小学五年级科学下册做一个摆钟

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教科版小科学五年级下册第5课时机械摆钟课件

我的发现
同一个摆，多次摆动，相同时间摆动次数相同。
研讨同一个摆，多次摆动，相同时间摆动次数相同。同一个摆，连续摆动，相同时间摆动次数会不会变？
研讨
不同时段摆动次数的观察
我们的猜想：
相同的时间内摆动次数（会变或不变）。
时间摆动次数
前10秒
中10秒
后10秒
小结同一个摆，在相同时间内的摆动次数相同
在我们的摆实验中，你还有什么发现吗？
拓展
判断题
（1）我们自己做的摆，摆动时方向会发生偏转。（√ ）（2）我们自己做的摆，摆动的幅度会越来越小。（√ ）（3）我们自己做的摆，摆动的速度会越来越快。（× ）
拓展故事：教堂里的“摆”（68面-69面）
伽利略（意大利）发现了摆的等时性原理惠更斯（荷兰）利用原理制作了机械摆钟
五年级下册第三单元
第三单元时间的测量
第5课时机械摆钟
导入
人类发明的计时工具
（日晷）
（水钟）（沙漏）
（一炷香）一炷香大约是一个时辰
导入
人类发明的计时工具——摆钟
钟面
摆绳摆锤
钟摆
摆钟
探索猜猜看：哪个计时工具更准确？
沙漏日晷guǐ 水钟
摆钟
√
探索
观察摆钟——
摆钟计时原理
探索
摆钟的摆——每分钟摆动（30或60 ）次
探索
钟摆每分钟摆动次数的观察记录
次数
第一次第二次来做一个摆
1．摆绳一定要拉直
摆绳
2．自由摆动不能推 3．摆动角度不能大 4．往返一次算一次摆锤
研讨
观察：我们的摆一分钟摆动次数
次数
第一次第二次第三次

五年级3.6制作钟摆

短摆锤长摆锤我的发现
第一次
第二次
第三次
在实验中，虽然摆绳长度相同，但是由于摆锤长度不同，所以摆锤重心不同，导致摆的摆长不同。
摆
摆
长
长
摆的摆长越长，摆动越慢。 01
头脑风暴
这两个摆摆绳长度相同，摆锤的长度相同，摆锤上重物位置不同，它们的摆动快慢相同吗？
实验步骤： 1.制作一个单摆，摆绳长度为10厘米，用钢尺做一个摆锤。 2.将磁铁吸附在钢尺的最上端 3.以小摆幅自由摆动 4.记录单摆一分钟内摆动的次数，重复三次实验，记录实验数据 5.将磁铁吸附在钢尺的最下方，重复3、4两步骤 6.思考，得出结论
摆锤上重物位置会影响摆动快慢吗？
第一次
第二次重Biblioteka 离固定点近（上端）重物离固定点远
（下端）
我的发现
第三次
在实验中，虽然摆绳长度相同，摆锤长度和重量也相同，但是重物位置不同，所以摆锤重心不同，导致摆的摆长不同。
摆
长
摆
长
3.6制作钟摆
02
用以下材料制作一个一分钟摆动60次的摆。
细线
螺丝帽
铁架台
秒表
每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该怎么调？
怎样在最短时间内完成调试？
①确定一个基准长度，比如30厘米。 ②让摆摆动起来，判断摆动的快慢。 ③调整：摆太快，就调长；摆太慢，就调短
设计方案
要求： 1.为了节约时间，我们就只测试15秒摆动15次。 2.尽可能用最少的次数调试成功 3.在调试过程中，要做好数据记录
实验序号 1 2 3
……
摆绳长度
摆动次数
测试
要求：
测试这个单摆是否在1分钟内摆动60次。

五年级科学下册教案-3.7做一个钟摆5-教科版

《做一个钟摆》教学设计
7、做一个钟摆
教学内容：科教版小学五年级《科学》下册第62—63页。

教学目标：
科学概念：
1、摆的摆动快慢与摆长有关。

2、同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法：
1、在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。

