现代育人五大理念

教育孩子首先不要输在家庭教育上
现代育人五大理念
1.家庭教育应该成为所有教育的基础
2.教育孩子首先不要输在家庭教育上
3.必须学会向家庭教育要质量和效益
4.不仅输送合格孩子还输送合格家长
5.学习家庭教育是享用不尽智慧财富
——顾晓鸣（上海市闵行区现代家庭教育协会会长，中国区域家庭教育现代化项目倡导者和实践者，教育部关工委家教中心专家组成员、中华家庭教育网首席专家、现代家庭教育系列丛书总编、上海市终身教育研究会学术委员、上海市家庭教育研究会理事、中国教育发展战略学会终身教育委员会理事，荣获“中国第二届青少年社会教育突出奉献奖”；）
教育孩子首先不要输在家庭教育上”这一现代育人核心理念，这一理念已经开始转化成为一个家庭、一个家族核心价值观，影响着已经不只是一代人，而是几代人。

学校和家庭的育人环境，有效地提升了家庭和谐与幸福的指数。

本世纪初，随着对我国教育发展方式变革的深入研究，我认识到“单一的学校教育”已经成为影响中国教育健康发展的主要弊端之一。

为此，我提出并亲自践行21世纪最进步的教育理念——资源均衡
战略，就是要在教育系统中解决学校、家庭和社会教育并举并重、协调发展的大教育格局，确立家庭教育才是所有教育的基础之基础。

十年间我免费受理过上千例问题家庭教育个案，这些案例虽是孩子出现问题后才来咨询的，但都有一个共同的问题——“问题孩子”的背后有着比“问题孩子”更严重的“问题父母”。

许多父母的生活条件、经济收入、职场环境都很好，却和其他“问题孩子”的父母一样没有把孩子教育好。

一些老师也是由于疏忽了家庭教育，没把自己的孩子真正教育好。

这不能责怪学校教育和社会环境不好，根子是家庭教育出现了偏差，是家庭教育长期滞后于学校教育的发展。

更令人担忧的是，凡长期忽视家庭教育普及的地方和学校，一定是应试教育的重灾区，家校矛盾与冲突居高不下，育人恶性事件不断发生。

我们在成功和失败的家庭教育案例对比研究中，发现一个重要的规律性问题是：成功家庭教育的家长教育孩子的错误率远低于失败家庭教育的家长；有了成功的家庭教育，即使孩子遇到不良应试教育甚至严重错误的学校教育，都不会被毁掉。

同时，研究失败的家庭教育中，也发现这些家长（甚至是老师）在育人这个问题上，使用的眼神、动作、语气、表情、态度、用词、人才培养价值观念等，错误率高达50～80％。

因此，当前最需要解决的问题就是大面积提高家长和老师自身的家庭教育素养，不断降低家长和老师在育人过程中的错误率。

只有这样，所有的教育才能真正回归到她的本质——培养健全的人格而不是应试的机器，培养生存的能力而不是知识的记忆，保护孩子的天性而不是人性的扼杀，开发孩子的潜能而不是自尊的毁灭。

教育的核心是培养健全人格，而家庭教育主要功能和主要承担的责任就是教孩子学会做人、学会生活，这是学校教育无法代替和补充的。

我提出了育人核心位置不在学校老师和孩子身上，而应该是在家庭和家长这个位置上。

只有我们牢牢地找准育人的核心位置，学校和家庭才能在育人的高位上形成合力。

而现实中，把培养人格的教育寄希望于学校教育、由老师来承担，不仅是错误的，更重要的是会误导社会和家长，为家长推卸教育责任找到借口。

如果家长明确这一责任，那么当孩子出现成长过程中的问题时，就不会一味地指责孩子或指责学校和老师，而会更多地反思和盘点自己在教育孩子的过程中所存在的不足。

如今，如果出现了极端的育人恶性事件，家长不仅不反思自己不良的家庭教育，却只会指责老师批评了学生；孩子在学校出了伤害事件，家长不是反思家庭教育出了什么问题，而是一味地指向学校……这是因为长期以来我们忽视了对“教育孩子首先不要输在家庭教育上”这一现代育人理念的宣传，忽视了大面积普及现代家庭教育科学知识，学校德育工作只注重抓老师和学生，无形中误导家长和社会认为孩子的成长是学校的事，导致许多老师承担了本不该老师承担的家庭教育责任。

没有优良的家庭教育是不完整的教育。

十年来，来自区域家庭教育现代化实验区的实践证明，以办好家长学校为重点，整体推进教育系统家庭教育改革，才能有效地避免育人恶性事件的发生，才能大面积缓解家校矛盾与冲突。

为此，无论是家长还是老师具有较高的育人素养
才是当前教育上迫切需要打造的软实力，同时我们还要把提升家长和老师的育人素养作为硬任务常抓不懈，从制度上、政策上、经费上、机制上确保这项工作落实到位。

