《找次品》小学数学说课稿
找次品的说课稿
找次品的说课稿一、说教材11 教材分析“找次品”是数学广角中的内容，旨在通过一系列的探究活动，培养学生的逻辑推理能力和优化思想。
111 教学目标知识与技能目标：学生能够通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
过程与方法目标：经历探索找次品的过程，培养学生的观察、分析、推理能力。
情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
112 教学重难点教学重点：掌握找次品的最优策略。
教学难点：理解最优策略的原理。
二、说教法21 情境教学法创设生动有趣的情境，引导学生在情境中发现问题、解决问题。
211 启发式教学法通过提问、引导思考等方式，启发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
三、说学法31 自主探究法让学生自主尝试解决问题，在探究中积累经验。
311 合作交流法组织学生进行小组合作，交流各自的想法和做法，共同解决问题。
四、说教学过程41 导入新课通过展示一些有缺陷的物品，如不平衡的天平、有瑕疵的零件等，引发学生对次品问题的关注，从而导入新课。
411 初步感知提出简单的找次品问题，如在 3 个物品中找 1 个次品，让学生通过直观的观察和简单的推理，初步感受找次品的方法。
412 深入探究逐步增加物品的数量，如 5 个、9 个物品中找 1 个次品，引导学生通过分组、称重等方式进行探究，寻找最优的找次品策略。
413 总结归纳在学生探究的基础上，引导学生总结找次品的最优策略，即尽可能将物品平均分成三组。
414 巩固练习通过设计一系列的练习题，让学生运用所学的最优策略解决实际问题，加深对知识的理解和掌握。
415 课堂小结回顾本节课的主要内容，强调找次品的最优策略和方法。
五、说教学反思在教学过程中，要充分关注学生的思维过程，及时给予引导和鼓励。
对于学生在探究过程中出现的问题和错误，要善于利用这些生成性资源，引导学生进行反思和修正。
同时，要注重培养学生的合作意识和表达能力，让学生在交流中相互学习、共同进步。
2023年人教版数学五年级下册找次品说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册找次品说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册找次品说课稿第【1】篇〗小学数学《找次品》说课稿一、说教材《找次品》是人教版小学五年级下册第八单元的内容。
本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性。
在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教育教学要达到的重要目标之一，因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的实例呈现出来。
二、说学情对于学生已经不是第一次研究解决问题的策略。
“找次品”的学习对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，充分利用学生已有的逻辑推理能力和综合运用所学知识等解决问题的能力。
另外，本节课会涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知识点学生在此之前已学过。
本节课学生的探究活动主要在于天平的使用。
在使用的过程中，小组合作交流探讨、探究能够很好地完成教学任务。
三、教学目标依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：【知识与技能】初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法，并能解决实际问题。
【过程与方法】通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，提高应用意识和解决实际问题的能力。
【情感、态度与价值观】感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。
四、教学重难点【重点】归纳解决问题的最优策略，体会解决问题策略的多样性。
【难点】运用最优的方法来解决生活中的实际问题。
五、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：小组讨论法。
学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。
小学数学《找次品》说课稿
《找次品》说课稿一、说教材（一）教学内容《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学数学广角的内容。
这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差别，次品比合格品轻（或重），并且只有唯一的一个次品。
（二）教材分析培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。
本节课的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效的分析和解决问题。
体会优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养学生观察、分析、推理以及解决问题的能力。
（三）教学目标1、知识与技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本方法。
2、过程与方法目标：学生通过观察、猜测、小组合作交流、推理等活动，体会解决问题策略的多样性和运用优化的方法解决问题的有效性。
3、情感态度与价值观目标：培养学生交流合作的精神，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
（四）教学方法本节课采取讲授、小组讨论，探究的方式教学，通过教师的引导，让学体会和学会找次品的优化思想，然后小组交流讨论，汇报成果。
二、说学情解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“烙饼问题”、“打电话”等都属于这一范畴，在这些课程的学习中，对简单的优化思想方法，通过画图的方式发现事物隐含解决问题的能力。
学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
