听崔峦教授讲座有感
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新东方2014崔峦《博文论坛》心得体会2014年6月8日，我和王艳军名师工作室的另一位老师在甘肃国际大酒店参加了新东方2014崔峦《博文论坛》，作为一个新人，这样的机会实属难得也受益匪浅。
坦率地说，崔老先生的讲座我是第一次听，他本人我也是第一次见。
聆听了他对新课标的解读，心中感触颇深，现整理一下与大家共同分享学习。
论坛刚一开始，崔老先生直入话题讲到了当前语文学习的重要性，由分析今年六月刚刚结束的高考语文作文话题入手，谈到了语文今后的发展道路，其中从高考作文分析中我们可以看到，语文在未来的教学发展中更加关注的是现实生生活，抒发自我情感。
据崔老先生所言，在未来的几年里语文的重要性会很明显的被感知，如中高考中语文的分值会逐步上升，到2017年高考只靠数学和语文，其它课程进行会考，英语放在社会中去考，可多次参考并保留最高成绩。
在未来语文考试中，阅读部分传统文化分量加大，如：文言文、诗歌、诗词、对联等文学常识。
作文方面，设置大作文和微作文，谈感情、观点的比重加大，强调独立思考与个性化思考。
听到这样的解读，不禁让人想到，语文教学任重而道远，今后的教学中要如何把握，才能真正做到“授之以鱼不如授之以渔”。
在论坛过程中崔老也给听课老师们给出最中肯的建议。
一、语文教学的着力点1、加强传统文化的教育，从小着手。
2、重视语言文化的积累，多读书。
3、提高阅读的速度和能力。
崔老先生对第三点作了重点阐释，话语之中也提到了诸多名人，其中不乏大领导、大文学家，像毛泽东、叶圣陶、齐白石等，通过对他们语文学习经历的分析，更让我们看到语文于我们来说是天生重要的，是学好各门知识的基础，是从事各类职业最基本的素养。
“当今我们的语文学习大致分为三个阶段，但学习语文的黄金期是小学”这是崔老的一句话，为什么呢？因为只有在小学阶段，老师、家长和学生会把语文当做主课，没有什么可比语文更重要，所以老师一门心思的教，学长想办法辅导，学生也不曾懈怠，而等到上了初中、高中、大学等的学府，要学的科目从原来的两门变成了好多门，势必会让学生分出心力去学习其他，语文上学习会有所放松。
听崔峦老师谈小学语文教学
听崔峦老师谈小学语文教学2015年11月19日，在寿光的全国小学语文主题学习观摩研讨会上，有幸聆听了崔峦老师的报告，收获良多，感受颇深，很想跟老师们分享，以便使我们进一步明确小学语文教学的性质和任务，认识到当前语文教学中存在的问题，指导我们在今后的语文教学中扎实、稳健地正确前行。
崔峦老师从主题学习谈起。
他说，语文主题学习最大的贡献是向传统教学观念挑战，进行大胆变革，摒弃了一篇一篇教课文、繁琐进行教学分析的阅读教学，带来了一系列大的变化。
由于课堂阅读教学省时高效了，就有可能把课外阅读引进课堂，下力气引导学生读整本书，养成读书看报的习惯，引起了学校乃至整个区域的儿童阅读的推进，使学生的语文能力和语文素养有了很大的提高。
同时在实验过程中也涌现出了一大批优秀的语文教师，在全国形成一种潍坊现象，给全国语文课程改革注入了活力，呈现了生机。
谈到语文教学改革，崔峦老师说，从全国看，语文课程和课堂改革步入了深水区，呈现的整体性、结构化变革的趋势，是当前改革的关键词，这就需要，有的地方要做加法，有的地方要做减法，慢慢形成语文教学的新常态。
新常态的课堂，最核心的学习是“常态”（平常的、正常的状态），要遵循语文教学的规律，继承语文教学良好的传统。
常态要守正，在守正的基础上创新。
创新是为了贴近时代，面向未来。
常态课堂应该是朴实的，扎实的，学有所得，有一定创新的课堂。
因为这是由小学语文的特性、属性决定的。
小学语文的特性有四个：一是小学语文是基础的语文。
是打基础的语文，是奠基的语文。
小学语文，无论怎么改，一定要夯实基础，给小学生打好语文的底子，打好做人的底子。
学生经过六年的训练，要实现八个一：有一定的识字量和词汇量；能写一手好字；能读懂一篇文章（或一本书）；能写一篇文章；有一副好口才；有一定的独立思考能力；养成一种好习惯：读书看报的习惯；有一颗博爱的心。
二是小学语文是积累的语文。
一定要重视积累，重视语言的积累、文化的积累、方法习惯的积累等等，特别是要使学生积累更加丰厚的、厚实的语言。
崔峦老师讲座心得体会
一、讲座背景近日，我有幸参加了崔峦老师的一场关于语文教学的讲座。
崔峦老师是我国著名语文教育专家，曾任教育部基础教育课程教材发展中心副主任，现任中国教育学会语文教学专业委员会理事长。
在讲座中，崔峦老师以深厚的学术功底和丰富的实践经验，为我们带来了一场精彩的学术盛宴。
以下是我在讲座中的心得体会。
二、讲座内容1. 语文教学的本质崔峦老师首先强调了语文教学的本质是“以学生为本”。
他认为，语文教学应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
在这个过程中，教师应成为学生的引导者、合作者和促进者。
2. 语文教学的目标崔峦老师指出，语文教学的目标是培养学生的语文素养，包括阅读、写作、口语交际、识字写字等方面。
同时，还要注重培养学生的思维能力、审美能力和文化素养。
为实现这一目标，教师应注重以下几方面：（1）阅读教学：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。
（2）写作教学：注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生自由表达，提倡个性化写作，关注学生的写作过程。
