2018年春最新人教版九年级语文上5.孔乙己公开课优质教学设计教案
孔乙己教案 省优质课 [第5课孔乙己(语文版九年级上教案)]
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《孔乙己教案省优质课 [第5课孔乙己(语文版九年级上教案)]》摘要：3．分析人物学习描写方法，分钟)教师活动学生活动．让学生分析作者以人称写处提醒学生分析细节我什么换r专管温酒无聊工作?掌柜说我干不了这事这事指是什么事?它说明了什么?掌柜因我不会羼水差辞退我说明了什么?教师指导学生思考，分钟)教师活动学生活动．让学生讨论什么用排教学容教材835页是鲁迅先生著名说通对受封建科举制毒害较深迂腐窘迫而又命清高旧知识分子刻画反映了当整社会环境和当整国民心态表达了对整封建社会控诉和鞭挞揭示了当社会病痛教学目标知识与能力．通学习掌握故事发生、地和环境．认真研究当社会环境以便更地了人物性格以及作者要表达情感3．理说情节结构了作者精心布局．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧程与方法．学生先生词懂作准备．先看故事发生、地和环境致了线3．教师指导下对人物进行分析．通分析人物出定人物命运原因5．研究作者情感及其要表达思想情感、态与价值观．引导学生正确分析当社会环境培养他们对现社会制认感．引导学生树立正确人生观情和理弱者教学重、难及突破参重．理当社会环境．分析人物性格3．学会说刻画人物方法．把握心思想和作者情感难．通了人物所处环境理当社会现实．通对比分析人物性格学会各种描写人物方法3．抓住心思想和作者写作图◆教学突破．认真分析非主要人物对主要人物态和影响．把人物和当环境系起进行分析教学准备◆教师准备．集作者及其风格有关．把故事发生背景准备上课给学生进行说明◆学生准备．课前把课认真遍．回顾己学鲁迅教学步骤(课)教学流程设计教师活动学生活动．介绍作者和他风格、社会背景．认真听讲与己了进行对照．让学生回答故事发生开端和线．回答教师提问3．对人物进行分析让学生出描写方 3．分析人物学习描写方法法、讲背景导入新课(约分钟)教师活动学生活动．提问鲁迅原名______________人是国现代伟_______无产阶级．回答原名周树人浙江绍兴人我们学他有《从草到三味国现代学奠基人我们学他作品有写作是鲁迅风格都是批判旧社会和反动势力也揭露下层社会国民麻木和病痛故事发生封建社会即将灭亡9世纪末下层人民生活十分困苦当仍然存科举制906年科举制废除．让学生从前三段出故事发生、地和主要人物环境前三段主要指人环境试让学生归纳出对问题教师要进行指导进而提问线是什么?3．让学生分析长衫主顾和短衣区别通对比发现问题(主要和二段)然让学生通分析故事发生环境了人物性格教师说明咸亨酒店其实是当整社会缩影作者构思巧妙处正是通剖麻雀达到见微知著目》等鲁迅是我国现代著名学、思想和革命写98年冬学生听教师讲对鲁迅及其风格有清楚了并对故事发生社会环境有致了对旧社会化制也有基了．从段推测是9世纪末地是咸亨酒店主要人物是孔乙己；人环境主要是社会分化、等级对立、世态炎凉等；线是作者见闻3．回答他们不特征长衫和短衣房里和柜外坐喝和喝荤菜和素菜不侍侯和容易说话对比鲜明说明贫富悬殊等级对立人际关系紧张不易沟通人们只关心己生活反映出世态炎凉；酒店实际上是社会舞台预示着悲剧即将上演二、斟酌句分析主要人物(约分钟)教师活动学生活动．让学生分析作者以人称写处提醒学生分析细节我什么换r专管温酒无聊工作?掌柜说我干不了这事这事指是什么事?它说明了什么?掌柜因我不会羼水差辞退我说明了什么?教师指导学生思考．重分析孔乙己先让学生出描．回答以人称写显得真实不是因我不会舀酒而是因我不会羼水教师指导下回答羼水示掌柜心黑和对下层人民剥削和欺骗；我历说明当社会环境恶劣和人们关系紧张．回答四段二和三句话身材高写他外貌句子他身材高说明什么?他脸色什么是青白色?什么常皱纹有伤痕胡子乱蓬蓬说明了什么?长衫又脏又破说明什么?教师让学生系下面段落进行回答然分析他特殊身份表现哪句话?既然是着喝酒表明他贫困那他什么不和短衣样脱长衫呢?况且他长衫又脏又破这是对人物性格进行深层分析教师应结合进行必要引导3．前三句作者使用了什么写作手法?(这难题可以不要掌握)作者说因他姓孔_叫作孔乙己这句话说明他人们心地位和形象是怎样7说明他可以依靠劳动养活己；他脸色青白说明他营养不良生活窘迫；有伤痕说明他常被别人打；胡子乱说明他懒散；长衫脏破说明他懒惰且没钱买；他特殊身份表现四段句话归纳回答他特殊身份表明他虽然生活拮据但放不下人臭架子命清高也说明他不屑与短衣伍；与短衣因这件长衫(是人表现)而不能沟通3．学生回答可能五花八门记住是白描写作手法即可这句话说明他人们心无足轻重人们只是把他当作笑和穷酸呆子三、从语言、神态、动作等描写分析人物(约分钟)教师活动学生活动．让学生讨论什么用排教师可以给出己看法并不定作出结论．提问偷和窃是样思孔乙己说窃不能算偷以及君子固穷等等说明了什么?他什么先是涨红了脸额上青筋条条绽出然说些难懂话?3．从五段看出什么?他人品怎样?让学生己归纳出教师指出要对人物进行全面评价防止片面和偏激．仁者见仁智者见智学生回答可能不太合理教师讲方可理．说明他受到万般皆下品唯有高封建思想毒害很深(学生回答他命清高也可以)他红脸是因被人揭穿感到羞愧说难懂话是我嘲和用掩饰己3．归纳出他受封建思想毒害很深鄙视劳动四体不勤这是他缺定了他济地位但他人品还这又是不可否认优教学步骤(课)教学流程设计教师活动学生活动．让学生回顾上节课讲容．回答问题复习已学知识．继续分析细节描写．学习分析细节描写3．归纳心思想和作者图3．提高己认识水平、回顾上次讲容继续深化理(约分钟)教师活动学生活动、．让学生回忆上节课所讲重．分析六段孔乙己神态他显出不屑置辩神气说明了什么?当别人说到他没考上秀才他面如灰色说明了什么?3．七段说他只和孩子说话说明了什么?段哪句能说明他人们心地位?段他教我写能表现他迂腐什么?将做掌柜候等级还很远呢说明了什么?．回答问题概括人物主要性格．说明他以己而命不凡说明他迂腐；他脸色变说明别人揭出他精神伤疤击了他要害3．是说明他无法和人交流因他不伦不类；二是说明他善良热情厚道也说明他迂腐；讨饭样人能说明他人们心地位；他迂腐表现教我学回四种写法；那句话说明当等级森严二．分析周围人物笑．更地理心思想(约分钟)教师活动学生活动．引导学生分析笑不含义是孔乙己次出场人们拿孔乙己伤疤嘲笑他说明这些人什么样嘴脸?二是人们取笑孔乙己连半秀才也捞不到孔乙己面色灰死众人哄笑有什么特殊味?．归纳回答说明这些人麻木不仁、穷极无聊德行把己欢乐建立别人痛苦上；二次很明显着力渲染这种笑没有任何理和情完全是挖苦作者他们感到悲哀和悲愤．三是孔乙己分茴香豆给孩子们吃分豆细节描写将孔乙己迂腐可笑写得可谓人木三分孩子们笑是什么样笑?作者想以说明什么?