希望更多的领导和老师能真正遵循这一教育规律，重视家庭教育指导，重视大面积普及现代家庭教育科学知识。

因为，赢得了家庭教育这块阵地，学校教育就不会再孤军作战。

大量实事证明，人最难改变的恰是自己，是自己的家庭教育素养。

这就是我们并不需要花多少钱就能够解决和打造的教育软实力。

为此，希望大家充分利用假期自己能够把握的时间，用反思和对照的方法，用和孩子、学生、同行进行讨论式的方法，提高学习家庭教育专业化课程的效率与效果，让我们育人的错误率由目前的50—80%，逐步下降到10%左右，真正成长为育人专家，让我们真正学会按孩子和学生的成长规律和特点帮助他们学会自我成长，而不是按照我们情绪和应试成绩去要求甚至强迫、代替他们“成长”，让我们培养出来的孩子和学生，就是遇到不良的学校教育和不良的社会环境也不会被毁掉。

这样的学习是价值连城的，是一个家庭和家族几代人都享用不尽的智慧与财富充电之旅。

家庭教育的可利用资源相当丰富。

每位家长都希望自己的孩子健康成长，这是不争的事实，目前一些家长之所以忽视孩子的教育只是因为观念有问题。

如果能让家长深刻认识到家庭教育的重要性，他们是一定会做出牺牲的。

如果学校能看到这种潜力股，并深入挖掘，同时拉起学生和家长两个集体，那么，家长不仅不会成为学校教育的敌对力量，而且还会对学校教育产生极大地推动作用，不仅不会产生“5+2=0”的惨痛局面，而且还会出现“5+2>7”的可喜场面。

“向家庭教育要效益”“让家庭教育成为孩子成绩新的增长点”应成为教育工作者是不是具有智慧眼光的分界点，应成为解决当前教育危机的新亮点。

家长要把光辉的一面留给孩子。

孩子为什么心态消极？孩子为什么缺乏自信？孩子为什么总是看社会的阴暗面？这些都与家长的不当做法有关。

比如，听到“染色馒头”的新闻，回家便向孩子说：连吃的都出问题了，上海不行了！中国完蛋了！再如，父母拥抱、恩爱的一面不好意思让孩子看到，而吵架、打骂的场面不仅拉开屋门公开化，还拉孩子做同盟军。

这些负向的东西经常向孩子灌输，孩子的消极情绪就会潜滋暗长。

因此，家长要学会辩证地看问题，看社会的主流，多向孩子注入积极、阳光的东西。

这就需要我们不断提升自己的家庭教育素养。

学校应成为家庭教育的主阵地。

顾老师在市三中为全市教育系统的领导讲了家校
结合，在油田党校为幼儿园老师讲了家园共育，并详细讲解了建设班级家庭教育委员会的方法。

家庭教育由谁来领导，一直是人们关注的话题。

长期以来，由于人们认为家庭教育中主体是母亲，对象是孩子，所以，很自然地就由妇联、关工委等组织牵头搞家庭教育。

二○一○年二月，中央七部委联合下发的《全国家庭教育指导大纲》是以妇联为主的。

尽管这些组织为家庭教育的开展起到了极大的推动作用，但从实际情况看，它们的力量受到制约和限制，很难在全国大面积地快速推广，事实证明，家庭教育必须由教育行政部门或与教育部门并行的大教育机构来领导。

只有把学校当做家庭教育的主阵地，首先让广大教师接受家庭教育正确地教育自己的孩子，然后由教师向家长大面积推广家庭教育。

五是学校应将育人的核心位置还给家庭。

现在，学校、社会仍把“教书育人”当做学校的座右铭，要求老师不仅要教书还要育人。

当孩子优秀了，媒体广泛宣传老师、学校的正确做法，当孩子有了问题，都把眼光盯向学校和老师，教育部门苦不堪言。

现在很多恶性事件虽然发生在学校，但根源在家庭，而学校却成为“千夫指”的对象，有的为了息事宁人，用钱摆平。

学校为了“安全”，撤掉体育器材，让老师全天候地看着一群活蹦乱跳的孩子，并提出“宁可不做事也不要出事”的观点。

这种误导带来的恶性循环必将极大地刺伤老师的积极性，影响学校地发展，影响孩子的健康成长。

只有把“老师、学校教书，父母、家庭育人，”进行合理分工，把育人的核心位置还原给父母、家庭，老师、学校才能得到解放，教育才能走向良性循环。

学校教育只有重视家庭教育才能走出困境，家庭教育只有面向学校教育才有生命力，两者只有紧密结合才能培养出合格的人才，才能走出和谐、幸福的教育之路
正如顾晓鸣老师说的，家庭教育不应该是学校教育的补充，家庭教育不是学校教育的延伸，而家庭教育应该是所有教育的基础，甚至用一个“基础”来表述都是不够的，不充分的。

所以，家庭教育是所有教育基础之基础。

同样，家长是孩子的第一任教师，这样的表述也是不够的，不充分的；家长更重要的还是孩子终身教师。

从“第一任老师”到“终身教师”，是一个质的跨越，更是时代发展的迫切要求。