初中语文“有感而发”是写作的第一要则
初中语文中考作文写作技巧——叙事作文中心要明确
初中语文中考作文写作技巧——叙事作文中心要明确我们都知道，一篇好的叙事文，必定有一个明确的中心，也可以说是文章的立意。
立意，就是在下笔之前先明确写作意图，确定主题。
从我们平时的经验来看，文章质量的高低、价值的大小、作用的强弱，衡量的关键，主要看中心是否明确。
因此，确定文章的中心，是叙事的根本。
文章的中心如此重要，那我们怎样才能做到叙事有中心呢？首先，我们要明确，一篇文章思想要健康正确，主题要明确集中，立意要深刻、鲜明、新颖。
在叙事时，我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。
小中见大，平中见奇，从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。
其次，我们还要明确，我们所写的记叙作文不是为记而记，而是有感而发，有悟所写。
所感所悟就是叙事的中心，写作时要注意把它贯穿于全文之中。
最后，在阐明我们的观点时不要生搬硬套、削足适履，而应自然而然、水到渠成。
一般来说，点明中心在文章的结尾较多，因为这样从记叙事情到引出意义，比较自然，有时会起到画龙点睛的作用；有时，中心在文章开头，也就是在记事之前先点明意义，让读者有一个心理准备。
两种方式各有所长，但不管怎样，点明中心都要自然和谐，不能为套中心而强发议论，大呼口号。
文章的中心就像人的灵魂，在叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。
写清事情的“六要素”叙事就是叙述事情，就是以书面的形式把一件事情说清楚。
因为文章是写给别人看的，为了让别人看明白你写的事情，我们必须在叙事时把事情的来龙去脉交代清楚。
事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，这就是事情的“六要素”。
记得一08 世纪德国着名作家歌德曾经说过：一个人只要把一件事情说得很清楚，他也就能把许多事情说清楚了。
可见一个人说清楚一件事情的重要性。
对我们小学生来说，写清一件事情的“六要素”，这是最起码的基本功了。
一般来说，要写好一篇叙事为主的记叙文，写清这“六要素”是少不了的，但并不是每篇文章都要写明“六要素”。
入乎其内 出乎其外——列谈初中语文教学中的以读促写
同样 ， 表现在文学类的文章中 ， “ 留白” 是作者巧妙而为之 ， 看似 无意， 实为刻意 。而所留之“ 白” 读者留下了联想和再创造的空间。 语文教 师在教学 的时候 就要 指导学生 留意文学类作 品中那 些“ 留白” 处， 寻找到好 的切人 点 ， 引导 学生能动地去探索 、 思考 、
、
入乎 其内 。 就是要细读文本
一
直在思考 ， 我们 的教材为什么要选这样的 ３ ０篇课文 ？ 一定
发现 、 写作 。 可以说每一篇文学类作 品都有“ 留白” 之处 ， 但并不是
也可 以内化成人 的品质 。
文章 、 一段话或几句名 言后 ， 把具体感受和得 到的启示 写成 的文 章。写作读后感需要 读懂课文 ， 瞄准“ 感点” 。只要认真读好原作 ， 篇 文章 可以写成读后感的方面很多。 如对原文 中心感受得 深可 以写成读后感 ， 对原作其 他内容感受得深也 可以写成读后感 ， 对 个别句子有感受也可 以写成读后感。 总之 ， 只要是原作 品的内容 ， 只要你对它有感受 ， 都 可以写成读后感 。 每篇 文章 ， 都可 以找 出不止一 个感点 ， 但我们 只能 论述一个 中心 ， 对 几个感点进行筛选 比较 ， 找出 自己感受最深 、 角度最新 ，
指导 学生写作 ， 真正做 到 以读促 写。 关键词 ： 入乎其 内； 出乎其外 ； 阅读 ； 写作 ； 以读促写 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ５ ３
以读 为基础 的前提 ； 没有正确 、 充分 的读 作基础 ， 光写还是 不行 的。 ” 读和写是个互 逆的过程 。 它们之 间既相对独立 ， 又密切联系
作文指导 有感而发
“有感而发”作文指导学案教学目标：1．了解“有感而发”是写作的根本原则；2．理解关注、体悟、思考生活，是我们心灵感动、真情流露、灵魂净化、创写佳作的源泉。
3．掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。
教学课时：2课时教学准备：制作相应的多媒体课件，复印课堂阅读资料。
教学流程：1．课前导入，激发情趣播放新学校的有关视频短片。
2．调动积累，自主表述话题：跨进中学大门，同学们肯定会有许多新感受，这些感受来自各个方面：有的来自新环境，有的来自新老师、新同学，有的来自新开设的课程，有的来自与小学不同的管理方法与教学方法……请抓住给你留下最深刻印象的镜头加以描述。
