第四单元自然界的水(教案)
第四单元：自然界的水教案
第四单元自然界的水课题3 水的组成学习目标：1．能概述水在自然界的存在状况和分布情况。
2．会说出电解水的实验装置、操作、现象重点、难点：重点：水的组成及实验难点：水的组成的论述和表达，对单质和化合物概念的理解训练设计1、通过提问检测目标1，达标率100﹪2、通过观察，小组讨论结果检测目标2，达标率100﹪3、通过评价样题检测目标1、2，达标率98﹪学习过程：一、预习导学认真阅读课文回答下列问题：1. 地球上哪里有水？水有什么用途？2. 在水的电解实验中，正极产生气，负极产生气；他们的体积比是，因为有新物质生成，是反应过程，它的文字表达式为：3. 水究竟是由哪些元素组成？它是属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？它是否属于氧化物？4.检验氧气的方法是；氢气在空气中能燃烧吗？不纯的氢气在空气中燃烧会产生什么现象？5.简单总结氢气的物理性质有哪些？根据氢气的物理性质可用哪些方法收集氢气？物理性质：无、无、于水的气体氢气的收集方法：排空气法（因为氢气密度比空气）；排水集气法（因为氢气于水）二、学习研讨：1.水的物理性质2．实验探究：水的组成演示实验3—1：电解水实验，注意观察实验现象并记录现象：结论：讨论：氢气H2氧气O2水H2O在组成上有什么不同？（从元素种类的角度去考虑）氧化物：三、目标检测物质种类物质组成纯净物混合物元素种类单质：由元素组成的纯净物化合物：由元素组成的纯净物。
1.下图是电解水的示意图。
（1）．写出带标号仪器的名称：A__________；C__________。
（2）．写出A、B内收集到的气体的名称：A内气体______。
B内气体______。
其中A与B体积比为；（3）．反应的文字表达式：_______________。
（4）．用燃着的木条分别放在A、B管口，分别观察到了不同的现象，在A管口的现象，在B管口的现象：该实验能得出哪些结论：（1）_________________________________；（2）____________________________；2.将下列物质：①空气；②氧气；③水蒸气；④高锰酸钾；⑤铁粉；⑥氮气；⑦稀有气体；⑧铝箔；⑨海水；⑩过氧化氢溶液，用序号填空：属于纯净物的有，属于混合物的有；属于单质的有，属于化合物的有；3．水是一种（）①单质；②混合物；③化合物；④纯净物；⑤氧化物A.①②③B.③④⑤C.①③⑤D.②③④⑤4．关于水的组成说法中正确的是（）A．水是水元素组成 B．水是由氢气和氧气组成C．水是由氢元素和氧元素组成D．水的组成很复杂，至今没有明确的答案5. 有关水的叙述中，错误的是（）A.在通常状况下，水是无色无味的液体B.水在通常状况下很稳定C.在0 ℃时，水会形成冰和水组成的混合物D.纯水几乎不导电，电解时加少许硫酸或氢氧化钠6．下列物质中属于纯净物的是（）A．河水B．海水C．蒸馏水D．矿泉水7．下列变化属于物理变化的是（）A．水电解 B．氢气燃烧 C．呼吸过程D．酒精挥发8．水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明（）A．水是由氢气和氧气组成的B．水是由氢元素和氧元素组成的C．水里有氢气和氧气D．只要将氢气和氧气充分混合，就能得到水9.下列各组物质中，前者是化合物，后者是混合物的是（）A、净化后的空气、雪碧饮料B、冰水混合物、澄清石灰水C、汽水、高锰酸钾D、液态氧、液态空气10.氢气是一种绿色能源，科学家们最新研制出利用太阳能产生激光，再用激光使海水分解得到氢气的新技术。
第四单元自然界的水教案
1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
教学难点
1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
3、硬水的软化方法。
课型：新授课
课时：1课时
教学方法：讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等
教学过程
个性化设计
一、导课
1、陈述:洪灾过后,有些灾区自来水还没来得及恢复供应,面对污浊的河水,这些水可否饮用?为什么?
点燃
[投影提示]氢气在通常状态下是一种没有颜色，没有气味的气体，在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安 静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。
2、引导:那么怎样用简单的方法区分硬水和软水呢?演示:把肥皂分别加到硬水、软水中,搅拌,让学生观察两个烧杯中产生的现象。
3、讲解:产生大量肥皂泡的是软水,肥皂泡较少的是硬水。生活中硬水有许多危害,大家可以看看书,说说它的危害。
4、讲述:其实硬水的危害还远远不止这些,比如长期饮用硬度很高的水,人体健康也会受到影响,它可引起消化道功能紊乱。另外,很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门,都要求用软水。
7、不同地方的水质是不一样的,水的软硬程度也是不一样的,长期使用硬水对身体健康是有害的,那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢?
四、本课总结:
请同学看投影。这节课我们主要学习了以下内容:
1、自然界的水都不是纯水,通过静置、吸附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程度的净化。
2、硬水易生水垢,与肥皂作用不易起泡沫,硬水通过多种方法可以软化为软水。
2024年大象版六年级科学上册 2.4 自然界中的水循环 (教案)
1.我们知道云是水蒸气在高空遇冷凝结成的小水滴或凝华成的小冰晶。
可是形成云的水蒸气是从哪里来的?
不光江河湖泊里的水能蒸发变成水蒸气，冰川上的冰雪也可以直接升华变成水蒸气。
地球上水的年总蒸发量大约是505000km，其中434000km来自海洋。
2.海洋和陆地上江河湖泊中的水又是从哪里来的呢?
3. 云是从哪里来的呢?
4. 水蒸气是从哪里来的?