三、说教学过程（一）激趣导入通过观察外观形状不同图片找出其中不同的一幅，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂。
再到观察外形一样的砝码，学生找不到不一样的，让学生更加好奇。
学生十分困惑，找不到不一样的，学生的求知欲望更加强烈，让后告诉学生这些砝码中有一个质量轻一些，提问：可以利用什么工具把它找出来？学生自然就说出用天平。
告诉学生这节课我们要用天平来找次品，接着复习天平的使用和天平称量物品时会出现的情况。
（二）“找次品”的解决方法让学生思考从这5个砝码如何找到较轻些的砝码，让学生说出自己的方法和需要称量的次数。
小学五年级数学说课稿找次品
小学五年级数学说课稿《找次品》一、教材分析《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容.现实生活生产中的"次品"有许多种不同的情况,有的是外观与合格品不同,有的是所用材料不符合标准等.这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同,只是质量有所差异,且事先已经知道次品比合格品轻(或重),另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。
满足不同层次学生的需要。
"找次品"的教学,旨在通过"找次品"渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系.优化是一种重要的数学思想方法,运用它可有效地分析和解决问题.本节课以"找次品"这一操作活动为载体,让学生通过观察,猜测,试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此基础上,通过归纳,推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅力,培养观察,分析,推理以及解决问题的能力.二、学情分析解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触,此前学习过的"沏茶","田忌赛马","打电话"等都属于这一范畴,在这几节课的学习中,对简单的优化思想方法,通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透,学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力.另外,本节课中会涉及到的 "可能","一定",可能性的大小等知识点学生在此之前都已学过的.总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得。
三、教学目标知识技能目标:让学生初步认识"找次品"这类问题的基本解决手段和方;教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
人教版数学五年级下册找次品说课稿3篇
人教版数学五年级下册找次品说课稿３篇〖人教版数学五年级下册找次品说课稿第【1】篇〗一、说教学目标（一）知识与技能利用天平，结合观察、猜测、图示、推理等活动，理解“找次品”问题的基本原理，发现解决这类问题的最优策略。
（二）过程与方法以“找次品”活动为载体，经历由多样到优化的思维过程，培养学生的优化意识。
（三）情感态度和价值观感受数学在日常生活中的广泛应用，发展学生的应用意识和解决实际问题的能力。
二、说教学重难点说教学重点：探究解决“找次品”问题的最优策略。
说教学难点：用图示或文字表示找次品的过程。
三、说教学准备天平，多媒体课件。
四、说教学过程（一）创设情境，引入原理1．情境导入，揭示课题。
（1）课件出示例1：有3瓶钙片，其中一瓶少了3片。
你能设法把它找出来吗？（2）理解题意。
学生可能会说：倒出来数一数，或掂一掂、称一称……教师根据学生的回答解释：生产或生活中有时需要从几个物体中找特别重或特别轻的一个，在数学中我们把这类问题称为“找次品”问题。
如果两个物体的差异很大、很明显，可以用数一数或掂一掂的方法。
如果差异不明显或物体数量很多（例如有30瓶钙片），用数一数或掂一掂的方法可能不准确或不方便，此时可以用天平帮助我们快速找到“次品”。
【设计意图】理解问题是分析问题和解决问题的前提，当学生面对例1，首先想到的肯定是数一数或掂一掂，因为他们缺少使用天平的生活经验，所以让他们了解“数”和“掂”的局限性是非常有必要的。
2．合情推理，理解原理。
（1）了解天平的使用方法。
教师出示天平，并让学生想象：如果在天平的左边放一支粉笔，在天平的右边放一本数学书，天平会怎么样？为什么？学生回答：天平的左边高，右边低。
因为数学书比粉笔重。
教师继续追问：如果在天平的左边放一本数学书，在天平的右边也放一本数学书，现在天平会怎么样？为什么？学生回答：天平会平衡，因为左右两边一样重！教师根据学生的`回答，在课件中出示：天平平衡，两边一样重；天平不平，下沉那边重。
人教版数学五年级下册第8章《找次品》(例2)说课稿
人教版数学五年级下册第8章《找次品》（例2）说课稿一. 教材分析《找次品》是人教版数学五年级下册第8章的内容，主要让学生掌握找次品的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课通过实例让学生学会使用天平比较物体质量的大小，并在此基础上找到一个质量比标准质量轻的次品。
教材通过例2来巩固学生对找次品方法的理解和运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，他们能够通过观察、操作、思考来解决问题。
但在实际操作中，部分学生可能对天平的使用还不够熟练，需要老师在教学中加以引导和练习。
此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏策略和方法，需要老师给予指导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解找次品的原理，掌握使用天平比较物体质量的方法，并能够运用找次品的方法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流，培养学生的问题解决能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解找次品的原理，掌握使用天平比较物体质量的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用找次品的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物天平、物体等教具，引导学生直观感知、动手操作、交流探讨。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对找次品的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究原理：引导学生观察、操作、思考，发现找次品的原理和方法。
