部编版九年级语文下册第7课《溜索》PPT课件

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他的小说独具特色，短小精悍而不失思想
的深度，语句简洁明快，短句刚健，用多个剪辑的

小镜头来建构小说的背景图画。文言书面语和单音
节词的大量使用，使得语言富有跌宕起伏的节奏感
，在文白相杂的审美实践中表现出小说语言原始的
感染力。他的作品，就句式而言，整散结合、文言
句式和口语句式相结合，形成了一种雅俗共赏、收
自主学习
1、用一句话概括全文的主要内容。 2、小说分别写了哪些人物？分别具有怎样的特点？ 3、除了人物，小说还写了哪些方面的内容。 4、找出一句你喜欢的句子，分析阿城小说的语言特点
人物形象
1.用一句话概括全文的主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过 怒江。
人物形象
这篇文章人物众多，有第一人称的 “我”，还有驮队的领队、首先溜索的精瘦 短小汉子以及驮队中的其他人。这些人中， 谁才是文章的主人公？
3、特点：篇幅短小、题材多为奇人异事、凡人俗事， 情节多数较为简单，善用对比，简略地描写人物。
《咏雪》、《卖油翁》、《狼》、《河中石兽》
阿城，原名 钟阿城，1949年 出生于北京市， 祖籍重庆市江津 区，中国内地作 家、编剧。
阿城的文章文笔洗练，有古 意，自成高格。偶发的白描笔法 ，生动至极，浑然天成，看起来 糙，实则精致之极 。 （华西都市报评）
人物形象
领队是一个认真负责、关爱 他人、身手非凡、从容不迫、具 有领袖气质的人。
环境描写
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
环境描写
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江， 蓦地心中一颤，再不敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
体现了他细心、认真、负责的性格特征。
③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往 下看不得，命在天上！”
带“我”溜索时提醒“我”不要看下面， 体现了对他人的关爱。
人物形象
④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身 却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉 子们跟前。
领队打着尖细的忽哨，“飞到索头” “抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都 表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖 的气质。
环境描写
②牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢 眨……牛倒垂着，升到对岸。
环境描写
牛溜索前“早卧在地下”等逼真地描写 出牛溜索前与溜索时惊恐失态之状，和等待 溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡 谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜 索的汉子们的沉着、果断。
环境描写
③牛们终于又上了驮……顺风出一口 长气，又觉出闷雷原来一直响着。
放自如的特点。
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《名作欣赏》评）。
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他笔下人物共有的特点，即恬
淡、超脱与沉迷执着的结合，这种
恬淡超脱对应人物的表层性格，但
是沉迷执着正是人物内心的性格，
这也是阿城对于道学精神的沉迷执
着。
《戏剧之家》评
• 怒江峡谷 壁陡崖悬，壑 深万丈，滔滔 江水如野马奔 腾于峡谷之中 。
• 很久以前，傈僳族人受到彩虹的 启发，拉起了怒江上的第一条溜索。从 此，这种便捷的交通工具便被两岸的人 们广泛运用。怒江上的溜索有两种--平 溜和陡溜。
驮队的领队
人物形象
领队是一个怎 样的人？默读课文， 从文章找出描写领 队的语句，分析其 性格特征。
人物形象
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。
“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的 恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有 成竹的性格。
人物形象
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出 它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒 江峡谷的非同寻常的险恶。
环境描写
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
“一只大鹰”的若干作用
---读《溜索》
阿城在《溜索》一文中三次写到“一只大鹰” ，原文如下：
一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧 的声音里。
那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去， 翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。
那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又 飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲 着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说 ：“是呢，蛇。”
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作者为什么要三次写到“一只大鹰”，有什么作用呢
？
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第一，标志作用。作者三次写“一只大鹰”，出现在
文中三处位置，分别在“溜索前”、“溜索中”和“溜索后
”。从这个角度看，这“一只大鹰”是故事情节发展和文章
层次结构的标志。三次写“一只大鹰”，分处情节发展三个
阶段，相互之间也形成相互照应的关系。另外，我们留意到
文章第二段中有这样一句话，“马帮像得到信号”。马帮从
单元目标
第二单元·学习要点
学习要点
要在梳理情节、分析人物形象的基础 上，对作品的内容、主题有自己的看法， 理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说 语言，了解小说多样化的风格。
1、梳理情节 3、主题理解
5、欣赏小说语言
2、分析人物形象 4、小说社会意义 6、小说多样化的风格
7 溜索
《溜索》
一、 定向 导学
那里得到信号？前面便是第句话。从语境看，“一只大鹰”
就是“过怒江溜索”的信号了。因此，我们说，这“一只大
鹰”既是文章情节结构的标志，也是过怒江溜索的标志。
• 第二，烘托作用。这“一只大鹰”在文中具有两种 烘托作用。一是烘托怒江峡谷，用它来表现怒江峡谷的 陡峻、凶险。大鹰“一歪身，扎进山那侧的声音里”， 动词“扎”，写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是“ 那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测 ，怒江势极雄豪，声如雷霆。大鹰在瘦小汉子身下“十 余丈”处移来移去，也是在烘托峡谷之深不可测。二是 烘托人物。首领和几个汉子“望那鹰”从壁上刁蛇，是 从侧面表现他们的“眼尖”和精明。把大鹰“在瘦小汉 子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得 抖”作为瘦小汉子溜索的背景，是在衬托瘦小汉子的英 勇，风很大，峡谷很深，环境很险恶，但是瘦小汉子却 很淡定，溜索很娴熟。
学习目标
1、把握情节，感受笔记小说情节的特点。 2、分析人物形象，理解对比、映衬等艺 术手法，体会环境描写的作用。 3、了解笔记小说语言的特点（善用白描）
笔记小说
1、笔记小说：是一种笔记式的短篇故事。
2、历史：笔记小说于魏晋时期开始出现，学界一般均 依鲁迅的观点概分为“志人小说”和“志怪小说”两 种主要类型。 东晋干宝的《搜神记》是志怪小说的代表作。 南朝宋刘义庆的《世说新语》是志人小说的代表作。