刘莉读后感
柔弱的人读后感
柔弱的人读后感在生活中，我们常常会遇到一些柔弱的人，他们或许外表柔弱，但内心却有着坚强的意志。
《柔弱的人》这本书，通过描写柔弱的人的故事，让我对柔弱这个词有了全新的认识。
书中的主人公小雨，是一个外表柔弱的女孩，但她却有着坚强的内心。
在生活中，她遭遇了许多困难和挫折，但她总是能够勇敢地面对，从不轻易放弃。
这让我深受触动，也让我对柔弱这个词有了新的理解。
柔弱并不意味着软弱无力，而是指在外表柔弱的同时，内心却有着坚韧不拔的品质。
通过阅读这本书，我也意识到每个人都有自己的柔弱之处，而并非每个人都选择用坚强的外表来掩饰内心的柔弱。
相反，正是这种柔弱让我们更加真实、更加接近人性。
我们不必总是表现得坚强，可以适时地展现自己的柔弱，这并不是软弱，而是一种勇敢的表现。
在现实生活中，我们也经常会遇到那些外表强大的人，但内心却充满了柔弱。
这让我明白，柔弱并不是一种贬义词，而是一种与生俱来的品质。
我们应当学会接纳自己的柔弱，也应当学会尊重他人的柔弱。
只有当我们真正理解并接纳柔弱，我们才能更好地理解自己，也更能够理解他人。
通过阅读《柔弱的人》，我也明白了柔弱并不是一成不变的，而是可以通过努力和坚持变得更加坚强。
小雨在书中所展现的坚韧和勇气，让我深受启发。
无论遇到什么困难，我们都可以从柔弱中找到力量，从而变得更加坚强。
总的来说，这本书让我对柔弱这个词有了全新的认识。
柔弱并不意味着软弱无力，而是一种内心的勇气和坚韧。
我们应当学会接纳和尊重自己的柔弱，也应当学会理解和尊重他人的柔弱。
只有当我们真正理解柔弱，我们才能变得更加坚强，也才能更好地理解他人。
这本书给了我很多启发，也让我对生活有了全新的体会。
希望每个人都能够从中找到属于自己的力量，勇敢面对生活中的挑战。
谁是最优秀的人读后感7篇
谁是最优秀的人读后感7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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名著《在这初夏的阳》读后感
在这初夏的阳光渐暖的时候，举手投足都为了我们生活的家园，一点一滴，从小事做起，继而仰卧观看天空行云。
滚烫的热气与烫人的饭菜丝毫没有温暖我的同情心，残忍的剥削我的倔强与最后的防线。
很速度，很恐怖。
古槐敞开心扉收纳了多少青涩的学子，送走了多少豪情满怀的青年。
专家学者讨论之后，借我之名下了准确结论：酒店必须停业半年来装一部新的电梯，这让店主非常犯难：停业半年，无论是营业收入还是顾客回流，造成的损失都是相当大的。
狗娃每天都要上山砍柴，到小镇上去换点米回来。
她酷在哪里？她属于“超级哈韩族”。
不快乐的时候唯有把两手插在口袋里，寂寞时用手机记下十连拍，饭桌上狼狈的自己那是开心的……也许喉咙哑了思想才不会暴走。
你也让我明白了应该看淡欲望，这样才会有人真的爱我你的善良征服了我，让我有家的感觉。
在《我飞了》这本书的后记中她写到：“从金铃，到肖晓，到杜小亚，到单明明，他们离开的姿态是一样的，我的手一松，他们就像小鸟一样扑棱棱地从身边飞起来，眨眼就不见了踪影……”是呀，生活在每一天中，每一天的幸福都又何尝不是一只小鸟？它离去的比小鸟还要快，它从未想要在哪棵树上停留，哪怕是短暂的一秒种。
”等到收粮食的时候，还要抽出时间来下地干活。
梦想成真的刹那，那幅朦胧着古铜色水汽的水墨画竟氤氲出了一片满园春色，如此温暖，如此超然脱俗，让孤独躁动的非鸟也从容落下，找寻心中那分久违的安宁。
也许真如许巍的歌声，有点苍白、有点荒凉、还带着空旷，不过，总能让人读到呐喊，一种来自心底的声音。
“妈妈！看，一朵云把太阳遮住了。
走到哪里，都无法释怀，仿佛哀鸿遍野。
但有时候，差一点也是诗意的。
最进在电视上就说过一段新闻。
不被看好，但从未被抛弃过。
赛车是一件非常有趣的事，听着风在耳边呼啸，感觉一切的事物都从自己的身边向后倒退，看着自己不断前进的轮子，那种感觉真的很爽。
这可不是吹的，瞧妈妈上网时，一大堆闪动的头像，仔细一瞧，不都是妈妈的朋友，同事么，聊公事吧？才不呢，你看，妈妈笑嘻嘻的样子，哪像工作呀，一问，原来是朋友约妈妈去玩呢。
《月塘的长歌》读后感
《月塘的长歌》是一部让人难以忘怀的小说，它以细腻的笔触描绘了月塘这个地方的日常生活和人物形象，展现了人性的多面性和复杂性。
读完这部小说，我深感其中蕴含的哲理和情感，不仅对月塘有了更深入的了解，也对自己的人性有了更深刻的认识。
首先，这部小说通过丰富的情节和人物形象展现了生命的宝贵和珍贵。
在故事中，主人公小梅一家经历了许多困难和挫折，但是他们始终保持着乐观和坚强的心态，用自己的努力和爱心去面对生活中的一切。
他们的故事告诉我们，生命是如此的脆弱，但它也是如此的美好和值得珍惜。
同时，小说中的人物形象也展现了人性的多面性和复杂性。
比如，小梅的母亲虽然热爱自己的女儿，但也因为一些原因，对女儿的未来和命运感到不安和担忧；小梅的父亲则是一个深爱家庭的人，但是却因为生活的压力而变得暴躁和疏离。
这些人物形象让我们看到了人性的不完美和复杂，让我们更深刻地了解人性的善恶和矛盾。
其次，这部小说中蕴含的哲理和情感也让人深受触动。
在故事中，小梅和母亲的相依为命、小梅和父亲的和解、小梅对生命的珍视和感恩等等情节都展现了生命的美好和珍贵。
这些情节不仅让人们看到了生命的美好和珍贵，也让我们更加珍惜自己的生命和身边的人。
同时，小说中蕴含的哲理也让我们更深入地思考人生的意义和价值。
比如，作者通过小梅的成长经历告诉我们，生活中的挫折和困难是不可避免的，但是只要我们保持乐观和坚强的心态，用自己的努力和爱心去面对生活中的一切，我们一定能够克服困难并实现自己的梦想。
最后，这部小说不仅适合年轻人阅读，也适合家长、教师等人了解和引导孩子的成长。
