中期汇报

大庆市教育学会

“十三五”期间

“思维导图”应用研究专项课题

中期汇报稿

课题编号SXHSWDT135-220

课题名称思维导图在小学语文初读课文中的应用与研究课题负责人胡立影宋敏

课题研究中期报告

一、课题提出的背景、意义

思维导图的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。而且，现在社会已经进入读图时代，我们要用图说话，用途思考。思维导图在小学高年级语文课中的应用就是将语文思考的过程和知识结构用图有条理的展示出来，语文本身就是一个信息量大的学科，通过思维导图进行提炼，可以抓住重点，引导学生从整体上感知课文大意，先对文章内容有个整体了解，对文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速、更准确。课堂上，学生展示预习时的思维导图，分享学习的成果。通过教师绘制的思维导图和讲解，学生整体把握，与文本进行了对话，对课文内容、人物和体裁特点等获得深刻的印象，同时完成思维导图的修改，更好地把握学生思维过程和知识的整体架构，学生的新知识整合到已有的知识体系中。鼓励学生把自己最先的感知表达出来，加深对课文的理解，提高学习的效率。通过绘制思维导图，既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的合作学习能力、归纳概括能力，还非常有利于开发学生的智力等。

二、研究的主要内容

1.问卷调查我校师生对思维导图了解和应用的现状，撰写调查分

析报告。

2.更新观念，组织老师深入学习讨论，通过理论研究，认识思维导图的特点和促进教育教学中的作用。

3.思维导图的绘制方法、师生作品。

4.思维导图应用的教学设计、教学反思、教学随笔等过程性材料。

5.开展课堂思维导图应用展示交流、经验总结活动。

三、研究方法

1.文献研究法：通过学习使语文教师转变教育观念，理解把握新课程改革和素质教育的理念，准确把握思维导图促进学习的有关理念，为开展语文课堂教学改革打好理论基础。

2.行动研究法：通过课堂教学的实践，不断总结，改进思维导图在课堂教学中的应用效率，使之更适应学生的学习，更符合素质教育的要求。

3.在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进行调查、对比，质量分析，获得实验成效信息。

4.经验总结法：在学习和实践的基础上，不断总结经验，结合调查分析得出带有规律性的结论，及时汇总教师论文，形成成果。

四、主要工作：

一.召开了课题开题论证会议。由县进修校的科研专家领导组织，在县进修学校举行了开题论证会议。与会专家认为该课题问题明确，界定清楚，理论与实践基础牢靠，创新性强，思路清楚。同时也提出了一些有益的建议。会后召开了全体课题组成员会议，专门就专家教

授的建议进行讨论，适当吸收了专家的建议，并明确每个成员的研究任务。

二.调查学生，了解现状，发现问题，为课题开展做好准备

为了更准确地了解我校对思维导图的了解和掌握状况，发现思维导图应用中的问题，从而使本课题的研究更有实效性，我们首先通过问卷调查的方式，对学生进行细致了解。我们精心设计了调查问卷，设计和发放了100份调查问卷，回收100份问卷。对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，我们发现：

（一）师生不太了解思维导图；

（二）思维导图在课堂中几乎没有什么应用；

（三）师生不太会画思维导图；

（四）师生不了解思维导图对促进学习的作用。

针对以上的情况，我们制定了相应的措施，为课题的研究做好了前期的准备工作。

三.加强培训，强化教研，提升素质，提高水准，积淀思维导图的

根据调查分析的情况和我校教学实际发现，影响思维导图使用的关键要素之一是教师的教学观念，而影响教师教学观念的关键是教师的科研意识和专业素质。针对这一点，我们大力加强教师思维导图教学的专业素质的提升，从而为教师更好地指导学生的思维导图打下坚实的基础。我们一是加强教师的培训，花大力气送教师出去学习新理念、新知识，掌握新思路、新方法，锻炼自我，提升自我，实现增强

课外阅读教学意识、提升素质的目标；二是加强教研，向教研要意识、要素质、要高效，在教研中实现意识共通、资源共享、能力共进；三是充分利用我校培养教师的传统——手拉手，做好传帮带，以老带新、以新促老，实现互补共进。在学习中，除了学习思维导图理论知识外，我们还积极学习课标，谈论在教学中遇到的难点，疑点。以“问题即课题，教学即研究，课堂即实验室”的思想指导研究，并以“一切研究都建立于学生现有的水平上，杜绝脱离学生实际水平来开展教学研究”作指导思想。

四.学校成立了以课题负责人为组长的课题领导小组。组长组织召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，小组成员还认真组织教师学习有关理论，对实验教师进行集中培训，使教师尽快掌握和提高科研能力。确定实验班，并分别在各个学段挑选人数基本相等，班风一致，知识基础和智力水平大致持平，老师水平相当的班级作为对比班，使教学实验具备现实性、对比性、科学性。

五.制定课题方案，保证课题实验扎实有效地开展。课题研究方案是课题研究开展的依据，其地位尤为重要。课题实验是否扎实有效，选题确定应该是一个关键。首先，选题只有真正来源于教育教学活动的真实的教育现象，来自于课堂的实际问题，来自与老师们真正关心和迫切需要解决的真实问题，才能真正得到老师的关注，激发老师参与研究和实验的热情；才能在日常的教学实践中加以实验和研究；才能真正取得实在的研究成果，指导教学。其次，研究的切入口

宜小不宜大，研究的主题宜精不宜散，这样才便于实验的操作。

六. 在实践中研究

（1）怎样教会学生画“思维导图”，并用“思维导图”呈现简单的知识结构。

（2）教师怎样能够用“思维导图”进行有效备课。

（3）对研究过程进行整理、做好反思记录，每人写一篇教学课例。

（4）在前一阶段研究的基础上进一步研究学生怎样用“思维导图”建构知识。建立评价量规，对学生画的“思维导图”进行可操作性的评价。

（5）研讨实践用“思维导图”教学的课堂组织形式。

（6）实验教师互相听课，进行课例研究，并对资料进行整理，分析，探索语文课堂“思维导图”教学模式。

（7）在反思记录的基础上，每人写一篇教学课例。

（8）搜集整理师生的思维导图作品，进行经验交流，取长补短。

五、初步的研究成果

初步建立基于“思维导图”的语文课堂教学模式

（一）教师善用思维导图

1.思维导图有助于教师单元备课

课改后的语文教材以主题的形式组织编排，加强了单元整合。如果教师采用思维导图备课，就能从鸟瞰的角度把握整组课文，把读写训练重点落到实处。在四年级第六单元“壮丽的祖国山河”这组课文