完成任务。
用箭头标出水蒸气是从哪里来的。
1、通过一步一步地“追根溯源”，你有什么发现?
自然界中的水循环
1.小组合作，用概念图的方式表示地球上水的循环过程。
每标一个箭头，都说一说这个过程中水的状态有没有变化，对环境产生了什么样的影响。
2.汇报、交流、总结
（1）海上内循环：就是海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。
人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》复习教案
人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》复习教案一. 教材分析人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》主要介绍了水的性质、水的净化和保护水资源等方面的知识。
本单元共包括三个课时，分别是《水的性质》、《水的净化》和《保护水资源》。
本教案主要针对第四单元的整体内容进行复习，帮助学生巩固已学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了关于水的常识以及简单的化学知识。
但在保护水资源方面，部分学生可能缺乏实际操作经验。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和讲解。
三. 教学目标1.理解水的性质，掌握水的净化和保护水资源的方法。
2.提高学生的实验操作能力，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
3.增强学生的环保意识，养成节约用水的良好习惯。
四. 教学重难点1.水的性质：学生需要理解并掌握水的密度、比热容、溶解性等基本性质。
2.水的净化：学生需要了解各种净水方法的原理和操作步骤。
3.保护水资源：学生需要掌握水资源保护的重要性以及具体措施。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验、图片、视频等教学资源，帮助学生直观地理解知识。
3.分组讨论与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.注重实践操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.准备相关实验器材和实验药品，确保实验安全可靠。
2.收集与水资源保护相关的案例和资料，用于课堂讨论和拓展。
3.设计好教学课件，突出重点内容，便于学生理解和记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界的水景象，引导学生关注水资源，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道水有哪些性质吗？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）回顾水的性质、水的净化和保护水资源的相关知识。
通过课件呈现各种净水方法的操作步骤，以及保护水资源的具体措施。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证水的性质。
第四单元 自然界的水 考点复习教案(4份)
分子和原子发展目标：1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
点认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。
认识微粒的特征。
培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。
相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜。
性埋下了一条线索。
新课教学活动与探究一：物质的微粒性读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习：去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春学生置身于特定文化背景的学习情景中，新鲜、生动的实验所吸引，获得情感的激发，顺利切入主题内容的学习。
kg一滴水中约有1.67 ×1021个水分子类比说明：人们常以“捡了芝麻，丢了西瓜”来比喻事物或物质的如芝麻之小。
可是在微观世界里芝麻的小却无法与分子比拟的，芝麻由无数个细胞组成，细胞由无数个分子组成，分子还有更小的微粒原子构成。
50万100万分子一个紧挨着一个排成会自己移动？运用新知识，解析常见方式，理解化学本质。
能信服地承认微粒的客观存在，深刻地认识微粒的客观性状。
“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。
建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。
推论三：分子等微粒间有间隔，气体物质粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小。
知识迁移应用问题思考：水温升高，液态水变成蒸“跑”走了，温度下降水蒸气凝成从自然、生活到学科知识，再将学科知识应用到解析实际问题中，解研究身边的物质及化学现象对人类生活产生的影响，使学生始终保持对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，同时加深了对知识的理解，提高放飞思维：（可放在课后进行）演示flash动画《“加水也奔驰”》思考问题：氢气燃烧可释放能量。
九年级化学上册第四单元自然界的水课题1爱护水资源教案(新版)新人教版
6. 鼓励学生参加水资源保护的比赛或竞赛，如节水创意大赛、水质检测竞赛等。通过比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们对水资源保护的认识和能力。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调水资源保护的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括水资源的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调水资源保护在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水资源保护知识。
在实验环节，学生将动手进行水质检测等实验，观察实验现象，培养观察能力和动手能力。在讨论和探究环节，学生将围绕水资源保护和环保主题展开深入思考，学会提出问题、分析问题、解决问题的方法，提高科学养成节约用水、保护水资源的习惯，培养学生的环保意识和科学态度。在教学过程中，我将关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助，确保每位学生都能达到核心素养目标。