投影：口头表述要求⑴无论是新学校、新班级、新同学、新老师、新感受、新生活，都围绕“新”字作文章。
⑵要说自己真正的内心感受，努力做到有见闻，有感想。
（学生准备，教师适当个别指导）（师生互动交流）总结：讲述这类话题的基本方法是：由叙而议：即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行议论，悟出道理。
叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。
由景生情：即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。
投影：一个镜头，一点分析，一点感悟。
（这环节，重在老师与学生交流互动，让学生叙之有物，说之有形，感之有情，议之有理）3．方法指引，有感而发话题：同学们，下面来看看以前的同学才进入二附中时，结合二附中给他们留下最深刻印象的镜头写作的几个片断，具体说说这些片段写了些什么内容，表达了作者怎样的感情，两者的结合点是什么？投影：片段一：这是一个宜于幻想的早晨呀！淡淡的雾，柔柔的风，挂在地平线上躲在彩云后面的朝阳，朗朗的读书声，都引起我无限的遐思。
我站在新学校的大门前，尽情地欣赏着面前的一切，高大的教学楼前，是一个长方形的花园，错落有致的树木镶嵌在玲珑的假山与潺潺流水之间，俯仰生姿的层次与动静相宜的灵动相得益彰。
初三语文作文写作技巧训练总汇(8)教案
初三语文作文写作技巧训练总汇(8)教案作文一直占据着语文分数的大头，在中考语文考试中，作文满分大多是60分，有的地区还有额外的书写分数，在3-5分不等，也就是语文作文分数可达65分，分值如此高，作文的重要性毋庸置疑。
不仅如此，写作能力还可以充分体现出语文知识水平，一篇优美的文章可以让人赏心悦目，更能突出同学们对语文知识的掌控能力。
那么，初中语文作文如何才能得到50以上的分数呢？下面就由李老师来告诉你吧。
基础篇一、多读阅读是写作的前提和基础，想要将作文写好，那么首先你必须拥有一定的阅读基础。
否则就如同空中楼阁，一切只是空谈。
如果你不知道该读哪些书，可以看下李老师之前分享的：中学生暑期阅读书目大全三、围绕中心精心选材作文的素材与作文的质量密切相关。
中考语文《考试说明》作文发展等级要求“材料丰富”“材料新鲜”，因此选材注意以下几点：(1)积极健康。
“文以载道”，文章要表达思想，思想健康的文章才能给人积极的影响。
(2)避生就熟。
中学生选材时要选取自己熟悉的材料。
(3)与时俱进。
社会的发展日新月异，选材应当与时俱进，作文才具有时代感。
(4)避同求异。
有些材料人人皆知，因此选材时要尽量避开人们容易想到的材料。
材料新颖独特，文章才能引人人胜。
(5)去粗取精。
要根据立意精心选取精当的材料。
典型的材料才有代表性，更有说服力，更有表现力，更有感染力，更有震撼力。
材料作文初三语文作文写作技巧训练总汇(8)教案【解题指津】材料作文是提供材料(文字或图画)让考生阅读并按要求写作的一种作文题型，出题形式一般包括“材料+提示+要求”三个部分。
材料作文既有命题作文的限制性，还有自拟题作文的自由性，还能考查考生的阅读理解、分析概括、归纳推理等综合阅读的能力，所以一直是中考作文的常规题型。
材料作文近年来呈现出前所未有的开放性，表现在主题多元、文题开放、材料多样、提示明朗四个方面。
就文字材料而言，包括寓言故事、社会事件、教材相关、轶事典故、诗文歌词、名言格言等，而图画则多以漫画、照片、图案为主。
试论苏教版初中语文教材中的写作活动设计
理 。 用 文 体 是 日常 生 活 、 作 中所 用 的 一 种 文 章 格 实 工
式 ． 生 活 的联 系更 加 紧 密 。 四 种 文 体 的写 作 设 计 都 与 这 贴 近 生 活 （ ） 分 解 、 整 合 三 重 轻 苏 教 版 初 中 语 文 教材 四类 写作 活 动 训 练 的具 体 内 容都 是 分 解 在 各 个 写 作活 动 单 元 中予 以训 练 。如 选 材 活 动 的 三 次 训 练 活 动 分 别 肢 解 在 七 年 级 上 册 第 三 单 元 ．八 年 级 上 册 第 二 单 元及 八 年 级 上册 第 五 单 元 中予
一
本 套 教材 的写 作 活 动 在 内 容 设 计 上都 与学 生 的生 活 有 着 紧 密 的联 系 。三 次 选 材 活 动 设计 都 围绕 生 活 展 开． 它告 诉 学 生 文 章 素材 最 终 来 源 于 生 活 。 求学 生 多 要
留心 、 多观 察 生 活 。 计 的 习题 在 内 容 上 也 是 有关 生活 设
举 教参作 学 学考文 大・教
受 生 活 ， 样 了 “ ”写 作 文 才 不 会 无 病 呻 吟 ， 意 这 有 感 ， 立