（3）口语交际教学：注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生在生活中运用语文，提高口语交际能力。
（4）识字写字教学：注重培养学生的识字写字能力，引导学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。
3. 语文教学的策略崔峦老师提出，语文教学应采取以下策略：（1）以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生兴趣和需求。
（2）注重培养学生的语文素养，关注学生的思维能力、审美能力和文化素养。
（3）加强阅读教学，扩大阅读面，增加阅读量。
（4）注重写作教学，鼓励学生自由表达，提倡个性化写作。
（5）加强口语交际教学，提高学生的口语表达能力。
（6）注重识字写字教学，培养学生的识字写字能力。
三、心得体会1. 语文教学应以学生为本崔峦老师的讲座让我深刻认识到，语文教学应以学生为本。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
学习崔峦体会Document
实在实用——“一师一优课，一课一名师教学观摩活动”学习收获9月18日到20日，我有幸参加了区师训科组织的在郑州举办的“中国教育梦‘一师一优课，一课一名师教学观摩活动’”。
亲眼目睹了武琼、肖绍国、贾志敏、崔峦几位大家的风范，我觉得非常幸运，这次学习是紧张的充实的。
在他们的课堂上，没有过多的装饰，只是一本书、一支粉笔、一块黑板，师生在和谐地交流。
但给我的感觉却是那么实在那么实用。
既然名家都是这么做的，今天我也不再堆砌辞藻，下面用最平实的话语来谈谈学习崔峦教授讲座后的学习收获。
我们都知道：崔峦是中国小学语文教学研究领军人物，国家级小学语文学科带头人, 人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长，长期从事语文课程、教材研究与小学语文教材编写工作。
参加编写或主持编写多套人教版小学语文教科书，任义务教育小学语文教科书及课程标准实验小学语文教科书主编，供海外留学生子女使用的《标准中文》教材主编。
崔峦教授在讲座中提到语文课就是训练语言的课程，培养学生理解运用祖国语言文字的能力，更重要的是培养学生运用语文文字解决实际问题的能力。
必须训练语言，这是根本，千百年都不会变，很少读课文是错误的。
崔峦教授从改进识字写字教学、阅读教学两方面进行了详细的培训。
首先，他指出了学生和教师两方面在教学层面存在的问题。
学生方面存在的问题：（1）学生的词汇量不足。
小学阶段需要认识3000个汉字，会写2500个汉字，掌握7000—7500个积极词汇。
要避免机械抄词，要使学生理解。
（2）学生的错别字多。
（高校高考表明）说明我们忽视了汉字的教学。
（3）学生的写字质量下降，这是我们中小学教师不能逃避的责任。
崔教授指出：汉字书写不能忽视，是中国人就要写好中国字，教师不但要练好字，还要指导孩子写好字。
（4）学生自主阅读能力不强。
教师方面存在的问题：（1）对教学目标的把握、定位不够准确。
学习崔峦讲话心得体会
遵循规律，夯实基础，在传承中创新学习崔峦先生讲话的体会永和学校尹志芬在轰轰烈烈的语文教学改革大潮中，聚焦新课改中的语文课程标准，聆听崔峦先生的语文教学“四加一”，领悟语文教学的真谛，转变观念，提高认识，让语文课真正成为为孩子的一生发展奠基的课程。
一、夯实基础是遵循语文教学规律。
语文教学是有规律可循的，正如学生身心的发展也有规律一样。
每个年段都有每个年段的教学目标，不能随意拖后，也不可逾越。
如低年级扎扎实实落实识字教学，打好识字写字基础，中年级侧重于进行词句和段落的训练，到了高年级，阅读教学的重点就要转到篇章的指导上来。
崔峦先生的讲话中特别提到了识字教学，以低年级识字教学为例，课堂上就要以识字教学为重点，从时间、环节上保证、重视写字指导，培养学生良好的写字习惯。
一笔好字学生将受益终生，从这一点上来看，语文老师责任重大。
同样是识字教学，高年级的训练重点就转到学生独立识字，提高识写效率上来。
夯实语文学习的基础，在遵循规律中找到教学发展的最佳路径。
二、重视语言文字运用是遵循语文教学规律。
语文学科是一门学习语言文字运用的学科，崔峦先生在讲话中着重解读了这一点。
如何加强学生语言文字运用能力的培养，我认为：1、理解是前提。
理解是运用的基础，教师在课堂教学中要充分用好课本，在“得意”的基础上“得言”，以读促写，读写结合。
2、适当增加练笔。
课文无非是个例子，借助课文的学习，学生能够学会写作的方法才是关键。
因此语文课上，教师要增强练笔意识，适当增加练笔，提高学生表达能力，既“得法”又“得能”。
3、适当增加应用文的练笔。
目前教材上很少有应用文的学习安排，但应用文又是学生现在乃至将来必用到的内容，因此教师要勇于打破教材的限制，有计划有针对性地安排应用文练习。
从简单的请假条、留言条到书信，再到主持词等都是非常有必要的。
教师要立足当下、着眼未来，真正实现课堂教学与生活的对接。
4、教育孩子做诚实的人，就从最简单的写真实的人和事开始。
名家专题讲座崔峦《践行课程标准改进课堂教学》体会
名家专题讲座崔峦《践行课程标准改进课堂教学》体会践行课程标准，改进课堂教学——崔峦《践行课程标准改进课堂教学》讲座体会近日，我有幸聆听了崔峦老师的《践行课程标准改进课堂教学》讲座，感受颇深。
崔峦老师作为语文教学的专家，对课程标准的理解深刻，对课堂教学的把握精准。