3.实践运用：让学生分组进行实际操作，运用找次品的方法解决具体问题。
4.总结提升：引导学生总结找次品的方法和步骤，培养学生的归纳能力。
5.拓展延伸：出示一些相关的实际问题，让学生课后思考和解决，提高学生的解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁、易懂，能够突出教学重点和难点。
(完整版)人教版小学数学五年级下册第八单元数学广角《找次品》说课稿
最新资料推荐人教版小学数学五年级下册第八单元数学广角《找次品》说课稿《找次品》说课稿兴国县长冈乡塘石小学李桂珍一、潜心钻研说教材：我说课的内容是人教2019课标版数学五年级下册数学广角《找次品》，这是属于综合实践的内容，主要是培养学生的推理能力，为学生的终身学习打下基础。
根据内容，我把本课的教学目标设计为：知识技能：1.能够借助纸笔对找次品问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程，并学习用直观、简洁的方式表示解决问题的推理过程。
过程方法：以找次品为载体，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
情感态度：.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
本课的教学重难点是：重点:寻找用天平找次品的最优化方案。
难点：1 / 5知识的拓展及用最优方法解决生活中的问题。
二、根据目标说方法本课在教法上主要采用情境创设法，讲授法，引导学生探究新知，从而达到教学目的。
在学法指导上，我让学生采用合作交流，自主探究相结合的方式突破难点。
三、精心设计说过程：为了达到教学目标，我把本课的教学环节设计为四个方面：一、创设情境，引入新课。
二、探究新知，优化推理。
三、巩固练习，提升能力。
四、课堂小结，内化知识。
环节一、创设情景，引入新课。
上课开始，我用多媒体课件播放视频：1986 年美国航天飞机升空76 秒后爆炸，飞机上7 名宇航员全部罹难，事故的原因竟是在飞机上有一个零部件是次品。
同学们，这是一个惨痛的教训，所以我们以后的工作中一定要尽可能的生产合格品，如果有次品要想办法找出来，这节课我们就从数学的角度来找一找次品。
通过这种方式引入新课，引发了学生的思考，同时也让学生受到了教育。
二、探究新知，优化推理。
O最新资料推荐1 、老师用PPT课件出示3瓶钙片，其中一瓶少了3片，让学生设法把它找出来(学生讨论找次品的方法，引导学生聚焦到用天平找次品的方法上来。
人教版数学五年级下册找次品说课稿3篇2024
人教版数学五年级下册找次品说课稿３篇２０２４〖人教版数学五年级下册找次品说课稿第【1】篇〗教学内容：数学广角找次品（教材第111页的内容及第113页练习二十七的第1题）。
说教学目标：1、知识与能力：尝试用数学方法解决实际生活中的简单问题。
2、过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动，指导学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3、情感、态度与价值观：引导学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的策略问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
说教学重点：尝试用数学方法解决实际生活中的简单问题。
说教学难点：学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
教具准备：课件等。
教学方法：小组合作、交流的学习方法。
说教学过程：一、情景导入出示天平教具，提问：这是什么？（天平）你知道天平的作用吗？它的工作原理是什么？二、新课讲授1.自主探索。
（1）出示教材第111页例1：这里有3瓶钙片，其中有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出来吗？（2）独立思考。
老师鼓励学生大胆设想，积极发言。
方案：打开瓶子数一数，用手掂掂，用天平称。
（板书课题：找次品）2.自主探索用天平找次品的基本方法。
（1）引导学生探索利用天平找次品的.方法：大家猜猜，怎样利用天平找出这瓶少了的钙片，我们可以拿出3个学具，代替钙片，想象一下，怎样才能找出少了的那瓶？（2）独立思考，有一定思维结果的时候小组交流。
（3）全班汇报①一个一个地称重量（利用砝码），最轻的就是少了的那一瓶；②利用推理：在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。
如果天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。
（4）小结并揭示课题。
①综合比较几种方法（数一数，掂一掂，盘秤称，天平称），哪一种更加快速，准确？②在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点。
(人教版)五年级下册第八单元 《找次品》说课稿
（人教版）五年级下册第八单元《找次品》说课稿一. 教材分析《找次品》是人教版五年级下册第八单元的一篇课文，主要讲述了通过找次品的方法，培养学生逻辑思维能力和问题解决能力。
课文内容丰富，通过生活中的实例，让学生理解并掌握找次品的方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，对于生活中的实例和实际问题能够理解和运用。
但在找次品的方法和技巧上可能还存在一些困惑，需要通过教师的引导和讲解来进一步明确。
三. 说教学目标1.让学生理解并掌握找次品的方法和技巧。
2.培养学生逻辑思维能力和问题解决能力。
3.能够将找次品的方法运用到实际问题中。
四. 说教学重难点1.教学重点：找次品的方法和技巧。
2.教学难点：如何将找次品的方法运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握找次品的方法。
2.通过实例讲解和练习，让学生加深对找次品方法的理解和运用。
