幼儿园教育案例分析：小霸王“变形记”

幼儿园教育案例分析：小霸王“变形记”

管建刚在《不在教书匠》里写道：“让孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，这种幸福是双向的，当学生感到幸福的时候，你将感到幸福，当学生感到幸福的时候，你的幸福将是几十个学生幸福的总和。”而《我和孩子是蜗牛》这本书，就是关于教师和孩子如何获得幸福的书，它没有华丽的语言，没有惊天动地的大事，它有的只是一位老师对宝贝们的细心关照和积极引导，有的是孩子成长过程的快乐和烦恼，某某老师用质朴的文笔火热的爱心，记录下了每个宝贝的特点，以及和孩子一起进步、一起寻找幸福快乐的过程。案例详尽，教育方法既有针对性，又有普遍性，对于我们幼师来说，这无疑是一本解决教育疑难问题的“百科全书”。

在这本书的指导下，我尝试以其中的理论和方法关照我自己的教学，我变得越来越有耐心，我试着分担孩子们的忧虑、不安、烦恼，我开始抓住教育的最佳契机，做“孩子王”，成为孩子们的好朋友，用真诚和鼓励放飞孩子们求知的翅膀，用规范约束孩子们的日常，让孩子们感知爱、鼓励和帮助。我甚至还借助某某老师的案例，实现了一名“小霸王”的转化。

［案例实录］

我的班上有个孩子，名字叫铎铎，是个四岁的男生。他性格活泼好动且任性，因为块头大，长得又比其他小朋友壮，仗着这些“优势”经常无故捣乱，并且时常打人，几乎每天都有小朋友跑过来告他的状。因为他的调皮，教师每次教育他的时候都数落他的毛病，并严厉要求他改正错误，而铎铎不是哭闹就是赖在地上不起，就是不改正错误。他的行为让班里的老师都很头疼。

上个星期四下午离园的时候，我正打扫卫生，发现铎铎故意把桌上的雪花片全部弄到了地板上，还得意洋洋地对周围的小朋友说：“下雪喽，下雪喽！”有的小朋友满脸厌恶地远远躲开了，有的小朋友看着他淘气的行为“嘿嘿”地笑，甚至平时和铎铎走得比较近的一两个小朋友，也学他的样子，把雪花片用手扫下了桌子。

这个时候，生活老师王老师指着地上的雪花片，对他说：“请你捡起来！”谁知他不仅不捡，还理直气壮地回复：“老师，雪花本来就要落地的。”这下，周围的孩子笑得更欢了。不一会，奶奶来接他了，看到这样的情况，奶奶赶紧叫他捡起来。可是此时铎铎似乎还停留在恶作剧及与老师对抗的“胜利”中，他不但不捡反而哭起来耍赖，最后是奶奶无奈的帮他捡起来。

铎铎和奶奶走后，我不禁思考，为什么我们对这个“小霸王”束手无策？万一这种情形持续发展，会不会影响其他孩子？会不会影响其他孩子对老师的印象？会不会影响以后的教育教学活动？

此时我忽然想到《我和孩子是蜗牛》一书中，某某（你写上这本书作者的名字）老师也同样遇到了类似棘手的事：

我的班上有个宝贝，名字叫豪豪，人称“大哥大”，是只淘气的“小蜗牛”。“大哥大”这个名字可是有来历的，他在班内及村子里，都有他的崇拜者，也就是“粉丝”。豪豪做事非常有号召力，在班里不管他做什么都可以用“一人带一片”来形容。

面对豪豪这只淘气的“小蜗牛”，我真有些束手无策，当时不管是批评、鼓励、奖励，就连与家长沟通都成为家常便饭了，依然不见效。后来通过观察，我发现只要管理好豪豪，豪豪就能带动他的好几个“粉丝”共同遵守规则，豪豪成为我重点关注的对象。

经过某某老师的一系列努力，她终于真正地牵起了豪豪的手，让“大哥大”的称号渐渐消失了，随之出现的是班级小帮手，大家学习的，小伙伴的好朋友。

在这个艰难但成就感满满的过程中，某某老师向我们传授了她的宝贵经验：

在同行的过程中我拥有三心。

一是呵护之心。在我的眼里，每一个宝宝都是独特的宝贝，他们有特殊的成长经历，有特殊的家庭背景，有特殊的生理特征和心理特征，对这些特殊的宝宝，需要更多的关注，更加细心地呵护宝宝缓慢走过每一步。

二是接纳之心。哪怕是一个散漫的、自卑的、人人都厌弃的、满身缺点的宝宝，我都会“想方设法”发现他的喜好、特点、个性、需要。采用“多一把钥匙开一那个把锁”的方法，引领其走到属于自己的发展轨道上来。我用真情倾听，接纳宝宝们所有的感受，我用真心对话，走进宝宝们的心灵，陪伴宝宝们慢慢长大。

三是感恩之心。我感谢慢慢行走在成长路上的宝宝们，是你们让我浮躁的心静了下来，是你们让我快速而慌乱的动作慢了下来，是你们让我着急时的灰暗心情明亮起来，是你们让我的专业素质得到了如心入骨的洗礼。

或许每个班级里总会出现这样的“小霸王”，与其苛责，不如多多关注，努力发现孩子的优点，促使孩子转变。那我是不是可以转化“小霸王”铎铎，让他也慢慢地走过每一步呢？

我开始摘掉自己的有色眼镜，暗中观察“小霸王”，发现他虽然有些调皮任性，可是非常喜欢帮助别人，当其他小朋友做值日抬不动桌子时，他会出手帮忙，他仗着自己力气大，主动包揽了班级里的重活；当别的小朋友在课间活动时吵闹做危险游戏时，他会出声大声制止；当比较弱小的孩子受欺负时，他也会挺身而出帮忙........

我开始有意无意地在班级里夸奖铎铎，号召同学们向他学习，并不时的在发现他的优点后，奖励他小红花或者小贴画。从铎铎红红的笑脸上，我发现了孩子得到认可后的满足和快乐。

同时，我还积极与铎铎的奶奶及父母进行了沟通，指出了铎铎的不足，更肯定了他的优点，还建议奶奶坚持原则，面对铎铎撒娇赖皮，千万不要一味纵容，否则会影响孩子良好性格的养成。在与奶奶的沟通中，得知铎铎父亲都是外科医生，平时工作非常忙，很难照顾到孩子。我专门打电话给铎铎妈妈，要求他们多陪陪孩子，或者与孩子读书、表演书中的故事，或者抽出一点时间陪孩子做游戏，不忙的时候带孩子去游乐场等等，在亲子互动中，了解孩子，理解孩子的心理需要，修正孩子的小缺点，促使孩子养成良好的性格和行为习惯。

在老师、家长的共同努力下，“小霸王”成了老师的好帮手，同学的好伙伴，班里的好榜样。

［案例分析］

1、幼儿园虽是小班制，但是孩子数量也非常多，教师有些照顾不过来。而面对问题学生，教师更容易失去耐心，甚至一味批评指责幼儿，难以发现不同幼儿的不同特点。

2、祖辈家长教育幼儿很多时候只注意到了幼儿的物质需要，对幼儿