小数点位置的移动教案
小学小数点移动教案
小学小数点移动教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点移动规律解决实际问题的能力。
3. 巩固小数的基本概念，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 利用小数点移动规律进行小数加减法运算。
3. 运用小数点移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用小数点移动规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生通过观察、分析、归纳小数点移动的规律。
2. 利用小组合作学习，让学生在讨论中掌握小数点移动的应用。
3. 设计实际问题，培养学生运用小数点移动规律解决问题的能力。
五、教学准备：1. 准备相关的小数点移动的图片、实例等教学资源。
2. 准备小数点移动规律的练习题及实际问题。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如购物时价格的变动，引发学生对小数点移动引起数的大小变化的关注。
2. 探究小数点移动规律：引导学生观察、分析实例，让学生自主发现小数点位置移动引起数的大小变化的规律。
3. 总结规律：引导学生用语言表述小数点移动的规律，加深对规律的理解。
4. 应用规律：设计相关练习题，让学生运用规律进行计算，巩固所学知识。
5. 解决问题：设计实际问题，让学生运用小数点移动规律解决问题，提高学生的应用能力。
七、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生对小数点移动规律的理解和运用。
注重培养学生的数学思维能力，提高学生的解决问题的能力。
八、课后作业：设计适量的课后作业，让学生进一步巩固小数点移动规律，提高学生的自主学习能力。
作业可包括计算练习和解决实际问题两部分。
九、评价方式：1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
数学小数点移动教案
数学小数点移动教案
一、教材选用
初中数学九年级《小数》第二章第三节
二、教学目标
1. 了解小数点移动的含义和方法；
2. 掌握小数点移动的规律和原理。
三、教学重点难点
1. 小数点移动的规律和原理；
2. 连续移动小数点的数学运算。
四、教学方法
讲授法、示范法、演练法和互动交流法。
五、教学步骤
1. 引入新知识
通过展示小数点移动的数学题目，让学生理解小数点移动的含义。
2. 课堂讲解
将小数点移动的原理和方法展示给学生，并结合数字进行计算示范，进行学生的互动交流，梳理思路。
3. 学生演练
教师布置学生练习题目，让学生通过练习，掌握小数点移动的运算方法。
4. 讲解关键点
对学生经常出错的点进行详细讲解，并通过现场解题让学生加深印象。
5. 教师总结
对本节课进行总结和归纳，让学生进一步掌握小数点移动的方法和规律。
六、板书设计
小数点移动的原理和方法
七、作业要求
完成练习题，掌握小数点移动的方法，准确计算。
八、教学反思
小数点移动作为初中数学的一个基本知识点，既有一定的抽象性又有一定的应用性，教学中需要引导学生在认识和理解小数点移动的基础上，进行必要的思维训练。
在教学中，教师采取了多种教学方法，以达到启发学生思维和培养学生实践操作能力的目的。
同时，鼓励学生尝试更多的小数计算实践，让他们的实际操作能力得到提高。
小数点位置的移动教案
小数点位置的移动教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用规律计算的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：运用规律进行计算和解决实际问题。
三、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 小数点位置移动的例子。
四、教学过程：1. 导入：通过复习小数的基本概念，引导学生关注小数点的位置。
如：0.5和0.50是相等的，但它们的小数点位置不同。
2. 新课讲解：讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
如：0.2向右移动一位变成2，大小变为原来的10倍；0.5向左移动一位变成0.05，大小变为原来的1/10。
3. 实例演示：展示一些小数点位置移动的例子，让学生观察并总结规律。
如：0.3 →3.0 →30；0.1 →1.0 →10。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用规律进行计算。
如：将0.8向左移动两位，或将2.5向右移动一位。
5. 总结与拓展：引导学生总结小数点位置移动的规律，并思考如何运用这一规律解决实际问题。
如：购物时发现商品价格有小数点移动的变化，如何快速计算实际价格。
五、课后作业：1. 完成练习册相关题目。
2. 收集生活中的小数点位置移动的实际例子，下节课分享。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对小数点位置移动规律的理解和应用能力。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能灵活运用小数点位置移动的规律。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的互动环节，是否有助于学生对小数点位置移动规律的深入理解。
2. 思考如何针对不同学生的学习情况，调整教学方法和策略，提高教学效果。
八、教学拓展：1. 引导学生探讨小数点位置移动规律在数学其他领域的应用，如科学计算、金融计算等。
2. 鼓励学生探索小数点位置移动规律在生活中的应用，如购物、烹饪等。
九、教学资源共享：1. 分享网络上关于小数点位置移动规律的优秀教学资源，如教学视频、课件等。
小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案
小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法，探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 提高学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 小数点位置移动规律的探索与总结。
