7.说笑课件
〖语 文〗第7课《散文诗二首》习题课件 -2024-2025学年统编版语文七年级上册
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5. 文章以“母亲的花园”为题，有什么作用？（4分） 内容上，点明了本文的写作对象是母亲的花园，交代了文章的主要内
容；（2分）结构上，贯串全文，是全文的叙事线索。（2分）
6. 联系语境，揣摩人物心理。（3分）
“哪儿没花？还要专门种？我这门口一年四季都有花儿！” 这句话表现了母亲反驳时不容置疑的心理；（2分）表现了母亲觉得
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⑥ 母亲要回家，我们都清楚，她就是舍不得老家房前屋后的“一 亩三分地”。
⑦ 春风拂面时我们回家，母亲大手一挥：“去门口树上找几枝 香椿芽，中午给你们上时鲜——香椿蒸鸡蛋！”我们这才惊觉为啥 到处烟翠弥漫，唯独这两棵光杆儿树仅在顶端支棱着几片嫩芽，让 人不忍直视。
① 父亲给我发消息：海棠开了，你妈问要不要给你送过去。 ② 消息下方是图片：富贵典雅、两人合围的大花盆内，一株垂丝 海棠花开正艳。虬枝盘旋、花团锦簇，挂满枝头的一朵朵花儿娇艳欲 滴，隔着屏幕都能感觉到她们在枝头的颤动，比当初从花市买来时枝干 更显粗壮、花儿也更繁盛，着实惹眼，让人心欢。
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⑨ 我哭笑不得：“妈，门口种些花花草草不好吗？”“哪儿没
花？还要专门种？我这门口一年四季都有花儿！”是的，春天蚕豆
花儿，夏天黄瓜花儿，秋天扁豆花儿……冬天花儿倒是少，可豌豆
苗、莴苣叶从雪堆里冒出头，绿莹莹地直往人心里钻，也的确是养
眼养心的佳品。
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⑩ 母亲的菜园子就是她的大花园。我的海棠回去可没有资格抢占
欹．斜（qǐ）
莲蓬．（penɡ）
部编版七年级语文上册第17课《动物笑谈》PPT教学课件
动物的互帮互助在同类中表现十分明显。大雁在飞行中拍动翅膀，为跟随其后的同伴创造有利的上升气流，这种团队合作的成果，使集体的飞行效率大大增加了。不管群体遭遇的情况是好是坏，同伴们总是会相互帮忙。
“大声咒骂”“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对可可的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。
“一天又在他睡午觉的时候，我忽然听见他在阳台上像个大兵似的大声咒骂起来。我连忙赶去，只见这位老先 生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。”
“它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。”
6、浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？
示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
7、仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感情的理解，作者的做法在今天来看有何现实意义？ 这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事、笑话，表达了作者对动物的热爱。在环境破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。
（ ）睡觉（ ）觉悟
壳
差
ké
qiào
chāi
chā
觉
冠
ɡuàn
ɡuān
jiào
jué
chà
◆词语集注
【嗔怪】对人表示不满。【匍匐】以腹贴地前进。【需索】索取，求取。【俯冲】(飞机等)以高速度向下飞。【蹒跚】腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。【滑翔】物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。【怪诞不经】离奇古怪，不合常理。【大相径庭】形容彼此相差很远。【神采奕奕】形容精神饱满，容光焕发。
2024年人教版新教材七年级英语上册Unit 2单词精讲课件
3. bat/ bæt /n.球棒，球拍; ➢ 必备搭配： baseball bat 棒球棒 ping-pong bat 乒乓球拍 I don't have a Ping-Pong bat. 我没有一只乒乓球拍。
4. ping-pong [ˈpɪŋ pɒŋ] n.乒乓球(指运动) a ping-pong ball 一个乒乓球 play ping-pong 打乒乓球 It's a ping-pong ball. 这是一个乒乓球。 She likes playing ping-pong. 她喜欢打乒乓球。 ➢ 翻译： 我喜欢篮球和乒乓球： I like basketball and ping-pong. 我今天打乒乓球： I play ping-pong today.