我相信，如果我们能够珍视自己的生命，秉持着善良和乐观的心态，我们一定可以过上更加美好和幸福的生活。
同时，《月塘的长歌》也让我们更深入地了解了人性的复杂和多面性。
这本书不仅让我们了解了生命的价值和意义，也让我们更深入地了解了人性的善恶和矛盾。
它提醒我们关注人性的复杂性，以更加宽容和理解的态度去面对他人的困境和选择。
柔弱的人读后感
柔弱的人读后感《以柔弱的人》是一本令人深思的书籍，通过作者的文字，让人深刻地感受到了柔弱之美。
在这本书中，作者通过细腻的描写和深刻的分析，让读者对柔弱这个概念有了全新的理解。
柔弱并不意味着软弱，而是一种内心的坚韧和柔情。
在这篇读后感中，我将结合自己的理解和感悟，分享对这本书的一些思考和感受。
首先，书中对柔弱的定义给了我很大的启发。
在我们的日常生活中，很多人对柔弱这个词会有一种贬义的理解，认为柔弱就是软弱无力。
然而，通过阅读这本书，我明白了柔弱并不是一种消极的状态，而是一种内心的坚韧和温柔。
在生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战，而柔弱的人却能够在这些困难中保持内心的坚韧和温柔。
正是这种柔弱中的坚韧，让人们在面对逆境时能够更加坚强和勇敢。
其次，书中对柔弱的表现形式给了我很多启发。
在书中，作者通过各种生动的案例和细腻的描写，展现了柔弱这种内在品质在生活中的各种表现形式。
有的人在面对挫折时能够保持内心的平静和坚韧，有的人在与他人相处时能够展现出温柔和体贴。
这些都是柔弱的表现形式，而这种柔弱的表现形式正是我们在日常生活中需要学习和培养的品质。
通过阅读这本书，我也意识到了自己在柔弱这方面的不足，同时也对如何在日常生活中更好地表现出柔弱有了更深刻的认识。
最后，书中对柔弱的意义给了我很多启发。
在书中，作者通过深刻的分析和思考，让人们对柔弱这种内在品质有了更加深刻的理解。
柔弱并不是一种软弱和无能，而是一种内心的坚韧和温柔。
在生活中，我们常常会遇到各种各样的挑战和困难，而柔弱的人却能够在这些困难中保持内心的坚韧和温柔。
正是这种柔弱中的坚韧和温柔，让人们在面对逆境时能够更加坚强和勇敢。
通过阅读这本书，我对柔弱这种内在品质有了更加深刻的认识，也对如何在日常生活中更好地表现出柔弱有了更深刻的理解。
总的来说，通过阅读《以柔弱的人》，我对柔弱这个概念有了全新的理解。
柔弱并不是一种软弱和无能，而是一种内心的坚韧和温柔。
仁慈的天使读后感
仁慈的天使读后感故事的主要人物是一个身患绝症的小女孩儿。
她年幼稚嫩，却身负重病，常年卧床。
她因病不能动弹，无法体验世界的各种美好，只能呆呆地看着窗外的风景。
小女孩是个非常乖巧、懂事的孩子，经常给人们带来欢乐和快乐。
然而，面对病痛的折磨和无奈的命运，她依然保持着善良、乐观的态度。
故事的情节设定非常朴素，但路遥通过细腻的描写和深入的思考，在这个平凡的生活场景中，却给人读者带来了强烈的震撼。
小女孩儿虽然苦命，却总是笑着面对生活，给人以积极的力量。
她的纯真和善良感染了身边的人，给他们带来了希望与庇护。
《仁慈的天使》中的“仁慈的天使”就是那个无名无姓的园丁。
他平凡而默默无闻，做着他自己的事情，从不张扬。
无论是一株株枯萎的花朵，还是一袋袋污秽的垃圾，他都用同样的细心呵护和清理。
当小女孩看见他在树下种花时，她的眼中透着幸福，她说：“他是我见过最好的人。
”园丁用自己的行动诠释了仁慈和善良，他并没有因为小女孩是个病人而取得她的好感和尊重，而是用实际行动证明了自己的价值和存在的意义。
小女孩在自己无法动弹的情况下，用她的心感受着这个世界的美好。
她喜欢阳光、喜欢蓝天，更喜欢花朵的芬芳。
她总是呆呆地看着窗外，用眼睛带给自己快乐，带给家人快乐。
她没有埋怨过病魔，没有责怪过命运的不公平，她只是默默地接受着一切，以坚定的信念活着。
小女孩面临死亡的威胁，但她从不恐惧。
她对园丁说：“我会成为一个天使，不会离开这个世界。
”这是她对死亡的理解和对生活的肯定。
读完《仁慈的天使》，我对生命的意义有了更深入的思考。
我们每个人都有亲近生活的权利，无论是身体健康还是身患绝症，任何人都有权利去追求自己的幸福。
生活是美好的，即使困境和艰难，但只要我们用乐观的态度去看待，用善良的心去对待，我们便能感受到生活的真谛。
这个世界上有很多的“天使”，他们可能是路边的乞丐，可能是街角的老人，也可能是家中的亲人。
他们以微弱的力量温暖着我们的心灵，给予我们真挚的温暖。
柔弱的人读后感
柔弱的人读后感《柔弱的人》是一本让人深受触动的书籍，它讲述了一个柔弱的女孩在逆境中不断努力，最终成长为坚强的女性的故事。
通过阅读这本书，我深刻地感受到了生活中的坚韧和勇气，也让我对自己的生活有了更深刻的思考。
故事的主人公是一个出生在贫困家庭的女孩，她从小就饱受贫困和艰辛的生活。
然而，她并没有被这些困难击倒，而是努力学习，不断提升自己。
她用自己的努力和勇气，克服了家庭的困境，走出了自己的一条路。
这个女孩的坚韧和勇气深深地感染了我，也让我对自己的生活有了更深刻的思考。
在我们的生活中，我们也会遇到各种各样的困难和挑战，有时候我们会觉得自己很柔弱，无法面对这些困难。
但是，当我们看到这个女孩，用自己的努力和勇气，克服了家庭的困境，走出了自己的一条路，我们就会明白，只要我们有勇气和坚韧，就能够克服一切困难。
我们也可以像这个女孩一样，用自己的努力和勇气，创造属于自己的美好未来。
通过阅读《柔弱的人》，我也更加深刻地理解了生活中的坚韧和勇气。
我们每个人都会遇到各种各样的困难和挑战，但是只要我们有勇气和坚韧，就一定能够克服这些困难，走出自己的一条路。
这本书让我明白，无论遇到什么困难，我们都要保持乐观和勇敢，用自己的努力和勇气，去创造属于自己的美好未来。