3. 运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因，培养学生探索小数点位置移动规律的能力。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 运用案例分析法，让学生通过观察、分析具体例子，总结小数点位置移动规律。
3. 采用实践操作法，让学生在实际问题中运用小数点位置移动规律，提高解决问题的能力。
1. 导入新课：通过展示一组小数，让学生观察小数点位置移动对小数大小的影响，引发学生思考。
2. 自主学习：让学生独立思考，分析小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的观点，共同探讨小数点位置移动规律。
4. 总结规律：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 实践应用：设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
7. 课后作业：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对小数点位置移动引起小数大小变化的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们是否能够运用小数点位置移动规律解决问题。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，检查他们对小数点位置移动规律的掌握情况。
小学小数点移动教案
小学小数点移动教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点移动规律解决实际问题的能力。
3. 增强学生对小数的认识，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 运用小数点移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：如何让学生能够灵活运用小数点移动规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地观察小数点位置移动引起小数大小的变化。
2. 采用实例讲解法，让学生通过具体例子理解小数点移动规律。
3. 采用实践操作法，让学生动手操作，巩固所学知识。
五、教学准备：1. 准备相关的小数点移动规律的PPT或黑板。
2. 准备一些实际问题，让学生解决。
六、小数点位置移动的规律七、小数点移动规律在实际问题中的应用八、小数点移动规律的拓展与延伸九、小数点移动规律的综合训练十、小数点移动规律的总结与反思十一、小数点移动规律在数学竞赛中的应用十二、小数点移动规律在日常生活中的应用十三、小数点移动规律在不同学科中的应用十四、小数点移动规律的案例分析与讨论十五、小数点移动规律的拓展阅读与研究六、小数点位置移动的规律1. 引导学生观察小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 通过实例讲解，让学生理解小数点向左移动和向右移动时的变化。
3. 让学生总结小数点位置移动的规律，并能够运用规律解释实例。
七、小数点移动规律在实际问题中的应用1. 引入实际问题，让学生运用小数点移动规律进行解答。
2. 引导学生分析问题，将问题转化为小数点移动规律的应用。
3. 让学生展示解题过程，互相交流学习。
八、小数点移动规律的拓展与延伸1. 引导学生思考小数点移动规律在其他数学问题中的应用。
2. 探讨小数点移动规律与其他数学概念的联系。
3. 提供一些拓展练习题，让学生巩固所学知识。
小学四年级下册数学小数点移动知识教案
作为小学四年级下册数学教学的重要部分，小数点移动知识是许多孩子们经常出现困惑的地方。
本篇教案将为大家详细介绍小数点移动的相关知识，以便让孩子们能够更加深入地理解和掌握这一数学领域的规律和方法。
一、教学目标本节课的教学目标是：1.让学生了解小数点移动的基本概念和步骤；2.掌握如何通过基本运算法则来准确地移动小数点；3.培养学生观察能力和计算能力。
二、教学重点1.了解小数点移动的基本概念和步骤；2.掌握如何通过基本运算法则来准确地移动小数点。
三、教学难点如何引导学生能够运用所学知识，能够熟练地解决小数点移动的问题。
四、教具准备1.黑板、粉笔、彩色粉笔；2.教科书。
五、教学过程一、自我介绍老师向学生介绍自己，并鼓励学生们积极参与课堂讨论，有问题可以随时提问。
二、带领学生观察数值变化老师出示类似如下的题目：(1)100.2÷10(2)245.62×0.1通过与学生互动，引导学生们发现，小数点向左移动，数值变小；小数点向右移动，数值变大。
三、教学重点和难点让学生了解小数点移动的基本概念和步骤，掌握如何通过基本运算法则来准确地移动小数点。
通过给学生讲解如下步骤：1.将小数点后移：在数值后面加上一个“0”；2.将小数点前移：在数值前面加上一个“0”。
并通过讲解题目的解答过程，让学生理解小数点移动的具体方法和规则。
四、教学方法及教学策略1.利用自主学习的方法，让学生们探究小数点移动的方法，营造轻松、愉快的学习氛围；2.通过实例的演示，引导学生预见小数点移动的方向，并在黑板上展示解答过程，使学生更加深入地理解和掌握小数点移动的规律和方法；3.利用开放式问题的方法，让学生们自主思考和解决问题，激发自主学习的兴趣和热情，并培养其观察能力和计算能力。
五、教学总结通过本堂课的教学，学生们已经了解了小数点移动的基本概念和步骤，并掌握了如何通过基本运算法则来准确地移动小数点。
同时，本课通过带领学生观察数值变化的方法，引导学生发现小数点移动的规律和方法，接着通过讲解实例，让学生更加深入地了解和掌握了小数点移动的规律，最终通过问题解答的方法，让学生运用所学知识来解决实际问题。
小数点位置移动引起小数大小的变化 教案
小数点位置移动引起小数大小的变化教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题的能力。
3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