2、对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。

3、运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。

情感态度价值观：
1、认识到细心观察与准确测量的重要性。

2、对新问题的研究保持积极的探究欲望。

教学重、难点：在真实的情境中研究摆长对摆的快慢的影响。

教学过程：
提高，深化所学。

3、总结归纳，整理信息
同学们，通过本课的学习，你有什么收获？
是利用什么方法怎样学的？
板书设计：
7、做一个钟摆
（从固定点到摆的重心的距离叫摆长）
教学反思：
本节课是对单摆的周期公式的初步感知，重点研究了单摆运动的周期公式：(T=2π√(L/g).其中L指摆长，g是当地重力加速度)中L对摆快慢的影响。

主要
是内容多，时间仓促。

作业设计详见课件。

五年级下册科学-机械摆钟教科版

单摆
摆绳
摆锤
温馨提示：
1.摆绳自然拉直，听到口令后轻轻放开，自由摆动不能推。
2.摆动的角度不能太小，也不能太大。往返一次算摆动一次。
实验目的：相同的摆在相同的时间内摆动的次数是否相同
实验器材：铁架台、单摆、秒表
相同的摆在相同的时间内摆动次数的观察记录
实验目的：相同的摆在相同的时间内摆动次数是否相同
钟摆每分我钟摆动们的次数发相同吗现? ：甲乙两组在相同的时间内
摆动次数是不一样的！即：不同的单摆在相同的时间内（10秒）摆动的次数是不同的。
课后思考：
1么呢.上不？面一单摆甲样摆长组呢的。和？摆乙是绳组什长的么度摆原不动因同次造，数成即怎的相12同数同相2不实实相实钟实同实不同我实同钟摆同摆22同3实1钟）））））））同一数一同同验验同验摆验一验同一们验一摆绳一动一验摆小小每秒秒秒秒的个的个的的器目的器每目个器的个发器个每自个的个器每组组隔表表表表摆单同单摆单材的摆材分的单材单单现材摆分然单角单材分分分1不不不不在摆学摆在摆：：在：钟：摆：摆摆：：钟钟拉摆度摆：钟0秒工工间间间间相每每每相摆铁相相铁摆相每铁摆每甲铁的摆直每不每铁摆记，，断断断断同摆摆同动架同同架动同摆架动摆乙架摆动，摆能摆架动10录一一的的的的秒的动动的次台的的台的的动台次动两台每次听动太动台的一人人测测测测都时一一时数、摆时、次摆一、数一组、分数到一小一、次次计计量量量量要间次次间的单在间单数在次单的次在单钟的口次，次单数摆时时4444从内所所内观摆相内摆相相所摆观所相摆都记令所也所摆相0000动，，秒秒秒秒1摆需需摆察、同摆、同同需、察需同、是录后需不需、同开的一一，，，，动的的动记秒的动秒吗的的秒记的的秒相轻的能的秒吗始次人人摆摆摆摆次时时次录表时次表时时表录时时表同轻时太时表??数数操操也也也也数间间数间数间间间间的放间大间。。作作要要要要的是是的内的内是是内。开是。是，，在在在在观相相观摆观摆相相摆，相相一一这这这这察同同察动察动同同动自同同人人4444记的的记的记的的的次由的的0000记记秒秒秒秒录。。录次录次。。数摆。。录录内内内内数数是动，，持持持持是是不不其其续续续续否否一能他他摆摆摆摆相相样推同同动动动动同同的。学学，，，，！数数中中中中数数间间间间。。不不不不要要要要停停停停。。。。