总的来说，《柔弱的人》是一本让人深受触动的书籍，它讲述了一个柔弱的女孩在逆境中不断努力，最终成长为坚强的女性的故事。
通过阅读这本书，我深刻地感受到了生活中的坚韧和勇气，也让我对自己的生活有了更深刻的思考。
这本书让我明白，无论遇到什么困难，我们都要保持乐观和勇敢，用自己的努力和勇气，去创造属于自己的美好未来。
希望每个人都能够像这个女孩一样，用自己的努力和勇气，走出自己的一条路，创造属于自己的美好未来。
《黄道婆》读后感
《黄道婆》读后感
《黄道婆》是一部由亦舒创作的小说，是她的代表作之一。
这本小说以三个女人的故事为主线，讲述了她们在婚姻和爱情中的挣扎和成长。
故事中的主人公黄道婆是一个温文尔雅、聪明机智的女人，她在婚姻中受尽委屈，但她却并不消极受虐，而是以智慧和勇气逆袭，最终脱离了痛苦的婚姻。
她的故事让读者深刻地感受到了一个女人在家庭和婚姻中的困境和挣扎，也展示了女性的坚强和智慧。
通过阅读《黄道婆》，我深深感受到了亦舒对女性的理解与关注。
她描绘的女性形象不再是传统的温柔贤淑，而是既有柔弱一面，也有坚强的一面。
她们不再只是婚姻的附属品，而是拥有自己独立思考和决定的权利。
这种不拘一格的刻画方式使得小说更加真实、生动、有血有肉。
此外，《黄道婆》也给了我很多启示。
通过黄道婆的故事，我明白了一个人要在婚姻中保持自我，要有自己的追求和梦想，而不是完全依赖对方。
同时，小说中的三个女人也可以看作是三种不同的女性形象，她们对待婚姻和爱情的态度各不相同。
这让我意识到每个人都有自己独特的价值观和生活方式，并非每个人都追求传统的结婚生子。
总的来说，《黄道婆》是一本引人深思的小说。
通过对女性形象的重新塑造，作者呈现了一个真实而丰富的故事，让读者在
阅读中思考婚姻、爱情和自我意识的问题。
同时，作者的文笔细腻，情节紧凑，给读者带来了一种身临其境的感觉。
这本小说不仅仅是一部娱乐读物，更是一部对女性命运与自由的探索，是值得一读的好书。
和孩子们在一起刘莉
我与孩子一起成长大沙坪小学刘莉时间过得真快,转眼我来到这个学校已经快五年了，记得当初刚走进这所学校的时候，面对孩子们那一张张天真可爱的笑脸，一双双清澈无比又充满童真的眼睛，一句句柔声细语的问候，仿佛感觉自己一下子年轻了许多，这种久违的感觉使我心田灿烂，温馨甜美。
这些年来和孩子们在一起的点点滴滴总让人回味无穷。
一、接受挑战——我成长的起点在进入这所学校之前，我担任初高中的英语教学工作已有八年之久，突然来到小学真有些适应不过来，每天楼道的吵闹声是我最头疼的一件事，加之当时学校数学老师又少，领导就安排我带三年级数学课，说是边学边教，我真有些害怕，俗话说隔行如隔山，我必须付出更多的精力，于是我积极调整心态，让自己快速融入这个集体之中，我便借来一到三年级的课本和教参认真的学习，平时主动去听数学老师的课，并向他们请教，记得学校领导也听过我的课，给了一些很好的建议。
另外我还让学生给我提意见，他们的意见直白而中肯，在日常教学中他们还监督我是否采纳了他们的意见，就这样慢慢的我的教学水平有了很大的提高，学生们也越来越喜欢我了。
是啊，这也是一种自我挑战，但是有了孩子们的帮助和信任，自己才能在挑战中茁壮地成长。
二、同伴互助——我成长的动力俗话说：“鱼离不开水，雁不能离群。
众人种树树成林，大家栽花花才香。
”进入小学工作的这几年里，我很幸运我有一群真诚合作的好同事。
在我刚接任数学课不久，数学教研组内就组织了一次多媒体展示课，接到任务时我才和我们班的孩子相处不到一个月的时间，面对这群天真、有主见的孩子，我有点不适应，教育的对象变了我必须对我教学的侧重点也有所改变；面对63个孩子背后的家长，我倍感压力，我不敢懈怠每一堂课，不敢忽视和家长交流的机会，白天我早早地来到学校，为的是尽快地了解孩子，晚上回到家后，查找资料设计教案，制作幻灯片，为的是在组内听课时能较顺利地完成上课。
在上展示课之前，我们组的老师也不辞辛苦地调课来听我的课，毫不保留的给我提出意见，在一次次的试讲中我的教学目标更加清晰，教学流程更加明了。
关于合肥市中学语文教师首届“我读经典”
关于合肥市中学语文教师首届“我读经典”一等奖中国人的宗教——读《人的宗教》、《中国思想史论》有感合肥一中汪梅林郁达夫的秋心合肥七中刘孝峰浅议西方文学中的十大悲情女人合肥八中陈天华麦在村庄诗在村庄----读海子诗集合肥一六八中学卜华琴指导学生阅读经典合肥48中周蓓沉思源于阅读，思考引导行动——重读《给教师的一百条建议》合肥铁四局中学金卫东平凡的职业，无悔的选择——我与《平凡的世界》庐江乐桥镇初中马林生感谢我的英雄庐江乐桥镇初中季立芳《尚书》感悟肥东一中王世凯像牛一样劳动，像土地一样奉献——《平凡的世界》的“平凡”遥想长丰一中刘琦喝一壶董桥的下午茶——读《董桥自选集》巢湖黄山中学孙远刚二等奖兰韵成风——读《纳兰词》有感合肥一中吴保宏立体的人性之维——评周大新长篇小说《第二十幕》合肥一中夏小娟浅谈《古文观止》在高中语文教学中的运用合肥二中胡毅林於我心有戚戚焉合肥三中徐月松我寻找过自己——读《热爱生命》有感合肥五中闻玉明《红楼梦》伏笔初探合肥八中任淑芳湘江水逝楚云飞——我读《红楼梦》合肥九中徐雪华沐浴最干净最温暖的阳光——读周国平散文《爱与孤独》有感合肥十中马素玲最光辉的爱与职业合肥三十五中胡燕——读米斯特拉尔《柔情》随感悲?殇?痛——读《张爱玲文集》合肥一六八中学汪玉慧求新法教经典为往圣继绝学合肥五十中新区邰皓与《论语》同行——从师德的角度品《论语》合肥望龙学校王维宏求得一生乐逍遥——和庄子一起《逍遥游》合肥皖安中学汤雪晴拾几片东坡瓦砾合肥颐和中学张光华《漱玉词》中酒易安心上弦合肥五十中西区胡桂华握一段时光在手合肥三十八中朱以鸿孔子：可敬之人亦多可爱之处合肥育英学校陈继强苏霍姆林斯基说：下午不上课！