虎门销烟 说课稿 (2)

《虎门销烟》教学设计

【说教材】

《虎门销烟》是一篇形象生动、条理清晰又不乏结构严谨的记叙文。课文以历史上震惊中外的“虎门销烟”为题材，用简练的笔触、生动的语言描述了1839年6月3日虎门销烟的经过，揭示了它的伟大历史意义，字里行间讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。全文共六个自然段。第一自然段交代了虎门销烟的时间，强调了它在历史上非同寻常的意义；第二至第五自然段是全文的重点，具体叙述了虎门销烟的经过，并用生动的语言描写了群情激奋、人心大快的销烟场面；第六自然段揭示了虎门销烟的伟大意义。一、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3．认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识。

二、教学重点、难点

重点：读懂课文，理解销烟的经过。

难点：体会虎门销烟的伟大意义。

三、教学准备

1．多媒体教学课件。

2．收集关于虎门销烟及其林则徐的资料。

3．课前有条件的可以组织学生观看电影《鸦片战争》。

【说教法、学法】

一、情境创设法

教师创设有声、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，激起学生参与学习的兴趣、乐趣和情趣，发挥学生的主体性、积极性和创造性，使学生展开积极的思维，在美中学，乐中学，更好地完成教学任务。

二、自读自悟法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”。本课教学中，教师树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，教师只在适当处点拨，启发，并运用“边读边想”的方法，把学生的学习引向深入，让学生自主读书、评论、感悟，真正体现课堂教学的动态效果。【说教学过程】

一、导入揭题，激发兴趣

1．同学们，你们熟悉这些日子吗？为什么？（多媒体依次出示：1949年10月1日、1997年7月1日、1999年12月20日，并相机配上开国大典、香港回归、澳门回归的背景画面。）2．是啊，这些日子是我们中国人扬眉吐气、倍感振奋的日子，是值得纪念的日子。它们将永远铭刻在每个中华儿女的脑海中，珍藏在每个炎黄子孙的心海里！但你知道吗？作为龙的传人的我们，这个日子也应该是永远不能忘记的！（出示课文第一自然段，学生齐读，质疑。）3．因为就在这一天，发生了这样一件震惊中外的大事——（多媒体播放电影《林则徐》中“虎门销烟”片断。）你看到了什么？用自己的话说说。

4．随机揭题：虎门销烟（学生齐读课题，教师指导书写“销”字，学生根据课题质疑。）

●兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。从学生熟悉的重大纪念日切入，让他们在教师创设的直观形象的情境中感知，意在让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，从而激发他们的求知欲，培养其主动参与、主动质疑、乐于探究的能力。

二、初读引思，整体感知

1．过渡：今天，就让我们跨越时空的隧道，走近虎门寨，重新去感受那震撼人心的一幕吧！选择你喜欢的方式读课文，想怎么读都行。遇到难读的字、词、句多读几遍，对自己喜欢的段落也可以多读几遍。然后把你对课文的感受与发现和同桌交流一下。

●学生是学习的主体，阅读是一种个性化行为，应该把选择的权利还给学生。同桌交流的形式为自主学习引路搭桥。

2．随机出示难读的词语，学生当小老师,纠正读音。

咆哮? 收缴? 销毁? 水泄不通? 嚣张? 欺侮? 应邀? 震惊中外（相机指导生字的字形结构、学生描红书写）

3．读书交流：请把你喜欢的段落读给大家听，说说喜欢的原因。（让学生作出适当的评价。）●根据教材特点、学生实际营造了良好的学习氛围，提供了丰富而科学的良性语言刺激，拉近了师生的距离。此时，学生怀着强烈的期待感，充满自信地读课文，自行解决问题，情绪已被完全唤起，进入到积极学习的状态，为进一步感悟课文奠定了坚实的基础。

4．每每读书，只要把自己的心放到课文中，和课文进行对话，你一定会有许多美丽的收获。读了课文，你想说点什么呢？（学生交流初读感受，如：事情发生的时间、地点、经过等。教师相机简要介绍时代背景及林则徐的生平等。）

●大巧若拙！看似平白的一问“你想说点什么”，实则生发了一个浩大的问题空间，比起“这篇课文主要告诉我们什么”“你读懂了什么”更具活力，更加开放，更利于学生的自主探究。三、诵读课文，体验感悟

1．过渡：让我们再次走进课文，去感悟那激动人心的一刻！请同学们听读课文，（多媒体播放课文朗读，配有相关画面）说说在你脑海中呈现的虎门销烟是个怎样的事件？（在学生的交流中相机理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动。）（板书：伟大壮举）

2．你是从哪些语句感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”呢？请大家默读课文，画出有关语句，必要时与同桌交流一下。（根据学生的回答,切入相应的段落学习。）

●以疑促读，巧妙过渡,学生学得积极主动。

3．当学生说到“销毁时间长，鸦片数量大”时，学习第五自然段。

（1）指名读。

（2）你从哪些词句体会到了这是一次“伟大壮举”？

（3）讨论交流。（引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”谈体会。）

（4）集体有感情的朗读这一自然段。

（5）过渡：这样的壮举，当时有哪些人目睹了呢？

4．学习第二自然段。

（1）师范读（多媒体出示相关画面），你觉得哪些人引起了你的注意？（随机出示：男男女女、老老少少、文武官员、外国商人）

（2）读着这些词语你有什么感受？（观看的人多而广，体现出场面的壮观。）

（3）谁能通过你的朗读把人多、人广传达给大家？（学生练读、指名读、齐读）

（4）你还感受到什么？（仪式隆重、人群兴奋，也体现出场面的壮观。）

（5）过渡：课文中哪些地方表现出人们很兴奋？

5．以读代讲第四自然段。

（1）引读，读出人们兴奋的心情。

引导学生进行现场表演。

（出示表演超市题目：

如果你是现场的一位老爷爷或者老奶奶，你会怎么想，怎么做，怎么说？