幼儿园游戏故事：自主游戏中成长
幼儿自主游戏案例
幼儿自主游戏案例幼儿自主游戏是指幼儿在没有成人干预的情况下，根据自己的兴趣和需要，自发地选择游戏内容、方式和对象，并以自己为中心进行游戏活动。
幼儿自主游戏在幼儿园教育中占据着非常重要的地位，它有助于培养幼儿的自主性、创造性和合作精神，促进幼儿身心的全面发展。
下面，我将结合实际案例，介绍几个幼儿自主游戏的具体情况。
案例一，角色扮演游戏。
在幼儿园的角色扮演角落，小明和小红正在玩“医生护士”游戏。
他们在游戏中扮演医生和护士的角色，小明负责给小红“治病”，小红则扮演“病人”。
他们在游戏中使用玩具医疗工具，如玩具注射器、听诊器等，模仿真实的医疗过程。
他们在游戏中自发地选择了角色和游戏内容，通过互动和合作，培养了自己的合作精神和创造力。
案例二，搭积木游戏。
在幼儿园的积木区域，小杰和小美正在玩搭积木的游戏。
他们自发地选择了搭积木这个游戏内容，通过自己的想象和创造力，搭建出了各种形状和结构的建筑物。
在游戏中，他们不断尝试、调整，培养了自己的动手能力和空间想象力。
在游戏中，他们没有受到成人的指导和干预，完全凭借自己的兴趣和需要进行游戏。
案例三，绘画游戏。
在绘画区域，小芳和小强正在进行绘画游戏。
他们自发地选择了绘画这个游戏内容，通过画笔和颜料，表达了自己的想象和情感。
在游戏中，他们没有受到成人的要求和限制，完全按照自己的意愿进行绘画创作。
通过绘画游戏，他们培养了自己的审美能力和表达能力，丰富了自己的情感世界。
通过以上案例可以看出，幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环。
在自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要进行游戏选择，发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，他们可以自由地表达自己的想法和情感，培养自己的自主性和合作精神。
因此，幼儿园教育应该重视幼儿自主游戏的开展，为幼儿提供丰富多彩的游戏环境和材料，激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿的全面发展。
总之，幼儿自主游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它有助于培养幼儿的自主性、创造性和合作精神，促进幼儿身心的全面发展。
《幼儿园自主游戏观察与记录—从游戏故事中发现儿童》读后感
《幼儿园自主游戏观察与记录—从游戏故事中发现儿童》读后感自主游戏在全国各地都很盛行。
每一个学习过自主游戏理念的老师都会感叹自主游戏特别好。
而我也被自主游戏的魅力所吸引，并且深深地体会到了自主游戏让我们重新地认识了儿童，也让我们慢慢学会放手，还给儿童一个自由快乐的时光。
在之前我一直不知道，如何去观察幼儿、如何去解析幼儿在自主游戏中的行为、如何去思考孩子的行为，于是我就读了由董旭花、韩冰川、刘霞等老师编著的《幼儿园自主游戏观察与记录》一书，书中详细介绍了如何观察、记录、解读与回应幼儿的游戏活动，向我们展示了许多不同年龄阶段的自主游戏的学习故事。
一翻开书的前言，新西兰早期教育课程框架理想宣言中：“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的。
”这一理论就深深吸引了我，孩子们在自主游戏中的成长的确不可估量。
这本书给了我巨大的启迪，书中的理论是我们需要的，事例中教师的教育艺术是智慧且完美的，我应该从内心追寻这本书的精髓指向。
身为教师的我怎样才能从孩子们的游戏中解读孩子的行为，发现孩子们的“哇”时刻，我就得好好思考一下，下面我就按以下内容来分享这本书。
一、观察什么幼儿在室内和户外开展的游戏的种类不同、内容不同，教师观察的目标也不一样，所以观察的内容不能一概而论。
一般来说，观察游戏，主要是观察游戏中的幼儿主要内容包括以下几个方面：1.游戏主题2.游戏角色3.对材料的选择和运用4.游戏情节的发展5.游戏中的语言和交往6.游戏的持续时间与游戏的兴趣7.对游戏规则的理解和遵守。
书中还简介了《上海学前教育课程指南中》“游戏观察要点及发展提示”。
我们很多时候不知道要知道了以上6点，但对于要如何设计符合本年龄段的孩子的游戏观察表很苦恼，通过这个表的作为旁观者的我们可以按年龄设计观察表，还可以分心游戏环境（包括游戏空间、游戏材料、游戏时间的等）和教师介入指导的适宜性。
对于幼儿游戏特点和发展进行分析，以对后面的回应进行分析。
幼儿园小班“自主游戏观察与推进”系列故事案例
幼儿园小班“自主游戏观察与推进”系列故事案例故事案例一：小红的积木小红是幼儿园小班的一名孩子，她非常喜欢玩积木。
有一天，小红和其他小朋友一起在自主游戏时选择了积木区域。
小红看到了一块非常大的积木，她想把它堆成一个高高的塔。
小红一边观察着其他小朋友的操作方法，一边自己尝试着堆积木。
她开始用一个长方形的积木作为基座，然后叠加了其他各种形状的积木，但是每次都不稳定，很快就倒塌了。
小红并没有放弃，她重新观察了一下其他小朋友在堆积木时的方法，发现他们都是一层一层地慢慢堆叠，而不是一次性堆起来。
小红开始按照这个方法重新搭建她的积木塔，这一次她更加小心翼翼，每一块积木都放得很稳。