——读《给教师的建议》第20节有感合肥行知学校蔡育新幸福在哪里——重读《围城》有感合肥四十五中王艳浅谈古华长篇小说《芙蓉镇》合肥四十二中甄永爱，快乐的源泉——读《快乐教育18法》有感合肥四十二中周军独自的天空——贾平凹散文论合肥庐阳高级中学朱永利不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层——读《海鸥﹒乔纳森》有感合肥庐阳中学韩海霞十字架上的女神——论萧红笔下女性形象的悲剧意义合肥庐阳中学汤多春“男权语境”下的人格裂变——《金锁记》曹七巧形象之我见合肥庐阳中学汪凤生命化阅读教学初探合肥寿春中学崔佳隐于何处合肥寿春中学温鑫再读废名《桥》合肥四十六中（南区）陶明星何人绘得萧红影望断青天一缕霞合肥铁四局中学周亚男这双眼睛里看到的世界——读《城南旧事》有感工大附中孔静怡有一种力量叫残酷合肥29中陈锋一株奋斗的芦苇——《红与黑》读后感合肥实验学校俞修好灯如豆话《史记》合肥四十六中纪晓洁53. 两块叛逆的石头——浅谈孙悟空与贾宝玉合肥32中张芳梦中有边城合肥51中陈香经典，是射穿黑暗的一缕阳光巢湖二中朱鹏信我读经典巢湖二中汤迪众里寻他千百度，蓦然回首……庐江五中潘利飞鸟缘庐江郭河镇中心校吴明亮一封信庐江金牛镇梁山学韩正柱校名著伴我行庐江石头中学张永红言的楷模，行的标杆——读《论语》谈孔子的治学及其启示庐江泥河中学柯秀宋江--游走在"忠""义" 的两极肥东一中崔孝斌我心中的一轮明月肥东三中武道梁一声叹息——我读李贺肥东城关中学陶同霞一个说“不”的女人——探析苔丝的反抗意识肥东众兴中学陶曼莉《窦娥冤》的悲剧界定及成因探析肥东众兴中学徐勇以书为友其乐无穷肥西铭传中学赵刚修身励志严求己养性谦逊厚待人——读经典感悟为学为师为人肥西严店初中王世玉《论语》中的治学方法例谈长丰一中申恩军没有爱就没有教育长丰城关中学王昌平三等奖民主“和谐”的历程——读《西游记》有感合肥一中张瑜快乐掌握在自己的手里——解读李斯和韩非子合肥二中杨俊梅那是一片深情的海——谈《老人与海》中蕴藏着女性形象合肥三中袁艳高中语文“名著导读”教学的思考与实践合肥五中陈卓我和我的“经典阅读课”合肥五中荚玉梅文学经典的人文探索合肥七中刘士芹告别“物化”：走向女性生命的主体性——浅谈李碧华小说的女性意识合肥八中潘文渊重读《庄子?逍遥游》合肥八中刘影汲诸子精华，感时代精神合肥八中程立新爱国诗人戴望舒合肥三十五中丁学松引“经”据“典”，让美德驻进心灵——关于初中生经国学经典诵读的呼唤与设想合肥一六八中学董永辉“生活不在别处”——读《妞妞—一个父亲的札记》有感合肥一六八中学刘苹推开窗用心灵眺望——我读黑柳彻子的《窗边的小豆豆》合肥五十中新区郑清芬阅读经典，建设高品位的阅读生活合肥五十中新区周伶俐沐浴在圣贤的光辉下，收获教育的艺术合肥金湖学校梁华让经典走进学生心灵--------浅谈如何在语文教学中渗透传统文化教育合肥南岗中学郑红花与经典同行，做美丽教师合肥望龙学校王艳丽阅读经典：改变教育的宽度合肥宁溪学校华玉荣读点庄子合肥新海中学龚凌艳并蒂莲花别样香——《爱莲说》与《芙蕖》赏鉴合肥六十中沈章梅归来吧，家庭教育——读《发现母亲》有感合肥七十二中时育凤让先哲的思想在教育的天空展翅翱翔___读《论语》对语文教育教学的影响安大附中马燕我与经典有个约会合肥润安公学申思与红楼一梦合肥六十八中台德翠诵读经典感悟人生合肥世界外国语学校陈艳琴“大丈夫应如斯”——我眼中的司马迁和《史记》合肥六十八中王传梅阅读唐诗，又一次开始合肥五十五中刘军我读杜甫诗中的“鸟”合肥育英学校梁艳朴实自然名师魅力所在——读特级教师钱梦龙《如何上好课》有感合肥育英学校张爱群爱恨悲歌撼人心魄——我读《呼啸山庄》合肥行知学校操北云浅谈如何指导学生阅读经典文学作品合肥三十九中周勇“天生我材必有用千金散尽还复来”——品读李白诗歌有感合肥庐东学校路萍如何将“经典诵读”融入到语文教学中去合肥龙岗中学童宗权《肖申克的救赎》与教育的体制化合肥五十五中梅香玲温暖人心的经典——品读《许三观卖血记》有感合肥六十三中孙菊萍含泪的微笑——从小说《麦琪的礼物》到电影《美丽人生》的艺术风格简谈合肥六十三中陈希如书香，给我快乐合肥裕溪路学校杨维从《论语》看孔子的隐逸思想合肥四十五中魏萍关于经典阅读的一点思考合肥三十六中董成成浅谈如何激发学生阅读经典文学的兴趣合肥三十六中刘兴旺徜徉于现实与浪漫之间合肥四十四中袁德超一声振聋发聩的呐喊——《皇帝的新装》主题新探合肥四十七中夏发祥捧书的夏天灿烂相伴——七年级暑假读书活动方案合肥寿春中学秦道庆天行健，君子以自强不息合肥48中尤良文《月牙儿》的悲剧情感合肥寿春中学（滨湖校区）乔冰冰追寻梦的脚步——《窗边的小豆豆》之启示合肥28中岳敏读《红楼梦》与《飘》的点滴思考-----浅析王熙凤与斯佳丽的异同合肥铁四局中学王俊杰让读书引领师生共同成长—读《给教师的建议》的收获合肥阳光中学肖芬让经典照亮前行的路合肥32中彭雯静鲁迅的阿Q与厄内斯特·海明威的桑迪亚哥——我看两位“国民灵魂塑造大师”笔下的“精神胜利法”合肥寿春中学（滨湖校区）房慧云品读经典，我爱红楼合肥阳光中学刘莉品读经典书籍，感悟人生精髓合肥29中卫道斌性格、环境与命运——读冯骥才的《俗世奇人》合肥实验学校董昊《藤野先生》的主旨应该“合体、合人”合肥包河中学方奇重读经典之《唐雎不辱使命》合肥28中万霞我读《白鹿原》-------白嘉轩人物形象分析合肥寿春中学（滨湖校区）卞真娟我读《论语》合肥48中（滨湖校区）李菲菲拜读《胡雪岩的启示》有感合肥66中孙敏长歌当哭——读《麦坚利堡》有感合肥66中杨婧析《三国演义》诸葛亮形象的塑造合肥56中杨牧《香菱学诗》的启示合肥包河中学徐华球仰望《三国》星空，脚踏务实之地合肥64中杜中凯一蓑烟雨任平生——读苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》合肥48中赵玉由宋江招安