3.利用多媒体手段，展示找次品的过程和结果，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对找次品的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解找次品的方法和技巧，通过实例进行讲解，让学生理解和掌握。
3.练习：让学生进行找次品的练习，巩固所学的知识和技能。
4.应用：让学生将找次品的方法运用到实际问题中，培养学生的问题解决能力。
5.总结：对所学的内容进行总结，强化学生的记忆和理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出找次品的方法和技巧。
可以设计成流程图或者步骤的形式，让学生一目了然。
八. 说教学评价教学评价可以通过课堂练习、课后作业和问题解决能力来进行。
对于找次品的方法和技巧的掌握，可以通过课堂练习来进行评价；对于问题解决能力的培养，可以通过课后作业和实际问题的解决来进行评价。
九. 说教学反思教学反思是教师在教学过程中的重要环节，可以通过对教学过程的回顾和总结，发现问题并及时进行调整。
《找次品》说课稿
《找次品》说课稿《找次品》说课稿1尊敬的各位评委、老师们：大家好，下面我为大家说课的题目是《找次品》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程这五个方面谈一下这节课。
一、教材分析《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。
现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。
这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻或重，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。
本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
二、学情分析解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。
三、教学目标：1.知识目标：能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。
2.能力目标：以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3.情感目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
《找次品》小学五年级数学说课稿
《找次品》小学五年级数学说课稿一、说内容《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况有的是外观与合格品不同有的是所用材料不符合标准等这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同只是质量有所差异且事先已经知道次品比合格品轻(或重)另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品二、说教材“找次品”的教学旨在通过“找次品”渗透优化思想优化是一种重要的数学思想方法运用它可迅速有效地解决实际问题此前学习过的“沏茶”“田忌赛马”等都运用了简单的优化思想方法学生已经具有一定的优化意识本节课以“找次品”这一操作活动为载体让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性感受到数学的魅力仔细阅读教材后发现教材的编排结构比较重视数学知识的逻辑顺序例1安排了从5个物品中找次品仅要求学生说出找次品的方法不需要进行规律的总结让学生感受到问题解决策略的多样性例2安排了9个待测物品要求学生归纳出解决问题的最优策略让学生经历多样化过渡到优化的思维过程教材这样安排考虑了学生的思维过程但是对于刚经历找次品的学生来说为什么要找次品5个次品是否难度过大找次品平均分成三份是学生在观察9个待测物品的测量过程中比较得出的“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及学生的疑惑是否会更多呢基于上述考虑我把教学目标定位在：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法2．学生通过观察、猜测、试验、推理等活动体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性3.通过观察多个待测物品时让学生体会到最优化策论的成因三、说教法在教材中非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组讨论和探究确实经过小组讨论学生之间可以互相补充迅速达到多种策略的有效补充但是同时存在的问题是该教材内容偏难如果仅通过交流势必优秀生言之灼灼而后进生听之糟糟因此我在执教时选用了学生安静思考人人动手的形式让每个学生都动起来再视情况交流在反馈中逐步得到提高四、说设计（一）课前游戏课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次的含义为新课教学扫清学生认知上的障碍出现不必要的过多的纠缠（二）、情景导入激发兴趣（设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的让学生从血的教训中懂得了次品的危害领悟到严格检验的必要性同时把人文教育渗透在教学中）（三）、自主探索用天平找次品的基本方法（安排了3个层次）首先安排了从3个正品中找出一个次品来就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活为学生喜闻乐见也为下面探究如何找次品作好铺垫充分激发学生的求知欲和表现欲增加课前准备题三瓶中找次品利于学生进入研究状态也考虑照顾到中下层次学生）紧接着我刻意安排了4这个环节（设计意图：多了4这一环节它的作用就是为后面研究5和9中找次品打基础看似渺小其实起奠基作用让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次为接下去体现划归的数学思想做准备也为最佳策略的成因探索埋下伏笔）最后安排5个中找次品仅要求学生说出找次品的方法不需要进行规律的总结让学生感受到问题解决策略的多样性（四）、尝试解决实际问题寻找最优方法首先通过学生自己动手操作尝试称出从9个中找出次品的方法以及发现最佳方法教师引领学生如果是3的倍数的数为什么要分成3份以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因作出推理和解释接着用12去验证发现的规律的正确性最后运用规律解决27、81、243个…中去找次品让学生感悟这里其实有规律可寻（五）、留与悬念课余激发探索兴趣这里主要探索非3倍数的最佳策略并且完善找次品的规律即不能平均分成3份的尽量平均分成3份保证有两份数量相同并且只和第三组差1个所用的次数是最少的这是否是最优的方法（六）、学习反思：对全课进行输理回顾找次品的方法和最佳策略五、说体会教完以后体会最深的就是这个难度的教材教到什么度是合适的对于最佳策略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的解释方法教师的反馈样能更有层次一些课上下来还是觉得问题多多但自己觉得还是在云里雾里很希望能得到专家和同行们的帮助和指点谢谢各位！。