三、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 学生准备：预习相关的小数知识。
四、教学过程：1. 导入：通过复习小数的基本知识，引出本节课的主题——小数点位置移动引起小数大小的变化。
2. 探究：引导学生观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 实践：让学生通过举例、练习等方式，运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决问题。
4. 巩固：通过课堂提问、小组讨论等形式，巩固学生对小数点位置移动引起小数大小变化的理解。
五、作业布置：1. 请学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并写在日记中。
2. 选做：运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，解决一些实际问题。
六、教学评估：1. 观察学生在探究过程中的参与程度和理解程度，记录学生的表现。
2. 通过课堂提问，检查学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握情况。
3. 收集学生的作业，评估其对所学知识的理解和应用能力。
七、扩展活动：1. 组织学生进行小组讨论，让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化在实际生活中的应用。
2. 邀请家长参与，共同探讨小数点位置移动引起小数大小变化的意义。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和不足之处，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 考虑学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
九、课后跟进：1. 在下一节课开始时，简要回顾本节课的内容，检查学生对小数点位置移动引起小数大小变化的掌握情况。
2. 根据学生的掌握情况，适时进行复习和巩固，确保学生能够熟练运用所学知识。
小学数学《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》精品教案
一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
难点：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。
三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、教学素材。
2. 学生准备笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个具体案例，引导学生发现小数点位置移动会引起小数大小的变化，激发学生的学习兴趣。
2. 探究规律：让学生通过观察、分析、总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
3. 案例分析：教师呈现多个案例，让学生运用所学规律解决问题，巩固知识。
4. 小组合作：学生分组讨论，合作完成教师给出的任务，培养学生的团队协作能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学知识，强化记忆。
6. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以便更好地改进教学方法，提高教学质量。
六、教学拓展：1. 让学生了解小数点位置移动引起小数大小变化规律在实际生活中的应用。
2. 引导学生思考：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是否适用于其他数系统（如分数、百分数等）。
七、课堂练习：1. 设计具有层次性的练习题，让学生在不同难度程度上运用所学知识。
2. 引导学生通过练习发现规律，提高解决问题的能力。
八、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
九、课后作业：1. 布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
2. 鼓励学生开展课外探究，拓宽知识视野。
十、教学评价：1. 教师通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等多方面评价学生的学习效果。
小数点的移动教案
《小数点的移动》教案教学内容：四年级第二学期P30~32教材分析：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。
它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。
学情分析：对于小数学生已经很熟悉了，而对移动小数点改变小数的大小则是一个新的知识点，也是本节课所要学习的重要内容，为了不使学生感觉学的累，必须设计一个与本课知识有关的并能引发学生兴趣的情景，然后提出新问题，动员学生小组合作，在合作的过程中自己发现小数点移动的规律。
并知道小数点的移动可以改变小数的大小。
形成规范的规律表现形式后，设计几个不同形式的规律变式，让学生进行练习，加深对此规律的理解和掌握。
教学准备：多媒体课件【班级学生情况分析】1、学生状况：本班共有学生22名，通过三年多的学习，能看出每个学生的学习方法与接受能力在班中所处的位置，我为本班学生进行了分类，A类则为优等生；B类则为中等生；C类则为基础生。
A类学生（极少数）他们是一些上课积极举手发言；作业认真及时完成，并且质量高；能帮助班中的学困生，解题思路清晰，创新思维能力强。
B类学生（多数学生）他们是一些学习习惯好，在课上表现不很积极，作业能及时完成，但完成的质量不高，字迹不很端正，对于较难题不敢去攻克，总是躲躲缩缩，懒动脑筋。
解题思路不明确。
C类学生（一小部分）他们是一些学习习惯不是很好，要做做小动作的；作业不及时，甚至要同学、老师去催的，完成的质量明显低下；经过讲解还不明白的，要老师进行单独辅导的；在计算方面还算可以，应用题是没有思路，不会分析的，更说不出数量关系的。