他以自己多年的教学经验和研究成果为基础，为我们提供了一个全新的视角，引领我们重新审视和思考小学语文教学的本质和目标。
崔峦老师首先强调了课程标准在语文教学中的重要性。
课程标准是教学的指导性文件，是教材编写、教学评估和考试命题的依据。
只有深入理解和把握课程标准，才能确保教学方向正确，教学内容科学合理。
他指出，语文教学要遵循“守正创新”的原则，既要注重传统文化的传承，又要结合时代特点进行创新。
在谈及课堂教学时，崔峦老师认为，课堂教学是提高教学质量的关键环节。
他提出了“以学定教”的教学理念，即根据学生的学习需求和实际情况，制定教学目标和教学内容。
同时，他还强调了“以读为本”的原则，通过多种形式的朗读和阅读实践，培养学生的语感和阅读理解能力。
崔峦老师的讲座不仅让我重新认识了小学语文教学的本质和目标，也让我在教学实践中有了新的启示。
首先，我要更加注重课程标准的研读和实践，确保自己的教学方向和内容符合要求。
其次，我要更加关注学生的学习需求和实际情况，制定出更加科学合理的教学计划。
最后，我要注重培养学生的阅读能力和语感，通过多种形式的朗读和阅读实践，提高学生的语文素养。
总之，崔峦老师的讲座为我提供了一个全新的视角，让我对小学语文教学有了更深入的理解和思考。
我相信在今后的教学实践中，我会不断尝试新的教学方法和手段，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。
同时，我也希望更多的教育工作者能够关注和参与到小学语文教学的改革中来，共同为提高我国基础教育的质量和水平而努力。
崔峦公益讲座心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了崔峦教授的公益讲座，深受启发。
崔峦教授是我国著名的教育专家，长期致力于基础教育研究，对我国基础教育的发展做出了巨大贡献。
此次讲座，崔教授围绕“新时代基础教育改革与发展”这一主题，深入浅出地阐述了新时代基础教育改革的方向和目标，以及如何实现教育公平、提高教育质量等问题。
以下是我对此次讲座的心得体会。
一、新时代基础教育改革的方向崔峦教授在讲座中明确指出，新时代基础教育改革的方向是全面提高国民素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一方向充分体现了我国教育事业的根本任务，对于实现中华民族伟大复兴具有重要意义。
1. 强化立德树人。
崔教授强调，教育是国之大计、党之大计，必须把立德树人作为根本任务。
我们要始终坚持社会主义办学方向，培养具有坚定理想信念、道德品质高尚、全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 深化课程改革。
崔教授认为，深化课程改革是提高教育质量的关键。
我们要紧紧围绕培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标，优化课程设置，加强课程内容与时代发展、科技进步、社会需求相结合。
3. 推进教育公平。
崔教授指出，教育公平是社会主义核心价值观的重要体现。
我们要努力消除城乡、区域、校际之间的教育差距，让每个孩子都能享受到公平而有质量的教育。
4. 重视教师队伍建设。
崔教授强调，教师是立教之本、兴教之源。
我们要加强教师队伍建设，提高教师待遇，关心教师身心健康，激发教师工作积极性，为提高教育质量提供有力保障。
二、新时代基础教育改革的目标崔峦教授在讲座中提出了新时代基础教育改革的目标，即实现教育现代化、建设教育强国。
1. 教育现代化。
崔教授认为，教育现代化是新时代基础教育改革的重要目标。
我们要以信息化、智能化为支撑，推动教育理念、制度、内容、方法等方面的现代化，提高教育质量。
2. 建设教育强国。
崔教授指出，建设教育强国是新时代我国教育事业发展的战略目标。
我们要紧紧围绕这一目标，加大教育投入，优化教育资源配置，提高教育质量，为我国经济社会发展提供强大的人才支撑。
崔教授讲座心得体会
近日，我有幸聆听了崔教授的讲座，深感其讲座内容丰富、深入浅出，使我受益匪浅。
崔教授以其独特的视角和丰富的经验，为我们揭示了教育的真谛，让我对教育有了更深刻的认识。
首先，崔教授强调了教育的本质是培养学生的人格。
在讲座中，他提到：“教育的目的不是把学生打造成模式化的驯服工具，而是要尊重每一个鲜活生命的独特历程、丰富情感和追求自由的权利。
”这句话让我深刻认识到，教育应该关注学生的全面发展，注重培养学生的个性、品格和创造力。
作为教育工作者，我们要尊重学生的个体差异，关注他们的兴趣爱好，引导他们树立正确的人生观、价值观。
其次，崔教授提出了“简约课改”的理念。
他认为，一节课解决的问题不要超过3个，这样可以使学生集中精力，更好地掌握知识。
我深感这一观点的独到之处。
在实际教学中，我们往往追求面面俱到，导致学生难以把握重点，学习效果不佳。
崔教授的“简约课改”理念为我们提供了新的教学思路，让我们更加注重教学质量和效果。
再次，崔教授强调了培养学生的批判精神。
他认为，小学生都敢质疑曹冲称象的真实性，这说明学生具备质疑的能力。
作为教育者，我们要鼓励学生敢于质疑，善于思考，培养他们的批判精神。
这不仅有助于学生掌握知识，还能提高他们的综合素质。
此外，崔教授还提到了教育中的双向尊重。
他认为，教师与学生之间要互相尊重，建立平等的师生关系。
这让我认识到，在教育过程中，我们要摒弃传统的“师道尊严”观念，尊重学生的主体地位，关注他们的内心世界。