四是孔乙己被打折了腿已不成样子掌柜仍然平常样取笑孔乙己这种笑又有什么味?3．次众人笑有什么暗示?请仔细概括出(提示说明这是整社会是病态整国民是麻木)．回答孩子笑是天真无邪笑(学生只要说出作者是了说明孔乙己只有无知孩子面前才能到尊即可)四次掌柜这种笑声显得令人寒心透骨没有丝毫人情味说明人情冷漠3．回答众人笑说明整社会充满了这样令人窒息冷漠三、分析高潮和结局把握主旨(约分钟)教师活动学生活动．让学生九段说出段全作用进而提问十段和十段结构上属哪部分?十段用别人见闻说明孔乙己属什么描写?．提问丁举人也是从人爬上对孔乙己态说明了他什么样历史观?丁举人代表什么?十段孔乙己从破衣袋里摸出四钱摸说明了什么?预示着什么?(教师指导学生回答)3．掌柜取下粉板有什么深层暗示?教师可不让学生回答只让他们思考段作者用约和确两词矛盾吗?什么?可让学生讨论不定有标准答案．回答九段是承上启下作用；十和十段是高潮部分；十段属侧面描写．回答丁举人态说明封建统治者残暴和封建制腐朽；他们所持是胜者王、败者寇历史观；丁举人是封建统治者代表；摸说明他已贫困到了极表示他没有能力再生活下了；预示着他死亡即将到3．预示着孔乙己死亡两词不矛盾约说明别人对他都不关心也表示推测；确是对推测结论肯定因按常理推测孔乙己已没有能力再生存下了节总结课通对孔乙己这旧知识分子描写从不方面揭示了他悲剧命运表达了作者情感对者有很深启发这对人物刻画可谓人木三分力透纸背．板设计孑L乙已鲁迅作者简介短衣主顾长衫主顾我掌柜孩子丁举人问题探究与拓展活动课无论写作手法还是构思上都独具匠心学习课要学会应用就是善观察人物不仅要善观察人物外表而且善抓住人物性格通外表表现出达到描写真实传神；要学习作者巧妙构思精心布局寓己感情里行；要学会深刻而含蓄地表达己思想练习设计◆随堂练习设计．给加下划线音颓唐附和阔绰涨红绽出．释词语不屑置辩颓唐君子固穷答案与提示不屑顾认不值得辩论或申辩颓唐精神萎靡不振情绪低落君子固穷君子能够安穷困3．造成孔乙己悲剧总社会原因是什么?答案与提示总说就是封建制腐朽和黑暗．造成孔乙己悲剧人原因是什么?答案与提示是他人逸恶劳死诗迂腐不化懒惰偷等等◆性练习设计．哪段能说明孔乙己人们心地位?答案与提示九段．谁有可能想起了孔乙己?什么?答案与提示掌柜因他老是忘不了孔乙己还欠他9钱3．孔乙己精神伤疤是什么?答案与提示没有功名被人讥笑．谈谈你己对孔乙己评价答案与提示没有标准评价但要客观全面防止偏激和绝对化教学探讨与反思学习说重要是分析人物和把握思想性看作者要表达什么情感这就要通分析人物所环境包括然和社会环境；还要认真分析与主要人物有关非主要人物；还要主要人物动作、神态、语言及细节描写；看作者用词准确和构思精巧什么地方；要看到背要表达含义从而达到理心思想目。
《孔乙己》优质课教案(九年级上册)
《孔乙己》优质课教案（九年级上册）导读：《孔乙己》小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。
下面是其优质课教案，欢迎参考。
教学目标1、知识与技能：了解作者与背景;了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。
2、过程与方法：从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章;2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。
3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情;2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
教学重点1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
2、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
教学时间三课时。
教学过程第一课时一、导入新课我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解题写于1于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音要求：1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
《孔乙己》教学设计(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《孔乙己》教学设计(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《孔乙己》教学设计(人教版九年级必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《孔乙己》的背景、内容与寓意。
2.拓展学生的文化视野，促进文学素养和审美能力的提高。
3.提高学生的阅读理解能力和思维能力，培养学生的语言运用能力。
4.培养学生的现代意识与文化素质，使其能够更好地适应现代生活和面对世界。
二、教学过程活动一：导入环节1.师生合作讨论，引导学生谈论自己对《孔乙己》这篇小说的印象。
2.通过提问、朗读等形式，引导学生从文本入手，进一步掌握小说的基本情节和主题。
活动二：学习基本知识1.师生探讨小说的省心、情节和人物塑造等方面。
2.分组讨论，分析小说中的语言艺术手法和形式特点。
3.带领学生了解小说的历史背景和文化内涵。
活动三：阅读与理解1.划分小组，采用朗读、角色扮演等多种形式，在展示中加深对小说中情节的理解。
2.针对小说中的人物与事件，按照教师做出的提问，带领学生进一步解读小说的文本。
3.辅导学生写出小说的主题概括，形成对小说行文结构的完整理解。
活动四：语言运用1.教学导引，带领学生审视小说中的语言与文体，分析作者运用语言的特点。
2.学生精读小说中的表述方法，分析作者运用词语呈现角色形象的效果，鉴赏作者的文学功底，并通过语言表述方式，打造属于自己的个人风格。
3.通过小说的情节，引领学生理解作家的观念和主张，从而引发思考和探讨。
活动五：延伸阅读1.引导学生根据自己的喜好和兴趣，进一步发掘课文中未揭示的核心心理与信仰多样性。
2.鼓励学生阅读与题材相关的其他文献作品，丰富阅读面向与思维深度。
3.引导学生从多个角度、多个层面，理解和审视文本中的世界与人性，促使学生个性化阅读，提高审美品味和思考力。
三、教学手段1. 多媒体教学手段：让学生通过视觉与听觉方式获取文学知识。
2. 小组讨论、角色扮演和朗读等教学手段：让学生通过学友间的互动与语言交流不断提升阅读和表达能力。
《孔乙己》教学设计教案教学设计2
《孔乙己》教学设计-教案教学设计第一章：教学目标1.1 理解课文内容：使学生能够理解《孔乙己》的主要情节、人物关系和故事背景。