一、教学目标：知识目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
技能目标：通过探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。
数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化
数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标1.知识与技能：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能运用规律进行小数的扩展与缩小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流，发现小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。
3.情感态度与价值观：培养观察能力、合作意识，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：运用规律进行小数的扩展与缩小。
三、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体展示一个生活中的实例：一个商品的原价是10元，现在打8折，求现在的价格是多少？2.学生回答后，引导学生发现，打折后的价格实际上是将原价的小数点向左移动一位。
（二）探究新知1.提问：同学们，你们知道小数点位置移动会引起小数大小的变化吗？请大家举例说明。
3.引导学生进一步探究：小数点向左移动两位，小数会发生什么变化？向右移动两位呢？4.学生通过计算发现，小数点向左移动两位，小数缩小100倍；向右移动两位，小数扩大100倍。
（三）巩固练习1.让学生完成教材上的练习题，巩固小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解，针对错误进行纠正。
（四）拓展延伸1.提问：同学们，你们知道小数点位置移动还可以应用于哪些方面吗？3.引导学生举例说明小数点位置移动在实际生活中的应用。
（五）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
（六）课后作业1.请同学们完成教材上的课后习题，巩固所学知识。
2.家长签字确认，加强家校合作。
四、教学反思本节课通过生活中的实例引入，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
在巩固练习环节，教师及时纠正学生的错误，帮助学生掌握规律。
在拓展延伸环节，引导学生关注小数点位置移动在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
总体来说，本节课教学效果较好，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导和关注。
数学教案-小数点位置移动引起小数大小的变化
数学教案－小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的精神。
二、教学重点与难点重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：运用规律解决实际问题。
三、教学准备1.课件或黑板、粉笔2.小数练习题四、教学过程（一）导入新课1.利用生活中的实例引入，如：商品价格、身高、体重等，让学生感受小数在实际生活中的应用。
2.提问：同学们，你们知道小数点吗？它有什么作用？（二）探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律1.引导学生回顾已学过的小数知识，如小数的组成、小数的读写等。
2.出示示例，让学生观察并思考：a.1.23和123的大小关系b.0.456和4.56的大小关系c.7.891和78.91的大小关系（三）讲解规律2.结合实例，让学生理解规律的应用。
（四）巩固练习1.出示练习题，让学生运用规律解决问题。
2.学生独立完成，教师巡回指导。
（五）拓展延伸1.让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化的应用。
2.鼓励学生发挥想象，创造性地运用规律解决实际问题。
（六）课堂小结2.提醒学生注意小数点位置移动引起小数大小变化的应用。
（七）课后作业1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.收集生活中有关小数点位置移动引起小数大小变化的实例，与同学分享。
五、教学反思1.本节课通过实例引入，让学生感受小数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.通过小组讨论、讲解规律，让学生积极参与课堂，提高学生的合作能力和思维能力。
3.通过巩固练习和拓展延伸，让学生运用规律解决问题，提高学生的实际应用能力。
4.教学过程中，注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能掌握所学知识。
六、教学评价1.课后对学生进行测试，了解学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解和掌握程度。
2.观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣、参与程度和合作能力。
《小数点移动》数学教案
《小数点移动》数学教案《小数点移动》数学教案「篇一」教学内容：教科书p74―75页例5，例6及"试试"，"练一练"练习十三第4―7题。
教学目标：1、让学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用规律进行小数乘除以10，100，1000的口算，并能解决一引起实际问题。