最终，小红成功地堆起了一个高高的积木塔，她非常开心地给自己鼓掌。
这个故事告诉我们，小红通过观察他人的操作方法和自己的尝试，从失败中总结经验，最终成功地完成了自己的目标。
通过这个过程，小红不仅培养了自主学习的能力，还提高了自己的观察力和解决问题的能力。
故事案例二：小明的画画小明是小班的一名孩子，他非常喜欢画画。
在自主游戏时，他选择了绘画区域。
小明喜欢画动物，尤其是画狗。
但是，他发现自己画的狗总是不够逼真，总是和真实的狗有一些差别。
为了提高自己的画画技巧，小明开始观察周围班级里其他小朋友画画的方法。
他发现有一个小朋友在画动物时，总是先勾勒出整个形状，然后逐渐添加细节。
小明决定尝试一下这个方法。
于是，小明重新画了一个狗。
这一次，他先轻轻地勾勒出整个狗的大致形状，然后再一点一点地添加细节，如眼睛、鼻子和嘴巴。
最后，他用颜料填充了狗的身体颜色。
小明的画画技巧有了明显的提高，画出来的狗更加逼真了。
通过这个过程，小明学会了通过观察他人的方法并加以实践，提高自己的画画技巧。
同时，他也培养了自主学习的能力和对美的追求。
故事案例三：小花的泡泡小花是小班的一名孩子，她非常喜欢玩泡泡。
在自主游戏时，她选择了泡泡区域。
小花发现别的小朋友都可以吹出很大的泡泡，但是她自己却总是吹不出来。
自主游戏----成就幼儿快乐而有意义的童年的童
《自主游戏》——成就幼儿快乐而有意义的童年各位领导，老师大家下午好：今天我要跟大家分享的是《自主游戏》——成就幼儿快乐而有意义的童年这本书。
本书由导言、游戏与自主游戏、自主游戏的历史现状与反思、自主游戏的环境创设、自主游戏中的教师观察、自主游戏中的教师支持、自主游戏的家园联盟7部分构成。
下面主要和大家谈谈通过本书的阅读之后我在自主游戏中教师的观察这部分的收获。
作为我们教师，做好游戏中的观察首先要明确什么是真游戏？从我自身来说我理解的真游戏就是幼儿可以自己做主的游戏。
如何确保我们所进行的游戏是真游戏呢？我们需要迈出三大步：第一步放手游戏，发现儿童，改变儿童观，其中儿童观的改变我最大的体会是相信每个孩子都是积极主动有能力的学习者。
第二步是看懂游戏，理解儿童，改变教育观。
努力发现游戏背后的学习，分析游戏行为背后的发展，并且在家园共育中逐渐引领家长发现游戏当中的学习，认同游戏是幼儿特有的学习方式。
第三步是回应游戏，追随儿童，改变课程观。
要做到这三步对于当前的我来说具有很大的挑战性，需要自己在今后的教学实践中不断的加强自己的理论基础，提升自己的业务能力。
在自主游戏中，如何去做一名会观察的教师呢？我最深的感触是发现儿童的发现。
在游戏中为何需要教师的观察呢？蒙台梭利对观察在教育中的重要性作过精辟的论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。
”我们要在观察的基础上分析判断：游戏对于当前他们的学习和发展有什么价值？孩子可以从中获得什么经验？如何做好游戏中的观察呢？我们在观察游戏的过程中，要从孩子的视角关注孩子在干什么、对什么感兴趣、如何使用材料、在游戏中行为的变化、有没有出现合作行为、同伴互动是否有冲突、如何解决问题等，这些都是我们在幼儿游戏中需要关注的。
在游戏中我们也可以从以下几方面着手：一：游戏场地安排是否合理，我们需要观察孩子的游戏场地是否存在过分拥挤或空荡的现象...... 二是了解不同类型活动中幼儿的发展状况，通过观察孩子在不同场景中的表现，更接近孩子真实、本真的样貌。
幼儿园教师读书笔记：儿童游戏：在游戏中成长
读书笔记：《儿童游戏：在游戏中成长》爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿获得快乐的原动力。
自主游戏是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的游戏。
自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，是幼儿最喜欢的活动。
偶然有机会阅读了《儿童游戏：在游戏中成长》这本书，书中的内容有说到幼儿期是每个人一生中最无忧无虑的时期，这时候是学东西最快，最能接受新鲜事物的时期。
游戏是儿童成长的阶梯、游戏和儿童的学习息息相关、游戏能折射出儿童发展中的问题、游戏可以宣泄儿童的不良情绪、游戏对儿童还有心理治疗的作用……而这些只是本书内容的惊鸿一瞥，如果想更深入地了解这个奇妙的世界，就跟随着我的脚步，走进儿童游戏的世界吧！作为一名幼儿教师，我觉得掌握一定的游戏理论知识是很有必要的。
让我印象最深刻的是该书的第四章，里面讲述了游戏中教师的角色、讨论了教师介入游戏的时机与具体方法，并介绍了实践中常见的角色游戏的指导方法，让我受益匪浅。
到底教师该不该介入游戏？答案是肯定的，但何时介入？最关键的是向儿童要答案，一般来说，当幼儿出现以下情况教师应该介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏出现不安全因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时，游戏中出现消极情况时。
那到底是否介入，结合我们班的以下案例，我有了一定的认识。