想到的合肥28中高大保再读《伤逝》合肥56中汪军“保尔”与当今青年——读《钢铁是怎样炼成的》有感合肥四十六中郑瑾让平凡的人生伟大起来合肥四十六中李颖言有尽而意无穷——我从中国古典诗歌中看到的风景合肥四十六中黄凤鸣51谈谈斯嘉丽的三次婚姻————《乱世佳人》重读有感合肥32中章小红做一只法布尔笔下的昆虫合肥四十六中张峰刍议先秦诸子选读之《论语》教学巢湖烔炀中学刘二松读书乐经典情巢湖四中黄和乐风中的女人——郝思嘉形象赏析巢湖烔炀中学鲍迎春浸透着酸腐之气的一朝儒林——读《儒林外史》有感巢湖黄麓中心学校郑腊平经典是用来“品”的巢湖七中宋杨心灵深处的回音巢湖二中张沛宝玉与觉慧形象之比较巢湖二中陈婷婷爱你就像爱生命庐江中学金志伟看《围城》女性，叹时代悲剧庐江三中孙凉菊怎样指导学生读《西游记》庐江四中吴春雷读王维山水诗，品“诗情”与“画意”庐江四中陈翔如鱼饮水，冷暖自知——从《纳兰词》中探寻表现“悲怨”的艺术手法庐江四中许培培由来同一梦庐江罗埠中学章征芳和学生一起做“自由的梦”庐江汤池镇初中傅昌田《论语》之师庐江郭河中学吴欣欣构建个人知本架构的“金钥匙”——斗胆评说田志刚老师的《你的知识需要管理》庐江金牛镇中心校余韶华从今天做起，为明日成功——读经典诗文《明日歌》杂感随笔庐江金牛镇初中刘荣一曲动人心魄的英雄赞歌——我读《水浒传》庐江同大初中朱云凌享受课外阅读健康快乐成长——浅议小学开展课外阅读的途径和策略庐江庐城镇中心校钱梅让阅读成为习惯让经典伴随成长——龙桥镇初中生课外阅读经典名著的点滴做法庐江龙桥镇中心校吴其元诗歌是"志"与"情"的拥抱肥东一中刘春明一枝一叶总关情--论《诗经》中的草木情怀肥东一中韦岩花悲剧中的美--安娜卡列尼娜肥东二中王晓燕我读经典——读先秦著作有感肥东二中黄雅赋得永久的悔——读季羡林的散文《一条老狗》有感肥东二中胡运升宇宙、人生、情与态——读《春江花月夜》肥东三中鲁稳文如何使教学过程最优化——读《教育过程最优化》有感肥东六中王恒贵仙语中的灵韵，神话里的真经——读《一千零一夜》有感肥东撮镇中学杨笑芳我读《围城》肥东桥头集中学刘洋魂语肥西丰乐中学应月梅黛玉之死肥西丰乐中学汪国强孔子：永远的丰碑肥西三河中学王开春走自己的路，让别人说去吧——读《论语》心得体会肥西洪桥初中沈先宏宅门里的女佣——也谈《骆驼祥子》中的“穷人”长丰城关中学刘学清感悟生存之艰——《水浒传》再读长丰罗集中学曹春虎。
刘莉《缝合》读后感
刘莉《缝合》读后感篇一刘莉《缝合》读后感最近读了刘莉的《缝合》，哎呀妈呀，给我整得心里五味杂陈的。
刚开始读的时候，我觉得也就那么回事儿，可能是我没进入状态。
但是越往后读，我越觉得这书有点意思。
书里描述的那些场景，就好像在我眼前放电影一样，特别真实。
说真的，我觉得作者太牛了，能把那些复杂的情感和经历写得那么细腻。
也许有人会觉得这书太沉重了，可我不这么想。
生活本来就不总是阳光明媚的，不是吗？这书里的人物，他们的挣扎、痛苦，还有那一点点希望，不就是我们身边很多人的写照吗？就拿书中的主人公来说吧，他经历的那些挫折，我在想，如果换做是我，我能挺得住吗？可能够呛。
但这也让我反思，我们在面对困难的时候，是不是太容易放弃了？读这本书的时候，我心情一会儿沉重，一会儿又觉得充满力量。
这感觉好奇怪，就像坐过山车一样。
我不禁问自己，我们是不是也应该像书中的人物那样，哪怕被生活打得遍体鳞伤，也要努力去缝合那些伤口，重新站起来呢？不过，我觉得这书也不是完美无缺的。
有些地方的描写是不是有点太啰嗦了？让我有点不耐烦。
但总体来说，《缝合》还是让我深受触动，让我对生活有了更多的思考。
篇二刘莉《缝合》读后感读完刘莉的《缝合》，我整个人都不好了，真的！这书就像一把尖锐的刀，直接扎进了我的心窝子里。
书中的故事，那叫一个惨啊，可我又忍不住一直看下去，我这不是自己找虐吗？我一直在想，作者咋能这么狠心，把生活的残酷写得这么赤裸裸的？难道就不能给我们留点幻想的空间吗？但是后来我又觉得，也许这就是现实，残酷得让人无法逃避。
书里的人物，一个个都像是被命运捉弄的小丑，拼命地想要挣脱，却越陷越深。
这让我想到了自己，有时候我也觉得生活太难了，好像怎么努力都没用。
难道我们真的就只能被命运摆布吗？不过，话又说回来，虽然书里充满了痛苦和绝望，但也有那么一丝温暖和希望。
就像黑暗中的一点烛光，虽然微弱，却让人看到了方向。
也许这就是作者想要告诉我们的吧，生活再苦，也总有一丝甜。
刘丽 稻草人
《稻草人》读后感
石桥二小三年级（1）班秦敬然
寒假里，我读了叶圣陶爷爷写的《稻草人》。
当看完这一篇叶圣陶写的文章时，我不禁感慨万千：一个不引人注目的、普普通通的稻草人，是这样为人类着想。
生活中，稻草人是用稻草做的，它被插在稻田的中央，用来驱赶叼稻谷的麻雀等。
叶圣陶爷爷笔下的稻草人不能走，不能说，不能动，和现实生活中似乎也没有什么很大的区别。
唯一不同的是他有思想，心肠很好，一心想帮助受伤害的人们。
现代生活中已经很少见到它了，可是它的存在却无怨无悔地帮助了人们。
在一个漆黑的夜晚，稻草人亲眼目睹了三件令人十分伤感的事。
稻草人多想帮助身边的人们!为了驱赶破坏稻谷的灰蛾, 他使劲拍着自己的身子想告诉老太太；为了挽救生病的小孩, 他想变成被子给孩子温暖；为了阻止妇女跳河, 他流尽了眼泪。
最后，稻草人倒了！不是因为他怕辛苦，而是因为他的心碎了，像玻璃一样碎了。
于是，稻草人倒下了！
读完这篇童话，我的心中满是沉闷和压抑，那个稻草人的形象一直都挥之不去，可怜的老妇人也一直在我心头萦绕。
他能看到人世间的痛苦，但他说不出任何话也帮不上任何忙。
他的心里有急，有怨，有恨，有惭愧，也许最后他倒在田野里就是因为他再也不忍心看到人们受苦了，也许是因为那么多痛苦压得他倒下了……