通过聆听崔教授的讲座，我深刻体会到以下几点：1. 教育工作者要关注学生的全面发展，注重培养学生的个性、品格和创造力。
2. 教学过程中要注重教学质量和效果，采用简约课改的理念，提高教学效率。
3. 鼓励学生敢于质疑，善于思考，培养他们的批判精神。
4. 建立平等的师生关系，尊重学生的主体地位，关注他们的内心世界。
总之，崔教授的讲座让我对教育有了更深刻的认识，为我今后的教育教学工作提供了宝贵的启示。
在今后的工作中，我将以崔教授的讲座为契机，不断反思和改进自己的教育教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
听崔峦教授讲座有感[修改版]
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第一篇：听崔峦教授讲座有感听崔峦教授讲座有感（东胜区福兴小学高静教师2015年11月9日）今天有幸亲耳聆听语文教材及新课标专家崔峦教授的讲座，如此距离的走近崔峦教授，聆听崔峦教授对语文的诠释，真是“听君一席话，胜读十年书”。
《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。
”崔教授的报告，如是！崔教授主要从以下几方面进行了报告：如何看待语文课程、小学语文的属性、对小学语文的思考与建议。
一、如何看待语文课程语文课程的理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师要从教课文向用课文教，把学生内在的创造力唤醒，唤醒学生自主、自立的行动能力，让教育充满智慧。
二、小学语文的属性（一）小学语文是基础语文小学语文是奠基语文，要夯实基础，要打好语文的底子，打好做人的底子。
为此学生应该做到八个一：要有一定的识字量；能写一手好字；能读懂一篇文章；能写一篇合格文章；有一副好口才，大方得体与人交流；有一定独立思考的能力；养成一种好习惯，读书看报的习惯；有一颗博爱的心。
（二）小学语文是积累的语文（三）小学语文是快乐的语文（四）小学语文是有后劲的语文1.有丰富的语言积累。
2.交给学生语文学习的方法。
3.有强劲的语文能力，听、说、读、写、书的能力。
4.独立思考和读书看报的能力。
三、思考与建议在这一部分崔教授从低年级、中年级和高年级三个段来讲，下面我主要谈一下低年级的语文教学。
1.以识字、写字、学词为重点。
学会自主识字，在生活中识字，识字越多越好；在课堂上不要吝啬写字时间，要指导学生认认真真写好字，写好汉字。
崔栾大师在报告中还语重心长的说，现在我国的汉字书写已落后于日本。
2.大力加强阅读教学。
首先能把每个字的字音读正确，如轻声、多音、儿化、变调等，做到不丢字、不添字、不重复，不颠倒、不随便读断句子。
不要把时间花在大量的分析课文中，而应落实在“读”字上。
3.大致了解重点词语的意思。
崔峦讲座
《崔峦讲座》读后感沁河小学王晶读了崔峦先生的讲座后，解开了心中一直存在的疑惑，对教学目标有了更明确的认识。
主要是以下几点。
一、进行全面的语文启蒙教育崔老师要求我们要引导学生学习做人，学习语文，要以识字、写字为重点，为学习语文打牢基础。
一直以来，许多老师不能准确把握语文教学的要求，在教学中“越位”和“不到位”现象很普遍；更不知道教学的重点所在，许多老师不注重引导学生积累语言，自主学习，养成习惯。
正因为我们老师的教学没有遵循语文学习的规律，所以我们的教学效率极为低下。
二、根据汉语拼音的功能，进行汉语拼音教学崔老师指出，新修订后的“课标”规定，用汉语拼音帮助阅读，学习生字，适当降低了汉语拼音教学的要求。
教学要点是：学会拼读；只要抄写，不要默写；教会学生查字典；加强运用。
以往，在我们的实际教学中，老师不但要求学生会写声母、韵母、声调和整体认读音节，还要求学生能默写。
这就增加了教学的难度，也增加了学生的学习困难，吃力不讨好。
新修订后的“课标”重新明确了汉语拼音的功能，适当降低了汉语拼音教学的要求。
这就大大减少了老师的教学难度和学生的学习困难，希望我们老师能准确把握这个要求，不要随意拔高教学要求。
三、培养阅读兴趣，感受阅读乐趣崔老师指出，阅读教学能提高儿童的学习能力，能提高儿童的生活的幸福感，能提高儿童的思想精神。
“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。
他要求“要实现儿童阅读的课程化、常态化，把阅读纳入我们的课程里。
”对此，我是万分赞同。
因为从古到今，从国外到国内，众多的研究实践已经证明，只有提早阅读、大量阅读，才能开发学生智力，提高学生的综合素养，并令学生终生受益。
另外，一年级是培养学生阅读兴趣和习惯的关键期，一旦错过我们就要付出10倍、100倍的气力才能培养学生阅读兴趣和习惯。
故而，我极力推动我们街道学校读书活动的开展。
然而，因为我们这里教育评价体制及领导、教师意识的原因，我们的学校和老师还是普遍不重视培养学生的阅读兴趣和习惯，不重视读书活动的开展，真令人遗憾！我期望我们的上级管理部门能尽快转变观念，改革教育评价方式，松开校长头上的“紧箍咒”，让学校能按教育规律办学，真正实施素质教育。
崔峦教授解读语文教材及新课
崔峦教授解读语文教材及新课————听后反思让教育充满智慧，让教育启迪智慧，听到这句话时，让我想到了教育是根的事业，尤其是小学语文，对一群充满好奇心和无穷想象力的孩子来说，如何从语文这个博大的学科中去启迪智慧更是一种根深蒂固的的一种事业。
崔教授说：“孩子都有丰富的想象力，我们的小学语文是基础的语文，奠基的语文，不能好高骛远，一定要夯实基础，有一定的识字量词汇量。
