意象艺术
意象艺术
《带绿色条纹的马蒂斯夫人像》 充分反映了马蒂斯野兽主义画风 的特点。虽然此画的色彩极其浓 重和强烈，但整个画面却显得十 分沉静。这里的色彩完全是主观 感受的产物，而绝非客观的如实 模仿。据说，马蒂斯夫人曾身着 黑衣摆好姿势地让他写生，可他 所画出的，却是色彩鲜艳到极点 的红衣人物肖像。
西班牙画家萨尔瓦多·达利 作于1936年的油画作品。画家运 用细腻的笔法画出了被肢解的人 体，用人体贯连构成框架式的结 构充满画面，用蓝天白云作背景， 表明这一罪行是在光天化日之下 进行的。画家以此象征战争的恐 怖和血腥。
提出了挑战。
意象艺术更倾向于心理真实而不是眼见的真 实，它在艺术上更集中、更典型，因而从整体上 超越了具象艺术在形象和时空上的限制，延伸了 我们对事物和现实的认识，使我们对事物和现实 有了更为全面和宏观的把握。
艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决 定性的作用，使我们看到或感受到了现实中没有 也无法呈现出来的东西，这就涉及到艺术家的主 观表达观念。
在这幅画中，梵高用夸张的手法，生动 地描绘了充满运动和变化的星空。 整个画面
被一股汹涌、动荡的蓝绿色激流所吞噬，旋 转、躁动、卷曲的星云使夜空变得异常活跃， 脱离现实的景象反映出梵·高躁动不安的情 感和疯狂的幻觉世界。
这些作品描绘的是真实事物吗？ 作品看起来真实吗？ 为什么会不真实？
曾经有--位女士问法国野兽派画家马蒂斯:“难 道我们女人都像您画的那个样子吗?”马蒂斯回答 说:“夫人，那不是一位女士,那是一幅画。“
“我并不照自东西，我要的是曾经看到过 的东西。”
——蒙克
美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现 艺术家的个人情感、观念和意识。
意象这艺种术认识表使现人的们是把艺艺术术家家的主感观觉表现和的意能图动，性艺提 高术到家更的加感突觉出和的地所位要，表在达这的种意主图观越能独动特性被，强越调强到 至烈高，无其上形地象位就的时可候能，越就与为众艺不术同家。自由地表现打开
走进意象艺术
二、如何理解意象艺术？ 如何理解意象艺术？
我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点，在培根 《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种情绪和气氛，即紧张和 惶恐 。在这幅画上，不仅体现出前一幅画那种叫喊，而且还充满忿 怒与兴奋感。形象的孤独、愤怒以致狂乱的情绪更为强烈。
鹌鹑图 中国画 朱耷（ 朱耷（清）
• 理解意象艺术从以下两个角度： 理解意象艺术从以下两个角度： 一个是艺术家按照“ 感觉的 一个是艺术家按照“我”感觉的 样子来表现世界， 样子来表现世界， 一个是艺术家按照 “我”想表现 的样子来表现世界。 的样子来表现世界。
• 意象艺术的特点： 意象艺术的特点： A、意象艺术更倾向于心理的真实 、 B、艺术形象更集中更典型。 、艺术形象更集中更典型。 C、超越了具象艺术在形象和时空上 、 的限制。
对客观世界的主观表达
走进意象艺术
什么是意象艺术？ 为什么有的美术作品形象怪异？
圣维克多山 油画 塞尚（法国）
• 呐喊 油画 • 蒙克 （挪威）
• “一天晚上我沿着 小路漫步， 小路漫步，路的一 边是城市， 边是城市，另一边 在我的下方是峡湾。 在我的下方是峡湾。 我又累又病， 我又累又病，停步 朝峡湾那一边眺望， 朝峡湾那一边眺望， 太阳正落山， 太阳正落山，云被 染得红红的， 染得红红的，象血 一样。 一样。 • “我感到一声 刺耳的尖叫穿过天 地间； 地间；我仿佛可以 听到这一尖叫的声 音。我画下了这幅 画，画了那些象真 的血一样的云。 的血一样的云。那 些色彩在尖叫。 些色彩在尖叫。这 就是‘生命组画’ 就是‘生命组画’ 中的这幅《呐喊》 中的这幅《呐喊》。
走进意象艺术_10
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扭曲、流动的天空，火焰般的松树
三.如何理解意象艺术
两个角度： 1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表 现世界的角度。 2、一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角 度。
“我”感觉
“我想”
鹌鹑图 清 朱耷
内战的预感 西班牙－－达利
以象征手法抒写心意，如画鱼、鸭、鸟等，皆以白 眼向天，充满倔强之气，这样的形象，正是朱耷自 我心态的写照.