稻草人的精神是多么崇高！处处、时时为别人着想！如果生活中的每一个人都能这样，为别人多着想一点，多献出自己的一点爱，那么我相信我们的生活一定会像那首歌唱的那样：世界将变成美好的春天！
指导老师：刘丽。
刘莉《缝合》读后感
刘莉《缝合》读后感篇一刘莉《缝合》读后感读完刘莉的《缝合》，我心里就像打翻了五味瓶，啥滋味都有。
也许这就是一本好书的魅力吧，能让你思绪万千，却又不知从何说起。
书里的那些情节，就像一道道闪电，直直地劈进我的心窝。
主人公的经历，可能在别人眼里不算啥惊天动地的大事儿，但对我来说，却像是一面镜子，照出了生活中的种种无奈和希望。
我觉得吧，这“缝合”俩字，不只是身体上伤口的缝合，更是心灵上那些看不见的伤口的愈合过程。
就像我们在生活中，总会遇到各种各样的挫折和打击，有时候觉得自己都要被压垮了，可还是得咬着牙，一点点把破碎的心给“缝合”起来。
书里有个情节，主人公在黑暗中独自哭泣，那场景描写得太真实了，仿佛我就在旁边看着一样。
我不禁问自己，如果是我处在那样的境地，我能有勇气去面对吗？也许能，也许不能，谁知道呢？刘莉的文字啊，就像一把温柔的刀，轻轻地划开生活的表面，让我们看到里面的血和肉。
这书让我明白，生活中的困难就像一个个破洞，我们得学会自己拿起针线，慢慢地把它们缝合起来，哪怕缝得歪歪扭扭，那也是我们努力过的痕迹。
你们说，是不是这个理儿？反正我读完这本书，感觉自己好像长大了一点，也懂得了更多生活的不易。
这一路读下来，真好！篇二刘莉《缝合》读后感嘿，朋友们！今天我要跟你们唠唠刘莉的《缝合》这本书，读完之后那叫一个感慨万千呐！刚翻开这本书的时候，我还没啥特别的感觉，心里想着：“能有多厉害？”可看着看着，我就被深深吸引住了，这感觉就像一脚踩进了泥潭，想拔都拔不出来。
书里的故事，就像是一场心灵的冒险。
刘莉把那些复杂的情感描写得太到位了，我都怀疑她是不是钻进过我的心里看过。
比如说主人公在面对困境时的挣扎，那简直跟我有时候的心情一模一样，我就在想：“难道作者在我身上装了监控？”“缝合”这个主题，真是妙啊！生活不就是一次次的撕裂和缝合吗？我们可能会被爱情伤得遍体鳞伤，可能会在梦想的道路上摔得头破血流，但又能怎样？还不是得咬着牙，把自己的心重新缝好，继续前行。
刘莉《缝合》读后感
刘莉《缝合》读后感篇一刘莉《缝合》读后感读完刘莉的《缝合》，我心里那叫一个五味杂陈啊！可能很多人觉得这就是一本书，看完就完事儿了，但对我来说，它就像在我心里划了一道口子，又试图给缝合起来。
这书里的故事，就像发生在咱身边似的，特别真实。
我就一直在想，这作者咋就这么厉害，能把那些细微的情感都抓得死死的？也许是她有一双善于发现的眼睛吧。
书里的人物，一会儿让我觉得可怜巴巴的，一会儿又让我气得牙痒痒，这情绪的转变，比坐过山车还快呢！就说那个主角吧，他经历的那些挫折，我觉得我要是他，可能早就崩溃了。
可他还在那儿硬撑着，难道这就是所谓的“生活虐我千百遍，我待生活如初恋”？我不禁反问自己，要是我处在他那个境地，我能有他那份坚持和勇气吗？也许能，也许不能，谁知道呢？书里描述的那些场景，简直像电影画面一样在我脑子里不停播放。
比如那个下雨的夜晚，主角孤独地走在街头，雨滴打在他身上，那画面，太有冲击力了！这让我想到自己有时候也会有那种孤独无助的时刻，哎呀，难道人生就是这样充满了无奈和迷茫？读完这本书，我心里一直有个声音在说：“这世界可真复杂，人与人之间的关系咋就那么难搞明白呢？” 不过，反过来想想，这不就是生活的魅力所在吗？要是一切都顺顺利利、明明白白的，那多没意思啊！我觉得这本书就像是一面镜子，让我看到了自己的不足，也让我对生活有了更多的思考。
总之，《缝合》这本书，真的让我感触颇深，我可能还得再读几遍，才能真正把里面的精髓都给琢磨透！篇二刘莉《缝合》读后感嘿，朋友们！我刚读完刘莉的《缝合》，这感觉，就像经历了一场心灵的冒险！刚开始读的时候，我还没太当回事儿，心想：“不就是一本书嘛，能有多厉害？” 可随着一页页翻过去，我发现自己错得离谱！这书简直就像有魔力一样，把我紧紧地吸引住了。
书里的人物，一个个都那么鲜活，就好像是我认识的朋友。
他们的喜怒哀乐，我都能感同身受。
我不禁想，难道作者钻进过我的心里，知道我在想什么？比如说那个倔强的女主角，她为了自己的梦想，不顾一切地往前冲，哪怕撞得头破血流也不回头。
刘莉《缝合》读后感
刘莉《缝合》读后感篇一刘莉《缝合》读后感嘿，朋友们，最近我读了刘莉的《缝合》，这感受啊，真是一言难尽！刚翻开这本书的时候，我可能觉得也就那样吧，说不定又是那种平平无奇的故事。
但读着读着，我发现我错得离谱！这书就像一个神秘的黑洞，把我一点点地吸了进去。
书里的那些情节，就像是一道道伤疤，赤裸裸地展现在眼前。
也许有人会说，不就是一些文字嘛，能有多厉害？可我觉得，它厉害就厉害在能让你感同身受，仿佛那些痛苦和挣扎就发生在自己身上。
比如说书中主角所经历的挫折，我就在想，要是我处在那样的境地，我能撑得住吗？可能我早就崩溃了吧。
这让我不禁反问自己，生活中的那些小困难，我为啥还总是抱怨个不停？读到一些感人的段落时，我的眼泪那是哗哗地流啊，我觉得自己就像个多愁善感的林黛玉。
但又一想，这有啥不好意思的，真情流露咋啦？不过，书里有些地方我也不太理解，也许是我太笨，也许是作者的表达太隐晦。
我就琢磨啊，这到底是啥意思呢？难道是我没读明白？但这也让我觉得，读书就是这样，不可能一下子全懂，得慢慢琢磨。
总之，读完刘莉的《缝合》，我心里五味杂陈，就像被各种调料搅和了一样。
这一路的阅读体验，真好，也真不好，好的是让我有了新的思考，不好的是让我心情沉重了好久。
但不管咋说，这书值得一读！篇二刘莉《缝合》读后感哇塞，刘莉的《缝合》，我读完之后，那心情真是像坐过山车一样，忽上忽下的！刚开始，我其实没抱多大期望，毕竟现在的书太多了，谁知道哪本好哪本不好呢？但是，当我真正进入这本书的世界，我才发现，我小瞧它了！书里的人物，一个个都像是活灵活现地站在我面前。