五年级科学下册教学课件-3.7做一个钟摆1-教科版

需要改变的条件是：
，摆的速度越快。
改变的条件
实验结果（次/15秒）
第一次
第二次
第三次
平均数
结论：摆的快慢与越快。
（有、无）关。摆越，摆的速度
实验注意事项：
• 小组分工合作，轻声交流。 • 按下秒表的同时放摆锤。 • 每次实验测算时间为15秒，每个变量反复实
验3次，掌握好实验的不变量。 • 如实验过程中有失误本次实验应重做。 • 认真记录，实验完成后认真分析整理后改进、完善你的摆，使它真正可以用来计时。
谢谢
做一个钟摆
1583年，意大利物理学家伽利略发现了摆的等时性。
做一个计时器 ——摆
测试时间：15秒
• 拿起摆锤，摆线拉直，摆角不要太大，手轻轻一松不能用力推。
• 当摆摆到另一面，再回到开始运动的地方，这样来回运动一次算摆动一次。
问题：摆的快慢是否与
有关？
假设：摆的快慢与有关，摆越
保持不变的条件是：

五年级科学下册教案-3.7做一个钟摆9-教科版

做一个钟摆一、教学目标科学概念1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。

过程与方法1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢。

2.运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3.对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观：1.认识到仔细观察，善于思考，积极动手，准确测量的重要性。

2.小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

二、教学重点摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。

三、教学难点一个摆重心的高低影响摆动快慢。

四、教学准备1.学生实验准备: 每组金属条一根、橡胶塞一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。

2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，格尺、橡胶塞、课件。

五教学过程（一）复习导入1.摆的快慢与什么有关系？有怎样的关系？2.上节课我们用两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆做实验，你发现了什么？（课件展示）3.认识重心。

摆长不等于摆线的长度。

摆长是指摆线的固定点到摆锤的重心的距离。

4.小结：两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆，摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。

（二）摆长怎样影响摆动次数1.出示长度相同摆线、以长20cm的铁条为摆锤的两个摆，其中一个摆的下端挂一个橡胶塞。

2.猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？3.学生分组实验，验证猜测。

并交流为什么两个摆摆动的快慢不同呢？4.结论：增加重物会改变摆锤重心的位置，进而改变摆长。

最终影响摆的快慢。

5.分组实验，探究改变重物在摆上的位置，探究规律。

15秒内摆动次数实验要求：（1）小组分工，把橡胶塞分别置于摆的下端、中端和上端并各进行三次实验。

（2）及时记录实验数据。

（3）完成实验后计算三次的平均值（取整数）。

（4）分析所得数据，小组交流并记录结论。

6.小结：橡胶塞在下端时，使摆锤的重心下移，导致摆长变长，摆速变慢。

橡胶塞在中端时，重心没有变化，摆速不变。

橡胶塞在上端时，使摆锤重心上移，摆速变快。

教科版五年级科学下册《做一个钟摆》PPT课件

摆长长
摆长短
探索
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（2）
实验1
实验2
பைடு நூலகம்
实验3
实验4
有无金属圆片，摆的摆动快慢会变化吗？（1-2）
金属圆片的位置不同，摆动快慢会变化吗？（2-3-4）
15秒内摆动次数的观察记录
重物安装的位置第一次第二次第三次
不安装重物
重物
重物
距离顶点距离顶点
30厘米处 20厘米处
第三单元时间的测量
第7课时做一个钟摆
导入
比较：摆钟的钟摆和我们做的摆相同点？不同点？
探索
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（1）摆绳长短相同摆锤（木条）长短不同
摆长
哪个摆摆动得快，哪个摆摆动得慢
探索
做一个钟摆——摆的快慢和摆长关系（1）实验验证：摆长长，摆动（慢）摆长短，摆动（快）
重物距离顶点 10厘米处
我的发现
提示：认真操作，合理分工，把握时间
研讨
15秒内摆动次数的观察记录
重物安装的位置
第一次
不安装重物
重物
重物
距离顶点距离顶点
30厘米处 20厘米处
重物距离顶点 10厘米处
第二次
第三次
我的发现重物距离顶点越近，摆长就越短，摆的速度就越快。
小结
1.摆的快慢与( 摆长 )有关。 2.摆长是( 固定点 )到( 摆锤重心 )的距离。 3.摆长越短,摆动越( 快 )。
摆长越长,摆动越( 慢 )。
拓展
选择题
（1）比较右图中的两个摆的摆动速度，（ B ）。
A.1号摆摆得快 B.2号摆摆得快 C.它们摆动的快慢是一样的