”对于低段的孩子来说，打好这些基础是重中之重，自己现在所教的也正是二年级，听了崔教授的这番话或感觉有时自己正是不务实际，盲目的去教学生，有时感觉就连最基本的字词都解决不好，别说多的课外拓展，所以还得深打重悟。
能写一手好字，能读懂一篇文章，能写一篇文通字顺的文章，能有一副好口才，在我所教学段中第一个能正是基础，必须得认认真真对待，有一定的方法，在教学生时要针对学生的实际情况，有针对性有方法的教学生字，让孩子能对一个字有延伸行的掌握更对字的写法。
第二能也正是我们二年级做好基础，让孩子学会自己读文章，能读懂浅显的文章并能有自己的看法和想法。
识字、写字、识词是低年级的重点。
问题在中学，根子在小学，低年级的语文老师切实要加强识字写字教学。
认的，只要求认，不要字形分析、整体记字。
要及时复习巩固，用放在语文环境里的办法识字。
独体字的书写要抓主笔来书写，注意引导学生关注字的位置、起笔、运笔。
合体字注意结构，注意相关、相离。
在识字教学中这一点我觉得给我的引导性很强，在正在进行中的识字与写字教学又打了一针强心剂。
多读书、多积累、多实践，让自己的人生就得丰富多彩。
“阅读是教育的核心。
”“培养良好的阅读习惯，终身以阅读为伴，是语文教师份内的责任。
”如何让每周的语文课能在完成教学任务的同时，又挤出时间，引导学生进行课外阅读呢？课堂上精讲精练，一课一得，一课一重点，学生会的不讲，问题提得有价值，读写结合，读说结合……我们的语文课就能实现多读书、多积累、多应用的理想状态。
崔峦理事长讲话学习体会
崔峦理事长讲话学习体会一、落实年段学习目标1.语文教材有很多版本，但教学要达到的要求是一致的，就是遵循课程标准的要求。
2.语文的单元教学内容以文选形式呈现，不同年段的教材，都有写人的文章，写事的文章，写景的文章等等，文章里面都有字词句篇，那么同样的文体，同样的语言单位，如何根据不同的年段把握教学内容，做到既不缺位，也不越位呢？答案就是遵循课标年段目标。
3.不同的文体教学内容不同，相同的文体，年段不同，教学内容也不同。
4.不同的年段，同样的语言单位（比如字、词、句、篇等）教学要求不同。
二、夯实识字写字教学1.识字写字教学低年级教学内容的重点，也是各年级教学内容的重点。
2.识字写字是小学阶段教学内容的重点，是阅读和写作教学的基础。
3.识字写字教学首先是认识，要把音读准；然后是让学生用一定的方法记忆生字；第三是要会写，要养成良好的写字姿势，把字写端正。
4.识字写字教学要结合汉字形音义相结合的特点。
5.识字写字教学还要加强词语教学，包括词语的积累、辨析、理解、运用。
三、加强语言文字的运用1.语言文字运用是语文课程最显著的特点。
2.语文作为一门实践性课程，运用是核心，语言文字是运用的对象。
3.运用需要实践，也只有在实践中才能学会运用。
4.加强语言文字运用需要既关注文本的表达内容，更要关注文本表达的形式，因为形式与内容不可分，而侧重点是着重于内容用什么样的形式来表达。
5.不同的年段运用的侧重点不一样，低年级主要是词语的积累、重点句式的迁移运用、有特点的句式的迁移运用；高年级除了要做到低年级的运用要求外，要着重加强构段方式的仿写、文章的仿写等。
四、呈现学生的学习过程1.语文是实践性学科，语文课程的重点是培养学生的实践能力，而培养这种能力的方式也是语文实践。
2.老师的讲和老师的实践不能代替学生的实践。
3.学生的学习实践是贯穿整个课堂学习中。
4.学生的学习实践包括听、说、读、写、思。
5.教师不要去通过直接灌输替代学生的学习过程，要做的是为学生学习提供必要的引领和支持。
崔峦老师群文阅读学习
听崔峦老师关于群文阅读报告有感许昌市毓秀路小学张志欣我有幸聆听了崔峦老师关于群文阅读的报告，感触颇深。
群文阅读到底是什么？群文阅读的课堂如何实施？群文学习与传统教学之间有多大区别？......这些问题随着崔老师的讲解都迎刃而解了。
报告中，崔峦老师从群文阅读教学创新、群文阅读问题的提出和课程的评价、开展对群文阅读的实践研究、展望未来四个层面给我们做了详细讲解。
使我们对群文阅读教学有了更深入的认识、理解，对我们下一步践行群文阅读课堂教学是一次切合时宜的指导。
崔峦老师指出：群文阅读打破了阅读教学的思维定势。
通过群文阅读，能较快提升阅读力，而且有利于提高学生的思维品质，特别是发展他们的求异思维、逆向思维、多向思维，以及培养他们的创新思维。
群文阅读的内容非常宽泛，组织学习的角度多种多样。
不只是读连续性文本，纸介读物，还有非连续性文本，视像语言材料。
群文阅读以兴趣为先。
激发学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读。
喜欢阅读是持续阅读的动力。
教学实践中要及时改变阅读方式，来提高效率和质量。
一般来说，自读在先，比较思考，讨论交流，实现意义建构。
其中充分地自读，小组乃至全班的互动交流，教师的有效指导，还有多元的评估是实施群文阅读的重要原则。
崔老师不仅告诉我们群文阅读是什么？还指导我们如何实践群文阅读。
群文阅读是要有目的，需要实现某种功能，进行功能性地阅读。
并且在师生同读共议，分享阅读经验、阅读感受的作品过程中，来享受阅读的快乐，提高阅读能力，养成阅读习惯，提升阅读素养的过程。
它是阅读内容的一种组合方式，是群体阅读的一种实践方式。
群文阅读的基本特征是什么？1.所读的群文不是杂乱无章，所读的群文要有相关度，甚至是结构化。
2.比较单篇、单本的阅读，它是一种更高级的阅读形态。