可以省略） I spend too much time watching television.我看电视花的时间太多。 Andy spent a lot of money on books. Andy。安迪花了很多钱买书。
➢ 翻译：(写出两种) Kitty每天花两个小时做家庭作业: Kitty spends two hours on her homework every day. Kitty spends two hours doing her homework every day. 他们买那辆自行车花了550元： They spent 550 yuan buying the bike. They spent 550 yuan on the bike.
7. fishing rod/ ˈfɪʃɪŋ rɒd /钓鱼竿 His fishing rod is made of bamboo. 这个鱼竿是由竹子制成的。 You catch fish with a fishing rod . 你可以用钓竿逮鱼。 ➢ 翻译：上星期日我新买了一个鱼竿。 I bought a new fishing rod last Sunday.
大班语言《笑》教案
大班语言《笑》教案教案：大班语言《笑》教学目标：1.学生能够理解诗歌《笑》的含义。
2.学生能够用适当的语音语调朗读诗歌。
3.学生能够用自己的语言表达笑的感受和认识。
教学准备：课件、PPT、诗歌《笑》的诵读录音、笑的图片等。
教学过程：一、课堂导入1.师问：“你们知道什么是笑吗？”2.学生回答，教师鼓励认真回答，并引导学生就笑的表情或声音进行描述。
二、诗歌欣赏1.通过幻灯片或课件呈现诗歌《笑》，让学生静静地听。
2.教师用适当的语调语音朗读该诗歌，引导学生跟读。
三、集体朗读1.教师让全班齐声跟随自己的语调、语音朗读《笑》。
2.师生共同体验朗读的乐趣，让全班为此次集体朗读鼓掌。
四、理解诗歌1.教师向学生提问：“你们认为这首诗歌写的是什么？”2.学生回答，教师认真听取每个学生的回答，并及时给予肯定和鼓励。
3.教师引导学生理解诗歌《笑》所描绘的情景和意境，让学生感受快乐与笑声给人带来的美好。
五、小组活动1.将学生分成小组，每组自由讨论关于笑的话题，如为什么人们会笑，笑的种类，笑的效果等。
2.每组派一名代表汇报小组的讨论结果，其他组成员可以补充。
六、学生回答问题1.教师提问：“你们在哪些场合或哪些时候会笑？”2.学生回答，教师鼓励学生多参与回答，并及时给予肯定和鼓励。
七、巩固与拓展1.播放《笑》的诵读录音，引导学生模仿诵读。
2.教师展示笑的图片，引导学生用自己的语言描述图片中的笑容、笑声等。
八、课堂总结1.教师向学生强调：笑是人与人之间最美好的交流方式之一，笑不仅能够给自己带来快乐，也能传递给他人。
2.学生可自由表达对《笑》的感受和体会。
九、课后作业1.家长与孩子一起讨论什么是笑，为什么人们会笑。
2.挑选一些喜欢的笑话，下节课与同学分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《笑》诗歌有了深入的理解，并且能够表达自己对笑的认识和感受。
小组活动和学生回答问题的环节使学生有机会与同学交流，并激发了学生思考的能力。
在巩固与拓展环节，通过听诗歌录音和观看笑的图片激发了学生的兴趣和参与度。
说笑钱钟书答案
说笑钱钟书答案【篇一：从《说笑》看林语堂与钱钟书笔下幽默的异同】lass=txt>中图分类号：i106 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0285-02摘要：从钱钟书的《说笑》一文说开去，谈林语堂的幽默，实质是从反面入手去认识林语堂的幽默。
《说笑》其文写作的时间是在林语堂提倡“幽默文学”以后，是针对林语堂提倡的“幽默文学”提出的反驳。
文中用辛辣、尖刻的讽刺笔调，驳斥了林语堂的幽默观点。
本文意在通过对《说笑》一文的分析，区别钱钟书与林语堂笔下幽默的异同。
关键词：钱钟书林语堂幽默异同钱钟书先生是一位语言大家，从他的作品中可以看出，他是一个知识广博、文笔精炼的文学奇才。
他的幽默是一种表现深刻思想并运用各种知识展开讽刺的深沉的、含蓄的、带刺的幽默，他的幽默有时会今人捧腹大笑，但更多又带有发人深思的韵味，其幽默中还“??包涵对人生的讽刺和伤感，胜于一切语言，一切啼笑。
”[1]让人回肠荡气，是一种豪不留情的，不虚伪的，带讽刺意味的幽默。
从钱钟书的《说笑》一文说开去，谈林语堂的幽默，实质是从反面入手去认识林语堂的幽默，同时也细细品味钱钟书笔下幽默风格在《说笑》一文中的具体体现。
《说笑》其文写作的时间是在林语堂提倡“幽默文学”以后，是针对林语堂提倡的“幽默文学”提出的反驳，文中用辛辣、尖刻的讽刺笔调，驳斥了林语堂所提倡的“幽默文学”观点。