角色游戏开始一段时间后，发现“警察局”里的两名小朋友接了个电话在纸上画了一些图案，我一直想介入了解他们在画什么，但我并没有介入进去，因为我觉得现在游戏时间是属于幼儿的，而且他们玩的正欢，我不能够影响他们的思维，所以我并没有介入，而是带着好奇的心态持续跟踪。
自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。
托班自主游戏案例
托班自主游戏案例【篇一：托班自主游戏案例】小班自主游戏案例范文一：小班游戏案例：小厨房的欢乐故事小班幼儿从家庭进入幼儿园，从一个熟悉的环境到一个陌生的地方，除了需要一种生理的安全感之外，还需要一种心理的安全感，游戏则是幼儿心理成长的要素之一。
所以，对于低年龄幼儿，满足他们的心理需求就成为老师工作的重中之重。
通过本次案例分析，通过前后两个阶段孩子典型的游戏行为表现反应孩子的游戏水平和兴趣激发点，分析总结小班幼儿在此年龄阶段时所表现出的游戏行为特征和游戏心理特征，从而得出有效地引导策略，满足孩子的身心发展需求，营造宽松、温馨的师幼氛围。
案例一：小雨一进小厨房就忙活得不亦悦乎，东瞧瞧，西摸摸，一旁的小男孩帅帅跟在她后面无所事事。
过了一会儿，小雨拿起小茶壶像模像样地倒饮料，嘴里还不停地嘀咕着：“天太热了，我倒点饮料喝喝”。
这时，帅帅畏畏缩缩地拿着一个小茶杯，细声细气地说：“我也想喝”。
小雨很大方：“我给你倒”。
两人就这样开心得“喝”饮料见此情景，我并没有多想，只是心里觉得好玩。
案例二：今天，小雨运气非常好，又有机会进小厨房玩了。
没过多久，帅帅跑过来问我：“老师，我也想去小厨房里玩。
”虽然人数已经够了，但是面对很少提出要求的帅帅，我真不忍心拒绝他，就同意他进去了。
他开心极了，马上跑到小雨旁边，和她一起配菜，帅帅很熟络地从柜子里拿出几个空盘子，递给小雨，等小雨配好菜，他就拿给“小厨师”下锅。
一来二回，他俨然负责起了递送工作。
虽然，这一系列的过程中没有过多的语言交流，但是他们玩得津津有味。
我开始对这两个孩子进行了跟踪观察。
对他们跟踪观察的第二个星期，在这两个星期里，只要小雨进小厨房玩，帅帅就会跟着她。
小雨玩什么，帅帅也玩什么。
帅帅就是在模仿复制小雨的动作、玩法。
游戏一直进行着，突然，正在包饺子的惠惠说：“你们谁来帮我啊，饺子太多了”。
小雨叫帅帅去帮忙，一开始帅帅还站在那边，小雨又叫了：帅帅，去帮惠惠呀，去包饺子”。
在游戏中成长――
在游戏中成长——浅谈幼儿游戏规则的形成案例背景：在以往传统的教学中，教师普遍忽略了幼儿游戏的价值，幼儿游戏的时间不够，教师介入的时机不对等等。
在新的课改当中，游戏的重要性越来越得到认可，改革的基本思想是“幼儿园要以游戏为基本活动”。
在游戏改革的浪潮中，我们幼儿园，我们班级都进行了很多的尝试。
在实践当中，我逐渐认识到游戏只有长期过程性目标，而没有及时达成的目标，在这一过程中，教师需要更多耐心的观察，教师如何介入，什么时候介入是一种艺术；以往教师对游戏过高的控制，使幼儿丧失了游戏的自主权，但同时假如幼儿间没有规则，想怎么玩就怎么玩，这，种“自由”显然也是不利于幼儿游戏发展的，“规则是游戏本质的特征”（维果茨基语），游戏具有规则性。
看来这游戏规则还是需要的，而且是必须的，但对于幼儿来说游戏规则是教师强加给幼儿的还是幼儿自发形成的呢？规则是如何形成的，又是如何发展的呢？这个问题对教师进行游戏指导具有重要意义。
于是，我想以案例的形式，把自己在这一过程中的实践供大家探讨。
游戏案例：案例一：游乐场不再拥挤（幼儿自发形成的规则）游乐场是本学期新开出来的游戏项目，班级里的孩子都非常喜欢，特别是大嘴青蛙和给大鼻子象套圈的出现更加使孩子们爱不释手。
于是，可想而知，争抢的现象出现了，怎么解决这一问题呢？开始我想的是请个别幼儿停下来，大家一个的轮流玩，可是让谁停下来呢？孩子们会愿意吗？很快我否定了自己的想法，如果教师这时候介入，显然是不够尊重幼儿的游戏意愿的，于是我改用了观察法，看看幼儿自己会怎么解决这一问题。
开始时，大家还是你推我挤，谁也不让谁，可想而知大家谁也玩不好。
逐渐的，有个别孩子走了出来，去寻找其它的玩具，他的理由是“大家太挤了，我1老是投不进去（报纸球投不到大嘴青蛙的嘴里）。
但仍有不少孩子还是“不死心”仍然挤在一起玩，不知是哪个小朋友说（可能是徐浩辰）“大家排队，大家排队玩”，这一方法逐渐得到了孩子们之间的认可。
幼儿园自主游戏观察与记录笔记及读后感
幼儿园自主游戏观察与记录笔记及读后感观察一：
时间：上午
地点：幼儿园游戏角
游戏内容：孩子们在角色扮演游戏中，分别扮演了老师、医生、厨师等角色，进行了一场生动的角色扮演游戏。
观察二：
时间：下午
地点：幼儿园户外游戏区
游戏内容：孩子们在户外游戏区进行了各种游戏，包括跳绳、投掷球类游戏等，还有孩子们自创的玩法，非常活泼和欢乐。
观察三：
时间：下午
地点：幼儿园图画区
游戏内容：孩子们在图画区自由发挥，涂鸦、涂色，表现出丰富的想象力和创造力。
笔记：
从观察中可以看出，孩子们在自主游戏中展现出了丰富的想象力和创造力。
在角色扮演游戏中，他们不仅学习了社交技能，还锻炼了语言表达能力；在户外活动中，他们锻炼了身体，培养了团队合作意识；在图画区，他们表现出了对艺术的热爱和创造力。
自主游戏不仅是孩子们的一种娱乐方式，更是他们认知、情感、社交等多方面发展的重要途径。
读后感：
通过观察和记录幼儿园自主游戏，我深刻感受到了孩子们在游戏中展现出的天赋和能力。