人教版小学数学五年级下册《找次品》说课稿
人教版小学数学五年级下册《找次品》说课稿一. 教材分析《找次品》是人教版小学数学五年级下册的一节课。
本节课主要让学生掌握找次品的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过实例和练习，让学生学会利用天平平衡的原理，找出次品。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的练习，适合五年级学生的认知水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对天平平衡的概念有一定的了解。
但是，学生在实际操作中，可能对找次品的方法掌握不够熟练，对一些复杂的问题，不知道如何运用所学的知识解决。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生积极参与，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握找次品的方法，能运用天平平衡的原理，找出次品。
2.过程与方法目标：通过实例和练习，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：找次品的方法和天平平衡的原理。
2.教学难点：如何引导学生运用所学的知识，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物天平、练习题等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，引出找次品的问题，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍天平平衡的原理，讲解找次品的方法。
3.实践操作：学生分组进行实践，运用所学的知识，找出次品。
4.练习巩固：出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握程度。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生学会运用所学的知识解决实际问题。
6.布置作业：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：1.天平平衡原理2.找次品方法八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况等方面进行。
2024年人教版数学五年级下册找次品说课稿3篇
人教版数学五年级下册找次品说课稿３篇〖人教版数学五年级下册找次品说课稿第【1】篇〗一、说教学目标1.知识目标能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。
2.能力目标以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3.情感目标让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
二、说教学重点能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析。
三、说教学难点解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
四、说教学过程（一）情境导入、激发兴趣。
1．师：生产中多少会产生次品，这就需要质检员找出次品，今天就请你们来充当质检员，上岗前要对大家进行简单测试，看看你们的观察力和分析能力怎么样？出示3组，前两组图中有一个次品，找出来，说根据。
2．师：在我们的日常生活中，也常常有这样的情况，有些物品看起来完全一样，但事实上重量不同，要么重一点要么轻一点的次品，混在合格产品里面。
这节课我们就一起来研究如何“找次品”。
（板书：找次品）（二）初步认识“找次品”基本原理。
1.出示木糖醇，提出问题：这里有 3 瓶木糖醇，其中有一瓶少了3粒，你能用什么办法把它找出来吗？师：对，我们可以用天平来帮忙找出次品。
2.让生根据讨论题同桌互相说说方法。
3.学生汇报方案并上台边讲边在天平演示。
师据生回答板：3（1，1，1） 1次（三）初步认识“找次品”的基本解决方法。
1 ．老师又拿来了两盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你还能用天平将那盒少了两粒的口香糖找出来吗？小组讨论：（1）你把待测物品分成几份？每份是多少？（2）假如天平平衡，次品在哪里？（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？（4）至少称几次就一定能找出次品来？ 2.老师在投影上演示，边演示边讲。
（四）从多种方法中，寻找“找次品”的最佳方案。
人教版五年级下册数学《找次品》说课稿
人教版五年级下册数学《找次品》说课稿人教版数学五年级下《找次品》说课稿一、教材分析《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。
现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。
这节课的研究中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。
因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。
通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。
本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