他们的喜怒哀乐，我好像都能触摸得到。
我就在想，这作者咋这么厉害呢？能把人物刻画得这么细腻。
比如说那个主角在面对困境时的挣扎，哎呀，我觉得我可能都没有他那么坚强。
也许有人会说，这不过是虚构的故事罢了，可我觉得，它反映的就是现实中的我们啊！读的过程中，我一会儿被逗得哈哈大笑，一会儿又哭得稀里哗啦的。
刘莉《缝合》读后感
刘莉《缝合》读后感篇一刘莉《缝合》读后感嘿，朋友们！最近我读了刘莉的《缝合》，这可真是让我感触颇深啊！刚翻开这本书的时候，我心里还在犯嘀咕：这能有啥特别的？结果一读起来，就像被一股神秘的力量拽住了，根本停不下来。
书里的那些情节，就好像是在我眼前上演的一场真实的大戏。
主人公的遭遇，也许在很多人眼里是那么的不可思议，可我觉得，这可能就是生活最真实的一面。
生活哪有那么多一帆风顺，不都是磕磕绊绊，到处是伤口，然后又努力去缝合嘛！我就在想啊，我们每个人不都在经历着这样的“缝合”过程吗？可能是心灵上的创伤，也许是梦想的破碎，又或者是人际关系的裂痕。
但我们不都还在坚持着，试图把这些破碎的部分重新拼凑起来吗？就像我自己，曾经在考试中遭遇惨败，那感觉就像是心被撕开了一道大口子。
我觉得自己简直就是一无是处，未来一片黑暗。
可后来呢？我慢慢调整心态，努力学习，这不就是在给自己“缝合”伤口吗？这本书让我明白了，生活中的困难和挫折就像是一道道伤口，而我们要学会勇敢地面对，用自己的力量去缝合它们。
谁能保证一辈子不受伤呢？关键是要有重新站起来的勇气和决心！你们说，是不是这个理儿？篇二刘莉《缝合》读后感哇塞，读完刘莉的《缝合》，我整个人都不好了，不是那种糟糕的不好，而是被深深触动，内心久久不能平静的那种不好。
刚开始读的时候，我觉得这可能就是一个普通的故事，可越往后读，越发现自己大错特错。
这哪里普通啊，简直就是直击灵魂！书中的人物，他们的痛苦、挣扎、无奈，让我仿佛看到了自己的影子。
我就在想，也许我们每个人的人生都是一部“缝合”的历史。
有时候，我们拼命想要把一切都弄得完美无缺，可生活总是给我们来个措手不及，把我们打得七零八落。
比如说爱情吧，谁不想拥有一份完美的爱情？可现实往往是充满了争吵、误解和伤害。
难道这时候我们就要放弃吗？不，我们得像书中的人物一样，努力去缝合那些情感的裂痕。
还有梦想，我曾经梦想着成为一名超级巨星，站在舞台上闪闪发光。
2024年《你心柔软,却有力量》读后感
2024年《你心柔软，却有力量》读后感2024年《你心柔软，却有力量》读后感1（约1164字）《你心柔软，却有力量》的封面上，几位小藏僧盘坐于地，倚在淡绿的墙下，各自手捧一本书安静地阅读。
这画面让人感到，柔软的心，确有力量。
读林清玄的文字，总觉得似月光荡漾在水面上，偶有花瓣或树叶飘落，内心也随之泛起浅浅的波澜。
或许，这种感觉就是柔软吧。
这本最新散文选集，分六辑，选取了作者不同时期代表性作品功共48篇__，向我们道述了柔软的力量。
人生有得失，我们总免不了在失去什么时悲伤叹息，但倘若我们有一颗柔软心，便会明白，得与失只是因缘的无常，有时只是过于在乎了。
非常喜欢的古董莲花汤匙破碎了，心里念着，也不过是泥土做的。
柔软心，是一种坦然。
《飞鸽的早晨》一文中，听了老师讲的关于生命的故事，弟弟放走了哥哥抓来的鸟儿们，晨曦照来，大地苏醒，心潮澎湃。
柔软心，是一种慈悲。
柔软心还是一种记忆，儿时少年的记忆。
在茅房里怀着虔诚的.心情咕嘟咕嘟喝下两瓶汽水，心满意足地打出气嗝儿;红心番薯，不仅是一家人果腹之物，也记录着父亲的背影和那个年代;萤火虫飞入芒花，诉说着母亲的忍耐，那也是属于母亲的光泽。
这些是林先生柔软的记忆。
柔软心使我们认清自己。
真正的生活品质是一种求好的精神，不是丰富、高档的物质生活所能企及的。
没有泛滥的攀比和奢靡的炫耀，自己要在有限的条件下寻求“该条件最好的风格与方式”，创造出“愉悦多元的心灵空间”。
同时，也要保持理想的远景，不管顺境逆境，常怀感恩之心，认真努力，积极向上。
柔软心还使我们洞见人生的智慧。
不必欣羡象征富贵与吉祥的牡丹，只要真实纯朴，喜爱鸡冠花也是一种美好的认知。
果树被剪枝，尽管流出汁液，尽管要忍受冬日的严寒，但它们仍等待着春天的发芽，人也要这样。
其实，人生诸多智慧皆在平常生活之中。
看花赏月，焚香喝茶，因了柔软心的细腻，皆可得感悟，正所谓“一花一世界，一叶一菩提”。
正如林清玄在《柔软心》中所希望的那样，书中文字“洋溢着柔软心的香味”，感情诚恳真挚。
2015.8月刘俐读后感
《教育与脑神经科学》读后感立人中学语文组刘俐不惑之年已过了对外界万物兴奋激动好奇的年龄,可是一看到《教育与脑神经科学》这本书，脑海中马上闪现出十多年前得多动症的孙同学, 当时对这个多动症小子的教育真是让老师我伤透了脑经!现在看到这本书竟然不由自主想探个究竟。
人类学习的器官是什么？是大脑，但是作为教师，我们对于这一学习器官有多少认识？大脑是如何学习，知识是如何由教师转移到学生脑中的？这些问题可能我们思考过，但我们并不知道答案。
随着科学的发展，人们发明了CT扫描，MIR扫描，这些技术帮助人们能够观察活体大脑的思考过程，使得大脑的观察成为可能。
我们常常会困惑为什么孩子们会如此热衷于电脑游戏，其实在电脑游戏的设计中就加入了有关脑科学的知识，不断的提高难度，不断加入新鲜元素，不断激发快乐的情绪，而大脑对与快乐情绪的体验会指挥人们继续去做某事（继续游戏），在学习上也如此，当我们能够改变课堂，让其变得快乐充满好奇，我们的学生会很乐意跟随着老师学习，也会掌握得很好；如果我们的课堂充斥着训斥，严厉的教育，在我们脑中，负责信心过滤的器官就会激发出原始的本能——自我保护，产生了逃避、发呆等状况，而这些状况则会进一步使得我们继续训斥，造成恶性循环。