再次，我充分利用多媒体教学手段，如视频、图片、图表等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。在导入新课时，我通过展示关于水资源的图片和视频片段，激发学生的学习兴趣，为后续的学习打下基础。此外，我还利用多媒体设备进行实时评价和反馈，及时了解学生的学习情况，对教学内容进行调整和优化。
最后，我注重课堂小结和当堂检测的运用。通过课堂小结，学生可以回顾本节课的学习内容，巩固知识点。当堂检测则可以检验学生的学习效果，及时发现并解决学习中的问题。
首先，我意识到实验在教学中的重要性。通过实验，学生可以直观地了解水资源的状况，深入理解水污染的原因，并学会保护水资源的措施。例如，在讲解水污染原因时，我组织学生进行水质检测实验，让他们亲手操作，观察实验现象，从而加深对水污染的理解。
人教版初中化学九年级上册《第四单元 自然界的水：课题1 爱护水资源》教案
第四单元自然界的水单元内容概述本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。
因此，本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。
从知识结构上看，本单元的内容分为三块：一是从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等；二是一些化学基本概念；三是几项化学实验操作。
其中重点内容是：1.人与水的关系，以及人在其中的能动作用。
2.原子、分子的概念。
3.过滤、蒸馏等基本操作技能。
单元教学目标1.认识水的组成。
2.了解单质、化合物的定义及区别。
3.认识物质的微粒性，了解分子、原子的概念及其区别和联系。
4.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。
5.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
6.了解世界和我国的水资源状况，培养学生节约用水、保护水资源的意识。
课题1 爱护水资源本课题主要介绍两部分内容：一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，要求学生用辩证的眼光看待水资源的丰富和短缺，这部分内容文字不多，主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，同样阐述不多，以图表代文字。
考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关，有关宣传、报道的资料非常丰富、易得，相关内容也很好理解，因此节水只是以举例的方式简要给出工农业生产、生活中的节水思路；防治水污染则只从污染源角度简明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。
第四单元 自然界的水 教案(4份)
教学内容：爱护水资源【学习目标】1．了解虽然地球上的水储量是丰富的，但可供利用的淡水资源是有限的．2．通过本课题的学习，更应关心水、爱惜水、保护水．【基础知识精讲】※课文全解一、人类拥有的水资源对水资源的含义，存在两种不同的理解．第一种是广义的理解，认为自然界中任何形态的水都有可能称之为水资源；而第二种狭义的理解则认为只有那些可以被人类开发利用的，并具有足够数量的水才可称为水资源．显然，在实际研究时第二种解释更有实际价值．在地球的总水量中，96.5%是海洋水，有0.97%的其他咸水，淡水资源仅占总水量的2.53%．而这2.53%的淡水并不是完全可以利用的．在所有的淡水中，只有0.266%的河流水、淡水湖泊水和浅层地下水是比较容易被人类所开发利用的，它的储量约为9.31 万km3，只占全球总水量的0.0067%，其余淡水为高寒地区的冰川、地下水、土壤水、生物水和大气水，都是无法利用或很难开发的．如图3—7（一）世界缺不缺水？世界人均水资源量为7342 m3，远在3000 m3/人的缺水上限之上，折合地表径流深也达296 mm，也远在150 mm的生态缺水线以上，因此，总体而言，世界上是不缺水的．但是，世界上淡水资源分布极不均匀．世界上许多重要的地区和国家是缺水的．最缺水的是中东北非地区，在1000 m3/人的缺水下限之下，也就是在危险线之下，如埃及为47 m3/人，沙特阿拉伯为124 m3/人，以色列为299 m3/人，其次是中亚地区的一些国家，南亚和东亚的一些人口大国巴基斯坦，印度和中国也是水资源短缺的国家；一些山清水秀的欧洲国家也是缺水国家，如荷兰、德国、英国等．由于水资源基本上不能进行国际市场调配，淡化海水和融化冰川的经济代价又是绝大多数缺水的发展中国家所不能承受的，因此，如果不重视水资源危机，到2030年世界上将有1/3以上的人口严重缺水的预测是科学的．（二）中国缺不缺水？中国人均水资源量为2304 m3/人，处于缺水上下限（3000 m3/人~1000 m3/人）的中值，在世界银行做连续资源统计的132个国家中居82位，中国的水资源分布同样不均匀，中国北方人均水资源仅为995.4 m3/人，属于严重缺水，并由于水土流失和水污染使情况更为恶化；中国的南方人均水资源量虽然超过人均3000 m3的缺水上限，但分布不均如上海仅为185 m3/人，又污染严重，使得工业、农业和人民生活将得不到按现模式发展的足够水资源供应．二、爱护水资源水是生命之源，人类社会的发展和进步是如此地需要水，并随着社会的不断进步，经济生产的不断发展，人类对水的需求量不断增加，而同时，遭受到人类污染的水资源却越来越多，所以，就目前能利用的有限的水资源来看，数量是只减不增的．这样的水资源的供需矛盾如何解决呢？解决这样的矛盾只有开发新的水源或走节约用水的道路．目前，开发新的水源一是受到技术水平的限制，再者，靠近人类居住区的水源都已被开发殆尽，而开发路途远、偏僻地区的水源，成本又太高．因而前一个方法相对来说比较难以做到，而后者则可贯穿几乎所有的人类活动，且据调查，节水潜力还是相当大的．所以，对水资源进行节约使用应该是一个可行的解决水资源供需矛盾的措施．节约水资源，首先需要人们有爱惜水资源的意识，意识到水的可贵，意识到水对人类社会的支撑作用．中国是一个水资源危机很严重的国家，城市供水紧张，农村用水不足．但实际上我国的工农业生产节水大有潜力可挖．我国工业产品的生产单位耗水量比经济发达国家高出5倍~10倍．工业用水重复利用率在发达国家为70%以上，我国平均为20%~30%，每年大约有70亿m3的工业用水白白流掉．如果改变一些生产工艺，并提高工业用水的重复利用率，则工业节水大有可为．农业方面则需要推行节水灌溉技术．我国每年大约有85%的水量用于农业灌溉，每生产1 kg的小麦，要比发达国家多用40%的水，如果我国农业水资源的有效利用率由目前的30%左右提高到50%，一年可节水62.8亿m3．同时，不难发现在我们的日常生活中也可以开展节约用水活动，要拧紧身边的每一个水龙头，防止水资源的白白浪费．节约用水要从自身做起，也要对他人的浪费行为进行制止，鼓励大家都来关心节水活动，爱惜水资源，就是爱惜人类的生命之源．※问题全解1．