他们在自主游戏中，不受外界干扰，全情投入地进行活动，让我深受感染。
也正是因为这种积极投入的状态，他们能够在游戏中得到全面的发展和成长。
作为幼儿园教师，我要更加关注和支持孩子们的自主游戏，为他们创造更好的游戏环境，让他们能够更好地展现自己的天赋和能力。
同时，也要引导孩子们在游戏中学习，让他们在快乐中获得知识和技能。
自主游戏是孩子们成长道路
上的宝贵财富，我们要充分发掘和利用这一财富，为孩子们的成长助力。
幼儿园自主游戏学习故事课程故事班本获奖案例-跷跷乐
跷跷乐——做“乐玩、乐索、乐创、乐思”的大玩家指导师：朱芒芒何姗姗潘彦玮游戏背景：孩子的乐玩、乐索——孩子的游戏世界是多变的、有创想的、随性自发的。
他们会在不经意间偶尔蹦出一些古灵精怪的念头，让成人觉得新奇，让同伴产生灵感；他们会乐此不疲地探索与发现。
作为教师的我们应善于观察和发现孩子们的“哇时刻”，及时捕捉他们的真生活、真游戏，从而促进孩子的真发展。
孩子的乐创、乐思——孩子们喜欢晨间活动，但变化不大的体锻游戏已满足不了大班幼儿对游戏的需求。
他们想改变、想创新、想玩得与众不同！“为什么这些体育器材要一直这么玩呢？我好想玩得不一样啊！”这是多么有主见的想法。
是呀，我们何不放手，让孩子尽情地随着他们的想法去玩、去发现、去游戏呢？追随孩子的这一想法，老师们提供了充足的时间和空间，让他们尽情地去满足需求。
这时老师应退之其后，成为默默的观察者——乐玩游戏片段：了不起的大玩家——多样跷跷板初具雏形游戏实录：乐玩探究，多样变化面对开放性的材料，孩子们自由地搭建出好玩的东西。
有“倒挂金钩”、“人造天桥”，还有绵延“小山坡”……这时，我看见几个女孩正在合力搬一架竹梯，小雨在中间指挥，看起来他们似乎有了不错的想法，便走近一探究竟，原来是在搭一座跷跷板啊！“我们也来搭吧！”旁边这组幼儿在小雨组的启发下，也商量着搭起了不一样的跷跷板。
他们的想法更特别，在一架竹梯上再放一架，还可以4个人一起玩！孩子的效仿能力一发不可收拾，瞧，又有一组创造出有高度的翘翘板！只见他们以叠汉堡式的思维搭起了跷跷板。
“好好玩呀！每头可以坐1人耶！”孩子们玩得不亦乐乎……解读与支持：支持天性，发觉“哇灵感”孩子是天生的大玩家，他们通过讨论、合作，脑洞大开，拼搭出各种好玩的物品。
在自由搭建的过程中，我们发现孩子们不喜欢纯粹的模仿，他们会有自己创新的想法。
“和别人不一样，比别人更有意思！”这样的想法在他们的游戏中尤为突出。
作为思维的拓宽者，教师可以及时引发幼儿观察同伴或通过照片、录像等形式，让孩子欣赏到自己的这些“哇灵感”，让他们知道自己有多么的富有创意，从而肯定自己、赏识自己，这是成为自信者的第一步。
小班幼儿自主游戏案例
篇一：小班幼儿角色游戏案例分析二则小班幼儿角色游戏案例分析二则案例一：在一次角色游戏中，我正在“理发店”旁忙着收拾东西。
“小姐，你要理发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。
“徐佳小姐，你要理发吗？”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。
忽然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。
看来“理发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。
再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。
打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说：“谁是理发师呀？”小女孩唐镱菲站了出来，“我是理发师，绝对给你做好看！”“你是怎么知道我的名字的？”“听蒋老师喊你呗，我就知道了。
”她一脸神气的样子，小孩的记性真好！接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。
“你得低下理发师：头，把头发低下来。
”“你们这儿没顾客：有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。
”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。
于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。
一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。
一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。
打开假水笼头冲了冲、吹头。
理发师：“你想做什么发型？”“你看我做什么好，就做什么吧！”我装很随便的样子。
“童花头好看，我帮你剪个童花头。
”美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师象模象样地剪起来。
理发过程中我们之间的闲聊也更深入了。
案例分析：《纲要》指出“建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径??”如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿童观：尊重幼儿。