才 能 准 确 习题 部 分 围绕 “ 感 而 发 ” 计 了 四 道 习 在 有 设
试论苏 教版初中 教材 话丈 中的写作话动设计
画 李 静
题。
“ 写作 是 用 书 面 语 言与 一定 的文 体 来 传 播 信 息 ． 抒 发 感 情 ． 表意 见 的 方 式与 手 段 ． 是 一种 以创 造性 思 发 它
的话 题 为 “ 简 短 的演 讲 稿 ” 这 就 使 得 写作 活 动 与 单 写 。 元 专 题 联 系 了起 来 。 围绕 单 元 专 题 来 开展 写 作 训 练 。
写作有感而发
写文章是因为心中有了感受，需要把这种感 受写出来与别人交流。写文章不是为了写而 写，不是无病呻吟；有感而发，是写作的根 本前提。
有感而发
把生活作为写作的第一来源，回味自己曾经 经历过的希望、失望、悲哀与喜悦，描写过 程中的心路变化，尽量避免言之无物、虚情 假意和矫揉造作，让写作回归到真实情感中 去。关键就在于：亲近生活、观察生活、感 悟生活和表达生活。
作文提纲一般包括三部分内容： 一、 题目。（正中间） 二、 主要内容和中心。在题目下面，简要地写出这篇作文的主 要内容及要表达的中心思想。 三、 结构安排。这是作文提纲最主要的部分，需要注意以下几 点： （1） 安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一 共准备分为几大段，每段写什么，以小标题的形式罗列出来。 （2） 确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出 哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，表明“详”、“略” 的字样。 （3） 依据文章选用的材料及要表达的中心，确定好开头、结 尾的写作方法，并在提纲中简明注明。 （4） 设计好点题的时机及具体的方式、方法。 （5） 考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容 需要照应，如何照应，简明标和中心：“我”获得知识竞赛第一名，向父母炫耀但没得到夸奖，感觉委屈，但当发 现爸爸的荣誉证书及工作的出色，爸爸并未到处宣扬，“我”惭愧了，我意识到是父母在教育”我” 要谦逊。
三、结构安排：1、“我”获得知识竞赛第一名，想象回家父母丰盛菜肴、满耳夸奖我。 2、看到桌上家常便饭我还在幻想“可能把好菜藏起来了”(疑惑、 期待)——发现没加菜（心凉了半截）——父母只字未提获奖（心 全凉了）——独自待在房里生闷气（委屈流泪） 3、转折点：发现父亲垫在抽屉底的卫星发射三等功奖状及工作 往事，父亲并未提过，联想到父亲是默默无闻的蜜蜂，而不学大 吵大叫的知了（意识到自己是知了） 4、点题：明白自己要学着谦逊，不能浮夸、自满。
初中作文训练应强化“三个回归”的意识
初中作文训练应强化“三个回归”的意识作者：陈玉群来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第8期江苏省盐城市盐都区实验学校陈玉群【摘要】作文教学必须要增强师生的“三个回归“意识，作文必须要回归自然，在自然事物的描写中体现情感；必须要回归现实，在现实的环境中展现独特的价值观；必须要回归创作，在创作中彰显个性和风格。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中作文训练“三个回归”中学生写作存在着一个普遍的现象，作文缺乏真实性、生活性、自然性，学生的写作都是在一定的模板和套路下完成的。
这要求着教师在教学过程中一定要注意对学生写作的“三个回归”式的训练，即：回归自然、回归现实、回归创作。
只有在这样的要求下，学生的文章才能体现出自己的情感和思想，才能改善空乏、虚无的描写现象，学生的写作水平也才能进一步提升。
一、回归自然，强化描写写作中的关键一点便是对自然事物的描写，如何从自然事物中去寻找主题、寻找抒情点，这就需要学生学会观察自然，描写自然，把写作的关注点回归到真实的自然事物中。
这种方式不仅能够为学生打开眼界起到促进作用，更为学生的写作找打切入点，因为自然的事物存在着感人的成分，学生通过描写才能表达出真切的情感，引起读者的共鸣。
例如苏教版初中语文七年级上册第四单元“写作”板块，主题为：观察和描写景物的特点，这是对自然描写最基础的部分。
教师可以要求学生针对教室中某一角落的状态进行描写，比如展板栏、黑板报、晨读的情景等，都是可以作为描写的对象。
除了描写外，景物一定也要烘托出作者的心境，比如有学生想描写黑板报的内容，从黑板报中可以体现班集体的荣誉观念对一个集体发展的重要性；还比如有的学生想描写晨读时的情景，那么从晨读的描写中也要表现出学生的学习的状态，表现出“少年强则国强”的理念。
这些写作描写都是回归自然的表现。