水污染物的来源有哪些？答：根据人类生产生活活动对水资源质量产生的影响，可以认为污染物的来源主要为四个方面：（1）工业生产产生的污染物，如矿山、冶金、化工、造纸等工业生产排放的废水和废物．（2）人类生活产生的污染物，如排泄物、生活污水和排入水体中的垃圾等．（3）农业生产产生的污染物，如不易分解或有毒的农药、化肥等．（4）其他污染物，如家禽、家畜粪便、动植物尸体等，尤其是大型牧场、养殖场的废弃物．2．水污染对人类有哪些影响？答：（1）水污染影响人体健康．污染水质对人体健康危害一般分为两类：一类污染是使水体含有致病的微生物、病毒等，这些病毒微生物可引起某些肠道传染病的流行蔓延；另一类是水中含有有毒物质引起人的中毒，有毒物质主要来源于工业废水和农药污水．（2）水污染影响农业生产．水体中的浮游物质附在各种管路上，从而降低机械效率，各种酸性污水还将腐蚀机器，降低机械使用寿命．对农作物的危害是多方面的．水中的污染物浓度过高能直接杀死农作物；有的污染物质能积聚于作物中，进而危害人类；有的污染物又能存积在土壤中恶化土壤的物理、化学性质，使土壤中的微生物活动受影响，进而妨碍农作物的发育生长等等．（3）水污染会影响工业产品的产量和质量，使原材料及能耗增加，此外受污染的水还会对工厂设备、厂房、下水道等产生腐蚀，影响生产的正常进行．总之，水污染与社会的秩序和社会的发展之间是有着密切联系的，水污染实际上是一个直接影响着可持续发展的重大问题，应该引起全人类的重视．【学习方法指导】保护水资源是当今全球各国共同关注的问题，学习本课题时，应自觉增强环境保护意识并联系实际生活，培养环境保护的实践能力，树立自觉保护环境的义务感和责任感．［例1］水可以造福人类，但水被污染后却会给人类造成灾难，为了防止水的污染，下面①~⑤措施中可以采取的是①禁止使用农药和化肥②不任意排放工业废水③抑制水中所有动植物的生长④生活污水经过净化处理后再排放⑤减少空气中硫氧化物和氮氧化物的含量，防止形成酸雨A．②③④B．②④⑤C．①④⑤D．①②④解：为了防止水污染，必须防止有毒有害的污染物进入水体．工业废水必需进行处理，符合标准后才能排放．生活污水净化后才能排放．减少硫氧化物和氮氧化物的排放量，防止形成酸雨使水体酸化．使用毒性小易分解的农药，合理使用化肥，防止雨水冲刷下，氮、磷等过多的营养元素使水体富营养化．答案：B点拨：工业废水中含有的重金属元素不能进入水体，必须处理转化后回收．有毒难分解的农药残留在土壤里，经渗透，雨水冲刷，一旦进入水体对水生生物和人体健康造成危害，所以目前已禁止这类农药的使用．酸雨使水体酸化后，造成水生生物死亡，水体变臭．过量使用化肥，使土壤中氮、磷元素流进河中，水体中藻类猛增，从而使水体溶解氧降低，藻类死亡，形成赤潮．【拓展训练】一、以色列的沙漠农业中东国家以色列地处半干旱地区，国土的大部分是沙漠，荒山秃岭和半干旱的不毛之地．然而依靠先进的灌溉技术，以色列人将这些不毛之地变成了稳产高产的良田．在以色列，最为广泛推广应用的是滴灌系统，利用此系统对农业进行灌溉，可以减少灌溉时水分的无效蒸发，并把水直接送到植物最需要水的根部，以少量的水获得灌溉的最佳效果．有效的利用滴灌可使产量提高4倍，这是因为滴灌可使土地一年365天都可以种植．所以，在水资源稀少，气候干燥的以色列，应用此种灌溉方式，既使得不毛之地变成了高产田，又使得有限的水资源得到了高效的利用．滴灌系统虽多用于干旱地区，但面对水危机日益严重的状况，有必要在全球范围内推广这种技术，这对于节约水资源，珍惜每一滴水有很重大的意义．二、缺水与战争地球上的水在空间上的分布是不均匀的，一些地方的水资源很丰富，而另一些地方水却贵如黄金，如在中东，14个国家有9个国家缺水，每年每人的供水量不足1000 m3．以色列每一位公民所能获得的淡水，只及英国的1/6，而约旦则仅及1/10．在这种情况下，中东的多数大河都是几个国家共有的，一个上游国家只有以牺牲下游国家为代价，才能增加它享受的流量份额，因此供水矛盾不断发生．某些中东国家的人口在今后的25年里将增加1倍，增加供水量是必然的，所以因水源引起的紧张始终存在，而且很有可能成为战争的导火线．联合国前秘书长加利曾预言：“今后某些地区的战争将不是政治的战争，而是水的战争．”叙利亚和以色列和谈的一项重要内容，就是以色列归还戈兰高地问题．它其实也与“争水”密切相关．以色列和叙利亚都是严重缺水的国家，而戈兰高地有丰富的地下水资源，因此，成为两家互不相让的必争之地．。
第四单元 自然界的水 教案(4份)
课题4：《爱护水资源》教学设计一、课题分析：本课题主要包括两个部分的内容，即“水资源状况”、“爱护水资源”，前者一方面说明水资源的丰富，另一方面又说明水的短缺，培养学生用辩证的方法来认识一个事物的两个方面。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。
这种从一个事物的两个方面来认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源状况有个全面、正确的认识，而且有利于培养学生辨证思维的方法，学习用发展的眼光看问题。
因为在丰富的水储量与有限的淡水这一现实情况中，本身就蕴含着相对、辨证的思想，同时随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用水的短缺状况又是变化的、动态的，因此这里又蕴藏了发展、变化的观点。
这里教材文字不多，主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，同样阐述不多，以图表代文字。
考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关，有关宣传、报道的资料非常丰富、易得，相关内容也很好理解，因此节水只是以举例的方式简要给出工农业生产、生活中的节水思路；防治水污染则只从污染源角度简明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。
也就是说这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思路，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求并获得。
教材后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。
这样既体现了教材最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
本节课的主题是爱护水资源，主要介绍了水的分布及其与工农业生产的关系、水资源的保护三方面的内容，对于学生来说本节主题是学生从小耳熟能详的，但是为什么要爱护水资源、从哪些方面来爱护水资源对我们的生活又有什么改善却是他们知识的空白点。
在素材的选择上有意识的挑选学生未知的或知之甚少的材料，这些材料新颖、典型，富有吸引力。
第四单元自然界的水(教案)
第四单元自然界的水课题1 爱护水资源一、学习目标（1）、通过学习使学生了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限；了解水资源的污染概况，学习用化学知识和方法认识并治理水资源。