2、让学生在探索过程中，进一步学习运用观察，分析，比较，猜证，归纳，概括的方法，培养学生初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学过程：一，复习1、学生口答(小黑板出示)0.91×100= 1000×2.34= 0.28×=2.8 0.1025×=10252、让学生说说，一个小数乘10，100，1000这个小数的小数点有什么移动规律小数点移动方向移动位数位数不移×10 一位板书：一个小数×100 右二位在边用"0"补足×1000 三位3、如果小数点向左移动，是否也可以引起小数的变化呢!这其中有什么变化变化规律，这节课我们就来研究这个问题板书(左 )二，探究1、教例5(小黑板出示)学生用计算器，再指名说出计算结果，教师板书：21.5÷10=2.1521.5÷100=0.12521.5÷1000=0.0125让学生观察比较变化规律，说说有什么变化规律。
2、猜想小数点向左移动也能引起小数大小变化，其大小变化有什么规律这个规律是什么3、验证每组任意找一个小数，分别除以10，100，1000，继续观察小数的变化规律，并指名回报。
4、总结规律(继续往下板书)小数点移动方向移动位数位数不移×10 一位板书：一个小数×100 左二位在边用"0"补足×1000 三位5、练习(1)，做"练一练"第1题学生独立做，交流小数点移动情况，突出位数不够，在哪边用"0"补足。
小学四年级下册数学《小数点移动》教案三篇
【导语】⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律是学习⼩数乘法和除法的基础，也是进⾏单位换算的重要⼿段。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、知道⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律；能依据这⼀变化规律，⽐较熟练地判断随着⼩数点位置的变化，引起这个⼩数的⼤⼩有什么变化。
2、经历⼩数点移动引起⼩数⼤⼩变化规律的发现过程，体会观察⽐较、归纳的学习⽅法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学⽣热爱数学、学习数学的情感。
重点难点： 掌握⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩的变化的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。
2、学法：⼩组合作，⾃主探究。
教学准备： 课件 教学过程： ⼀、⽣成问题激兴导⼊ 1、学⽣根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？ 师：你看了这个题⽬，⼤家有什么问题要问吗？ （根据学⽣回答板书：向哪移？变化？） 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习⽬的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决⼼中疑惑。
（设计意图：“学贵有疑，利⽤⼩学⽣对于新知识的“好奇⼼”，引导学⽣⾃主发问。
这些“问题”来⾃于学⽣本⾝的思考，也就是他们急于探究新知的动⼒，有利于调动学⽣积极参与到学习和探索中去。
） 2、出⽰孙悟空打⼩妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知⼩数点位置的变化及⼩数⼤⼩变化。
师：课前⽼师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四⼈正⾏⾛在西去取经的路上，突然杀出⼀个妖怪，想不想看当时是什么情况？（放动画⽚） （设计意图：孩⼦好动，喜欢动画，这⼀环节设计能有效地把学⽣的精神集中起来，并通过动画，让学⽣初步感知⼩数点位置的移动会引起⼩数⼤⼩的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在⼼理上产⽣强烈的“我要探索”的冲动。
） ⼆、探索交流解决问题 从情境中提取数据让学⽣填空 0.009⽶＝（9）毫⽶① 0.09⽶＝（90）毫⽶② 0.9⽶＝（900）毫⽶③ 9⽶＝（9000）毫⽶④ 1、推导右移规律。
针对小数点移动问题的教学方案
针对小数点移动问题的教学方案小数点移动是数学学科中一个非常重要的知识点，在教学过程中需要注重培养学生的灵活操作能力和数学思维能力。
本文将从小数点移动的基本操作、小数点移动的特殊情况以及小数点移动的实际应用三个方面来介绍针对小数点移动问题的教学方案。
一、小数点移动的基本操作1、小数点向左移动，数值变大，但位数变小。
例如：0.85向左移动一位，变为8.5。
2、小数点向右移动，数值变小，但位数变大。
例如：7.25向右移动一位，变为0.725。
3、小数点移动的位数可以为正整数、零或负整数。
其中，当小数点移动的位数为正整数时，就是小数向左移动；当小数点移动的位数为负整数时，就是小数向右移动；当小数点移动的位数为零时，数值不变。
例如：0.6向左移动两位，变为60；6.0向左移动两位，变为600；0.6向右移动两位，变为0.006。
二、小数点移动的特殊情况1、当小数末尾有一串0时，可以将这串0看作整数的部分，从而简化小数点的移动。
例如：0.50向左移动一位，变为5；7.00向右移动两位，变为700。
2、当小数点移动到整数部分的位置时，需要将整数部分和小数部分合并起来，构成新数。
例如：0.85向左移动一位，变为8.5；7.25向右移动一位，变为0.725；0.09向左移动两位，变为9。
三、小数点移动的实际应用1、小数点移动常用于算术运算和比较大小。
例如：比较0.9和0.05大小；将0.135和0.019相加。
2、小数点移动还可以用于解决实际生活中的问题。
例如：计算1升汽油的价格，如果每升2.5元，1升汽油的价格是多少？通过这些实际应用，让学生学会将小数点移动应用于实际问题中，从而更好地掌握小数点移动的技巧和方法。
针对小数点移动问题的教学方案需要注重基本操作、特殊情况和实际应用的综合训练。
只有通过不断的练习和探索，才能让学生真正掌握小数点移动的技能，进一步提高他们的数学素养和解决实际问题的能力。
五年级数学上册《小数点位置向左移动的规律》教案、教学设计
-将小数点位置移动规律应用于小数乘除法运算中，对学生来说是一个挑战，需要通过反复练习和实际例题来突破。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，鼓励学生通过自主探究、小组讨论、全班交流的方式，发现小数点位置向左移动的规律。