还比如苏教版初中语文七年级下册的“写作”板块，主题为：观察人物特点，写出人物个性，教师可以要求学生对自己进行描写，在写作中描绘出教师最突出的外貌特点或者描写教师的某个行为让自己产生深刻的印象。
人教版和苏教版初中语文教材比较
人教版与苏教版初中语文新教材比较2001 年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》出台，对教材和教学都提出了全新的目标、理念和要求。
今天我将以人教版和苏教版语文新教材七年级上册第一单元为例对这两种教材实行一下简单的比较。
人教版和苏教版的新教材的编写理念是在新课标的指导下确立的，因而有着明显的共同点：“学生是语文学习的主人”，两本教材都一改以往“前言”的模式，以写信谈心的方式介绍课本，着眼于学生自学，全面提升学生理解、使用语文的水平，提升学生的语言积累，注重提升学生的人文素养和科学素养，使学生具有世界化的视野、创新水平、良好的个性和健全的人格。
苏教版和人教版第一单元的范文和读写听说活动都是时代感强、生活气息浓、文化内涵丰富的具有现代理念和现代色彩的文质兼美古今中外典范。
如苏教版的《繁星》《冰心诗四首》人教版的《紫藤萝瀑布》《童趣》。
体裁也都涉及散文、诗歌、小说等等，以现代文为主，也有古代的篇目。
第一单元的课后习题都是引导学生自己钻研，或是与同学合作交流；综合性学习更是倡导学生自主，让学生自己设计活动方案，自己安排活动过程。
人教版的写作活动是《这就是我》，苏教版的是《有感而发》，都要求学生在与同学家人活动中交流观察并有自己的体会。
并能够自己在活动中设计方案。
四、三个维度的相互配合，相互促动人教版和苏教版的两个单元都注重了知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观这三个维度的相互配合和相互促动，不光注重基础知识的掌握，更在此基础知识上注重学生技能的训练和情感的把握与体验。
将听说读写四个方面有机结合，获得学生的全面发展和水平的提升。
下面讲述一下人教版与苏教版第一单元的一些不同之处：一、在单元主题方面人教版设计的单元主题是人生，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。
苏教版设计的单元主题是亲近文学，五篇课文通过展示文学的魅力，为学生打开一扇知识大门，进而热爱文学，欣赏文学。
二、在文章安排方面人教版的五篇课文为《在山的那边》《走一步再走一步》《生命，生命》《紫藤萝瀑布》和《童趣》苏教版的五篇课文为《为你打开一扇门》《繁星》《冰心诗四首》《“诺曼底”号遇难记》和《古代寓言二则》三、在课文内容方面人教版的五篇课文以人生为主题，涉及理想、奋斗、命运和人生乐趣：《在山的那边》用象征的手法说明通往理想之路翻越无数座山，不怕艰苦跋涉。
初中一年级语文上册第一单元(亲近文学)《有感而发》PPT课件
注意点：
（1）认真回想开学以来所经历的所有事 情，抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔 的事，深入思考，分析你有这种反应的原 因。 （2）所发感想必须有要“根”，不可是 无源之水，无本之木。感想要自然、水到 渠成，不可牵强附会。 （3）所拟的题目要能与文章内容、主题 相对应，不能文不对题。
• 我只管写着，任那些人在边上吵吵嚷嚷的。可 我刚完成几题，就又忍不住抬起头来，周围那些 不干正经事的人，都在那儿疯玩，我于是合上练 习本，一心一意看他们玩乐。图书馆里干杂事的 人可多了，不必说玩电子的青年，在网聊的妇女； 也不必说在发短信的聊天一族，及来此“春游” 的高中生；单是边上一帮看闲书的小孩，他们看 书时发出的笑声和映在他们脸上的怪异表情就让 我看得入了神。我不觉陶醉在看他们玩乐的这种 趣味中了。
载后进行查阅和编辑，疑问之处请
直接联系老师
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• 也就只差几题便可以完成全本了，心一下子松了 下来，长叹一口气。又写完了最后几题，我满意 了，心也踏实多了。于是又没事儿干了，只等待 母亲的电话。苦苦等了半个小时，才听到手机的 震动声，接起电话来，母亲说马上来接我。我完 成了任务，又回过头去看那些玩乐的闲人，有的 已走了，有的被父母拉着教育，还有的可能在抓 紧时间忙工作。总而言之，那些原先闲着的，都 得忙着补回先前浪费的时间，还好我的觉悟高些， 早已补好了。
试论初中语文记叙文写作教学
【 关 键词 】 初 中语 文 ；记叙 文 ；教 学 策略
【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
