文学类文本阅读

文学类文本阅读（小说和戏剧篇）(2008-05-23 18:16:27)标签：高考教育考纲解读按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标，山东省2007年的考试说明提出了新的目标和要求。

选考中的阅读要求为阅读鉴赏中外文学作品，范围是诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁。

对文学作品的阅读鉴赏，提出了一下具体要求：1、分析综合C(1)分析作品结构，概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价D(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3、探究F(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴(2)探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读依据上述考题和考试说明的分析，我们对“小说与喜剧”这部分按照理解（B）、分析综合（C）、鉴赏评价（D）和探究（F）四个能力层级对它进行讲解和训练。

考向预测近年来小说阅读题在高考中出现过多次。

2004年有辽宁卷的《认识自我》、北京安徽卷的《雁阵》，2005年有湖南卷的《贝多芬：一个巨人》，2006年有上海春招题里的《幸福的篮子》和浙江卷《平面的生活》，2007年上海春季高考题又出现了一篇小说的考查——《父爱无价》，山东省考试说明中的题型示例没有用这几个高考题，而是单独出示了一个，选的是日本作家武田泰淳的《信仰》。

通过以上分析可知，未来的文学作品阅读试题将会打破散文一统天下的局面，向多元化发展，短篇哲理小说、戏剧文学作品选段等，都有进入文学作品阅读试题的可能。

小说在高中教材中占的分量较大，又是学生比较喜欢的文体，再者，第二卷中的大阅读现在变为二选一，文学作品的灵活性也将更加的突出和显现，这两类文体的试题设计角度、难度系数及分值一般保持相对稳定，文学成分、考生的创新思维成分有逐渐加强的趋势。

因此，我们在复习文学作品阅读时对这两个文体不可掉以轻心。

考点精讲(一)考点解读1．分析综合C①分析作品结构，把握情节，概括作品主题。

小说的情节就是人物性格形成、人物活动以及交往和发展的过程，就是用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件，一般包括开端、发展、高潮和结局，有的还有序幕和尾声。

小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。

概括小说的主题应该注意三个方面：第一是小说的三要素，第二是小说描写了怎样的社会环境，第三是作品创作的背景和作者的思想倾向。

我们所说的戏剧，是指各种具体样式的剧本。

戏剧的情节的核心和基础是冲突，冲突由性格的矛盾(人物性格之间、人物性格内部、人物性格与社会或自然力量之间的矛盾)构成。

戏剧冲突发展变化的过程构成了剧本的情节结构。

情节结构一般可分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

开端起着介绍人物关系和揭示矛盾冲突的作用。

发展是指矛盾冲突的过程。

高潮是矛盾冲突发展到了顶点，并出现急剧转化的局面，主要人物的性格和剧本的中心思想都得到充分的表现。

结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。

戏剧受舞台有限时空的限制，因而要高度集中地反映生活，故戏剧情节的“集中性’’是剧本的又一特征。

读者可以从性格冲突中去认识剧本所反映的社会矛盾，去寻求其思想意义，这也就是戏剧作品的主题。

②分析作品体裁的基本特征和主要表现手法小说、戏剧都是与诗歌、散文并列的叙事性文学体裁。

小说以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。

分析小说，一般从人物、情节、环境三要素进行。

小说的表现手法，从刻画人物形象的角度，除了肖像、动作、语言、心理描写、细节描写等正面刻画的方法以外，还经常用到间接描写(或侧面描写)的方法，如通过别人的反应、语言介绍人物，或通过环境描写来烘托人物形象。

从小说的情节结构的角度，可能用到插叙、补叙、平叙(花开两朵，各表一枝)、倒叙、伏笔、照应等表现手法。

从环境描写的角度，往往运用渲染烘托的手法。

从小说语言风格的角度，可以有质朴清新(如孙犁)、简练含蓄(如鲁迅)、“文不甚深，言不甚俗”(《三国演义》)等等。

从表现主题的方法上说，有现实主义、浪漫主义的表现手法。

除此之外，小说表现手法还包括：对比、人物独白、人物语言的个性化、夹叙夹议、幽默、象征、情节上的主线副线穿插、明线暗线穿插、时空交错、多线索穿插、抑扬手法、英雄群像描写、利用巧合、荒诞、悬念、使小说具有某种地域烙印(如沈从文《边城》)、故意使用方言写作(如老舍)等。

不可忽视的是，小说的核心任务是塑造人物形象，最终目的是反映主题。

因而在分析鉴赏小说的各种表现手法时，要注意联系它对于人物及主题的表现作用。

戏剧冲突和戏剧语言，是戏剧文学的两个重要内容。

戏剧冲突主要表现为剧中人物的性格冲突，这种冲突通过人物外部形体动作和内心动作来表现。

戏剧冲突往往是集中的，而且是曲折发展、逐步上升到高潮的戏剧运动。

戏剧语言包括人物语言和舞台说明。

戏剧语言富于动作性、个性化和表现力，往往言简意丰，动听易懂。

分析鉴赏戏剧，一般从人物形象、戏剧冲突、戏剧语言、表情动作等角度进行。

戏剧的种类很多，根据表演形式的不同，可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等；根据题材所反映的时代的不同，可以分为历史剧和现代剧；根据剧情的繁简和结构的不同，可以分为多幕剧和独幕剧；根据矛盾冲突性质和表现手法的不同，可以分为喜剧、悲剧和正剧。