1.2 提高阅读能力：通过阅读和分析课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.3 培养思考能力：引导学生思考孔乙己的形象意义，探讨作品所反映的社会问题。
第二章：教学内容2.1 课文梗概：介绍《孔乙己》的故事背景和主要情节，使学生对课文有一个整体的认识。
2.2 人物分析：分析孔乙己的形象特点，探讨其性格、命运和社会地位。
2.3 文学鉴赏：分析课文的文学特点，如语言、结构、表现手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象。
3.2 互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和思考。
3.3 案例分析法：教师提供相关案例，引导学生分析孔乙己的形象意义和社会背景。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：通过引入相关话题，激发学生的兴趣和思考。
4.2 讲解课文：教师详细讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象。
4.3 分析人物：教师引导学生分析孔乙己的形象特点，探讨其性格、命运和社会地位。
4.4 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和思考。
4.5 总结要点：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
第五章：教学评价5.1 课堂参与：评价学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。
5.2 阅读理解：通过课后作业或小测验，评价学生的阅读理解能力。
5.3 思考能力：评价学生在课堂讨论和作业中的思考深度和创造性。
第六章：教学资源6.1 课文文本：《孔乙己》原文文本，供学生阅读和分析。
6.2 参考资料：提供相关的历史背景、作者介绍等参考资料，帮助学生更好地理解课文。
6.3 视频资料：可以播放相关的小说改编电影或电视剧片段，帮助学生更直观地理解故事情节。
6.4 讨论话题：提供一些与课文相关的话题，供学生在小组讨论中进行思考和交流。
《孔乙己》优质课教案(九年级上册)
本节课的课堂互动情况良好，学生积极参与讨论，提出了一些有见地的观点。但仍有部分 学生表现出被动状态，需要我进一步思考如何调动全体学生的积极性，让课堂氛围更加活 跃。
课堂节奏把握
在课堂节奏的把握方面，我觉得本节课稍显紧凑，部分环节未能充分展开。在今后的教学 中，我需要合理安排时间，确保重点内容得到充分讲解，同时留出足够的时间让学生思考 和讨论。
神。
03
开展拓展阅读活动
为了拓宽学生的阅读视野，我将组织拓展阅读活动，推荐一些与《孔乙
己》相关的文学作品，引导学生进行比较阅读，提高他们的文学鉴赏能
力。
教学内容调整
增加背景知识介绍
考虑到部分学生可能对作品背景不够了解，我打算在教学内容中增加相关背景知识的介绍，帮助学生更好地理解作品 主题和人物形象。
家校合作
反思家校合作的状况，是否能够形成有效的 教育合力。
教学满意度
了解家长对教学的满意度，是否有需要改进 的地方。
学生作业完成情况
了解学生在家完成作业的情况，与家长的沟 通是否顺畅。
05
教学反思与改进
教学效果反思
学生对人物形象的理解是否深入
在讲解《孔乙己》时，我注意到学生对人物形象的理解存在一定难度。部分学生对于孔乙 己的性格特点、行为动机以及社会背景等方面的理解不够透彻。在今后的教学中，我需要 加强人物形象分析的引导，帮助学生更好地理解作品。
04
教学目标实现
反思教学目标是否达成，教学 内容是否完成。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，是否能激发学生的学习兴
趣。
课堂氛围营造
反思课堂氛围的营造，是否有 利于学生的学习。
教学节奏把握
人教版九年级语文上《孔乙己》教案
《孔乙己》教案
教学目标：
1.学习小说运用的“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。
2.通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。
教学步骤：
1.集体忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。
2.请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节”。
3.分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。
把写到手的相关内容加以解读，可以
适当加入想象用具体的文笔描写出来，配图画。
老师板书，剖析人物。
4.造成孔乙己如此性格命运，难道真是这只“手”之罪吗？还有哪些无形的手将孔
乙己推向死亡之路呢？挖掘主题。
出示“有形的手”“无形的手”的探究。
本文是鲁迅小说的代表作之一，孔乙己是小说中主人公的外号。
文中通过“与手相关”的细节描写来刻画人物，表现人物性格和命运。
通过对“与手相关”的细节描写的学习和分析，可以更好地理解小说中的人物形象和主题。
同时，本文还探讨了小说中的情节结构和写作手法，有助于深入理解小说的艺术价值。
通过以上教案的学习，学生可以了解小说中刻画人物的方法和技巧，掌握分析人物性格和形象的方法，同时可以深入探究小说的主题和艺术价值。
公开课《孔乙己》的教案设计
公开课《孔乙己》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《孔乙己》的故事情节、人物形象和主题思想。
（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析人物形象，理解作品的社会意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）引导学生关注社会现象，提高审美情趣。
二、教学内容：1. 文本分析：（1）介绍作者鲁迅及作品背景。
（2）梳理故事情节，分析人物形象。
2. 教学重点：（1）孔乙己的人物形象分析。
（2）作品的主题思想探讨。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及《孔乙己》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孔乙己的人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