【篇二：北京大学2015年秋现代文学名著导读作业仅供参考答案】txt>1.下面哪篇作品不是选自《故事新编》？（教学视频第二讲）a. a. 《出关》b. b. 《过客》c. c. 《补天》d. d. 《奔月》2.下面哪个人物不是茅盾《蚀》三部曲中的人物？（教学视频第4讲） a. a. 孙舞阳b. b. 章秋柳c. c. 吴荪甫d. d. 静女士3.沈从文在《我的写作与水的关系》中提到，他从15岁之后就同一条河水无从分开了，请问这条河流是？（视频第七讲第一课时）a. a. 澧水b. b. 漓江c. c. 辰水d. d. 沱江4.鲁迅写过一篇名为（）的杂文，通过讲述路遇小女孩天真的募捐，不忍告诉这个孩子募捐救灾无用的真相，于是也捐了钱这件事，反映了鲁迅渴望说真话，又不能不骗人的内心矛盾。
统编(部编)版语文6年级上册 第七单元《文言文二则》课件(共39张PPT)
小组合作，自主学习
处士笑而然之。
••
然之：认为他说得对 杜处士笑笑，感到他说得很有道理。
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小组合作，自主学习
古语有云:“耕当问奴，织当问婢。” 不可改也。
古人有句话说：“耕种的事应该去问农民， 织布的事应该去问婢女。”这个道理是不会改变 的呀！
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小组合作，自主学习
文中出现了哪几个人物？请画出你认为最能表现 人物形象的词句，并尝试表演读。
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小组合作，自主学习
要求:
用自己的话讲讲这个故事
①故事内容符合原文意思，不要遗漏情节，可加入自己的想象。
②每个人都用讲故事的语气和声调，流利完整地讲一遍给同桌听。
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小组合作，自主学习
你认为杜处士和牧童分别是一个怎样的人？从哪些地方可 以看出？
牧童 理由
杜处士
善于观察、敢于向权威挑战。 此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两 股间，今乃掉尾而斗，谬矣。 心胸开阔、乐于听取接收别人意见的人。
第二课时
复习导入
朗读“伯牙鼓琴”并用自己的话翻译课文意思。 分享展示手抄报。
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小组合作，自主学习
自学目标
（1）读准字音，读顺课文，读准断句。
（2）根据注释或结合上下文，解释加点字词意思。
蜀中有杜处土，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，
•
••
•
锦囊玉轴，常以自随。
一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，
弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”）
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学习“伯牙鼓琴
翻译句子 锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以
为世无足复为鼓琴者。 （锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，
微笑礼仪培训 ppt课件
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三、不同场合的微笑代表不同的含义
迎客时 微笑就是像客人传递出 “欢迎您光临”的信息， 真诚的微笑使客人感到 你的热情是由衷的和令 人信服的。
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为客人提供服务时
微笑向客人传递 “我是友善的，我 是值得您信任的， 我一定努力为您服 务”的信息。
ppt课件5表示抱歉时 Nhomakorabea真诚的微笑使客人能迅速谅解你的失误，并 愿意与你合作。
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普通微笑 ——慢 慢使肌肉紧张起
来，把嘴角两端
一齐往上提。给
上嘴唇拉上去的
紧张感。露出上 门牙6颗左右，眼 睛也笑一点。保 持10秒后，恢复 原来的状态并放 松。
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大微笑 ——一边拉 紧肌肉，使之强烈 地紧张起来，一边 把嘴角两端一齐往 上提，露出10个左 右的上门牙。也稍 微露出下门牙。保 持10秒后，恢复原 来的状态并放松。
双唇轻启，牙齿半露， 眉梢上推、脸部肌肉平 缓向上向后舒展而带来 的一种效果。
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二、微笑的理由