教师要尊重幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民主平等的关系，积极营造和谐的氛围。
案例中，很好的反映出教师的这仪观点：当小女孩菲菲直呼其名，请她理发时，我是笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的游戏中。
再游戏的过程中，我始终以幼儿为游戏的主体，适时的点拨。
其次，教师要准确定位自己，做平等中的首席。
幼儿园中班上 学习故事《堆小山》游戏案例
幼儿园游戏案例——堆小山注意：沙池自主游戏开始了，孩子们拿着铲子，把沙铲起来，倒在同一个点上，渐渐就堆起来成了小山。
只见孩子们三三两两的自由结伴分组活动，你一铲，我一桶，轮流着往上面倒沙，不一会儿，小山就成型了。
男孩子组取得了成功后，就开始和女孩子组进行比赛。
可是，在男孩子们极力追求更高的时候，问题出现了。
小山堆到一定的高度后，就不是很容易再堆高了，倒上去的沙总是往下滑，小山好久都不见长高，有时还会塌方，一下子又矮下去不少。
“都是倪威不好，他一倒上去，山就坍掉了！”郭禹炎急着小声埋怨。
“不是，不是我弄坍掉的！是它......它自己掉的！”倪威急着解释，话都说不清了。
在一边的金熙城提议：“那你放的时候就轻一点嘛。
”大家赞成，游戏继续。
然而，没堆几下又出现了问题，而且这次恰巧是刚才埋怨别人的郭禹炎倒的。
伙伴们都在埋怨他，这回他也尴尬着说不清楚了。
孩子们都不约而同地望着我，似乎是在求解决办法。
我微笑着提议：“会不会是下面的沙太松了？”金熙城马上说：“是的是的，松了就会坍下来了。
”我又问：“怎么让沙不松呢？”“用脚踩。
”“用手压。
”“用铲子拍一拍。
”孩子们纷纷想办法，边说边动起手来。
“老师，我们的小山不坍了。
”“老师，看，我们的山最高！”“我们的才最高呢。
”孩子们叽叽喳喳的继续着玩沙游戏。
识别：沙无穷尽的形态和用之不尽的玩法从本质上满足和发展了儿童内心的需求和操作中的创造性。
心理学家认为,玩沙不仅是游戏,更重要的是对孩子的成长有太多的好处。
孩子们通过玩沙，了解其特性，活动中又通过铲、拍、筛等，不仅提高他们的动手能力，而且还能激发他们的想象力、创造力，增进他们的合作意识、卫生意识、安全意识等。
孩子们在这种无拘无束的自主玩沙过程中，互相游戏、互相交流。
1.沙虽然看得见、摸得着，可是它们却是千变万化的，没有一个固定的形态，你想把它变成什么就可以变成什么样，它是一种不定型材料，可随意操作，而且简便易行。
这种特征，满足了孩子强烈的好奇心和求知欲。
幼儿园自主游戏中“学习故事”观察记录
幼儿园自主游戏中“学习故事”观察记录
游戏开端：
在前几次带弟弟妹妹玩游戏管路现场后，孩子们回到班级进行了讨论，有的孩子讨论如何管牢弟弟妹妹不让它乱跑，也不让她走丢。
有的小朋友在想，如何在碰到一定难度的活动，是帮助弟弟妹妹尽快通过降低游戏的难度。
经过几番讨论后，每一组小朋友都有自己的想法，于是他们总结进入任何想法，又带着弟弟，妹妹出发了。
给弟弟搬开障碍调整障碍高度
片段一：
这次他们带着弟弟妹妹来沙池，因为弟弟妹妹在玩沙途中，不知道晚上应该注意的安全问题，于是他们帮弟弟妹妹穿好衣服后，也不一部教他怎么样挖洞，怎么样端纯油砂的容器。
怎么样在沙地里稳稳的走而不摔跤，慢慢的弟弟妹妹自己也可以玩起来了。
而另外的小朋友带着妹妹爬爬网，爬网对于小班幼儿来说有一点害怕，在哥哥姐姐牵着手的情况之下，他们开始慢慢尝试。
教妹妹拿工具教妹妹挖洞扶弟弟妹妹上爬网
片段二：
而另外一边又有弟弟妹妹要进来玩了，这回的弟弟坐在那边一动不动，怎么也穿不进裤子。
桐桐跑过去，帮弟弟一点一点的往上穿。
遇到屁股的地方，他还挺弟弟，配合了一下，让弟弟站起来，方便他把裤子穿进去。
彤彤自己也要接受
完，但是他还是决定先帮弟弟穿好，再自己去穿。
帮弟弟穿裤子帮弟弟扣扣子
片段三：
水池上面的游戏，对弟弟妹妹来说特别的难。
弟弟妹妹总是抖啊抖不停的害怕，没有办法站立起来。
这个时候哥哥们想了很多办法，第一是让弟弟趴在自己的前面，自己在后面保护她，跟着她的脚步往前走，第二是自己不爬上梯子不是走在一旁的水池边，在一边陪着弟弟前行，手微微的扶着弟弟颤抖的手臂。
从器械后面扶着弟弟从侧面辅助弟弟爬行。
幼儿园自主游戏案例分析
幼儿园自主游戏案例分析活动背景：3-6岁儿童研究和发展指南》强调幼儿园自主性游戏的重要性，教师应发现和保护幼儿的好奇心，引导他们研究发现、分析和解决问题。
小班幼儿在接触安吉游戏一个月后，开始接触积木拼搭活动。
孩子们的想象和实际相互碰撞，相互交融，也相互推动，这个过程中孩子们创造了“开船咯”的故事。
这个案例潜移默化地培养了幼儿善于思考、乐于合作的研究态度以及动手操作的能力。
活动内容与过程实录：一）轮船初现在积木拼搭活动中，孩子们开始思考如何制作一个船。
他们用不同的积木拼搭出了一个形状像船的物品，但是还不够完美。
孩子们讨论了如何让这个物品更像一艘船，他们提出了很多想法，如：增加桅杆、舵等。
在讨论的过程中，孩子们学会了倾听和尊重别人的想法。
二）船的改进孩子们在增加桅杆、舵等后，终于制作出了一个更像船的物品。
但是他们发现船只是静止的，不能行驶。
孩子们又开始讨论如何让船能行驶。