4. 主题思想探讨：（1）引导学生从社会角度、人性角度分析作品主题。
（2）学生分享观点，教师点评并总结。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，激发学生继续探究的兴趣。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 作业评价：检查学生对课堂内容的掌握程度和独立思考能力。
3. 课后反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断优化教学方法。
五、教学资源：1. 教材：《孔乙己》原文。
2. 参考资料：有关《孔乙己》的评论、分析文章。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力，引导学生主动探索文本内涵。
2. 对比分析法：引导学生将孔乙己与其他人物进行对比，突出其性格特点。
3. 情境教学法：创设相关情境，让学生更好地理解文本所反映的社会背景。
《孔乙己》的语文教案设计
一、教案基本信息教案名称：《孔乙己》的语文教案设计课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解《孔乙己》的故事情节和人物形象，体会鲁迅先生的讽刺手法。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的分析和评价能力。
3. 通过学习《孔乙己》，引导学生思考社会现象，培养他们的批判精神。
教学重点：1. 理解并分析《孔乙己》中的人物形象和故事情节。
2. 掌握鲁迅先生的讽刺手法及其在文中的运用。
教学难点：1. 理解《孔乙己》的深层含义，联系社会现实进行思考。
2. 运用批判精神对作品进行分析和评价。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解故事情节。
3. 分析人物形象：引导学生分析孔乙己、丁举人等人物形象，理解他们的性格特点和社会地位。
4. 讨论：让学生结合自己的生活经验，谈谈对孔乙己这个人物的看法。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生深入理解《孔乙己》。
2. 分析讽刺手法：详细讲解鲁迅先生在文中的讽刺手法，如对比、夸张等。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分析课文中的讽刺手法及其作用。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调讽刺手法的运用和深层含义。
三、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论时的表现。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括分析问题、合作沟通等方面。
四、教学资源1. 课文文本：《孔乙己》原文。
2. 相关资料：关于鲁迅先生及其作品的介绍。
3. 教学课件：制作课件，辅助教学。
五、教学建议1. 在教学过程中，要注意引导学生深入理解课文，联系社会现实，培养批判精神。
2. 鼓励学生在课堂上积极发言，激发他们的学习兴趣。
3. 针对不同学生的学习水平，适当调整教学内容和难度，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4. 课后加强辅导，关注学生的学习进度和问题，及时给予解答和指导。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关的情境，让学生更好地融入到课文所描述的环境中，增强学生的代入感。
5 孔乙己 初中九年级语文教案教学设计 人教版
《孔乙己》教学设计设计人：郑州市第五十八中学石少静一、教材分析(一) 教学内容分析《孔乙己》是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。
作家以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层、生活穷困潦倒、最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。
孔乙己可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。
其也贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。
本节课的教学设计建立在学生对课文的自主学习的基础上，重在通过品析作品中极娴熟、俭省的语言感受作者辛辣的讽刺，进而探究文章主旨。
1、教材编写特点和编写意图。
《孔乙己》是九下第二单元第一篇小说，该单元的小说题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明。
单元提示教学要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。
还要学习欣赏小说语言，了解小说多化的风格。
本节课的教学目标是也是鉴于此而设计。
2、关于小说教学的课标。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)对小说教学的要求，可以归纳为四点：一是培养阅读小说作品的兴趣；二是提高小说学习的文学素养；三是培养体悟作品内涵的能力；四是对作品所表现出来的价值判断和审美取向做出恰当的评价。
（二）学情分析认知能力: 能读懂文章大意, 但不懂作者写作意图。
预习课文时，文章末尾的那句“大约孔乙己的确死了”难倒了很多人。
知识水平: 对鲁迅比较熟悉, 九年级上册的《故乡》，麻木的中年闰土，毫无生机和活力的故乡可以拿来稍稍唤醒学生对鲁迅作品风格的回忆。
《范进中举》里对科考一直痴迷因中举疯掉的范进可以和文中孔乙己对比，加深对科举制度的认识。
《我的叔叔于勒》里纯洁的“我”可以拿来和文中的“我”对比，感受“我”的冷漠，加深学生对课文的理解。
二、教学环节教学目标：（一）结合文章相关语句，分析概括孔乙己的人物形象。
初三课文《孔乙己》公开课教案
初三课文《孔乙己》公开课教案初三课文《孔乙己》公开课教案「篇一」【学习目标】借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。
抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。
巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。