微笑比紧锁双眉要好看。 令别人心情愉悦。 令自己的日子过行更有滋味。 有助于结交新朋友。 表示友善。 留给别人良好的印象。 送给别人微笑，别人也自然报以微笑。 令你看起来更有自信和魅力。 令别人减少忧虑。 一个微笑可能随时帮你展开一段终身的友情。
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6、第六阶段——修饰有魅力的微笑
如果认真练习，就会发现只有自己拥有的有 魅力的微笑，并能展现那微笑。伸直背部和 胸部，用正确的姿势在镜子前面边敞开笑， 边修饰自己的微笑。
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筷子训练微笑
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1，用上下两颗 门牙轻轻咬住筷 子，看看自己的 嘴角是否已经高 于筷子了。
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
第7课《散文诗二首》课件(共28张PPT)语文七年级上册
课 堂 小 结
全篇术语点评 细部妙点揣摩 局部课文集美
字词释义
笑嘻嘻xī：形容微笑的样子。 匿nì笑：匿，隐藏，不让人知道。偷偷地笑。 祷dǎo告：向神祈求保佑。 罗摩mó衍yǎn那：印度古代梵文叙事诗。 膝xī上 牛棚péng 嗅xiù到 花瓣bàn 沐mù浴yù
二、朗读课文，整体感知
1.自由朗读。学生朗读两首散文诗，圈点自己特 别有感触的词句，准备与同学交流分享。
《金色花》
七上第二单元第7课
作者简介
泰戈尔，印度作家、 诗人。主要作品有诗集 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容 上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、研读课文，品味诗意
5.朗读展示。再读课文《金色花》,小组推荐优秀同学展示，师 生共同点评。
四、探究学习
诗歌讲解
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
一、印度人喜欢用花比喻儿童； 二、泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
四、探究学习
诗歌讲解
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
不。“我”变成金色花跟妈妈玩躲猫猫 ，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳 ，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对 母亲的依恋和特别的爱。
2024年小班语言《笑》
小班语言《笑》一、教学目标1.让学生了解笑的表情，知道笑是表达快乐、友好和满意的一种方式。
2.培养学生用语言描述笑的能力，提高学生的口语表达能力。
3.培养学生关注生活中的美好事物，学会用笑来传递正能量。
二、教学内容1.认知目标：学生能够认识笑的表情，知道笑是表达快乐、友好和满意的一种方式。
2.技能目标：学生能够用语言描述笑的表情，提高学生的口语表达能力。
3.情感目标：培养学生关注生活中的美好事物，学会用笑来传递正能量。
三、教学过程1.导入：教师出示一张笑脸的图片，引导学生观察并说出笑脸的特点。
2.新课内容：教师展示不同的笑脸图片，引导学生观察并说出笑脸的表情。
教师引导学生用语言描述笑的表情，如“他的眼睛弯弯的，嘴巴张开，露出白色的牙齿，看起来很开心。
”3.练习：教师组织学生进行小组活动，每个小组选择一张笑脸图片，用语言描述笑脸的表情。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4.展示：每个小组派代表展示他们的描述，其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。
5.总结：教师引导学生总结笑的表情的特点，并强调笑是表达快乐、友好和满意的一种方式。
6.作业：教师布置作业，让学生回家后观察家人的笑脸，并用语言描述下来。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与程度，是否积极观察、描述笑脸的表情。
2.评估学生在小组活动中的合作能力，是否能够积极参与并展示自己的描述。
3.检查学生的作业完成情况，是否能够准确描述家人的笑脸。
五、教学反思在教学过程中，教师应该注重培养学生的观察能力和口语表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还应该关注学生的情感体验，引导学生关注生活中的美好事物，学会用笑来传递正能量。
在教学评价中，教师应该全面评估学生的表现，给予积极的反馈和指导，帮助学生不断提高自己的语言表达能力。
重点关注的细节：教学内容中的技能目标——学生能够用语言描述笑的表情，提高学生的口语表达能力。