他们提出了一些想法，如：增加轮子、用绳子拉着走等。
在这个过程中，孩子们学会了合作解决问题。
三）船的试航孩子们在增加轮子后，终于制作出了一艘可以行驶的船。
他们非常兴奋，开始试航。
在试航的过程中，孩子们发现了一些问题，如：船的稳定性不够、速度太慢等。
孩子们再次讨论如何解决这些问题。
在这个过程中，孩子们学会了制定规则并遵守。
四）船的完善孩子们在不断地尝试和改进后，终于制作出了一艘稳定、速度适中的船。
他们非常开心，开始在游戏中使用这艘船。
在这个过程中，孩子们学会了动手操作的能力，也培养了他们的想象力和创造力。
小班年龄段的幼儿动手操作能力正在发展阶段，他们的动手能力相对较弱。
在家里玩的积木一般都是小型的，他们很少接触大型积木，因此小朋友们非常好奇，充满了探索的欲望。
在介绍了材料和安全事项后，孩子们兴高采烈地跑到大篮筐里拿出积木。
大部分孩子都没有特定的目的，只是随意堆积在一起。
XXX也是其中之一。
我看到他在堆积木，就问他：“我看到你都没有搭积木，是不是不知道该搭什么？”XXX回答说：“老师，我以前没玩过这个，不知道该怎么搭。
幼儿园自主游戏学习故事观察解读获奖案例-纸杯
【游戏故事】《花花纸杯变奏曲》——让孩子们玩自己的世界《花花纸杯变奏曲》——让孩子们玩自己的世界单位：浙江省瑞安市第三幼儿园记录者：王建宵、黄蕾蕾、陈新华时间：2016年6月年龄段：中班关键词：纸杯游戏背景对于孩子们来说，爱好游戏是他们的天性。
而幼儿园普遍都会采用区域活动作为幼儿的游戏方式，它是一个让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的小天地。
这个小天地可以满足幼儿各个方面的需要：兴趣、自尊、安全、动作发展、认知交往技能等等，并得到不同程度的发展与提高。
孩子们喜欢区域活动，在这里玩得乐此不疲，特别是发现了新材料的加入后，他们更是认真地一发不可收拾。
本事件的拍摄与跟踪让我们真正理解了幼儿自主参与、创造游戏的魅力。
第一阶段：纸杯起航，自由探索，不断成功活动场景一：自主获得立体叠高的经验今天又到了区域活动的时间了，孩子们都进入了各自喜欢的区角中。
“哇！这里好多杯子啊！”进入泡泡实验室的帆帆大声地叫了起来。
这些杯子是昨天开家长会时倒进了开水却没用过的一次性塑料杯，因为觉得扔掉很可惜，我和搭班陈老师就决定清洗后投放在区角中，让孩子们玩。
帆帆发现杯子后吸引了4、5位小朋友加入他们的队伍，于是孩子们关于杯子的自主游戏就这样拉开了序幕……刚开始，孩子们把所有的杯子都拿出来，然后一个一个平铺在桌子上，眼看着桌子上都要被杯子铺满摆不下了。
可是孩子们还是继续摆着，这时的帆帆看着叫起来：“再摆就摆不下啦？”“那我们就把杯子放在杯子上呗！”一旁的万皓轻描淡写地回答着。
是呀，孩子们貌似都明白了，开心地把杯子一个一个叠上去。
就这样一直往上叠着，偶尔一不小心杯子还会从高处塌下来，可是孩子们没有气馁，反而越搭越兴奋。
杯子越叠越高，够不到了就用脚掂起来把杯子放上去，但是不一会儿就又够不到了。
这时万皓想直接爬到桌子上继续摆却被帆帆阻止了。
于是我就默默观察着孩子们，难道叠杯子就这样结束了吗？他们会怎么解决这个问题呢？果然，聪明的万皓小朋友跑到活动区拿来了自己的椅子，站在椅子上继续向上搭着杯子。
幼儿园大班自主游戏案例分享与反思
幼儿园大班自主游戏案例共享与反思自主游戏在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它不仅是孩子们学习和成长的一种方式，也是他们展示自我和表达情感的途径。
在大班阶段，幼儿们的游戏已经不再是简单的模仿和角色扮演，而是开始展现出更多的自主性和创造力。
在本文中，我们将共享一些幼儿园大班自主游戏的案例，并对这些案例进行反思，希望能够对幼儿园教育工作者和家长提供一些启发和帮助。
案例一：建立小型社区在一个幼儿园大班的角落里，几个孩子利用积木、玩具和布料建立起了一个小型的社区。
他们分工合作，有的负责建造房屋，有的负责制作小商品，还有的扮演市长和警察等角色。
这个小社区里有自己的规则和秩序，孩子们在其中尽情地玩耍和交流。
这个案例让我们看到，在自主游戏中，孩子们能够展现出极强的合作能力和创造力。
他们不仅可以自主地选择游戏的主题和发展方向，还能够建立起自己的秩序和规则。
这种自主游戏不仅能够培养孩子们的团队合作意识，还可以提高他们的逻辑思维能力和社交能力。
案例二：自由绘画与表达在另一个角落，几个孩子在自由绘画区域展开了一场绘画盛宴。
每个孩子都拿起画笔，尽情地挥洒着自己的想象和创造力。
有的孩子画起了自己喜欢的动物和植物，有的孩子画起了自己的家人和朋友，还有的孩子则画起了美丽的童话世界。
这个案例告诉我们，在自主游戏中，孩子们可以得到充分的自由和表达空间。
他们的画作不受任何限制，能够真实地表达出他们内心的想法和情感。
通过这种自由绘画，孩子们不仅能够培养自己的艺术细胞，还可以提高自己的表达能力和情感认知。
反思与总结通过以上两个案例的共享，我们可以看到，在幼儿园大班阶段，孩子们的自主游戏已经呈现出了很高的水平。
他们能够在游戏中展现出自己的创造力和合作能力，同时也得到了充分的自由和表达空间。
这对于他们的身心发展来说都具有极大的意义。
对于教育者和家长来说，我们应该给予孩子们更多的支持和鼓励，让他们能够在自主游戏中得到更多的成长和收获。