我们所推崇的群文阅读，要充分地体现学生阅读的必要性和有效性。
3.群文进入课堂，是对传统的、单篇的教学地冲击，是对单纯的、分析内容的阅读教学的挑战。
它的基本特点是，通过群文的阅读，整合从群文中得到信息，并且在群文之间进行连接。
认真学习了崔峦老师j的讲话后感
教会学习，优化阅读效率认真学习了崔峦老师《和内容分析”式的阅读教学说再见》，感触颇深。
崔老师指出：“‘改革创新’是提高教育教学质量之根本动力，而今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是：从‘教会知识’转向‘教会学习’。
”语言虽朴实却让老师们有如醍醐灌顶：叶圣陶曾说过“教是为了不教”即教的本质是为了学，学生的学是教的基础。
教师要成为学生学习的诱导者、组织者、指导者、检查者、和总结评定者。
在教学中要教会学生学习，教师须精心的设计和指导，让学生积极的参与到课堂中，逐渐学会学习的方法，我认为应从以下几方面入手：一、营造气氛、激发学生学习的兴趣爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱，才是最好的老师。
”所以，兴趣是教会学生任何知识的前提。
语文教学要根据课文的类型、学生的心理、设计教学法、以激励学生的兴趣。
在教学中，我抓住导言，激发兴趣：巧妙的导入新课可以集中学生的注意力，抓住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，引发学生的创造性思维。
我还根据教学内容，联系学生的知识基础，生活实际、设置适当的悬念或创设各种富有感染性质的情境、能起到激活学生主动参与学习的目的，很自然的就掌握了学习的方法。
二、引导学生学会思考问题1、我设计自学指导的问题让学生学会思考。
应拟订有针对性、启发性、趣味性适度的提纲，让学生带着问题去阅读、去思考；把“读”和“思”紧密结合起来。
让学生带着问题理解文章脉络，掌握文章思路，抓住主要内容和课文重难点。
自学指导的预习提纲可从如下几个方面去拟订：（1）引导认真审题，初步掌握课文类型。
（2）引导从音、形、义入手自学课文生字新词。
（3）引导学生理清文章脉络，了解作者思路，初步把握课文内容。
（4）引导学生思考课后的思考题。
2、在课堂上，充分发挥有利于发展学生思维的因素，努力创设“问题情境”，精心设计问题，把发问点放在教材中最具有思维价值的地方，在讨论中追问几个为什么，以引导学生学会思考。
听崔峦老师论“习作教学的改革”有感
听崔峦老师论“习作教学的改革”有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2014年9月20日，在中心组的组织下前往青少年宫认真聆听了崔峦老师有关习作教学改革的报告。
他的报告给了我很深的启发，为我们一线老师指明了习作的方向。
崔峦老师，中国教育学会小学语文教育研究会理事长。
讲座要点如下：一、开放、生活、个性化的习作理念1、明确2011版《课程标准》：语文是一门学习语文应用的综合性、实践性的活动。
以往的语文课程缺点是重阅读，轻表达。
崔峦老师指出今后在语文教学中要加大口语交际、习作和培养语言文字运用的习题。
2、今后高考语文的改革，是贴近时代，贴近现实，要加大阅读量，平时要更加注意培养学生的阅读速度和理解能力，加大对学生思辨能力、独立思考能力的考查，要有自己的观点、有自己的认识。
3、重视习作教学的兴趣。
4、确立习作基于阅读的思想。
劳于读书，益于作文。
5、习作教学要开放，鼓励个性化，开放思维。
二、习作教学中存在的问题：1、学生不喜欢写作文，怕写作文，老师怕教作文。
2、学生写作文，没内容写，或胡编，缺乏真情实感，没有主动表达的愿望。
三、作文改革分四步走。
1、从低到高，由易到难，循序渐进。
低段叫写句子，写想说的一句话，可以写看到的、想到的、听到的，每日一句，可以家长和孩子一起轮流写。
中高段叫习作，三四年级孩子们要有生活化表达，乐于观察社会、学校、生活，做到随时表达。
更多的可以用片段练习，表达自己所思、所想、所感。
不要分段，不要题目，不要求字数。
五六年级，个性化习作，要求内容具体，分段表述，内容方面有自己的发现，有自己的想法，表述上有自己的个性，七到九年级叫写作。
崔老师在这里没有展开表述。
2、习作要培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
观察时要集中注意力仔细观察，同时观察要抓住事物的特点，观察要有一定的顺序，让学生养成留心观察事物的习惯，引导他们做生活的有心人，让他们乐于观察，勤于观察。
首先注意培养学生的形象思维能力，激活他们的想像力，让他们展开丰富想象。
培训心得体会
聆听崔峦新课标解读有感新庙小学崔凤英我有幸到聆听了全国小语会理事长崔峦老师的讲座。
崔峦老师的讲座聚焦在“低年级语文教学和小学阅读教学改革”两个方面。
崔老师指出，课改十年，小学语文教学取得了很多的成绩，但通过专家的调查研究，发现学生学习出现了以下问题：1.中小学生词汇量下降，错别字多了，进行口头和书面表达时，用语不当、语句不通的问题更加严重。
2.学生写字不规范、不端正，写字姿势不正确，汉字书写水平甚至不如日本的中小学生。
3.低年级的阅读教学用很多时间和精力在分析内容上，将许多打基础的工作占用了。
4.学生学习压力重。
针对存在的不足现象，崔老师提出改进的十条建议：1.要对低年级学生进行全面的语文启蒙教育：一要全面体现以识字写字为重点；二要全面打好语文基础，写字要正确、端正，培养基础语感，能用适合的办法理解重点词语和句子，积累语言，积累好词、好句、常用句式，养成良好的学习习惯。