截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。
【教学重点】分析人物形象，探讨小说的主题。
【教学难点】理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。
【教学步骤】（课前播放《孔乙己》配音视频。
）一、图片导入引人物（出示咸亨酒店的图片。
）导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。
）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？（出示课题《孔乙己》。
）二、初读课文说感受在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。
（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。
）三、再读课文“看”人物思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。
（大约孔乙己的确死了。
）分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。
探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。
2、大约孔乙己死了。
（一）分析孔乙己“的确”死了。
思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。
——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。
）（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。
）1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。
（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。
）②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。
2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。
5 孔乙己 公开课一等奖创新教学设计
5孔乙己公开课一等奖创新教学设计《孔乙己》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：把握小说的主要情节，了解小说的结构。
思维发展与提升：关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
文化传承与理解：了解以笑写悲的写法，深入把握小说的主题。
教学重难点：1.抓住文中神态、外貌、语言、动作描写，分析孔乙己形象的复杂性与丰富性，解读孔乙己个人的悲剧性。
2.探究孔乙己的悲惨命运及其原因。
教学过程：《孔乙己》第一课时【一课一得】通过梳理情节，明确本文情节安排上截取生活的横断面，以咸亨酒店为背景，围绕孔乙己这一中心人物，描写发生在其中的几个场景。
一、导入：同学们好，从今天开始，由我来给大家上连续一周的课，我来自红谷滩教体局教师发展中心，我叫单文娇。
根据我的介绍，大家知道了我的姓名了吗？（知道，单文娇）今天，我们来学习一篇小说《孔乙己》，孔乙己是一个人的姓名吗？（是）（不是，是他的绰号）孔乙己有姓名吗？为什么不用他的真实姓名？从这里可以看出什么呢？（大家不关心他，不了解他）好，那让我们一起走进这篇课文，来看看发生在他身上的事情。
二、理情节：（一）看插图，判断这幅图中对应课本哪一段？你的依据是什么？孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
【老师】丰子恺是中国现代书画家、文学家、散文家、翻译家、漫画家，被誉为“现代中国最艺术的艺术家”“中国现代漫画的鼻祖丰子恺为鲁迅的小说绘插图共计194幅，可以说这是一代艺术大师与文学巨匠深度“合作”，可以帮助我们更好地理解和把握鲁迅小说。
【学生】：对应第4段和第6段。
4.孔乙己被人取笑偷东西，他为自己争辩（判断依据：画面有有个穿长衫的人，端着碗，还有一群穿短衣的人在那里笑；柜台里面还有两个人，可以判断一个应该就是文中的“我”，另外一个是掌柜。
）6.孔乙己被嘲笑捞不到半个秀才（判断依据：这一段也是写大家笑孔乙己的内容，而且孔乙己脸色不大好看。
《孔乙己》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《孔乙己》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《孔乙己》教案教学设计(人教版九年级上册)1《孔乙己》教案教学设计(人教版九年级上册)一、教学目标1. 了解中国传统文化；2. 学会分析文学作品中的人物性格和思想；3. 能够准确朗读并理解茅盾的作品《孔乙己》。
二、教学重难点1. 学生必须了解中国传统文化和乡村文化；2. 学生要理解孔乙己的个性和心理变化；3. 学生要学会朗读和理解文学作品《孔乙己》。
三、教学过程1. 导入为了让学生更好地理解《孔乙己》，我们先来重温一些中国传统文化和乡村文化的知识。
在课堂上，老师可以展示一些与孔乙己时代有关的照片和画作，比如农村的风景、老北京的胡同等。
2. 学习（1）学生先朗读一遍《孔乙己》。
（2）为了让学生更好地理解孔乙己的思想和性格，老师可以让学生分组互相交流各自的理解。
然后在大班中讨论和展示他们的看法和结论。
（3）通过学习孔乙己的个性和思想，让学生了解人类的复杂性和多面性。
我们希望学生能够学会在不完全了解某个人物之前，不要轻易下结论。
3. 细节驱动让学生朗读《孔乙己》全文，并找出以下细节：（1）孔乙己是一个怎么样的人？（2）在文学作品中，孔乙己的哪些性格会影响他的爱情？（3）为什么这个故事会以这种方式结束？通过这种方法，学生可以更好地了解茅盾的思想和文学技巧，并更好地理解这个故事的意义。
4. 课堂扩展（1）通过学习这个故事，让学生深入了解中国文化和传统文化，并提高他们的文学鉴赏能力和文化素养。
（2）让学生进行小组讨论，共同探讨孔乙己的性格和心理，为将来的写作和绘画奠定基础。
五、课堂结束教师可以提醒学生:打开自己的心灵，多关心别人，学会察言观色，让交流更加关注美好，并在日常生活中积极体现这些思想。
此外，通过这个故事增进学生对人性的理解，提高他们的道德意识。
六、反思总结这一课程分为三个步骤：导入、学习和课堂扩展，通过这三个步骤，学生可以得到更全面的了解。