二、学情分析解决题目的策略研究学生曾经不是第一次打仗，此前研究过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打德律风”等都属于这一范畴，在这几节课的研究中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生曾经具有肯定的逻辑推理本领和综合运用所学知识解决题目的本领。
另外，本节课中会涉及到的“可能”、“肯定”、可能性的大小、分数的通分等知识点学生在此之前都已学过的。
本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往研究等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。
新课程实施已有几年的时间，几年来，小组合作交流、自主探究的研究方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要研究方式，在小组研究中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。
小学数学《找次品》说课稿范文（通用3篇）
小学数学《找次品》说课稿范文（通用3篇）小学数学《找次品》说课稿范文（通用3篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的小学数学《找次品》说课稿范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。
小学数学《找次品》说课稿1一、说教材在现实生活和生产中的“次品”有许多种不同的情况,例如有的是外观与合格品不同,还有的是所用材料不符合标准等。
这节课要找的次品是外观与合格品完全相同,只是质量有所差异,且事先已经知道次品比合格品轻(或重),并且在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
“找次品”的教学,目的在通过“找次品”渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法,运用它可有效地分析和解决问题。
本节课以“找次品”这一操作活动为载体,让学生通过观察、猜测,、试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此基础上,通过归纳,推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅力,培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和本课特点，结合学生的知识基础和年龄特点，我从以下三方面制定了教学目标：知识目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法能力目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
情感目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生热爱数学的情感。
教学重、难点：体会解决问题策略的多样性，初步学会运用最优的方法解决实际问题。
教具、学具准备：多媒体课件一套天平待测物品（乒乓球羽毛球等）二、说教法、学法由于本节课的内容活动性和操作性比较强，在教学中主要采用创设情境、引导发现、总结归纳等教学方法，给学生留下大量的动手操作、自主探索、相互合作的时间和空间。
小学数学《找次品》说课稿
小学数学《找次品》说课稿一、说教材在现实生活和生产中的“次品”有许多种不同的情况,例如有的是外观与合格品不同,还有的是所用材料不符合标准等这节课要找的次品是外观与合格品完全相同,只是质量有所差异,且事先已经知道次品比合格品轻(或重),并且在所有待测物品中只有唯一的一个次品“找次品”的教学,目的在通过“找次品”渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系优化是一种重要的数学思想方法,运用它可有效地分析和解决问题本节课以“找次品”这一操作活动为载体,让学生通过观察、猜测,、试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此基础上,通过归纳,推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅力,培养观察、分析、推理以及解决问题的能力根据《课标》的要求及教材的编排意图和本课特点结合学生的知识基础和年龄特点我从以下三方面制定了教学目标：知识目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法能力目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性培养学生的应用意识和解决实际问题的能力情感目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题培养学生热爱数学的情感教学重、难点：体会解决问题策略的多样性初步学会运用最优的方法解决实际问题教具、学具准备：多媒体课件一套天平待测物品（乒乓球羽毛球等）二、说教法、学法由于本节课的内容活动性和操作性比较强在教学中主要采用创设情境、引导发现、总结归纳等教学方法给学生留下大量的动手操作、自主探索、相互合作的时间和空间让学生充分地操作、试验、讨论、研究,找到解决问题的多种策略引导学生从纷繁复杂的方法中,发现解决问题的最优策略使学生能逐步脱离具体的实物操作,采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析,实现从具体到抽象的过渡关于解决问题的最优策略研究学生已经接触过此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一类,在这几节课的学习中,对简单的优化思想方法,通过画图的方式发现事物隐含的规律等也都有所渗透,学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力另外,本节课中会涉及到的“可能”、“一定”等统计与概率的知识学生也有一定的知识基础四、说教学过程㈠创设情境引出课题上课开始先用多媒体展示我国将要在北京举行的奥运会的图片如火炬传递、鸟巢体育馆等从而谈话引出同学们最喜爱的比赛项目之一——乒乓球在这些大型的比赛中对乒乓球的质量要求是非常高的若出现次品就会影响运动员的水平发挥这节课我们就来学习有关找次品的问题板书课题：找次品（这一环节的设计我利用今年在北京举办奥运会这一事件引出课题不但培养学生热爱数学的兴趣更激发学生的爱国热情和民族自豪感）㈡初步感知寻求方法1.