作文 是人 们 系统地 表 达思想 情感 的书面 语言 形式 ，是 初 中语 文 至 深。教师 指导学 生巧妙描 写细节 ，是记叙 文写作 教学 的关键方法 。 教 学 的重 中之 重 。 学生 的作 文水 平 是衡量 学 生语 文能 力 的重要 尺度 ， 三 、深沉思考者 ，叙议巧结合 是具 有高 度 的创 造性 的综 合 活动 。记 叙文 是 初 中语文 作文 题材 中最 常见 、最 常用 、最 重要 的 类型 ，对 于 培养 学生 良好的 语言 运 用能 力 和思 维清 晰程 度 有重 要作 用 。但从 传 统教 学 实践 来看 ，学 生 一提 到 写记 叙文 就 头痛 不 已 ，逐 渐丧 失 了对 记叙 文 写作 的热 情 。如 何让 学 生爱 上记 叙 文写 作 ，成为 初 中语 文教 师面 临 的重 要 问题 。本 文将 就 事 件记 叙 、细 节描 写 、叙 议结 合 和佳 作点 评 等 四方面 ，深 入 剖析 初 中语 文记叙 文 写作 的教 学策 略 。
２ ０ １ ４年第 ２ 期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ 蕊圜； 景夕 ｛ － 碚 支
试论初中语文记叙文写作教学
王 建 芳
（ 江 苏省 丹阳 市埤城 初级 中学 ，江 苏 丹阳 ２ １ ２ ３ １ １ ）
【 摘要 】 记叙文写作教学是初 中语文写作教学中的重点 ，是初 中写作训练的主要文体。系统、全面、有效的记叙 文写作教 学，能够
第一单元写作--有感而发 优秀课件
构思指津
• （1）叙事：交代“感”的触发点，精炼、 简洁围绕自己的感受。 • （2）写感：灵活采用多种手法，充分地、 巧妙地、多方面地表达自己的感悟，提示 文章的中心。 • （3）明理：可在结尾直接突出，也可采用 恰当的修辞手法，富有新意地婉转、含蓄 地表达。
快速列作文提纲
• 1通过写哪件事（或哪几个片段），表达什 么的情感和期待（中心思想）。 • 2.如何开头（开门见山，直接表达自己的什 么感受；先“声夺人”的方法；景物描写 交代环境或烘托心情的；用设置悬念的方 法） • 3.结构如何展开，顺叙、倒叙、插叙或并列 式结构。 • 4. 结尾回应标题，深化中心（引用诗词、、 歌曲、名言、情景再现。）
我手写我心，表达自我 用形象生动的语言书法自己的感受。
有感而发，方法总结：
1． 做生活的有心人（注意收集让自己有
感受的材料）
2． 清晰叙事，突出写作重点 3． 突显画面，融入感受（注意细节）
４.我手写我心，表达自我（表达感受）
拟题：
1.巧用修辞法
《父爱是座山》、《五月榴花红似火》、 《我是一只快乐的小狐狸》、 《父爱将我举过命运的栏杆》……
辣 到了一个陌生的地方，迎来了人生中另一 个历程。初次离开了自己生活了十二年的地 方生活，那味道肯定不好受，不但是学习中 迎来新的挑战，生活上许面临许多不同的改 变。对于我们这些在家是“小皇帝”、“小 公主”又怎么承受得了。来到了陌生床上睡 觉一定睡不着，同室几位室友一起聊聊天。 平时不用自己洗的校服，今天却要自己动手 洗。晚上又要在预定的时间里睡觉，不适应 生活的我，衣服又没有洗完，觉又睡不着， 生活老师已经冲进来，对着我们说“你们不 要再发出声音”这样一句无情的话已伤害到 我的心。可是，我不明白，生活老师为什么 这样不理解、不体谅我？
论初中语文之写作基础
论初中语文之写作基础在初中生有自己的生活经验、认识能力不断提高的基础上，初中语文写作对大多数学生来说是一次质的飞跃，学生从写“流水账”的小学日记过渡到能写具备一定知识水平的记叙文、小议论文等一些作文体裁，写作能力的培养在这一阶段就显得尤为重要。
何为作文? 作文就是能用文字明确地表达自己的意思，结合日常生活，运用常见的表达方式写文章。
如果说写作是一颗参天古树，那么写作能力就是其主干灵魂，词藻、句法也就是其繁枝了。
可是，如何才能引导学生写出精彩的文章，让此参天古树繁盛茂密呢？在我看来应该从以下几方面加以注意：一、从认知能力出发激发学生的写作兴趣，使学生爱上写作，从写作中得到快乐与知识。
我们教师在这点上要发挥关键作用，在教学过程中要注重创设情境，激活思维，培养学生观察、想象、思考、表现和评价的能力。
“书读百遍，其义自见”。
所以说要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多进行阅读；写作就是把身边的生活写出来，把平时所见、所闻、所想的用恰当的语言文字表达出来，那么生活就是写作的源泉。
这就要求教师多引导学生体验生活、参加学校组织的活动、广泛地积累写作素材，让学生互批互改、阅读同学的作文，这样使学生逐步养成爱动笔的好习惯，从中受到启发，得到提升，有利于调动他们的写作积极性。
激发兴趣的关键环节在于不要忽视鼓励学生，尤其是那些写作水平不高的学生，我们要努力找出其作文中的闪光点并给予鼓励。
对于写作水平较高的学生，我们应尽可能地提出高一些的要求，既肯定其成功之处也让学生看到自己的长处。
这样，所有学生都能体会到写作的乐趣，从而对写作产生浓厚的兴趣。