五年级下册科学课件-3.5机械摆钟教科版共21张PPT

日晷
水钟
沙漏
虽然像日晷、水钟、以及燃油钟、沙漏等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概时间，但是人们总希望有更精确的时钟。
摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
观察钟摆
观察钟摆
观察钟摆
观察钟摆
钟摆每分钟摆动次数的记录
第一次第二次第三次次数
钟摆每分钟摆动的次数相同吗?
• 结论：相同。
2.摆各部分名称。
3.让我们的摆自由摆动，用秒表计时，每隔 10秒时间记录一次摆动的次数。
实验方法
• 小组合作，合理分工 • 分计时员，操作员，记录员，汇报员
观察我们的摆
摆动次数的观察记录
实验次数
第一次
0—10秒 10—20 20—30 30—40
秒
秒
秒
第二次
第三次
我们的发现
1. 同一个摆每分钟摆动的次数是相同的。 2.不同的摆每分钟摆动的次数是不同的。 3.单摆具有等时性：同一个单摆每摆动一次
所需的时间是相同的。
问题
在相同的时间内，不同的摆摆动的次数为什么不一样呢?摆的快慢与什么因素有关?
• 各种摆钟的摆每分钟都是摆60次
1.制作一个简单的摆:拿一条细线，上端固定，下端挂上一个小重物，就组成了一个简单的摆。
2.摆各部分名称。摆的Fra bibliotek关概念摆角
摆线摆锤
钟摆每分钟摆动次数的记录
第一次第二次第三次次数
1.制作一个简单的摆:拿一条细线，上端固定，下端挂上一个小重物，就组成了一个简单的摆。

教科版小学科学五年级下册第三单元《做一个摆钟》教案.doc

7・做一个摆钟【教学目标】科学概念：进一步认识摆的快慢与摆长有关，知道摆长不是摆绳的长度，也不是摆绳和摆锤的总长，而是固定点到摆锤重心的长度;知道如果在摆锤不同位置加重物，会改变重心的位置，从而导致摆长不同，摆动快慢发生变化。

过程与方法：学会用反证的方法，运用“摆长相同快慢一致”规律判断两个摆长度是否一致，在不断否定摆长错谋前概念的慕础上建构“摆长”的科学概念;在实验慕础上能快速制作每分钟摆动60 次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性;体会学以致用的乐趣。

【学情分析】1.前一课时学生已知摆的快慢只与摆长有关，而与摆幅和摆重都无关。

这些都是根据摆的快慢判断摆长是否一致的必要储备。

2.学生在前面摆的活动中，对于对比实验的的设计，摆的次数的测量都具备了一定能力。

【教学重点】经历不断否定错谋前概念，在不断否定中建立“摆长”科学概念的过程【教学难点】理解重心，理解摆长。

【教学准备】教师材料：自制的两组摆、教学课件、学习记录单、磁性黑板贴等学生分组材料：1.探究摆长的材料，三种不同类型的摆，共9组，秒表等。

2.制作一分钟摆动60次钟摆的材料、秒表、尺子等。

学生材料：【教学过程设计】一、兴趣激发，思维预热1.复习摆的快慢与摆长的关系.2.观看老师带来的两组摆的不同，推测并解释摆动的不同，从而引入本课的思维基础：摆动快慢与摆长有关，摆长相等，快慢相同，摆长不同，长慢短快。