通过学习这个故事，学生可以更好地了解中国文化和传统文化，并提高他们的文学鉴赏能力和文化素养通过茅盾的《孔乙己》，学生可以深入理解人性的复杂性和多面性，学会察言观色，不轻易下结论。
孔乙己市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案语言
孔乙己教案语言一、教学目标通过本课的教学，使学生能够：1. 理解短篇小说《孔乙己》的基本情节和主题。
2. 分析小说中的语言运用，尤其是对话的特点。
3. 掌握一些关键词汇和句型，能够正确运用。
4. 培养学生的口语表达能力，提高语言运用的灵活性。
二、教学重点1. 理解短篇小说《孔乙己》的基本情节和主题。
2. 分析小说中的语言运用，尤其是对话的特点。
3. 掌握关键词汇和句型，能够正确运用。
三、教学难点1. 分析小说中的语言运用，尤其是对话的特点。
2. 培养学生的口语表达能力，提高语言运用的灵活性。
四、教学准备1. 课文《孔乙己》2. 教学课件3. 单词表与句型练习题4. 黑板、彩色粉笔五、教学过程Step 1 导入新课1. 引入学生对《孔乙己》这个名字的了解，询问他们是否听说过这个名字，如果有，让他们简要介绍一下。
2. 引入《孔乙己》这篇短篇小说的主题，让学生对故事发生的背景有初步了解。
Step 2 阅读文本1. 教师给学生分发《孔乙己》的文本，要求他们独立阅读。
2. 学生阅读完毕后，教师进行整体讲解，简要介绍故事的主要情节和人物形象。
3. 教师引导学生思考故事中的情感、主题等方面。
Step 3 分析语言运用1. 教师提问学生关于小说中的语言运用，特别是对话的特点。
如：对话的形式、人物角色的语法表达、语气等等。
2. 学生进行小组讨论，分享归纳彼此的观点和发现。
3. 学生报告小组讨论的结果，教师进行点评和指导。
Step 4 掌握关键词汇和句型1. 教师以课件形式展示一些关键词汇和句型，让学生逐一朗读并记忆。
2. 学生和教师一起进行对话练习，运用所学关键词汇和句型进行交流。
Step 5 口语表达练习1. 学生进行小组活动，模拟剧场情景，分别扮演不同人物角色，进行对话表演。
2. 教师巡视指导，对学生进行表演评价，鼓励他们开展更多的即兴对话。
Step 6 课堂总结与反思1. 教师进行课堂总结，强调本课所学的重点和难点。
孔乙己教案 省优质课 [第5课孔乙己(语文版九年级上教案)]
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孔乙己教案省优质课[第5课孔乙己(语文版九年级上教案)]教学内容本文在教材第2835页。
本文是鲁迅先生的一篇著名小说。
文章通过对一个受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，揭示了当时社会的病痛。
教学目标知识与能力1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。
2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。
3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。
4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧。
◇过程与方法1．学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。
2．先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。
3．在教师的指导下对人物进行分析。
4．通过分析人物找出决定人物命运的原因。
5．研究作者的情感及其要表达的思想。
情感、态度与价值观1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。
2．引导学生树立正确的人生观，同情和理解弱者。
教学重、难点及突破参重点1．理解当时的社会环境。
2．分析人物性格。
3．学会小说刻画人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的情感。
难点1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。
2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。
3．抓住中心思想和作者的写作意图。
◆教学突破1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。
2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。
教学准备◆教师准备1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。
2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。
◆学生准备1．在课前把课文认真阅读一遍。
2．回顾自己学过的鲁迅的文章。
教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动学生活动1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。
1．认真听讲，与自己的了解进行对照。
2．让学生回答故事发生的开端和线索。
2．回答教师的提问。
3．对人物进行分析，让学生找出描写方3．分析人物，学习描写方法。
孔乙己公开课优质教案
孔乙己公开课优质教案孔乙己公开课优质教案1【教学目标】1、理清小说情节。
2、通过人物的外貌、语言、动作和环境描写理解人物性格。
3、分析孔乙己悲剧形成的原因以及小说的主题。
【教学设想】结合小说三要素把握课文内容，以人物形象分析和主题概括为重点，把语言品读渗透到各环节中。
分析病态社会和变态人物，理解鲁迅对孔乙己这样的底层不幸者的态度。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、走近鲁迅学生回答鲁迅的生卒时间和鲁迅的作品。
教师补充：郁达夫评价鲁迅：鲁迅虽死，但其精神与我中华民族同在。
他在《怀鲁迅》中写道：“没有伟大人物出现的民族，是世界上可怜的生物之群；有了伟大人物而不知道去珍惜、爱戴的国家，是没有希望的奴隶之邦。
”北京大学孔庆东指出：鲁迅作品是中学语文的灵丹妙药。
二、亲近课文1、生字新词。
踱（duó）阔绰（chu）羼（chàn）间（jiàn）或打折（shé）了腿2、梳理情节：小说写了孔乙己哪几个生活片断？酒客们揭短；酒客们嘲笑他未进学；孔乙己教小伙计识字；分茴香豆给孩子们；被丁举人打折了腿。