补充和说明：1.引导学生观察笑的表情：在课堂上，教师可以通过展示不同的笑脸图片，引导学生观察并说出笑脸的特点。
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首》精品课件【最新】
金色花，又译作“瞻 波伽”或“占波”，印 度圣物，木兰花属植物， 开金黄色碎花。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文 学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的 某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散 文 诗 二 首
1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、 语言风格等方面的异同。 2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 3.初步感知散文诗的特点。
金色花
泰戈尔
泰戈尔：（1861～1941）印 度作家、诗人、社会活动家。 在二十世纪20-40年代对中 国文坛产生了很大的影响。 代表作：诗集《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》《吉 檀迦利》。1913年获得诺贝 尔文学奖。
妈妈
爱
我
做祷告时 --------------- 散发香气 读书时 ---------------- 将影子投在书页上
拿灯去牛棚 ------------------ 变回孩子， 求妈妈讲故事
1.这首诗抒发了作者怎样的情感？
对母亲的思念﹑依恋之情。
2.你认为该用什么样感情基调来朗读？
喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮。
朗读训练
常用朗读符号
（2）下抑：“↓”。例如：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷，有几点 雨花飘落着。”这是个下抑的句式，可以在下抑开始的音节上标上这 个记号：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷↓，有几点雨花飘落着。” 4.语速：（1）拉长：“—”。例如：“你可曾看见过月亮从乌云里露 出半个脸儿的情景？”谁看？是“你”。“你”要拉长读，可以在这 个音节的下面标上这个记号：“你可曾看见过月亮从乌云里露着半个 脸儿的情景？”
2024秋季新教材部编版七年级上册语文第7课散文诗二首课件
学习任务二
二、探究写法，体味情感。 先独立思考，再小组合作，生生交流，完善答题思路。 1.如何理解结尾段的含义和作用？ 以花、叶喻人,托物言情,“心中的雨点”象征人生路上的风 风雨雨、坎坷磨难。 直接抒情,点明了只有母亲是保护自己渡过人生路上坎坷与 磨难的人,揭示了主旨,深化了中心,表达了对母爱由衷的感 激与赞美。
学习任务二
一、细读课文，深入分析。 1.文中作者四次看红莲，感知内容，体会作者的情感变化。
第一次
第二次 第三次 第四次
环境
红莲
心情
学习任务二
【参考答案】
1.勾画文本，完成表格填写。
环境
红莲
心情
第一次 繁杂的雨天，浓 开满、亭亭 烦闷
阴的天
第二次 雷声作了，雨越 左右攲斜 不适意
下越大
第三次 雨越下越大，雨 在大荷叶的 不宁的心
板书设计
捉迷藏
金
嗅花香
色 花
三次嬉戏 投书影
讲故事
母子对话
母爱真挚 童心圣洁
第二课时
情境导入
冰心的《荷叶•母亲》和泰戈尔的《金色花》 一样,同是表达母爱主题的散文诗。这节课,让 我们一起学习冰心的《荷叶•母亲》,深刻体会 伟大的母爱。
预习任务 字音字形
梗(gěng )
并蒂( dì)
花瑞( ruì )
学习任务三
比较朗读两首散文诗，填写下列表格。
比较维度
不同点
《金色花》
《荷叶˙母亲》
思想内容 人物形象 构思角度 语言风格 朗读设计
学习任务三
小学二年级下学期语文第7课我不是最弱小的PPT课件
滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿 低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。
花儿低着头，好像 在说：“（ ）。”
萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。
父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。 托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她 并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚， 虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给 躲在伞下的小萨沙穿上了。