-运用多媒体教学手段，如动画、实物投影等，增强学生对小数点位置移动规律的理解。
5.家长参与题：请学生与家长一起完成以下任务：
a.收集生活中含有小数的物品价格标签。
b.运用小数点位置移动规律，计算物品打折后的价格。
c.将计算结果和原价格进行对比，讨论小数点位置移动对价格的影响。
作业布置时，我会强调以下几点：
1.作业要求学生在规定时间内独立完成，培养他们的自主学习能力。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考，遇到问题主动寻求帮助。
（一）教学重难点
1.教学重点：小数点位置向左移动的规律，以及在实际问题中的应用。
-学生需掌握小数点向左移动一位、两位、三位等的规律，理解其与数值大小的关系。
-培养学生能够灵活运用这一规律进行数值改写、比较和计算。
2.教学难点：小数点位置移动与数值大小的关系，以及在小数乘除法中的应用。
-学生在小数点位置移动时，容易混淆数值大小的变化，需要通过直观演示和实际操作来加深理解。
1.填空题：让学生根据小数点位置移动的规律，填写相应的数值。
2.计算题：给出一些小数，让学生运用规律进行计算。
3.应用题：设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。
在练习过程中，我会关注学生的完成情况，及时给予反馈和指导，帮助他们克服难点，提高解题能力。
（五）总结归纳
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动会引起小数大小的变化。
2. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 教学难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生通过观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 运用实例讲解法，让学生在实际问题中体验小数点位置移动规律的应用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注小数点位置移动引起小数大小的变化。
2. 自主学习：让学生观察、分析实例，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
3. 课堂讲解：讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并通过实例进行解释。
4. 练习巩固：设计相关练习题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
6. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的小数例子，让学生直观地理解小数点位置移动对小数大小的影响。
2. 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，分享他们对于小数点移动的认识和发现。
3. 游戏化学习：设计小数点位置移动的互动游戏，让学生在游戏中掌握知识点。
4. 实践操作：让学生通过实际操作，如移动小数点来改变数值，加深对知识点的理解。
七、教学准备：1. 教学PPT：制作包含生动例子的PPT，用于辅助讲解和展示小数点位置移动的效果。
2. 练习题库：准备一系列练习题，涵盖不同难度，用于课后巩固和评估学生的学习效果。
小数点位置的移动教案
小数点位置的移动优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起数的大小变化规律。
难点：运用规律解决实际问题。
三、教学准备：1. 课件：小数点位置移动的动画。
2. 练习题：含有小数点位置移动的题目。
四、教学过程：1. 导入：通过复习整数的乘法、除法，引出小数乘法、除法的计算方法。
2. 探究：观察小数点位置移动的动画，引导学生发现小数点位置移动引起数的大小变化规律。
3. 讲解：讲解小数点位置移动的规律，让学生理解并掌握。
4. 练习：让学生独立完成练习题，检验对规律的理解和掌握。
五、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。
2. 运用规律解决实际问题，如购物时计算价格等。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习的表现。
2. 练习题评价：检查学生完成练习题的正确率，以及对错题的改正情况。
3. 实际问题解决评价：评估学生在解决实际问题时，是否能灵活运用小数点位置移动的规律。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、深入，学生是否掌握了小数点位置移动的规律。
2. 反思教学方法：思考教学过程中是否采用了生动、形象的教学方法，引导学生积极参与学习。
3. 反思学生反馈：根据学生的课堂表现、练习题完成情况，分析学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
八、拓展活动：1. 开展小数点位置移动的竞赛，让学生在游戏中巩固所学知识。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨小数点位置移动在实际生活中的应用。
3. 邀请家长参与，共同观察学生在家庭中的数学应用能力。
九、教学计划调整：1. 根据学生的学习情况，适当调整教学进度，确保学生扎实掌握小数点位置移动的规律。
2. 针对学生的薄弱环节，加强针对性训练，提高学生的解题能力。
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 学生能够运用小数点位置移动的规律进行小数四则运算。
过程与方法：1. 学生通过观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 学生通过实际操作，运用小数点位置移动的规律解决实际问题。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，提高学习的积极性。