（2）、通过学习培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
二、自学或学习情况验收教辅第页要点导学三、学生展示交流如果让你用一个词来形容水和我们的关系，你将如何形容？设问：水如此重要，我们应如何对待给予我们生命和美好生活的水资源呢？四、导学过程【教学重点、难点】（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
（2）水浪费、水污染及解决措施。
（3）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限, 分析水资源短缺的原因。
（4）水体污染的来源及如何防止水体污染。
【投影展示问题】学生自主学习（人类拥有水资源情况）1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？2、地球上最大的储水库是什么？3、淡水约占全球总水储量的多少？4、海水中含有的化学元素大约有多少种?5、中国水资源总量居世界第几位?6、世界人均水量最多的国家是7、中国人均水量约占世界均值的多少?8、我国人均水量最多的省是哪个省？最少的省是哪个省？9、世界上有多少人口处于缺水状态？【师生互动，知识小结】1、概括人类拥有的水资源情况：总量大，淡水少，分布不均.2、给我们哪些启示？（1）关于海洋水你有哪些认识？（2）什么原因造成水资源缺乏和水体污染？（3）我们应如何去做？（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。
）【爱护水资源】1、节约用水：【多媒体】设问：面对水资源日益紧缺，每一个用水者都会表现出一定的态度：（1）自我中心者：我交了水费，用多少水是我自己的事，别人管不着。
（2）生活节俭者：用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲厕所，但就是不愿意更换滴漏的水龙头。
（3）生活品质追求者：很担心环境污染，最不能容忍停水，但觉得节水主要是节约公共场所用水。
（4）自我封闭者：水费多少钱一吨，不知道，反正很便宜。
人教版九年级上册化学第四单元《自然界的水》教案
第四单元自然界的水课题1爱护水资源【学习目标】1．知识与技能：(1)知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况。
(2)认识水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施。
2．过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论归纳等方式开启学生的心智，激发学生的潜能，引导学生快乐学习、有效学习。
3．情感态度与价值观：(1)学生强烈感受到爱护水资源人人有责。
(2)学生初步形成关心社会、关心生态环境的意识。
(3)学生自觉产生强烈的社会责任感。
【学习重点】节约用水，防治水污染。
【学习难点】如何防治水体的污染。
【课前准备】《名师测控》：预习赠送的《考点必背》。
一、情景导入生成问题1．导语：观看水资源的现状视频。
俗话说“人可三日无食，但不可一日无水”这是什么原因呢？2．明确学习目标，由教师出示学习目标。
二、合作探究生成能力知识模块一人类拥有的水资源阅读课本P68～P70的内容。
提出问题：水对人类有哪些用途？地球上的总储水量很大，我们担心缺水吗？讨论交流：阅读教材分析数据、讨论归纳。
归纳总结：地球上水的储量是丰富的，地球又称“水球”，但地球上淡水资源短缺且分布不均匀。
知识模块二爱护水资源阅读课本P70～P72的内容，思考以下问题：由于人口增多，工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺乏。
1．如何节约用水？如何预防和治理水污染？2．爱护水资源从哪些方面入手？知识模块三防治水体污染提出问题：淡水资源缺乏的主要原因是什么？我们怎样才能解决这些问题？讨论交流：阅读教材，结合日常生产、生活实例讨论归纳。
了解水体污染及防治。
归纳总结1．节约用水。
(节约用水是解决我国缺水问题的重要途径)(1)农业：改变灌溉方式，推广喷灌、滴灌技术；改变作物品种，种植耐旱、耗水量少的作物。
(2)工业：重复使用、循环使用，降低生产耗水。
(3)生活：采取一水多用，使用节水器具，少使用洗涤剂和清洁剂等措施节水。
2．防治水体污染。
归纳：工业、农业、生活上防治水污染的方法。
《自然界的水》教案
《自然界的水》教案《自然界的水》教案1【教学目标】1、通过水的电解实验探究活动认识水的组成。
2、通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别。
3、通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。
【教学重点】通过实验活动分析水的组成【教学难点】认识事物的科学的思维方法的形成【实验准备】水电解器简易装置、10%的NaOH溶液、火柴【课时安排】一课时【教学设计】板块Ⅰ引入：多彩水世界内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料）①教材第三单元的封面②太空中看地球的照片③组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等）师：我们欣赏到的资料的主题是什么？生：水【点评】俗语说：“熟悉的地方无风景”。
水是学生最熟悉不过的物质了，但教师用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。
内容2：浮想连翩——认识水是生命之源师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？生：空气、水和适宜的温度。
师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机……师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？生：有水就有可能有生命存在过。
师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。
请同学们想一想，这种猜的最核心的依据是什么？生：水是生命之源。
点评：教师应用近期媒体报道的美国火星探测器在火星上探测的最新工作进展，让学生通过对比，联想感知水是生命之源。
内容3：高谈阔论——了解水的分布及作用①水的作用师：同学们吃过____葡萄干吗？生：吃过，甜甜的，酸酸的，很好吃。
师：是的，很好吃，____哪个地方日照时间长，昼夜温差大，十分利于葡萄的生长，但是____这片广阔的大地上，适宜种植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因吗？生：交流、讨论，最后形成的意见是——缺水。
第四单元 自然界的水 教案设计