我们也要注重引导孩子们在游戏中培养良好的习惯和价值观，让他们在自由中学会尊重和理解他人。
幼儿园自主游戏活动案例大班(3篇)
幼儿园大班自主游戏活动案例(3篇）案例1：神奇的积木王国一、游戏背景在幼儿园的建构区，有大量的积木供孩子们自由搭建。
大班的孩子们已经积累了一定的搭建经验，对空间结构有了初步的认识。
二、游戏过程（一）游戏开始自由活动时间，一群孩子涌入建构区。
他们迅速开始讨论要搭建什么，最终决定建造一个“神奇的城堡”。
孩子们分工合作，有的负责搬运积木，有的负责搭建城墙。
（二）创意搭建在搭建过程中，孩子们不断发挥创意。
他们用不同形状的积木搭建出了城堡的塔楼、城门和护城河。
有的孩子还想到在城堡周围搭建一些小房子，作为居民的住所。
（三）问题解决搭建到一半时，城堡的城墙出现了倒塌的情况。
孩子们没有惊慌，而是一起讨论问题出在哪里。
经过观察，他们发现是底部的积木不够稳固。
于是，孩子们重新调整了底部的结构，增加了更多的大块积木，使城墙变得更加牢固。
三、游戏分析（一）发展能力➢认知能力：孩子们在搭建过程中，对空间结构有了更深入的理解，学会了如何选择合适的积木来构建不同的形状。
➢语言表达能力：在讨论搭建方案和解决问题的过程中，孩子们积极表达自己的想法，提高了语言表达能力。
➢社会交往能力：通过分工合作和共同解决问题，孩子们培养了团队合作精神和沟通能力。
➢创造力：孩子们发挥想象，创造出了独特的城堡和周边环境，展现了丰富的创造力。
（二）教师支持➢提供丰富的积木种类和数量，满足孩子们的搭建需求。
➢在孩子们遇到问题时，以提问的方式引导他们思考解决方案，而不是直接给出答案。
➢鼓励孩子们分享自己的搭建成果和经验，促进互相学习。
四、游戏总结这次游戏让孩子们在动手操作中锻炼了多种能力，同时也体验到了合作和创造的乐趣。
教师可以在后续的活动中，引导孩子们进一步探索不同的搭建主题，提高他们的综合能力。
案例2：小小戏剧舞台一、游戏背景大班的孩子们对表演充满了兴趣，教师在教室的一角设置了一个小型戏剧舞台，提供了各种服装、道具和背景布置材料。
二、游戏过程（一）游戏开始孩子们看到戏剧舞台后，兴奋地开始挑选自己喜欢的服装和道具。
幼儿园保育教育质量评估指南下的自主游戏
幼儿园保育教育质量评估指南下的自主游戏示例文章篇一：《幼儿园保育教育质量评估指南下的自主游戏》哎呀，说起幼儿园的自主游戏，那可真是太有意思啦！就像我们小朋友喜欢在操场上自由自在地奔跑一样，自主游戏就是让我们在幼儿园里能随心所欲地玩耍和探索。
记得有一次，我们在幼儿园的沙池里玩。
我和小伙伴们拿着小铲子、小桶，别提多兴奋了！“这沙子怎么这么软呀？”“我们来堆个大大的城堡好不好？”大家你一言我一语，叽叽喳喳地讨论着。
小明说：“我要堆一个超级高的塔！”我就问他：“那你能堆得比我们的教室还高吗？”大家听了都哈哈大笑起来。
还有玩搭积木的时候，小红想搭一个漂亮的花园，我就帮她一起找合适的积木。
“这块行不行？”“哎呀，好像不太对呢！”我们一边商量一边尝试，就像小建筑师一样认真。
这难道不像我们的爸爸妈妈一起努力建造我们温暖的家吗？自主游戏可不只是随便玩玩哟！老师会在旁边看着我们，不是那种一直管着我们，而是在我们需要帮助的时候出现。
就好像我们迷路时突然出现的指明灯。
比如说，有一次我在玩拼图，怎么都拼不好，急得都快哭了。
老师走过来，轻轻地说：“别着急，咱们一起看看。
”然后一点点地引导我，最后我终于拼好了，那种开心的感觉，就像吃到了最爱的糖果！自主游戏还能让我们学会好多东西呢！在和小伙伴一起玩过家家的时候，我学会了要互相分享玩具，要照顾别人的感受。
这难道不比老师在课堂上讲大道理更有用？在幼儿园保育教育质量评估指南下，自主游戏变得更棒啦！我们有了更多好玩的玩具，更大的空间。
这就好比给小树苗提供了更肥沃的土壤，让我们能长得更高更壮！我觉得呀，自主游戏就像是我们在幼儿园里的魔法时光，能让我们变得更聪明、更勇敢、更会和小伙伴们友好相处。
这难道不是幼儿园里最棒的事情吗？反正我是超级喜欢！示例文章篇二：《幼儿园保育教育质量评估指南下的自主游戏》哇塞！你知道吗？在我们幼儿园，现在的自主游戏可太有意思啦！以前呀，我们玩游戏好像总是被老师安排得明明白白的，虽然也能玩得开心，但是总觉得少了点什么。
教师在幼儿游戏中的自我成长
教师在幼儿游戏中的自我成长幼儿教师是培养幼儿成长的引导者和伴侣，他们在幼儿游戏中扮演着极为重要的角色。
通过参与幼儿游戏，教师不仅仅是在引导幼儿学习，同时也在不断地成长和进步。
在这个过程中，教师们面临着各种挑战和机会，他们不断地学习如何更好地与幼儿互动、教育、引导和促进他们的成长发展。
幼儿教师在幼儿游戏中也会得到自我成长。
本文将就教师在幼儿游戏中的自我成长展开论述。
教师在幼儿游戏中的自我成长表现在对幼儿认知和理解的提升。
幼儿的成长具有很强的个体差异性和复杂性，他们的认知水平、情感表达、行为习惯等方面都存在很大的差异。
在幼儿游戏中，教师需要与幼儿们密切互动，了解他们的个体差异，包括他们的个性特点、兴趣爱好、渴望和需要。
通过与幼儿之间的互动和交流，教师将会更好地了解和认知幼儿，这不仅提升了教师对幼儿的理解能力，也促进了教师对幼儿的情感认知，提升了教师的智慧和情商。
教师在幼儿游戏中的自我成长表现在对教育理念和方法的革新和迭代。