2. 学生培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点位置移动的实际应用。
三、教学重点与难点：重点：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点位置移动在实际应用中的运用。
难点：1. 理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 灵活运用小数点位置移动的规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过PPT展示小数点位置移动的规律。
2. 采用实例分析法，通过具体例子讲解小数点位置移动的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，分享各自的想法和解决方法。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个具体的小数例子，引发学生对小数点位置移动引起大小变化的思考。
2. 讲解规律：引导学生观察、分析小数点位置移动的规律，让学生通过自己的思考得出结论。
3. 实例分析：通过多个实际例子，让学生理解和掌握小数点位置移动的规律。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验对小数点位置移动规律的掌握程度。
5. 拓展应用：让学生分组讨论，运用小数点位置移动的规律解决实际问题，分享解决方法。
6. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律及应用。
7. 布置作业：设计一些相关的作业题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评估学生对小数点位置移动规律的掌握程度。
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题解决问题的能力。
3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：理解并运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生观察、思考、讨论、总结。
四、教学准备：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的案例。
2. 教学课件或黑板。
3. 练习题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一个具体的小数点位置移动引起小数大小变化的案例，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 探索规律：让学生通过观察、分析、归纳等方法，探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 讲解与演示：教师根据学生的探索结果，进行讲解与演示，让学生进一步理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
4. 练习巩固：让学生通过做一些相关的练习题，巩固所学知识。
5. 应用拓展：让学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的学习情况，及时进行反馈。
六、教学步骤：1. 导入案例：展示一个简单的小数点位置移动的案例，如0.25 变为2.5，引导学生观察变化。
2. 自主探究：学生尝试分析案例中小数点位置移动引起的大小变化，鼓励学生提出自己的看法。
3. 小组讨论：学生分小组讨论小数点位置移动的规律，每个小组尝试总结出自己的结论。
4. 全班交流：各小组分享讨论成果，教师引导学生对比不同小组的结论，找出共同的规律。
5. 教师讲解：教师根据学生的探究结果，总结并讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
6. 练习巩固：学生完成一些相关的练习题，如改变小数点位置后求新数值，检验对规律的理解。
小数点搬家教案
小数点搬家教案小数点搬家教案「篇一」教学目标：1、通过具体情境，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、运用这一规律计算相关的乘、除法。
3、在解决实际问题过程中培养学生逻辑思维能力。
教学重点：发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
教学难点：能够运用这一规律计算小数乘法。
教法：引导、发现法学法：小组和做法教学准备：小黑板教学课时：2课时教学过程一、情景导入呈现目标1、预习检查蚂蚁开了一家快餐店，顾客真不少。
小数点说我去玩一玩。
顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。
小数点接到电话急忙回家。
他随便找个位置就跳了上去（1.00）。
过了一会，小数点觉得很奇怪“没有顾客”？为什么会这样呢？小数点想了想，说我要搬搬家。
于是小数点搬到了4的前面（0.10）这时就有一些动物来快餐店了。
小数点很开心，想着“太棒了那我再搬一次家吧”小数点又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐点生意好极了。
小数点开心极了，想着“我真是个天才” 。
来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算亏本了。
热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这是快餐价格会发生怎样变化呢？以故事的形式检查学生对小数点的移动引起的变化的理解。
2、同时利用上面的故事引入新课。
并出示学习目标。
揭示课题二、探究新知观察下列数中小数点位置的变化：0.01 0.1 1小数点向右移动向右移一位这个数扩大到原来的10倍向右移两位这个数扩大到原来的（）倍向右移三位这个数扩大到原来的（）倍（1）学生列出算式，并说明意义。
（2）小组讨论算法。
（3）汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。