教师拿出事先准备好的5个乒乓球说明：在这5个乒乓球中有一个比较轻的请你帮忙把这个次品找出来这个问题一抛出学生可能想到多种方法比如：用手掂一掂、用称一个一个的称出质量、用天平来称等这时教师引导学生：在同学们说的这些方法中,你认为一种方法最好为什么（在这个环节中,主要是引导学生从多种找次品的方法中发现用天平称的方法最好,因为我们的目的是要找出次品并不需要称出每个物品的具体质量,而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了）2.教师简单介绍天平原理并拿出事先准备好的天平和乒乓球分组进行活动然后汇报活动情况这里学生找次品的方案可能有多种：有的会把5个乒乓球分成三份5（221）,先在天平的两端各放2个如果平衡那剩下的一个就是次品若不平衡就把轻的一组再分成两份轻的一个就是次品；还有的可能会把5个乒乓球分成五份5（11111）先在天平的两端各放一个如果不平衡那轻的一端就是次品若是平衡就在天平两端再各放一个若是还平衡剩下的一个就是次品若是不平衡轻的一个就是次品这里教师的引导作用显得非常关键比如可以提出类似的问题：不管你把5个乒乓球分成几份来称每次最多称出几份（两份）你几次能称出次品呢（这时学生可能会说有时1次有时2次）那么我们至少需要几次就能保证称出次品（这个环节的主要目的是学生通过自己动手去称一称找到解决问题的最佳方案可是由于学生年龄特征和思维特点往往只考虑到事情偶然性的方面教师在这里适时引导用简短的几句话层层推进步步深入这样的设计不但帮助学生寻求到解决问题的最佳方案而且培养了学生谨慎、严密的思维习惯）㈢合作探究寻找规律1.出示题目：一盒羽毛球有9个里面有一个较轻的至少称几次就一定能找出次品来要求学生小组合作用天平称并把找次品的结果填到老师发的表格内在这里学生分组的方法很多比如可以把9个羽毛球分成9份两个两个的称至少需要4次；也可以分成5份9（22221）每次称4个至少需要3次；平均分成3份每次称6个两次就能保证称出次品；如果不是平均分成3份9（441）至少需要3次等等最后通过观察、比较、组内交流确定平均分成3份来称这种方案是最优的（这个环节主要是让学生采取小组合作的形式找出9个物品中的次品因为物品的数量较多分组的方法也多种多样这样就给学生提供了充分的独立思考与合作学习的机会学生在对比、观察、分析、交流的过程中找到最佳方案）2.让学生观察、分析表格中的有关数据找出为什么平均分成3份这种方案是最优的（从几种方案中找到最优的对五年级学生来说不是一件很难的事情教师引导学生从自己动手操作得到的数据中发现规律再根据规律解决问题这是教学的关键所在）㈣运用规律拓展提高出示题目：如果有8个零件其中一个质量较重至少需要几次一定能找到次品让学生独立思考然后汇报自己找寻方案的过程（这一环节的设计要求学生完全脱离具体的实物操作实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡它打破把待测零件平均分成3份的认知结构故意制造矛盾若是待测物品不能平均分成三份办在教师的引导下学生通过观察、比较发现若不能平均分时每份的个数应尽量接近）㈤总结交流巩固延伸学生交流本节课学过的知识最后教师提出：若是我们待测物品的个数很多或者是没有天平我们怎样很快找出次品呢（本环节的设计是对本课内容的总结同时又为下节课的学习做好了铺垫）。
小学数学获奖说课稿《找次品》
小学数学获奖说课稿《找次品》一、教材分析《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。
实际生活生产中的“次品”有很多种差别的环境，有的是表面与及格品差别，有的是所用质料不切合标准等。
这节课的学习中要找的次品是表面与及格品完全雷同，只是质量有所差别，且事先已经知道次品等到格品轻(或重)，别的在全部待测物品中只有唯一的一个次品。
新课程标准中指出：培养学生精良的数学思想本领是数学讲授要到达的紧张目标之一。
因而新课标课本体系而有步调地渗透排泄数学思想要领，实验把紧张的数学思想要领通过学生可以明白的简朴情势，接纳生动风趣的事例出现出来。
通过讲授使学生受到数学思想要领的熏陶，形成探索数学题目标兴趣与欲望，渐渐生长数学思想本领。
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。
本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
二、学情分析解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
另外，本节课中会涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小等知识点学生在此之前都已学过的。
本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。
新课程实施已有几年的时间，几年来，小组合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。
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《找次品》小学数学说课稿
《找次品》小学数学说课稿
一、教材分析
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容、现实生活生产中的"次品"有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等、这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品、"找次品"的教学，旨在通过"找次品"渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系、优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题、本节课以"找次品"这一操作活动为载体，让学生通过观察，猜测，试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳，推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察，分析，推理以及解决问题的能力、
二、学情分析
解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的"沏茶"，"田忌赛马"，"打电话"等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法，通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力、另外，本节课中会涉及到的"可能"，"一定"，可