2.根据《课标》规定的汉语拼音的功能，正确进行汉语拼音教学功能。
汉语拼音功能有三：一帮助识字，二帮助正音，三学习普通话。
它不应做为考试的内容。
3.培养学生独立识字的意识，鼓励学生在生活中多识字，做识字的有心人。
（识字写字是第一学段的主要学习任务，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容）能借助汉语拼音认读汉字；掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首；掌握笔顺规则和间架结构（用于指导写字）；学会用音序、部首两种查字典的方法；学会独立识字，有独立识字的愿望；写字姿势正确，养成良好的写字习惯。
另外要特别注意的是识记字形要整体识字，及时复习巩固；写字要遵循写字规则，加强写字指导。
4.能用普通话正确朗读课文，要求把每个字的字音读正确，轻声、儿化、变调，不读地方音，不丢字，不添字，不读错字，读好长句子，注意断句。
其中读正确是重点，培养低年级学生正确朗读课文。
5.低年级阅读教学的重点是理解重点词句，教给学生找出重点词句、理解词句的方法。
读课文时有一点自己的感受，能提出简单的问题。
学习崔峦老师的讲话有感
学习崔峦老师的讲话有感孙益凤最近，我学习了崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上的讲话《和“内容分析”式的阅读教学说再见》。
这次讲话让我体会到阅读教学一定要教学生必要的阅读技能，语文练习，重要内容之一是语文技能的练习。
如何尽快地使学生把握良好的阅读能力、提高阅读效果呢？我尝试了以下做法：1、注重激发学生的阅读思维学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。
他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。
正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。
教师有热情，学生才会被感动。
阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。
同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。
小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。
教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，感受音乐家贝多芬高超的琴技与高尚的品质，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。
2、注意读写结合读写结合，这是语文教学的一大规律。
读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。
为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。
同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
崔峦给老师的建议培训心得
崔峦给老师的建议培训心得崔峦给老师的建议培训心得「篇一」通过十几天的“国培计划”的培训，使我提高了认识，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。
使我从中学习到了很多知识，在国培计划中我有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。
经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：一：关于教师自身的专业发展。
俗话说：“没有好的教师，就没有好的教育。
”教育的发展日新月异，教师只有不断进行学习，才能紧跟时代变化。
尤其是语文老师，我们要求学生能写会读，自己不会写，读书少，就无法引导和指导学生进行阅读和写作。
尤其是现如今的部编版教材，对老师们语文素养的要求就更高了。
我们应该不断学习，不断提高，才能指导学生。
在培训过程中，各位专家教研员，提起了很多教育著作，特别是部编版语文总主编温儒敏教授的书，现场很多青年教师包括我在内都没有读过，甚至对如今的新教材也都是一知半解，没有摸透，这都是没有及时学习，及时读书的缘故。
一位不学习，不进步的老师是无法教育出优秀的学生的。
老师的专业发展取决于自己，取决于自觉。
二：关于阅读。
部编版教材的诞生，标志着教育“一纲多本”局面的终结，部编版（统编版）教材，由教育部组织编排，历时五年，100多名专家及一线教师编写而成，总主编是北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授，温教授在语文专业有着很强的影响力，他曾经说过“语文课最基本的内容目标，是培养读书兴趣和习惯。
””部编版教材专治不读书”，在洛龙区教体局的张艳芬老师培训过程中她由中招考试谈起，分析了现如今的中考，高考。
谈到了温儒敏教授曾经在高考采访时说过的话“往后的高考语文，要让百分之十五的学生做不完题。
”“这句话正在得以实现，高考改革正在悄无声息的发生着改变，首当其冲的就是阅读量的加大，试卷阅读量激增，从小没有养成良好的阅读习惯，不会阅读的学生，中高考肯定是要吃大亏的”，张老师说道。