（粘贴）二、情境创设，思维体验探究活动一：探究摆绳长度是否是摆长。

1.观察老师准备的一组摆，和前一节课的摆有什么不同，提出关于摆长的问题。

2.引导孩子思考并在导学单上完成对于“摆长啪勺猜测，根据对摆长的理解对两个摆的摆动快慢进行预测。

3.引导孩子设计实验验证猜测。

4.师生合作分工测量，共同完成实验取证。

5.共同分析数据得出结论。

粘贴板书：摆绳长不一定是摆长。

三、合作探究，思维建构探究活动二：探究摆绳和摆锤总长是否是摆长1.谈话引入：通过前面实验我们发现摆绳长度不是摆长，那么前面同学提到的摆绳和摆锤的总长是不是摆长呢？2.老师为同学们准备了和刚才长摆锤一样的摆，不同的是有的在摆锤下面加了重物，有的在上面，有的在中间。

教科版科学五下做一个钟摆

思考与启示
实验中的变量控制
在实验中，学生需要控制一些变量，如摆线长度、摆锤质量和摆角大小等，以探究它们对钟摆周期的影响。这有助于培养学生的实验设计和操作能力。
实验中的观察和记录
在实验中，学生需要仔细观察钟摆的运动情况，并记录相关数据。这有助于培养学生的观察力和实验数据处理能力。
实验中的归纳和总结
原理
钟摆利用重力作用，使重物在一定角度范围内来回摆动。当摆角小于10度时，摆动周期与摆角无关，只与摆长和重力加速度有关。
作用
钟摆可以用来测量时间，因为它的摆动周期是一定的，所以可以通过计算摆动次数来得到经过的时间。此外，钟摆还可以用来研究力学、振动等物理现象。
02 准备材料
所需材料
一根长度适中的棉线
调整钟摆长度
确保钟摆架稳定，不会因为钟摆的摆动而摇晃。如有需要，可以增加额外的支撑或加固框架。
通过调整钟摆的长度，可以改变钟摆的摆动频率。尝试不同的长度，找到适合你的观察和记录的摆动速度。
记录数据
完善外观
使用纸笔或相机记录钟摆摆动的次数和时间，以便分析数据并计算摆动周期。
你可以给钟摆架添加一些装饰，使其看起来更美观。例如，可以在木板上画上漂亮的图案或使用彩色胶带进行装饰。
观察摆动速度
观察重锤摆动的速度，记录摆动的周期，即从一次摆动到下一次摆动所需要的
时间。
记录数据
将观察到的数据记录在笔记本上，以便后续分析。
结果分析
分析摆动方向
通过观察摆动方向，可以了解重锤的旋转运动规律。
分析摆动速度
通过观察摆动速度，可以了解重锤的能量传递和损失情况。
安装挂绳
在框架顶部中央位置，钻一个小孔，用于挂绳。将一根结实的细绳穿过小孔，并在两端打结固定。

教科版五年级科学《时间的测量做一个钟摆》公开课教案_6

教科版五年级科学《时间的测量做⼀个钟摆》公开课教案_6《做⼀个钟摆》教学设计⼀、教材分析“做⼀个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课，是⼀节以活动构建概念的课。

本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。

以学⽣猜测—实验—再猜测—再实验的主线理清教材重点，启发学⽣通过测量与⽐较的⽅法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动⼿做出⼀个30秒摆动30次的钟摆，为第8课作⼀个铺垫。

同时通过测量分析的活动，培养学⽣的⼩组合作能⼒、动⼿操作能⼒和整理信息、分析数据的能⼒，促进学⽣思维进⼀步的发展。

⼆、学情分析五年级学⽣已经形成了⼀定的学习态度，⾃我控制能⼒较强，能进⾏有组织有⽬的的学习，并具有⼀定的思考能⼒操作能⼒。

在第6课中学⽣通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢⽆关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。

三、教学⽬标科学概念：1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同⼀个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与⽅法：1.在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。