能性的大小等知识点学生在此之前都已学过的、
三、教学目标
知识技能目标：让学生初步认识"找次品"这类问题的基本解决手段和方；
过程方法目标：学生通过观察，猜测，试验，推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性、情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力、
四、教学方法
1、加强学生的试验，操作活动、本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践，小组讨论，探究的方式教学、先多给学生一些时间，让他们充分地操作，试验，讨论，研究，找到解决问题的多种策略、活动完成后再让学生分组汇报结果；
2、重视培养学生的猜测，推理能力和探索精神、引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略、引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表，画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡、
五、教学过程
第一，情境导入
今天这节课我们来研究找次品问题（板书课题），这里有3个螺冒，其中有一个是次品，它比合格品稍轻，你能用什么办法把它找出
来？
学生自由发言、
在同学们说的这些方法中，你认为哪一种方法最好为什么
[设计意图：在这一环节中，要引导学生根据次品的特点发现用天平"称"的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了、] 介绍天平原理
出示天平、说说怎样利用天平来找出这个螺冒呢
学生回答后小结：可以把其中的2个分别放在天平的两个托盘中，如果天平平衡则没放上去的是次品了；如果天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那个次品。
[设计意图：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上、在教学例1前，先以3个待测物品为起点，降低了学生思考的难度，能较顺利地完成初步的逻辑推理：那就是并不需要把每个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能准确地判断出哪个是次品、只有理解了这些，后面的探究，推理活动才能顺利进行、]
第二，"找次品"的解决方法
小组合作：从5个螺冒中找出轻的那个次品、（合作要求：用手模拟天平，用5个学具、你们是怎样称的称了几次组长负责作好记录、）
指名汇报，根据学生的回答同步用图示法板书学生的操作步骤：
平衡：11次
5（2，2，1）
不平衡：2（1，1）2次
5（1，1，1，1，1）1次或2次
从这儿我们可以看出，用天平找次品的方法是多种多样的、
[设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式、在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经历分，称，想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性、但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构，用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握，为了便于学生操作和节省时间，所以让学生用手模拟天平来进行实践探究、图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，教学时教师根据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据，每种符号的.含义，为后面的学习打下一定的基础、]
观察板书的图示法，思考：至少称几次就一定能找到这个次品呢？
[设计意图：学生在实际的操作中，可能会出现提前找到次品的情况，如果运气好的话称1次就可能找到次品、在这里必须引导学生在理解"至少称几次就一定能找到这个次品"的含义，在此基础上让学生明白：当我们选用一种方法来分析的研究问题时，应注意把可能出现的结果考虑全面，才能得出正确的结论、同时也为下面的填表，探究优化策略作好准备、]
第三，探索最优策略
在9个零件中有一个次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就一定能找到这个次品呢
小组分工合作：用学具摆一摆并尝试画图表示摆的过程，完成下表、
（合作要求：2名同学摆学具，2名同学用图示法作记录，2名同学分析填表、）
零件个数
分成的份数
每份的个数
至少称几次就一定能找到这个次品
[设计意图：这一环节是本节课的重点也是难点，必须进行小组活动，发挥集体的智慧才能突破这个难点、为了保证小组活动的有效性，活动前先在小组内进行分工，使每个成员都明确自己的任务、让学生摆学具而不再使用天平，并尝试用图示法记录操作过程，是完成由具体到抽象过渡中的重要一步、]
指名汇报，根据学生的回答填表并板书：
指名汇报，投影展示学生的分析过程、
引导观察，感知规律：一是把待测物品分成三份；二是要分得尽量平均，能够平均分的就平均分成3份，不能平均分的，也应该使多的与少的只相差1、
[设计意图：设计待测物品数量为7、8、9个，带领学生经历由
特殊到一般的数学分析模式，在此基础上使学生比较全面地感知找次品这类问题的基本解决手段和方法、在这一环节中，让学生完全脱离具体的实物操作，实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，但考虑到学生独立用图示法分析仍有难度，因而采用小组合作的方式进行、，并要求小组内选方法时"组内不重复"，这样能提高探究的效率，在较短的时间内把几种情况都分析到、]
第四，拓展提高
有15盒饼干，其中的14盒质量相同，另外1盒少了几块，如果用天平称，至少可以几次找出这盒饼干？
第五、课堂总结
这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？同学们这节课上得不错，其实在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题，希望同学们多观察、多思考，从而发现更多知识。