第四单元自然界的水教案设计一、教学设计1.教学目标（1）知识与技能：a.了解纯水与自然水的区别。
b.了解静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏等常用的净水方法，了解自来水厂生产自来水的净化原理。
c.学会初步学会过滤的原理及操作。
（2）过程与方法：本课题的内容与学生的实际生活联系紧密，所以，在教学过程中教师应注意列举一些学生熟悉的例子，这样更有利于学生接受理论知识。
本课题的实验部分主要以学生的自主操作和分析为主，教师起指导作用，因此本节课主要运用了学生分组实验探究的教学方法，以学生为主，教师为辅，超越传统的讲授教学。
（3）情感态度与价值观：a.通过了解自来水净化的过程，体会化学知识在生活生产中的丰富性和重要性，培养学生对化学学习的兴趣。
b.通过学习，能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用。
2.内容分析（1）教学内容的地位与作用：水是我们生活中最熟悉的物质之一，是继学生学习空气、氧气等气体后，学习的另一种生活中离不开的物质。
水的净化是日常生活中经常接触的问题，通过本节课的学习，让学生了解混合物分离的简单方法：过滤，为以后系统学习粗盐提纯提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的方法搭建平台。
水的学习有承上启下的作用。
（2）教学重点与难点：a.纯水与自然水的区别b.了解静置沉淀、吸附沉淀、过滤等净水方法c.培养学生动手实验的能力d.引导学生正确地、规范地做好过滤等实验3.学情分析：根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。
对于饮用水有了一定了解，知道生活用水来自自来水，但不了解自来水的具体生产过程。
4.教学设计思路：本节课首先从饮用水引入，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法，由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水，引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源，珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会，对社会负责的意识。
第四单元：自然界的水的教案
第四单元自然界的水课题二:水的净化知识点1：水的净化1.纯水：无色、无味，清澈透明，属于。
2.天然水：含有许多杂质和杂质，常呈浑浊状，属于。
3、自来水厂净水过程天然水→加→沉淀→→吸附→→自来水。
a.在这个过程中，哪些属于物理变化？哪些属于化学变化？b.最终得到的自来水是否纯净？4、吸附①絮凝剂吸附:利用明矾溶于水生成的将较小的悬浮颗粒吸附成较大的悬浮颗粒而_________。
②活性炭吸附：能吸附水中杂质和少量杂质，除去。
5.水的净化方法有：、、、煮沸、蒸馏等，其中净化层次最高的。
知识点2：过滤①原理过滤是把___________的固体物质与___________分离的方法。
②仪器__________、________、________（铁圈）、等③操作:一贴二低三紧靠一贴：滤纸紧贴内壁二低：滤纸的边缘要低于的边缘；滤液的边缘要低于的边缘；三紧靠：烧杯要紧靠在；玻璃棒的末端要轻轻斜靠在层滤纸的一边；漏斗下端的管口要紧靠在内壁。
④反思1.玻璃棒的作用是：。
2.生活中的什么物品可代替实验室的滤纸、漏斗、玻璃棒？3.过滤后，滤液仍然浑浊的可能原因有：①；②；③。
1、硬水和软水的概念硬水：含有较多___________________的水。
软水：不含或含较少___________________的水。
2、硬水检验（1）加肥皂水【实验】分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水，不断的搅拌，观察它们产生泡沫的情况。
现象：一个烧杯产生的，一个烧杯产生的，浮渣多。
结论：产生泡沫少的是_________，产生泡沫多的是____________。
（2）蒸发法：硬水蒸发皿底部有白色固体；软水蒸发皿底部无或很少固体。
【危害】使用硬水会给人类带来那些危害呢？（1）和肥皂反应，降低洗涤效果。
（2）锅炉烧水时，易形成________，妨碍热传导，严重时可能引起________。
（3）饮用硬水，会影响人体健康。
3、硬水的软化（1）生活中常用煮沸的方法降低水的硬度（2）实验室常用蒸馏的方法得到蒸馏水以降低水的硬度，（3）在工业上常用离子交换法和药剂法来得到软水。
第四单元自然界的水教案
第四单元自然界的水教案课题1 爱护水资源（二课时）第一课时【教学目标】知识目标：了解世界和我国的水资源状况能力目标：学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限教育目标：培养学生关怀社会、为社会做奉献的社会责任感。
【重点、难点】了解水资源状况【教学方法】学生阅读讨论【教学媒体】实验【教学策略】1．利用教科书中提供的两份资料，认识海水成分、元素含量等知识，了解水资源既丰富又宝贵的缘故。
2．国内外两张人均水量统计示意图中首尾都市要记住（天津、西藏），我们贵州的相对位置要了解（在中下等水平），明白水资源的有限性。
了解人均水量包括生活用水、工业用水、农业用水。
3．依照图示3-32讨论水体污染缘故、危害程度、治理方法。
按表1、表2进行家庭用水调查，先自查、自评，后交流，总结得出节水的几条体会和纠正不良用水适应的几条体会，以利学生扬长避短。
教学过程：导课：水资源的状况怎么说如何？丰富？缺乏？我们该如何对待水资源？我们在日常生活中应努力做些什么？【新授】［要点1］人类拥有的水资源自然界中的水包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水说明：海洋是地球上最大的储水库，它不仅繁育着许多水生生物，还蕴藏着丰富的化学资源，是人类资源宝库。
但它不适用工农业生产和生活。
地球上淡水资源并不充裕，仅占总储水量的2.53％，且要紧分布在南北极，真正可利用淡水还不到地球总储水量的1％，且分布专门不平均，因此目前世界上有许多国家和地区存在着缺水危机。
讨论：1．把你了解的关于水资源储存和短缺信息整理出来和大伙儿讨论。
2．地球上水专门多，什么缘故世界上还有许多国家和地区面临缺水危机？淡水资源不充裕，而且分布专门不平均，污染越来越严峻。
[要点2] 爱护水资源1．节约用水，提高水的利用率节约用水，一方面要防止白费水，另一方面要通过使用新技术，改革工艺和改变适应来减少大量工农业和生活用水，提高水的利用率。
讨论：依照你的生活体会，提出节约用水的具体措施，共和大伙儿讨论它的可行性和优越性。
九年级化学人教版上册第四单元复习 教学设计 教案
（在期间有小组的质疑和评价）
学生谈收获
学生认真阅读
学生去侧黑板展示
学生回答认真
学生认真操作
学生去侧黑板展示
学生积极认真
学生认真
学生交流
每个小组成员积极参与，学生展示
课代表展示各小组的得分
学生总结本节课知识点