2.⽤测量与⽐较的⽅法研究摆的摆动快慢规律。

3.对钟摆不断地调整，做个30秒摆动30次的摆。

情感、态度、价值观：1.认识到细⼼观察与准确测量的重要性。

2.⼩组分⼯明确，乐于合作、交流和讨论。

3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

四、教学重难点教学重点：摆长是固定点到摆的重⼼的距离；摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

教学难点：摆锤重⼼的位置影响摆动快慢。

五、教学准备1、学⽣实验准备: 每组⼀个带有可移动固定物（螺丝）的塑料管、铁架台、秒表、实验记录单2、教师实验准备：摆锤（塑料管）长度不⼀样的摆各1个、螺丝、锥形标、挂钟、课件。

六、教学过程课前游戏：1.出⽰⼀根塑料管，把它放在锥形标的顶上，让学⽣想办法让它平衡。

教师操作放在中间，平衡。

教科版小学科学五年级下册科学第三单元第七课《做一个钟摆》(课件)

固定点距离长重心实践探究如果原来木条的重心到固定点的距离小于固定了金属圆片后的重心到固定点的距离原来木条摆动的速度将要比改变后的摆摆动速度固定点重心距离短实践探究摆长摆长摆长测量它们的摆动次数实践探究10厘米处20厘米处30厘米处第一次第二次第三次摆的快慢摆摆动次数记录20次16次10次20次16次10次22次17次11次实践探究结论
实践探究
首先让我们一起来研究一下摆的摆长是怎样影响摆摆动次数的呢？
实践探究
摆长怎样影响摆动次数
实验（一）不变的因素改变的因素
实验步骤
控制摆长的长度摆锤的重量、摆锤的长度
摆绳的长度取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条，竖直悬挂在支架上，让其自由摆动。观察哪个摆动得快，哪个摆动得慢。
实践探究
测量它们的摆动次数
30厘米长的木条
20厘米长的木条
实践探究
木条摆动次数记录
第一次第二次第三次摆的快慢
30厘米的木条
10次 10次 11次
慢
20厘米的木条 15次 15次 17次快
实践探究
结论：木条长度为30厘米的摆，摆动的速度
要比长度为20厘米的摆摆得慢。摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
实践探究
实验（二）不变的因素改变的因素
控制摆锤重量摆绳长度、摆锤长度
摆锤重量
实验步骤
如果在30厘米长的木条上固定一块金属圆片，比较没有金属圆片和加上金属圆片的摆的摆动快慢有什么变化？观察并记录它们在 15秒内分别摆动多少次。
实践探究
测量在15秒内它们的摆动次数
没有金属圆片的木条
加上金属圆片的木条
实践探究
做个“钟摆”

五年级科学下册教案-3.7做一个钟摆4-教科版

《做一个钟摆》教学设计教学目标科学概念：1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法：1.在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。

2.对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。

3.运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。

情感态度价值观：1.认识到细心观察与准确测量的重要性。

2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

教学重难点重点：摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。

难点：一个摆重心的高低影响摆动快慢。

评价任务1.通过实验分析摆长如何影响摆动次数。

2.能制作一个一分钟摆动60次的摆。

教学准备1.学生实验准备：每组木条一根、磁铁一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。

2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，木条、磁铁、课件。

教学过程一、复习导入1.出示：摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆。

2.提问：这是我们上节课研究过的两个摆，通过研究，我们知道了摆的快慢跟什么有关？有什么样的关系？3.小结：（板书：摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢；摆长短，摆得快。

）4.引言：今天这节课，我们就要运用这一知识研究并做一个“钟摆”。

【设计意图：出示上节课研究过的两个摆，唤起学生的记忆；通过提问，为本节课的学习提供理论依据。

】二、探究同一个摆摆长怎样影响摆动次数（一）探究一：一个摆，摆锤的长度不同是否影响摆动的快慢？1.出示两个不同的摆：摆线一样长，摆锤的长度不一样。

2.提出探究问题：对一个摆的摆锤长度不同是否影响摆动快慢？3.学生预测。

4.实验验证：分别测量在15s内两个摆摆动的次数。

5.数据分析：比较次数——找重心——确定摆长——分析摆长跟摆动快慢之间的关系。

6.得出结论;木条越长，摆长越长，摆动越慢。

(二)探究二：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？1.出示两个不同的摆：摆长相同，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。