三、点拨升华小数点不管是向左移，还是向右移，位数不够时用０补。
独立思索小组交流总结方法教师点拨。
四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？先组内交流，有难度的在全班交流。
五、当堂训练1、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大（）倍；如果这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向（）移动（）位。
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小数点位置的移动教案
教学内容：
小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．教学目的：
1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；
2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；
3．教育学生养成细致认真的学习习惯．
教学重点：
在总结、归纳“规律”的过程当中，培养学生的概括能力．
教学难点：
熟练运用“规律”解决问题．
教学用具：
电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．
教学过程：
一、复习检查：
1．出示数位顺序表：
问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？
(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？ 2．注意观察(电脑演示)
2。
576＜25。
76＜257。
6
(1)将25。
76的“。
”向右移一位，变成257。
6．
问：1)你看到了什么？
2)比较25。
76与257。
6的大小．
(2)将25。
76的“。
”向左移一位，是2。
576．
问：1)你看到了什么？
2)比较25。
76与2。
576的大小．
二、导入：
看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．
三、新授：
(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．
1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．
2．反馈．
3．说说填表的方法
把0。
6小数点向右移一位，0。
6m→6m=600cm．
把0。
6小数点向右移二位，0。
6m→60m=6000cm．
把0。
6小数点向右移三位，0。
6m→600m=60000cm．
4．独立思考：将0。
6m→6m，0。
6m有什么变化？
0。
6m→6m原数扩大10倍．
0。
6m→60m原数扩大100倍．
0。
6m→600m原数扩大1000倍．
5．你怎样看出从0。
6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？
①因为6m的6在个位，0。
6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．
②还因为0。
6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0。
6m变成6m，原数扩大10倍．
6．从0。
6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0。
6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．
7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？
小数点右移一位，原数扩大10倍．
小数点右移二位，原数扩大100倍．
小数点右移三位，原数扩大1000倍．
8．老师板书“右移扩”．
(二)1．还有没有不同的移动方法？
2．反馈：
小数点左移一位，0。
6m→0。
06m，0。
6m缩小10倍．
小数点左移二位，0。
6m→0。
006m，0。
6m缩小100倍．
小数点左移三位，0。
6m→0。
0006m，0。
6m缩小1000倍．
3．你怎样看出0。
6m→0。
06m，缩小10倍？还可以怎样想？ 4．同组互相说其他道理．
5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？
左移一位，原数缩小10倍．
左移二位，原数缩小100倍．
左移三位，原数缩小1000倍．
6．老师概括并板书“左移缩”．
(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是： 2．小组熟读规律．
3．老师有一问题，请教大家．
(1)把0。
6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06 (06是6，没有小数部分，0省略不写．)
(2)把0。
6的小数点左移一位，为什么不写成。
06？板书：。
06
(因为整数部分没有数，要补0占位．)
(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．
四、巩固练习．
(一)选择正确答案的序号，填入( )中：
1．把0。
09扩大100倍，小数点应向 [ ]
1．左移二位
2．右移二位
2．把3。
72缩小100倍，小数点应向 [ ]
1．左移二位
2．右移二位
(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？
(三)电脑出示练习
1．师出生答：34。
81→3。
481 1。
34→134
2．师出生答：(可进行比赛游戏)
3．师出生答：24。
056×1000÷1000=24。
056
478。
32÷100×1000=4783。
2
五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫——
小数点的悲剧
有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！
下课！
板书设计
内容仅供参考。