二、从知识储备着眼学生的知识储备及信息量的大小对写作有一定的影响，没有一定知识的人会写出有文采的文章？当然这是滑稽的。
（一）积累知识是写作的基础在初中阶段，学生接受新鲜事物较快，有一定的辨别是非及认知能力，在这一阶段我们就要帮助学生克服惰性，争取做到多积累、勤动手、善思考。
初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景交融》含课堂实录
初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景交融》含课堂实录一、设计思路：《义务教育语文课程标准（2011版）》前言部分指出，语文课程应致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的综合素养。
写作就是培养这一能力的有效途径。
情景交融是中国古典文学中常用的一种写作手法，其优点是含蓄耐读，情意深长浓郁，更具审美情趣。
教材所选取的名篇中有许多情景交融的诗文，因此在进行教学设计时，一方面注意整合教材范例，引导学生从教材文本中汲取相关的语文知识和艺术素养；另一方面，指导学生调动生活经验，仔细观察、用心感受，向生活和自然要素材，用文字和景物写情感，提升自身的语文核心素养。
二、教材分析：本教学内容位于部编版八年级上册第三单元，这一单元的课文都是描绘自然山水的优秀诗文，写作专题是“学习描写景物”，写作目标设置为:（1）学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物。
（2）学会借助多种手法，调动多种感官，多角度描写景物，融情于景。
（3）学会赏析写景文章，关注大自然，养成细心观察的习惯。
《语文课程标准》指出:学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
”还要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”可见随着时代的发展,语文教育对审美、情感的要求越来越重视,那么我们在写景的作文中也应该要做到情和景的交融。
教材文本中有大量写景叙事类散文，通过阅读教学，使用修辞、调动感官等景物描写的方法已经在课堂上得到充分讲解，因此我们选择了“学习描写景物”中学生学习的难点——情景交融来重点指导。
三、学情分析：写景作文是初中作文中必不可少的一部分，经过小学及初一阶段的写景散文的阅读训练，初二学生有一定描写景物的方法，在练笔和平日的其他写作中能写出优美的文字。
“感人心者,莫先乎情”。
可是大部分学生在写景的文章中只是客观体现自然景物,而隐去了自己和文章主人公的活动或感受。
初中语文备考知识读后感怎么写
初中语文备考知识读后感怎么写初中语文备考知识读后感？这可有点门道呢！读后感嘛，就像是你跟这本书或者这些知识在聊天之后的有感而发。
比如说，你看了一部特别精彩的电影，出来之后满脑子都是里面的情节，心里有好多想法，这就跟写初中语文备考知识读后感有点像。
那从哪儿开始写呢？你得先把这些备考知识在心里过一遍，就像在脑海里放电影一样。
这些知识可能是文言文的字词解释啦，现代文阅读的答题技巧啦，作文的写作方法之类的。
你看文言文的字词解释，就像在解一道道小谜题。
每个字都有它独特的意义，就像每个小零件对于一个大机器都很重要。
你学了这些字词解释，就像是拿到了打开古代文化大门的钥匙。
那你读完这些知识的感受可能就是，哇，原来古人说话这么有意思，这么有深意。
这时候你就可以把这种惊喜写进读后感里。
再说说现代文阅读的答题技巧。
这就像是一场捉迷藏游戏。
出题人把答案藏在文章里，你得用那些答题技巧把答案找出来。
比如说，问你文章的中心思想是什么。
这就需要你从文章的各个角落去搜集线索，就像侦探找证据一样。
那读完关于现代文阅读答题技巧的备考知识，你可能会觉得，哎呀，这就像是给了我一双透视眼，能看穿文章背后的秘密。
你把这种感觉写出来，读后感就有了味道。
作文的写作方法更是有趣。
它就像是给你一块空白的画布，还有各种各样的颜料和画笔，让你去画出一幅美丽的画。
那些写作方法告诉你怎么构图，怎么选颜色，怎么用笔。
你学了之后，就像是从一个涂鸦的小孩变成了一个有点水平的小画家。
你可能会想，嘿，原来写作文还可以这么玩。
这种兴奋和新奇也能写进读后感里。
写读后感的时候，你可不能干巴巴地说，我学了这些知识，我觉得很好。
这多没劲儿啊。
你得有点自己的故事。
比如说，你以前做文言文阅读的时候，老是搞不懂那些字词的意思，就像在黑暗里摸瞎。
可是学了这些备考知识之后，你就像突然开了灯，一下子就看清楚了。
这就是一个很好的例子，可以写进读后感里。
让读者看了能感同身受，就像他们也跟你一起经历了这个从不懂到懂的过程。
写作有感而发
你现在的心情怎样?高兴?痛苦?迷茫?为什么?