2.提出研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？3.学生预测。

五年级下册科学教案与反思 3.7 做一个摆钟教科版

3．7 做一个摆钟【教学内容】本课是第三单元的第7课，主要是制作摆钟，调整摆长，做一个30秒摆30次的摆。

认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

【教学目标】科学概念1．摆的摆动快慢与摆长有关。

2．同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

过程与方法1．通过相同的绳长，摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义。

2．用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。

3．对比摆长不同会影响摆的快慢，调整摆长，做一个30秒摆30次的摆。

情感、态度、价值观：1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

【养成教育训练点】1.培养学生认真观察的习惯。

2.培养学生对新问题的探究兴趣。

【教学重点】摆长是固定点到摆的重心的距离。

摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】每个小组一个铁架台、一根宽1厘米长13厘米的钢条、棉线距离顶端长14厘米、两个钩码、一个小挂钩、一个计时器、记录纸一张。

【教法学法】实验法观察法【教学过程】一、导入复习：上节课我们研究了摆的快慢与哪些因素有关，与哪些因素无关？揭示板书：摆绳长短有关二、研究摆长与摆速的关系1．教师出示钢条做摆锤的摆，问：在这个摆中摆锤是什么？教师演示钢条做摆锤摆的实验，全体师生测出摆的次数。

2．在钢条不同位置上挂钩码增加重量，学生猜测摆的速度并细说理由。

如果老师在钢条上增加摆锤的重量（挂钩码）这时摆锤是什么？摆摆动的速度会变化吗？如果在不同位置增加摆锤的重量，摆摆动的速度会变化吗？3．设计实验，验证预测：测出钩码挂在不同位置时，20秒内摆动的次数，重复做三次。

要求改变钩码的位子，先把钩码挂在1格处（钩码加在最下端的摆）做三次实验；再把钩码挂在第9格处（从下往上数第9格）做三次实验。

小组讨论说说实验中要注意的问题：A．摆幅不要太大，摆锤容易碰到铁架台。

B．小组各同学要分工合作，配合到位，特别是计时员和实验员。

摆钟的技术动作重点和难点

《做一个摆钟》教学设计教学内容：科教版《科学》教材五年级下册第三单元第五课P58～P59。

一、教材分析《机械摆钟》一课是属于教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课，它是在研究关于时间的测量后研究精确计量时间工具的第一课。

在时间单元中主要体现的是要让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的认识过程，从而认识到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的。

本课是在学生探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具基础上进行的。

这节课我将和学生一起就钟摆的组成、钟摆每分钟摆动的次数，摆的等时性等展开研究。

通过探究活动帮助学生认识摆的结构，摆的特性；并体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。

二、学情分析学生在探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具后，已经感觉到它们对于计时的不精确性，这对学生是一个具有挑战性的问题，带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，研究摆，会达到更好的效果。

三、教学目标根据五年级的学生知识经验和认知特点我确定了一下教学目标：科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。

四、重、难点基于以上分析，我确定了一下重难点：教学重点，动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

教学难点，通过观测理解摆的等时性。

五、教学准备：教师：摆钟一个、课件学生：分小组带计时表、铁架台、棉线、钩码，记录表等。

教学过程：一、情景导入１、提问：现在我们都用什么来计时？你知道古代人们用什么仪器来计时吗？出示日晷、沙漏、蜡烛钟、古代水钟图片，说说它们是怎样计时的？２、提问：为什么现在我们不再使用这些计时工具？精确程度怎么样？（引导学生思考以往这些计时工具的特点，发现它们只是让人们知道大概的时间）３、教师：人们一直在寻找比较精确的计时方法。