戏剧的表现手法也和其体裁特征有密切的关系。

往往表现为：第一，个性化的对话语言。

第二，紧凑集中的戏剧结构。

由于受有限的时空限制，往往巧妙地运用“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧，，和“过去的戏剧”交织起来，推动剧情的发展。

第三，用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

第四，台词的表现形式丰富。

有对话、独白、旁白(登场人物离开而其他人物向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。

此外，象征也是现代戏剧常用到的表现手法，往往要结合时代背景、社会背景来分析。

③务析作品中的主要形象，把握其思想和性格特点。

分析形象是鉴赏小说的重头戏，要从情节出发，从分析刻画形象的方法入手，看看作品中形象的肖像、语言、动作、神态、心理反映出形象的什么性格特征；看看作品中有没有侧面烘托形象之处，继而归纳整合，把握其思想和性格特点。

从而准确把握形象的性格特征和这一形象所反映的深刻的社会意义。

而对于形象的意义，可以从思想内容上联系社会现实来分析；也可以从结构上来分析，例如推动情节的发展等方面。

分析戏剧人物形象除参考以上方法外，还要注意三个方面。

第一，戏剧动作。

它分为语言动作和外部动作两大部分。

语言动作即台词，它是戏剧动作的基本形式，是人物心理、性格的直观显现，要注意人物语言中透露出来的丰富信息。

外部动作既包括人物的行为、举动、表情等“可视”动作，还包括人物“停顿”“沉默”的静态动作。

无论是“可视”动作，还是静态动作，都反映了人物的心理与性格。

第二，矛盾冲突(性格冲突)。

它包含两个方面：外部冲突和内部冲突。

人物之间的矛盾冲突(往往通过语言、动作、表情表现出来)，是外部冲突；人物性格内部各方面的矛盾，则是内部冲突。

要善于在冲突的关系中分析人物的形象。

第三，戏剧语言。

读者应从戏剧语言的动作性、形象性、个性化、富于潜台词等几方面来品评鉴赏。

2．鉴赏评价D体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。

这里的“体会”有领悟和咀嚼的意思，所谓“重要语句”是就其在文中的位置和作用而言，“丰富含意”是指语句当中含有的或深奥或含蓄的意思。

比如鲁迅的小说《祝福》中鲁四老爷骂人的一句话“可恶!然而……”，这句话在文中的含意是比较丰富的。

“品味”在鉴赏小说中是指仔细玩味的意思，所谓“精彩语句”是指语言表达的质量而言，描述性语句在作品中往往体现重要作用，人物的对话语言往往突出体现人物的某种性格特征，“表现力”是就这种句子在文本中或段落中的影响而言。

鉴赏评价小说戏剧中的“重要语句”、“精彩语句”，要注意分析句子对人物形象思想性格的表现作用，对环境气氛的烘托渲染作用，对情节展开的作用，对主题的揭示作用。

3．探究 F①从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。

小说与戏剧都是作者用来表达自己对人生和社会的思考与态度的。

从不同的人物的角度往往能够发掘出作品的不同的意蕴；从作品的不同价值角度也可分别挖掘其社会意义和文学艺术意义；另外，从作品本身所发掘出的意蕴，与联系作者思想经历、作品时代背景、社会背景各方面所发掘出的意蕴也会有所不同。

②对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

进行个性化阅读和有创意的解读就是鼓励读者有所创新，有所发现，使阅读活动更加丰富多彩，也使解读活动全面、深刻而充满智慧，从而多角度的认识作品的不同内蕴。

由于每个人的人生经历、文化背景、思维方式、知识结构、审美趣味等的不同，每个人对具体作品都会有自己的独特解读，不存在唯一的标准和固定的方面、角度。

但要注意的是，对作品的“个性化阅读”“有创意的解读”，都要建立在充分研读文本的基础上，而且这种解读要合情合理，能自圆其说，不可胡乱解读。

③探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。

小说与戏剧作为反映社会生活的重要文学体裁，更能突出地反映人民的审美情趣、价值观念、伦理道德规范和内涵极为鲜明的民族心理特征。

因而要结合作品的时代和社会背景，结合作者的思想风格、人生态度，理解作品中蕴含的民族心理和人文精神。

易错指津1．无论是对小说还是戏剧的鉴赏都要立足于整体，不可纠缠于一词一句甚至一段，不可断章取义，应该结合语境，联系作品人物、作者创作意图、时代背景等作全方位的解读。

2．要在大量阅读的基础上掌握小说与戏剧的文体特征，如小说塑造人物、展开情节的基本方法与技巧，环境描写(自然环境和社会环境)的基本作用，戏剧语言对于塑造人物形象的作用，戏剧冲突展开的过程及与戏剧主题的基本关系，如何归纳小说及戏剧的主题等。

3．复习中要有意识地训练答题的规范性，如答问和谐，内容具体，条理清晰等。

典例探究【例1】阅读下面的文字，完成18-21题。

（06年高考浙江卷，18分）平面的生活（法）米•图尼埃眼镜商放下检验镜，一边说话，一边带着明显的好奇表情，窥伺着他的话将在我身上产生的效果：“哦，好的。

事情很简单，您是独眼龙。

”“独眼龙？我？但我有两只眼睛，并且是用眼睛来看世界的啊！”“或许您是两只眼睛来看的，但绝不是同时用两只眼睛。

您的右眼近视，而左眼远视，这两个缺陷恰好使得您的双眼可以交替工作。

我们假设您面前二十厘米处放着一个物体，”说着他从桌上拿起一张写有字母的卡片，“您当然看得见这张卡片，但只是用您的右眼。