所以在课堂上我们要尽可能的减少压力或恐惧的情境，当环境属于低压力低风险时，学生的学习状况将得到很大的提升.关于这一点,我在《期待,形成课堂教学的理想境界》小案例中有过阐述,只是没有上升到脑神经的科学研究中。
我们的教学关注着学生技能的形成，但是我们却对直觉不以为然，当小组内学生回答题目是靠直觉答出来的，我们会告诉他：“这道题你可能还没真的明白，回去了再好好想想看。
”其实从神经科学的研究来看，高效的学习者会构建有用并相关的直觉来指导他的思维和决策，而这一过程是无意识的，当相关知识的认知程度越高，其直觉产生的效果越好。
神经科学的证据证明，如果教师在教学中明智的给学生提供发展熟练直觉的机会，学生的学习效果会更好。
《做温暖的教育者》读后感
《做温暖的教育者》读后感读着陈震老师的书——《做温暖的教育者》，很受感动。
我在思考，作为白下区教师进修学校的教研员，不仅仅要做一个温暖的教育者，更要做一个智慧的研究者。
做温暖的教育者，需要我们在工作时，充满爱心、充满真心、充满公心、充满慧心。
让我们的服务对象能真切感受到我们平等、理解的爱。
这应成为我们的自觉行为。
而做一个智慧的研究者，则是我们每一个教研员应有的追求。
智慧是对事物能认识、辨析、决定处理和发明创造的潜力。
智慧的研究者，是指研究者在认识事物、分析事物、决定事物并在实践中遵循事物规律、实现行为目的的过程中，始终以研究的心态参与其中，不断获得新的体验，得到新的认识，取得新的成果，与此同时增强并发展着自身的这种研究潜力。
我想自己是一名从事幼儿教育教学研究的工作人员，在长期的工作实践中，自己也在不断地提升属于自己的教育智慧，我感到成为智慧的研究者是一个长期的过程，是我终身的追求。
教研员的主要工作是开展高效的教师教育，有效地促进教师的专业成长。
在《课程研究与编制导论》一书中，斯腾豪斯提出教师专业发展有三条途径：透过系统理论学习；透过研究其他教师的经验；在教室里检验已有的理论。
教师的学习同儿童的学习一样，是一种主动建构的过程，教师是在自己原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构整合成“自己的”教育理念，构成教育潜力的过程。
斯腾豪斯的后二条途径都涉及“研究”。
教师成为研究者已是教师发展的必然趋势，近年来超多的研究证明，以先进的理论为指导，引领教师研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径。
作为一个专业的教研员，要和一线教师组成学习研究共同体，和教师们一齐，用心探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，帮忙教师逐渐由新手型向成熟型、专家型教师发展。
要引领教师研究，就务必了解教师研究的本质和主要特征，我认为，教师研究的过程就是教育教学的过程，是在教育教学工作中发现问题，研究问题，解决问题。
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慎重对待孩子的问题
————读《推开教育的另一扇窗》有感
刘莉这个暑假又拜读了王维审老师的第三本书《推开教育的另一扇窗》，书中有王老师在教育道路上一路走来的坎坷，有好多教育中的小故事，这些小故事就好像发生在我们周围，这些小故事好像我们班就有，这些小故事王老师写成了教育叙事，变成了指导我们一线老师的著作，这源于王老师的反思和有意义的写作。
书中有一篇小故事是《当问题背慎重对待》，说的是一位有经验的老师，面对班委会列举的那么多班级问题，他没有焦躁不安，也没有在班级里自造恐怖气氛，而是通过一次秀场，把学生的额外精力疏导到了正规的轨道上来。
说实话，我班要是出现这样的问题，我会立即找出这个“问题制造者”，劈头盖脸大肆批评，干脆利索的处理，然后自己还气的要命，就是应验了“冲动是魔鬼”的说法，而文中的老师是稍微等一等，其实等待真的可以让人去冷静的的、理智的思考问题。
我记得有一天，是我的第一节语文课，孩子在背诵课前古诗的时候，我到班级后面去帮忙整理不整齐的水杯，发现一个杯盖子坏了，放到一边，而且是刚刚的被摔坏的样子，我偷偷问了杯子的主人，他杯子怎么坏了，他说老师我不知道。
我生气了，因为这个孩子是属于非常调皮的孩子，我猜又是他说谎，我走到班级前面大声的询问是谁弄坏了他的杯子，没有一个孩子回答，那个孩子还一个劲的说不是自己弄的，这让我
很生气，好好的东西自己会破吗？而且坏的杯盖子橱子上有，地面上也有，这肯定是有人知道怎么回事，我又继续追问，可还是没有人说。
怎么办？我强压着怒火上完了课。
铃声一响，我来不及会办公室，快速来到安全办调监控，原来是一个比较老实内向的女孩，课下回教室喝水的时候不小心把那个孩子的水杯碰掉了，她回头一看没有人，就慌张的把盖子放到了橱子上，此时正好上课了，后面的事情就发生了。
我果断地处理，批评了那个女孩，那个男孩要求赔杯子，我也就答应了。
所有的孩子都看着女孩，她不好意思地低下了头，一节课没敢看我。
我随即在微信中给女孩的妈妈把事情的经过说了一遍，并强调老师问了好长时间她居然没有承认。
到了第二天，家长才回微信，说了许多客气话，最后说孩子不是不想承认，而是我当时问的是“谁把杯子弄坏的？”还有就是课下她想承认的时候我去调监控了，没给她时间，再加上孩子内向胆小，老师误会了，认为她是一个不能承认错误的孩子，孩子回家后，很后悔。
让她在同学面前失去了面子，同学们以后就不和她一起玩了。
看完家长的回信，我沉思了许久，如果当时我不发脾气，不急匆匆的去看监控，等等孩子让她自己去给我说，我等她承认后再去处理，在班上还会表扬她知错就改，是个勇于承认错误的孩子。
这样的处理效果肯定比先前的好。
孩子出现的问题，我们都应该去慎重对待，每一个孩子，就是需要我们推开的窗，这扇窗后未知的东西太多，并且会迥然不同，我们要谨慎地敲。