3、感受人物：从孔乙己的生活片断中（其中有很多精彩的细节描写，如笑声，分茴香豆等等），我们可以知道他是一个什么样的人？指导学生从孔乙己的外形、肖像、服饰、语言、神情、动作等方面进行人物分析，理解人物性格特征。
孔乙己是一个站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是一个穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
孔乙己是一个以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当作伤疤的人。
孔乙己是一个竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。
孔乙己是一个穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒账的人。
孔乙己是一个热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。
孔乙己是一个使人快活但又无人关心的人。
小结：孔乙己是一个科举失败又以读书人自居，麻木不仁至死不悟，穷困潦倒又好吃懒做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，既可悲又可笑的没落的读书人。
【精品】九年级语文上册第二单元5孔乙己公开课教案语文版
《孔乙己》教学设计【目的要求】从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
体会全文精巧含蓄的布局。
理解社会环境描写对刻画人物形象的作用。
理解人物描写的作用。
【课文解析】注音释义踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）格局：布置的格式。
大抵：大概。
声气：文中指态度。
阔绰（chuò）：阔气。
羼（chàn）：混合，掺杂。
污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
营生：谋生，筹划如何生活。
间（jiàn）或：偶然，有时候。
内容主旨这是一篇小说，全文可分为五部分：第一部分（1—3）：介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分（4—6）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。
第三部分（7—8）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
第四部分（9—11）：写孔乙己不复聊生的惨状，表明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。
第五部分（12—13）：写孔乙己的结局。
用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。
本文的中心是：从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
写作手法(1) 通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现人物的性格特点。
通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必然性。
通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。
活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
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5孔乙己
第一课时
【学习目标】
1．积累生字词，回顾有关鲁迅的文学常识，了解时代背景。
2．理清小说的故事情节，明确其开端、发展、高潮和结局。
(重点)
3．通过研读孔乙己的语言、动作等描写，分析其性格特征。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
“深镇的咖啡店的格局，是和别处不同的……我到现在终于没有见——大约玛丽张的确被判无期了。
”2015年8月9日，一篇由入驻搜狐媒体平台的作者撰写的孔乙己体改编的文章爆红于网络。
在这之前，同学们对孔乙己这一人物是否有了解呢？今天，就让我们一起来探究这个人物形象吧！
二、预习展示
1．写作背景。
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1905年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
2．读准下面加点字的字音。
颓．唐(tuí) 附和．(hè) 羼．水(chàn)
阔绰．(chuò) 间．或(jiàn)
3．理解词义。
不屑置辩：认为不值得争辩。
不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振，情绪低落。
附和：(言语、行动)追随着别人。
4．阅读课文，思考问题。
(1)小说的故事发生的地点在什么地方？
明确：鲁镇咸亨酒店。
(2)小说的人物有哪些？主人公是谁？叙写了哪些事？
明确：人物有：孔乙己、掌柜、“我”、喝酒的客人；主人公是孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
三、合作探究
(一)理清故事情节
1．小说直接写孔乙己的情节有哪些？
明确：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
(第4自然段)
酒店里的人取笑孔乙己未进学。
(第6自然段)
孔乙己教小伙计写字。
(第7自然段)
孔乙己给孩子们吃茴香豆。
(第8自然段)
孔乙己用手“走”到酒店喝酒。
(第11自然段)
2．按照小说的情节，划分层次。
明确：第一部分(1－3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。
第二部分(4－13)：写孔乙己的悲惨遭遇。
第一层(4－9)：写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位。
(开端、发展)
第二层(10－12)：描写孔乙己的不幸遭遇。
(高潮)
第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。
(结局)
(二)辨析人物描写，分析人物性格