雨前
蔷 薇
wēi
qiáng
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
铃兰花
美丽的
狂风暴雨
瓢泼大雨
倾盆大雨
疾风骤雨
滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。
B
A
默读课文：
弱
末
随
萨
铃
簇
托
芬
芳
聊
倾
递
娇
掀
簇拥 递给 娇嫩 掀起 倾盆大雨
聊天
蔷薇
随风舞动
01
默读课文
用---画出描写蔷薇花的 句子，同桌互读谈感受。
用—画出萨沙说的三句话，你能体会萨沙的心情吗？ 平
02
03
雨中
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
“每个人都应该保 护更弱小的人。”
1
萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。
2
3
“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”
统编版语文七年级上册(2024)第7课《散文诗二首》课件(共53张PPT).ppt
整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右攲斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
整体感知
2.品读课文，理清层次。
送莲（1）——忆莲（2、3）—— 看莲（4-7）——悟莲（8、9）
整体感知
3.作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化？
高耸直立的样子 ;形容女子或花木挺立秀气。
预习检查 徘徊 pái huái 在一个地方来回地走 ；比喻犹豫不决。 遮蔽 zhē bì 遮挡，拦挡。
心绪 xīn xù 心思;心情(多就安宁或紊乱说)
流转 liú zhuǎn 流落转徙 ;流通周转。
荫蔽 yīn bì (枝叶)遮蔽;隐蔽。
预习检查 多音字
合作探究
1.泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻孩子呢？
因为金色花是印度的圣树，是非常美好和 圣洁的，这和母子之间的感情很相似。而且印 度人也喜欢用花比喻儿童；同时泰戈尔借美丽 的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色 彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。泰 戈尔的想象新奇而美妙。
精读细研
1.再读课文，从散文诗的字里行间你看到了一个什么样 的孩子？一位什么样的妈妈？
孩子
快乐、调皮 活泼、可爱 聪明、伶俐
爱妈妈
妈妈
温柔沉静 善良 慈爱 虔诚
精读细研
2.第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见 到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子 的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦急、假愠 之态淋漓尽致地展现了出来。
2024-2025学年语文部编版(2024)七年级上册7 散文诗二首课件
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板书设计
板书设计
金色花
三次嬉戏
祷告 读书 拿灯
散发香气 投影书页 （去牛棚）恢复原形
纯真的母子之爱
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Байду номын сангаас
荷叶·母亲
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1.品析诗歌，鉴赏诗歌的语言美。 2.鉴赏托物言志的写法，理解诗歌所抒发的感情。
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背新景课介导绍 入
新课导入
游子吟（孟郊） 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
➢ 第二部分：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。(第3~7自然段) ➢ 第三部分：点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。(第8、9
自然段)
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深入探究
深入探究
1.文章四看红莲,当时的环境是怎样的?作者的心境又是如何变化的呢?