通过说这个引起学生的注意，让他们对此章节的重要性有所意识。
让学生领着复习会增强学生学习的主动性，看学生作业完成情况
通过考试说明来确定本节课的学习目标
学生带领着复习相关知识（抽号进行提问）
学生展示过滤的实验
再次给每个人进行知识点的复习时间
，检查复习的效果。
独学，对学（同桌之间相互检查知识点是否掌握），群学
组织学生做《我能行》中的P20中的10，11题p21中4，5，6，8题（中考题）
组织学生进行小组交流讨论（对这几道题的结果进行讨论）
重点
掌握好自然界的水的知识点。
难点
1.水的组成的相关知识点。
2.挑战中考题。
教学策略与设计说明
首先学生带领着进行知识点的复习。
其次做相关的练习题，同时挑战中考题。
总之，在教学过程中用小组教学的模式共同进行学习。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动来自设计意图课前2分钟
课堂35分钟
组织学生拿出考考试说明，看此章节在中考中的地位
1.水的净化
（1）水的净化过程
（2）硬水与软水的鉴别
（3）硬水的软化方法
2.水的组成
（1）水电解的实验
（2）水电解实验的注意事项
布置作业
1分钟
做《我能行》中P19的中考链接
板书设计
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第四单元自然界的水课题1 爱护水资源一、学习目标（1）、通过学习使学生了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限；了解水资源的污染概况，学习用化学知识和方法认识并治理水资源。
（2）、通过学习培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
二、自学或学习情况验收教辅第页要点导学三、学生展示交流如果让你用一个词来形容水和我们的关系，你将如何形容？设问：水如此重要，我们应如何对待给予我们生命和美好生活的水资源呢？四、导学过程【教学重点、难点】（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
（2）水浪费、水污染及解决措施。
（3）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限, 分析水资源短缺的原因。
（4）水体污染的来源及如何防止水体污染。
【投影展示问题】学生自主学习（人类拥有水资源情况）1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？2、地球上最大的储水库是什么？3、淡水约占全球总水储量的多少？4、海水中含有的化学元素大约有多少种?5、中国水资源总量居世界第几位?6、世界人均水量最多的国家是7、中国人均水量约占世界均值的多少?8、我国人均水量最多的省是哪个省？最少的省是哪个省？9、世界上有多少人口处于缺水状态？【师生互动，知识小结】1、概括人类拥有的水资源情况：总量大，淡水少，分布不均.2、给我们哪些启示？（1）关于海洋水你有哪些认识？（2）什么原因造成水资源缺乏和水体污染？（3）我们应如何去做？（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。
）【爱护水资源】1、节约用水：【多媒体】设问：面对水资源日益紧缺，每一个用水者都会表现出一定的态度：（1）自我中心者：我交了水费，用多少水是我自己的事，别人管不着。
（2）生活节俭者：用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲厕所，但就是不愿意更换滴漏的水龙头。
（3）生活品质追求者：很担心环境污染，最不能容忍停水，但觉得节水主要是节约公共场所用水。
（4）自我封闭者：水费多少钱一吨，不知道，反正很便宜。
（5）自我节制者：节约用水是每个公民的责任，节约用水不会影响生活质量。
你大致属于哪一种人呢？启示：节水从我做起【学生活动】让学生列出日常生活用水的方方面面，在这些方面，我们是否有浪费水的地方？怎样改进？投影展示展示节水标志。
总结：采取哪些措施可以节约用水？工业上：重复利用；农业上：改大水漫灌为喷灌、滴灌；生活中：（1）一水多用；（2）使用节水器具；（3）改变不良用水习惯。
2、防止水体污染：（指导学生阅读教材71页回答问题）（1）水体污染是指什么？（2）水体污染源有哪些？①工业污染：工业“三废”(废气、废渣、废液)未经处理达标就排放。
②农业污染：农药、化肥的不合理使用。
③生活污染：生活污水任意排放。
④其他污染：向水中乱扔垃圾；向水中乱扔废旧电池；使用含磷洗涤剂等。
(3)水体污染的危害：影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。
（4）水体污染的防治措施：【效果检测】1．地球表面被水覆盖的面积约占（）A．50％ B．60％ C．70％ D．80％2．自然界中储水量最多的是（）A．气态淡水 B．陆地淡水 C．陆地咸水 D. 海水3．我国渤、黄、东、南海海水中含量最多的元素是（）A．氢 B．氧 C．钠 D．氯4．我国人均水量约占世界人均水量的（）A．2倍 B．1/2 C．1/4 D．1/8五、课堂小结一、人类拥有的水资源总量大，淡水少；分布不均，南多北少。
二、爱护水资源（1）节约用水:使用新技术、改革工艺、改变习惯等（2）防止水体污染①污染源：工业，农业，生活②防治措施：应用新工艺合理使用污水处理处理后排放农药化肥后排放六、预习提纲：教辅第页要点导学七、作业：教辅第页学业水平考试链接；教材第页八、教学反思课题2 水的净化一、学习目标（1）、通过学习使学生了解纯水与自然水、硬水、软水的区别。
（2）、通过学习使学生了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
二、自学或学习情况验收教辅第页要点导学三、学生展示交流[展示]洪灾图片（提问）1.洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？2.你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？3.肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？四、导学过程【教学重点、难点】1、了解硬水、软水的区别，⑵吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法2、初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能【讲解并引入新课】由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。
【实验】将所展示的3杯相同的浑浊的天然水中的其中2杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象一、沉淀（分析）这3杯水放置一会，上层水会更清澈，这种方法，可以称为—沉淀。