写作——
有感而发
学习知识短文，明确要点
—、要有“感”
由“感”激发写作的愿望，积累素材
二、“感”从哪里来
从生活中寻找写作的素材，做到“四用”：1、用眼睛去 观察生活；2、用心去感受生活的真善美；3、用脑子 去记住生活；4、用笔挥洒美好生活。
构思指导
“有感而发”此类文章的基本结构 叙事：多方面地表达自己的感悟， 提示文章的中心。
明理：
可在结尾处直接突出文章的主题，或是采用恰当的修辞 手法，富有新意地婉转含蓄地表达。
练笔活动
完成半命题作文
＿ ＿触动了我（可以是一个眼神、一个动作、一句问候… …）
生活常有一些东西在不经意间触动你的内心，让你难于忘怀， 这些触动或许来自一次偶遇、一句问候、一个眼神、一个动作 、一个朋友、一处风景、一段情感。请将题目补充完整，写一 篇记叙文，字数500以上。
作文写作指导-写作如何做到有感而发
有感而发写作应有感而发，感从何来呢？首先，感来自于我们的阅读，一个人的阅读史就是他们的精神成长史。
阅读可以积累词汇、陶怡情操、丰富情感。
在写作时，你会遇到词不达意的情况，只有坚持长期的阅读，才能用合适的词汇表达自己真实感受。
其次感觉来自我们丰富多彩的生活。
在生活中学会观察，对生活中的人和事，看到的景物、社会风俗，进行细致的观察，心中有了了解，才能借助自己的生花妙笔写出自己的真实感受。
一.学会记叙人和事选取反映“新”生活的典型人和事情来写，人物要写出个性，可以写写肖像、语言、动作、心理。
如约翰尼斯的《安恩和奶牛》开头描写了安恩的肖像，旧衣服、手染的蓝裙，头巾七皱八褶，木屐磨平，瘦骨嶙峋的手，灰白的头发，由这些描写可以看出她生活并不富裕，并且年事已高。
通过安恩与各位买主的对话，写出人物性格。
此外，文章还很注重动作描写，如“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑的斜视了一下那根藤杖”，“不屑地斜视”表达了安恩对屠夫的蔑视。
叙述事情，巧妙安排情节。
生活拮据的老妇人安恩牵着奶牛来到牲口交易市场，自己却在那晒太阳，打着她的毛袜，接连打发走了许多主顾，并且告诉他们：这头奶牛是不卖的。
情节的安排是在蓄势，为下文安恩解释原因做铺垫，写出安恩的善良。
二.学会描写画面巴金先生的《繁星》选择了不同时间：从前在家乡七八月的夜晚、三年前在南京、如今在上海、有一夜，写出了每一次观察繁星的感受，生动形象的描写繁星，如在上海，“深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。
船在动，星也在动，它们这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我周围飞舞”。
不仅写出了繁星的外在特征半明半昧，而且用生动形象的语言，把繁星比喻成萤火虫，写出了繁星的动感。
写景不仅要从形、声、色等方面考虑，还要注意观察的角度，俯看还是仰视，远、近、高、低等。
巧妙运用描写手法，如对比、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。
写景也有不同的境界，可以用客观的语言描写出眼前之景，也可以寓情于景，写出眼中之景，最高境界是情景交融写出心中之景。
《有感而发》.写作
极整齐分明的镌着我们携行的足印。
独自归来的路上，偶然低首，看见洁白匀整的雪花，只这一瞬间，已又轻轻的掩盖了我们去时的踪迹。
——白茫茫的大地上，还有谁知道这一片雪下，一刹那前，有个同行？有个送别？我的心因觉悟而沉沉的浸入悲哀！苏东坡的：人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥——泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西！……那几句还未曾说到尽头处，岂但鸿飞不复计东西？；连雪泥上的指爪都是不得而留的……于是人生到处都是渺茫了！生命何其实在？又何其飘忽？他如迎面吹来的朔风，扑到脸上时，明明觉得砭骨劲寒，他又匆匆吹过，飒飒的散到树林里，到天空中，渺无来因去果，纵骑着快马，也无处追寻。
……——摘自《冰心散文选集》自主探讨：1、文中写了生活中的一件什么事？是在什么情境下发生的？表达方式是什么？2、作者在这种情境下发现了一个什么迹象？引发了作者什么样的人生感触？3、作者在行文上是如何表达自己对往事的感触的？请说说作者的构思。
品评：文章开篇记述某一大雪天送朋友出山时的偶然所见：留在雪上的足迹刹时又被大雪所遮盖，无复追寻。
此景骤然触动了作者一颗敏感的诗心，联想到人生过往踪迹难以寻觅。
并进一步引申苏东坡的诗句表达的感情、思想，借以发表议论，点明题旨。
