提倡个性发展 培养创新意识

提倡个性发展培养创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴亡的高度来认识。教育在培养民族精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”

由此看来，我国的基础教育，必须把培养创新意识，造就创造型人才放在工作首位。况且历史告诉我们，世界上的任何一项创新乃至发明创造，都与人的兴趣爱好和个性特长有着直接的关系。爱迪生一生为什么会有那么多发明创造，其主要原因就是他对科学实验产生了浓厚兴趣，尽管屡受歧辱，但他并没有因此而改变自己的个性特长。

在我国的传统模式教育中，教师废尽心机，把本来有棱有角、有香有色的多渠道人才，经过“磨练、打造”，变为整齐划一的“解题机器”。这是多么可悲的事情啊！世界是纷繁的，是多方位发展的，在这纷繁的世界里，要发展就需要多方面的人才，也就是说：棱角有棱角的用途，香色有香色的派场。这才是素质教育的真正内涵。

历史的经验和教训告诉我们，现代教育必需面向全体、各展所长，提倡个性发展，培养创新意识。

▲展示个性提倡创新

平素，常跟同学们讲；“吃人家嚼过的馍不香”。“我就是我……”。还要明确地提出学生特有的权利。如：“学生有发问和了解的权利、学生有说“不”的权利、学生有不同于其他人的权利、学生有保留不同观点的权利、学生有发展自己个性和兴趣的权利。”明确了这些权

利，并且在与同学们共同学习过程中尊重这些权利。这对每一位同学来说，都无异于一种“特别通行证”。无论是自主学习，还是生、生合作学习，或是师生的共同探究式学习，他们才肯大胆地去演示、实验、推理，肯讲真话，肯有新的想法。才会有创新的意识。

在这实验、操作和讨论学习的过程中，学生的个性特长得以施展。教师要留心观察，准确掌握每一位同学的个性特点及特长。在布置作业、问题质疑、安排课题研究和完成某项活动任务时，就能真正做到有的放矢，对号入座，使每一位同学的个性特长都得到充分的展示和发挥就可能盟发出新的创意、新的结果。这样，既培养了学生的创新意识，又提高了学习和工作效率。

▲张扬个性发展“创新”

学生在学习活动中展现出来的个性特长，教师要及时地给予肯定和鼓励，提倡各有各的招儿，创出自己的路子，甚至有自己的“拿手绝活”。如解一道应用题，有的同学喜欢用分数解，有的却擅长用份数、比例的方法解。再如学习一篇文章，有的同学喜欢先学生字新词，再去理解文章内容，但有的却是先大体了解文意，在此基础上加深对一些字词的理解。

在学习过程中，教师要随时随地号召同学们，从自己的主观意愿出发，敢于提出自己不同的见解，进行批判式学习。这其中包括批判式地接受其他同学和教师的观点，批判式地学习教材上的内容。这样才是真正的主动的学习。

在学习《我爱绿叶》（冀教版语文12册）时，管云剑同学竟提出

不同于原文的想法，他认为原文的写作结构应进行调整，主张把原文第二、三、四自然段的开头一句话提出来，作为文章的倒数第二自然段，也就是采用先叙事后概括抒情的方法。

改后第二、三、四自然段分别为：

“当春风姑娘首次拂过大地，……”

“当狂风扑来时，……”

“动物呼吸需要氧气，……”

最后两个自然段则为：

“我爱绿叶，因为她是大自然最宠爱的女儿。还因为她是生态环境最勇敢的维护者。更因为她为人类的生存作出了宝贵的贡献。”

“啊！我爱绿叶，爱这造福于人类的绿叶！”

面对这一观点，同学们展开了积极热烈的讨论，有赞同，有反对。但我却无需去肯定对于错，只把权利放给学生自己。以后在写作过程中，你觉得怎样写的效果比较好就怎样写。这其中是在培养学生自信和敢于质疑、批判思维的习惯。

在学习“圆锥的认识”（冀教版数学12册）一节时，针对教材中测量圆锥高的方法进行了讨论，有百分之五十的同学认为教材的测量方法不严密、不科学。分歧最大的就是测量步骤的第二条：“用一块平板水平地放在圆锥顶点上面；”普遍认为无法做到“水平地”。而后又让同学们各抒己见，“你认为怎样测量是科学的？”通过讨论，发现了许多种具有创造精神的测量方法。有的说把三个同样大的圆锥放在同一平面内，然后再把平板放在圆锥上才能“放平”。有的说把两

个同样大的圆锥一正一倒靠在一起，才能准确地量出圆锥的高。

张立炀同学却提出这样的测量方法（见图）。

（1）、用一组直角尺，其一的直角边与圆

锥的底面放在同

一平面内。

（2）、使两个直角边重合。

（3）、另一条直角边抵住圆锥顶点，两个直角之间的距离就是圆锥的高。

这种方法，只用两个直角尺，材料很容易找，既现实又科学严密。像这样成功的方法有好几种，且有几种方法都是富有创意的。通过这样的活动，锻炼了他们敢于尝试、敢于实践的思想意识。

从培养人才的观点来说，学业上有创意这不是目的，必须把这种创新精神投入到生活当中，根据自己的个性与特长，使生活变得多姿多彩。让创新得到发展。

自打我班试行班干部“轮流执政”以来，每三、四周就要改选一次班委组织。几次改选以后，李国洋同学撑不住了，他认为前几届的“执政”水平不如他。并且在这次改选班会上表示：“要选我干一定比他们强。我会……”。在此承诺下，同学们郑重地投了他的信任票。果然不负前言，自他上任以来，班级工作极为利索，并且组织歌咏比赛、故事会等，被学校评为优秀班级体。

事实使我们感到：教育是一种责任，是一种改写历史的责任。为了培养各级各类创造型人才，就必须尊重其人格特点，充分张扬个性，

发展“创新”。对于学生的某些个性特长，不要压抑限制，更不要“划地为牢”，要给他们一片个性发展的蓝天。让他们真正从园丁的“果树剪子”下解脱出来，毫无顾忌地进行探究学习，创新学习。只有这样，他们将来才能成为特色人才，才能主宰社会、创新发展社会。