第一次
第二次
第三次
第四次
环境
繁杂的雨声 浓阴的天
雷声作了 雨愈下愈大
金色花
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1.品析诗歌，鉴赏诗歌的语言美。 2.鉴赏托物言志的写法，理解诗歌所抒发的感情。
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整体感知
整体感知——作家作品
泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、作家、 艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表 作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀 迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。他共写了50多 部诗集，写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说， 20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作 了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
大荷叶慢慢地倾 侧了下来（雨肆 意地下着）
雨势并不减退勇敢慈 怜的荷叶上聚了些水 珠
开满 亭亭 红莲 （白莲已经 左右攲斜
新版一年级下册-5小公鸡和小鸭子∣人教部编版(2016) (共26张PPT)
课件PPT
dì
地
结构：左右
组词： 土地 地方 天地 田地 大地
我会写
课件PPT
tīng
听
结构：左右
组词： 听话 听说 听课 听从 好听 动听 不听
我会写
课件PPT
hé
河
结构：左右
组词： 小河 河水 江河 长河 大河
我会写
课件PPT
”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
kuài zhuō jí zhí hé xíng
gē 块 捉 急 直 河 行
他人 教风：爱生乐教 善导求精
教风：爱生乐教 善导求精 借助拼音正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调。 块 捉 急直 河 行
结构：独体
”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
tā shuō yě dì tīng gē
哥 组词： 1、教师出示本课生字，通过领读、跟读、小组读的方式进行学习。
音和“不”的变调。
1、学生跟读，小组对读。
也有
学 教风：爱生乐教 善导求精 1、学生跟读，小组对读。 生 1、教师出示本课生字，通过领读2、、跟聆读听、小。组读的方式进行学习。
活 3、找规律。
动
二次修改
计划用时 10分钟
教师 活动
主备人备课
1、小公鸡给你留下什么印象？
2、小鸭子给你留下什么印象？
二次修改
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
1、小公鸡给你留下什么印象？
教风：爱生乐教 善导求精
以下幻灯片为本课的课件资源
以下幻灯片为本课的课件资源
情感态度与价值观
初步感受同伴之间的友情。
教
学
课件 语文书
准
备
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• 钱钟书的著作：《谈艺录》、 《管锥编》等等。
• 著名的就是长篇小说《围城》、 短篇小说集《人·兽·鬼》、 散文集《写在人生边上》。
二、文章讲解：
• （一）标 题
• “说”，——中国传统散文中 的一种文体，是议论性的。 • 如：韩愈的《马说》《师说》、 还有柳宗元的《捕蛇者说》。 • • 说笑——说“笑”
• （二） 正 文
• 1.“起”：开门见山 • “自从幽默文学提倡以来，卖 笑变成了文人的职业” • “笑未必就表示着幽默” • 背景：在三十年代的时候，上个 世纪三十年代，林语堂等作家曾 经大力提倡过一阵“幽默文学”， 当时是形成一种风气的。
• 2，“承”：从人和动物对比 的角度来探讨笑的问题 • • “人是唯一能笑的动物”。但 能笑却并不意味着需要笑 • “一般人并非因有幽默而笑， 是会笑而借笑来掩饰他们的没 有幽默”
• 3.“转”：交代文眼 • “经提倡产生的幽默，一定是 矫揉造作的幽默”
• 真正的笑”：总结 • “所以，幽默至多是一种脾气， 决不能标为主张，更不能当作 职业。”
• 5.“补充”：首尾暗合 • “银笑”
• （三）文章的写作特点
• 1.推理严密，论证透析
• 2.材料丰富，左右逢源 • 3.文笔幽默，才华横溢
• 什么是幽默？
• 笑 = 幽默？
说
笑
钱钟书
一、钱钟书其人、其文：
• 钱钟书，大名鼎鼎的学者、作 家，他生于1910年11月21日， 他逝世于1998年12月19日。 • 钱钟书是家里的长子。他1929 年考入清华大学外文系。 • 钱钟书1933年大学毕业之后， 又到英国和法国去学习文学。 1938年回国。回国之后，一直 以一个学者的身份来从事学术 研究。