部编版语文注重训练学生阅读和写作能力，这些能力在小学阶段就要得以培养，往后是要层层递进的，如果小学阶段该读的书没有读，到了初高中想要拿高分也是很难的。
丛台区东门外小学学习《崔峦讲话》有感
学习《崔峦讲话》有感东门外小学一年级（1）班赵新梅学习了崔峦老师的讲话，使我受益匪浅。
讲话中给我印象最深的是：“在教学中，教师处于强势，学生处于弱势，勤老师养了懒学生。
”平时，我们总感觉老师教的辛苦，学生学的也辛苦。
主要因为老师在教学中舍不得放手。
原先我认为教育公平就是让每个学生平等的接受教育，以及老师对待每个学生的态度也是公平的。
而崔教授的看法是：让每个孩子受到适合他自己的教育，这就是最大的教育公平。
崔教授针对这十年来的课改，谈了自己的一些想法和对今后小学语文教学的展望。
给了我们每一个教育工作者深深地思考，只有做到了教育公平，我们的孩子才能健康快乐的成长。
我对照自己的语文课堂教学，发现自己的不足，并找到了今后努力的方向。
一、明确教学目标崔峦教授指出“语文的阶段性目标不明确。
在分析内容上用力太大，越位现象严重，低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，就会有些不到位，如字词的教学，我们要强调字词的教学，而且要贯穿整个语文教学的始终，高年级存在文学作品赏析，低年级存在课文情节的分析，这些都是越位的现象，低年级应注重字词的教学，中年级分析段，高年级应注重领悟写法，注重写的迁移。
”作为低年级段的语文教师，我感觉学习《新课标》的必要性。
学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。
因此在孩子刚步入校门时，要以识字写字为重点，为学生全面打牢识字教学的基础。
在教学过程中，我们可以借用情境，动作，图像，鼓励学生进行体验式的学习。
当堂识字和刚不久前识的字，要采取多种方法复习巩固。
儿童的遗忘，总是先快后慢，一定要及时巩固。
同时，低年级的识字教学，要有趣，可以通过儿歌，游戏等形式进行。
二、把握重点在我的语文教学中也存在崔教授所说的“找不出起点，抓不住重点”的现象。
孩子在初读已经会的知识，还问来问去，教师做了无用功，起点是在孩子的困难之处，作为教师要善于观察，找到跳一跳能摘到桃子的地方，八成知识学生通过自学便能掌握，只有二成是需要老师的点拨指导才能掌握。
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听崔峦教授讲座有感
（东胜区福兴小学高静教师2015年11月9 日）今天有幸亲耳聆听语文教材及新课标专家崔峦教授的讲座，如此距离的走近崔峦教授，聆听崔峦教授对语文的诠释，真是“听君一席话，胜读十年书”。
《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。
”崔教授的报告，如是！
崔教授主要从以下几方面进行了报告：如何看待语文课程、小学语文的属性、对小学语文的思考与建议。
一、如何看待语文课程
语文课程的理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师要从教课文向用课文教，把学生内在的创造力唤醒，唤醒学生自主、自立的行动能力，让教育充满智慧。
二、小学语文的属性
（一）小学语文是基础语文
小学语文是奠基语文，要夯实基础，要打好语文的底子，打好做人的底子。
为此学生应该做到八个一：要有一定的识字量；能写一手好字；能读懂一篇文章；能写一篇合格文章; 有一副好口才，大方得体与人交流；有一定独立思考的能力；
养成一种好习惯，读书看报的习惯；有一颗博爱的心
（二）小学语文是积累的语文
（三）小学语文是快乐的语文
（四）小学语文是有后劲的语文
1.有丰富的语言积累。
2.交给学生语文学习的方法。
3.有强劲的语文能力，听、说、读、写、书的能力。
4.独立思考和读书看报的能力。
三、思考与建议
在这一部分崔教授从低年级、中年级和高年级三个段来讲，下面我主要谈一下低年级的语文教学。
1.以识字、写字、学词为重点。
学会自主识字，在生活中识字，识字越多越好；在课堂上不要吝啬写字时间，要指导学生认认真真写好字，写好汉字。
崔栾大师在报告中还语重心长的说，现在我国的汉字书写已落后于日本。
2.大力加强阅读教学。
首先能把每个字的字音读正确，如轻声、多音、儿化、变调等，做到不丢字、不添字、不重
复，不颠倒、不随便读断句子。
不要把时间花在大量的分析课文中，而应落实在“读”字上。
3.大致了解重点词语的意思。
4.借助插图阅读。
5.积累语言，注重词、句、段、篇的积累。
多背一些好
词、好句、好段、好篇。
不仅如此！崔栾教授还从当前国际阅读观，世界领先的国家关于读书的重视程度谈到：“发达国家把儿童智力发展的
重点转移到培养阅读能力上！美国：8岁的孩子能读会写！有基本的读书能力！学校要求每天阅读30分钟，每天阅读20 —50页书。
犹太人在小孩出生以后，将蜂蜜涂在书上，让孩子去舔书，告诉孩子书甜如蜜。
在学会倾听的时候，就读《圣经》。
他们平均每人一年读64本书，而我国目前人均读4本书。
这是我第一次知道世界读书现状，竟让我吓了一跳，也让我的心弦莫名的绷紧了些！小学语文课堂看起来简单，实际并不简单，它需要我们熟读教材，读透课标，这样才能让自己的课堂越来越精彩。
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