表达了对生命渺小无痕、短暂易逝的慨叹，期望人们把握今天，只争朝夕。
此情此感来得自然天成，毫无半点的虚伪矫饰，可谓是“有感而发”。
“有感而发”这就是我们今天作文训练的要求。
三、搜索生活激活情感：经历了多姿多彩的童年时光，我们已步入了少年时代，回顾过去的岁月，令我们怀念、兴奋、激动、沉思。
往事历历在目，许多许多已然成为记忆中的珍品，细细品味，犹如一杯杯醇香的美酒，令人回味，更令人引发遐思与憧憬。
请说出一件你印象最深的事情，并说出令你心动、深刻、难忘的感受或感想。
评点引导：同学们刚才所谈的往事很真切动人，发自心灵的深处，感受真挚，感想深刻，每句话都流动着情感。
同学们的倾诉都在告诉我们，最真的情感来自于心灵对生活的体悟和思考，只有深切的去感受，才能品尝到生活中的真、善、美。
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“有感而发”是写作的第一要则
写作要诀很多，全面掌握不容易，有没有一个言近旨远，浅显易懂，行之有效，并且处何人都能运用的写作方法呢？根据笔者多年的探索，易行而有效的根本方法就是：“有感而发”。
作为一种个人行为，写作必须要有心理的动力支持，或者说要有一种强大的心理驱动力，这种驱动力来自哪里？只有来自外界事物对作者感官及心灵的强烈刺激。
这种刺激，会使人产生一定的感受或对事物的新的认识，这就是“有感”。
只有在这种时候，人们才有话可说，有文可写。
这同现代写作理论中关于写作的基本规律“物——意——文”是一致的。
大千世界，世态炎凉，人间善恶，人生沉浮，必感于心，运于思，发诸口，形诸文。
所以，“有感而发”上承“感”从何来，下接“发”之妙理，既反映了写作的心理过程，也表现了写作的基本规律，因而理所当然地成为指导写作之纲。
司马迁说：“屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
”（《史记·屈原贾生列传》）“言为心声”“情动于中，而形于言”。
清人袁守定说过：“文章之道，遭际兴会，摅发性灵，生于临文之顷也。
然须平日餐经馈史，霍然有怀；对景感物，旷然有会；尝有欲吐之言，难遏之意，然后拈题泚笔，忽忽相遭，得之在俄顷，积之在平日。
（《占毕丛谈》）
因此，只要经常训练捕捉感受，抒发真情，谁都能写出好文章。
美国作家惠特曼，原来只是一个木工，但他敢于“有感而发”，以诗歌形式表达自己的心声、传递自己的人生体验，一点一滴，日积月累终于汇成了一部皇皇巨著《草叶集》。
陶渊明“每有会意，必欣然忘食”（《五柳先生传》）。
这是他成为一个大作家的根本原因。
如果我们都能把“有感而发”视为写作第一要则，学会捕捉、阐发独有的心灵感受，写真事、说真话、抒真情，写作之事何愁之有？
以“有感而发”为原则指导写作，须注意下面几个问题。
1.“感”从何来。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
作文源于心灵的碰撞，感悟的突现，而这些又都源于丰富的社会生活，因此要给学生创设接触大千世界，体验人生百态的机会，逐步培养他们捕捉特殊感受的能力。
这种功夫下到了，就一定能解决无话可说，无文可写的大问题。
2. “感”的广义性。
各种具体的感受、感悟、感情、观点、认识，甚至是无可名状的情绪，复杂而难以言传的感觉，都属可发之“感”，都可以写成作文。
不要过于强调中心思想或者主题，这样会使学生感到作文难。
所以，应该按照广义性的“感”去指导学生写作，这样才能做到题材更广泛，教学更开放，指导更专业，方法更灵活。
3. 要强调“有感”。
做到有“感”则发，无“感”不发。
反对弄虚作假。
这里首先要强调一个“真”字，要求写真事，抒真情、讲真话，杜绝抄袭。
要允许学生“罢写”，或者换成他所熟悉的、有感受的内容去写。
要以是否“有感而发”为主要评价原则，不以文章长短，有无文采论优劣，使学生逐步养成“有感而发”的习惯。
4. “有感而发”也要讲究训练层次，研究“发”之妙理。
尽管不以长短论优劣，但也不能理解为不分年级高低都可以随意去写。
“有感而发”只是一个基本原则，作文训练还是要分层次的。
写作的艺术没有止境，对不同年级应该提出不同要求，不过对形式不能看得太重，应该主要看质量，看文章所具有的感染力、震撼力、启迪作用，以及审美价值。
5. 训练模式应力求创新。
作文时间、指导方法、批改方式、作文点评等都应该有所创
新。
既然是“有感而发”，就应该相信学生，使之充分展现自己的内心世界，充分展示自己的个性，以多种方式培养和发展他们的创造才能。
千言万语，只是想说明一个道理：写作有法，根本之法就是“有感而发”，写作不难，关键就在是否“有感”。
懂得了这一点，才能提纲挈领，变难而易，使写作成为一项快乐的事。