1．小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
明确：(1)概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
(说明孔乙己的特殊身份和性格特征)
(2)肖像描写：①孔乙己第一次出场(要求学生朗读并简要分析)；②孔乙己最后一次出场(要求学生朗读并简要分析)；③断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。
(3)语言描写：
如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
(以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑)
孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)
“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”(自命清高、自欺欺人)
“不多不多！多乎哉？不多也。
”(迂腐不堪、深受科举制度毒害)
(4)神态描写：
睁大眼睛(极力想为自己争辩，维护做人的尊严)
额上的青筋条条绽出(酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤)
(5)动作描写：
如：“便排出九文大钱”的“排”，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。
“摸出四文大钱”的“摸”，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。
从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。
“原来他便用这手走来的”的“走”，十分贴切，“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤严重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。
2．通过这些描写，可以看出孔乙己怎样的性格特征？
明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。
当然，他也有善良、质朴的一面。
四、板书设计
第二课时
【学习目标】
1．分析文中环境描写的作用。
(重点)
2．赏析本文的写作特色。
(重点)
3．分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
上一堂课，我们通过对孔乙己的各种描写，认识到孔乙己的性格特征和内心世界。
然而这样一个悲剧的结果，仅仅是因为他的好喝懒做、自命清高吗？今天，就让我们一起揭开造成他人生悲剧的真正原因。
二、预习展示
1．孔乙己是一个悲剧人物，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？
明确：笑。
2．各种人是如何取笑孔乙己的？应怎样理解？
明确：小伙计的笑，是不经意的、“附和着笑”。
邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑。
短衣帮的笑，是无聊生活中的片刻快活，反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。
掌柜及穿长衫人的笑，是以“欺凌、玩弄”为目的的笑。
三、合作探究
(一)分析环境描写
1．开头三段先说酒店的大概情况，通过酒店的布局和出场的人物可以看出孔乙己生活在怎样一个社会环境？
明确：作者描写的社会环境：(1)把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
(2)从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。
(3)掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。
2．前三段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
明确：揭示了孔乙己不幸的社会根源。
(二)赏析写作特色
1．学生通读4－12自然段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
明确：文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，小说以“乐境”写哀，更见其哀。
也表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。
2．小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？
明确：小说以“小伙计”的口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照
出社会的冷漠，更富有感染力。
(三)分析悲剧原因，探究作品主题
孔乙己的下场是悲惨的，造成他悲剧的社会原因是什么？由此我们可以看出小说揭示的主题是什么？(提示：从小说反映的社会背景分析原因)
明确：其社会原因有三：其一，是封建科举制度诱导孔乙己这样的读书人死读经书，迂腐不堪，不会谋生，成为社会的废物；其二，是封建社会的“愚民思想”，使得广大民众认识不到自己被奴役的地位，反而嘲笑、愚弄和自己同处一个阶级的人；其三，以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍，把孔乙己推向了死路。
小结：从以上三个方面的分析，归纳这篇小说的主旨，可以从两个角度去归纳：一是从孔乙己这个角度出发，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的戕害，控诉了科举制度的罪恶；二是从民众这个角度出发，小说揭示了封建社会的世态炎凉和人们的麻木冷漠，侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
四、板书设计
五、教学反思
在整篇文章的讲解过程中，我都特别注重教育的循序渐进性，让学生对文章知识的理解有一个由浅入深的过程。
另外，在整个教学思路的设计中，我也关注到了各个知识点的讲解，学生只要做到课中认真听讲和课后复习消化，对文章的掌握应该没有问题。
不足之处：《孔乙己》是篇传统的篇目，不同版本的教材都有选它。
文章篇幅不算长，但要学好它，还是有一定困难的。
因此，老师的引导就极为重要了。
在这一点上，我可能做得还不是很好，以后要在这方面多下功夫。