没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀，明矾在这个过程中起的作用——吸附其周围小的沉淀颗粒然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为——絮凝剂。
二、过滤[提问]1.那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出呢？2.大家从自己的感性认识觉得在自己的生活中有哪些是过滤？教师归纳：茶壶的漏斗、施工现场的漏沙、淘米、豆浆机里剩下的豆渣师：化学中过滤指：固体和液体的分离。
过滤操作：引导学生观察书本P75图4-16 过滤液体图示。
并回答图中所包含的仪器和用品有哪些？教师演示过滤操作引导学生归纳过滤操作注意事项：一贴、二低、三靠。
三、吸附[提问]通过沉淀、过滤操作此时所得到的水是否为纯净物？师：还含有一些可溶性杂质。
如：颜色、异味、一些可溶性的物质。
[提问]颜色和异味我们要如何除去呢？大家回想下，我们家的冰箱里所放的除臭剂是什么？[展示]活性炭净水器示意图图4-17（拓展）活性炭——吸附剂活性炭利用其自身疏松多孔结构，将有颜色和气味的分子储存其内。
所以可以用于除臭和除颜色。
这种方法称为——吸附[展示]自制简易净水器。
图4-22（提问）同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？[播放]自来水厂的净水过程影片。
（提问）经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？为什么？介绍硬水和软水[过渡]经过除颜色和异味的水，里面还会含有其它的一些可溶物，比方说钙镁化合物，而含有较多可溶性钙、镁化合物的水我们称为硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水我们称为软水。
[提问]我们要如何区分硬水和软水呢？[演示]将硬水和软水中分别加入等量的肥皂水，让学生观察实验现象。
硬水给生活和生产带来的危害(指导阅读) 教材P76内容（讲述）其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。
另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。
[提问]在生活中我们怎样可以使硬水变为软水？（讲述）使硬水转化为软水，生活中一般通过煮沸水降低水的硬度；工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水；实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。
【效果检测】1．纯水是____色，____臭，清澈透明的液体，而许多天然水里由于含有许多杂质，因此常呈浑浊。
2．在某些乡村，可以采用明矾净水，是因为明矾溶于水生成的胶状物可以________悬浮于水中的杂质，使之从水中_________出来。
3．含有较多可溶性_________化合物的水叫硬水，硬水很容易使水壶或盛水的器具上结_________。
4．在制取蒸馏水时，常在水中放入几粒沸石（碎瓷片），其作用是_____________ 五、课堂小结一、水的净化方法二、硬水和软水六、预习提纲：教辅第页要点导学七、作业：教辅第页学业水平考试链接；教材第页八、教学反思课题2 水的组成一、学习目标（1）、通过学习使学生认识水的组成。
（2）、通过学习使学生了解单质、化合物的区别；了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、自学或学习情况验收教辅第页要点导学三、学生展示交流[展示]素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？了解水的分布及作用[提问]你们知道哪些地方存在水吗？[追问] 还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问:（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？四、导学过程【教学重点、难点】通过实验活动分析水的组成单质、化合物、氧化物的定义【内容1】：实验探究水的组成[过渡语]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
（1）水在化学中用H 2O 表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气 告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。
提问：回忆如何检验氧气? 指导学生自学教材P79第2自然段学习氢气的性质及检验方法。
（3）展示电解水装置，开始实验。
引导学生观察实验。
（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。
【内容2】（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。
以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
练习：CO 2 N 2 P 2O 5 KClO 3 Fe KMnO 4 H 2O 2 指出它们是单质还是化合物布置任务：结合教材P81的内容，将上边练习中的化合物简单分类。
提问：你能说出氧化物的基本要素吗？回忆所学知识和新学知识给物质简单反类化合物单质 纯净物 氧化物混合物物质【效果检测】1．水是（）①单质②化合物③纯净物④混合物A.①②B.②③C.③④D.①②2．人体内含量最多的物质是（）A. 氧气B.水 C．蛋白质 D.脂肪3．关于水的组成说法中正确的是（）A. 水是水元素组成B. 水是由氢气和氧气组成C．水是由氢元素和氧元素组成 D. 水的组成很复杂，至今没有明确的答案4．下列物质中属于化合物的是（）A.空气B.河水C.冰D.红磷5．在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了a L气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的是（）A.a LB. 0.5a L C．2a L D.无法确定6．下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（）A. 无色、无味B.能够燃烧C. 难溶于水D.密度很小7．检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是（）A. 听到尖锐的爆鸣声B. 未听到声音 C．听到声音很小 D. 试管爆炸8．下列变化属于物理变化的是（）A. 水电解B.蜡烛燃烧C. 呼吸过程D.酒精挥发五、课堂小结一水的组成1. 电解水实验（1）现象：两极产生气泡（正氧，负氢）V正：V负=1：2通电（2）表达式：水氢气+氧气2.结论：水是由氢元素和氧元素组成的。