随着幼儿游戏教育理念的不断丰富和完善，教育方法也在不断地更新和改进。
幼儿游戏是幼儿的主要学习方式，教师需要不断地探索和实践新的教育方法，以更好地满足幼儿的成长需求。
在这一过程中，教师将会逐渐摒弃一些落后的教育理念和方法，认识到一些先进的教育理念和方法的重要性。
教师也会与同事进行交流，分享自己的新教育理念和方法，从而促进团队教育水平的提升。
教师在幼儿游戏中的自我成长表现在对学科知识和技能的提升。
教师在幼儿游戏中需要运用各种学科知识和技能来促进幼儿的全面发展，这涉及到语言、数学、科学、艺术等多个学科的知识和技能。
在日常的教学实践中，教师需要不断地学习和提升自己的学科知识和技能，以更好地引导幼儿的学习和发展。
教师需要从儿童心理学、教育心理学等方面了解孩子的心理特点，根据孩子的特点合理选择教学方法。
在儿童游戏教育中，教师还需要具备一定的艺术技能，比如音乐、绘画、手工等，以更好地满足幼儿的学习需求。
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幼儿园游戏故事：自主游戏中成长
在户外游戏中，孩子们在玩秋千，怡萱坐在秋千上，几个孩子在后面推帮助她能荡得更高，怡萱玩了好久，在一旁的晶晶想玩秋千，于是晶晶对怡萱说：“怡萱我玩一会儿吧？”然而怡萱没有回应。
央求了几遍，怡萱说：“那你推推我，就让你玩。
” 晶晶爽快的答应了！有了秋千晶晶很开心，怡萱看见晶晶玩的那么开心，也想一起玩。
可是她似乎不好意思开口，过来求助我:
“周老师，我还想玩。
”于是，我只是让她动动脑筋：“要不你和晶晶商量一下？”她走到晶晶面前说："晶晶，我们两个换着玩好不好，你玩的时候我推你，过一会我玩的时候你推我，好不好?
"。
晶晶又是爽快的答应。
很快两个人玩得特别开心。
幼儿行为分析:
由于幼儿园玩具器械、场地有限, 有的小朋友就会玩不到自
己喜欢的玩具，通常他们会求助老师。
今天问题是孩子自己动脑
筋解决的，因此他们玩得特别开心。
对策:
在游戏交流中，表扬晶晶、怡萱, 告诉幼儿在游戏中有什么
需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助, 老师会和你一起来想办法解决的。
镜头二:
你来到了美工区，特别兴奋地对我说：“周老师，快到母亲节了。
今天想做一个礼物送给妈妈。
”原来你早就为自己设定好了一个任务目标。
于是，你开始了构思。
你先是对着镜子看着自己的小脸，眼睛一眨一
眨地观察自己很久，你才决定开始创作。
你先选择了一个圆形的卡片和两个差不多大小的小海锥。
我忍不住地问你：“这是什么？”你说：“我想做一个我自己送给妈妈，这两个正好可以当眼睛！”可是你并没有将他们粘在圆形卡片上，眼神还在四处地寻找，我想你一定不是很满意这份材料。
果然，你又找到了两个圆圆的黑色的毛绒小球，并将小球放在了圆形卡片上，左摆摆、右放放，终于在你认为合适的位置上用胶粘好，满意地点点头。
你兴奋地对我说：“老师你看，我的眼睛又大又圆！”豪豪跑来了，邀请你去建构区玩玩具，而你显然没有想去的意思。
乐乐跑开了，你依然沉浸在自己的创作中。
你又拿起了一个长长的布条, 左右比对，想必是用来当头发吧！你确定好位置之后用胶将它们粘在圆形的周围，最后拿起了彩笔画上了一个红红的嘴巴。
画完这些后你又停了下来，再一次拿起镜子观察自己的小脸你的创作终于结束了！你认认真真地在圆形卡片背面写下了你的学号。
你得意地对我笑了，你的眼睛好像在说：“老师你看，我厉害吧！”
幼儿行为分析:
孩子能认真、专注、独立地完成作品，在没有开始时就为自己设置了一个明确的目标，并为了完成它，通过观察，对五官的形态、位置与比例有了一定的了解，不合适的材料你反复尝试和比对，不盲目，也不急于求成。
观察、构思、选择材料、独立创作。
对策:
多为孩子提供操作的机会，在活动区多准备一些关于DIY的
图片、材料和相关书籍，丰富孩子的创造力，激发孩子更多的创造欲望。
【分析】
通过对幼儿游戏的记录与分析可以看到，孩子们有了很大的改变。
从最初的不会玩、愿意分享到后面的主动商量和想办法, 孩子们的交往能力、分享能力以及创造力都有了很到的提高。
让我们更加清楚的认识到自主游戏对幼儿发展的重要性。
从区角游戏到最普遍的户外大型玩具活动中，我们不难看出，幼儿是一个社会的人，他们生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性。
因此作为老师，首先，必须要学会观察，善于分析。
要有耐心，要倾听孩子的心声。
从而发现幼儿游戏的能力，并用宽容的心态去理解它。
其次，及时地灵活地捕捉游戏中良好的点点滴滴，教师的细心观察，及时
的进行帮助，能给幼儿心理的带来希望。
最后，充分讨论，积极回应。
随着经验的积累，幼儿的是非观念、主见都得到逐步增强，我充分地利用游戏的讲评，组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在观察中、讨论中、在争执中寻求答案。
这样，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。
只有我们充分认识到幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性，才能使每个幼儿健康、快乐、富有个性地成长!。