意象艺术的表现手法
1、夸张 2、变形 3、重组
•美术家在意象作品中往往采用了夸 张、变形、重组等手法，将艺术家主 观能动性调到至高无上的地位。
•美术不仅可以再现客观世界， 而且还可以表现艺术家的个人 情感、观念和意识。
向 日 葵
文森特· 威廉· 梵· 高 荷兰后印象派画家。他是表现主义 的先驱，并深深影响了二十世纪艺 术，尤其是野兽派与德国表现主义 。 童年在乡下度过，向往自然，热爱 劳动 。 希望成为米勒那样的“农民画家”
生活
3、你想拥有意象艺术作品么？ 4、那就把以下的生活用品设计成意象形象吧！ （可以以人物、动物、植物为题材任选）
Art is long , life is short .
---END---
——走进意象艺术
1、意象艺术的概念：
不以客观再现为目的，重在 表达艺术家主观的精神世界，
其中包括艺术家的情感、感受、观念、理念和审 美理想。
意象艺术：
对客观世界的 主观表达
为 什 么 形有 象的 怪美 异术 ？作 品 的
《呐喊》蒙克 （挪威）
小组讨论:这幅画表达了画家什么样的情绪？如何表现的？
具象艺术
意象艺术
ห้องสมุดไป่ตู้抽象艺术
意象艺术
人美版高中美术必修《美术鉴赏》 第四课 《走进意象艺术》(教案)
高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计和反思一、教材分析本课的内容是美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。
本文由为什么有的美术作品形象怪异？和如何理解意象艺术？两个问题构成，引起学生兴趣，让学生去思考意象艺术作品。
让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
通过欣赏意象作品联系到前面所学的具象艺术使学生明白这是艺术的两种不同表现形式，同时为学习抽象艺术做好了铺垫，起到了一个桥梁的作用。
二、学情分析高中学生对意象艺术已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型。
他们能列举出中国画的写实性作品——工笔画，表现性作品——写意画等。
但没有认识到意象美存在我们的生活当中，对艺术美缺少全面的了解，学生不能意识不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。
高中学生具有好学，善于思辨的特点。
班级中已初步形成自主学习与合作交流，勇于探究与问题解决的良好学风，他们的洞察力较敏锐，凸显个性思考，抒发个人情感的欲望较强，对问题学习有研究精神。
三、教学目标：根据上述教材分析，以及新课标准，考虑学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标。
知识目标：通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
能力目标：让学生对意象艺术有所认识和理解，提高思维能力。
情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感；四、学习重点与难点：重点在于具象艺术和意象艺术都是美术创作中是常见的表现形式，要使学生分清意象与具象艺术的区别。
初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
难点是如何明白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。
理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
五、教学过程（一）创设情境，导入：以一位女士与马蒂斯的对话为例，指出美术作品并不是完全对现实的“如实”再现，他表达这艺术家的主观世界——这一点在具象艺术中也有表现，但是意象艺术中更为突出。
意象艺术教案
意象艺术教案意象艺术教案一、教学目标：1.了解意象艺术的概念和特点。
2.掌握意象艺术的创作方法和表现形式。
3.培养学生的艺术鉴赏能力和创造能力。
二、教学内容：1.意象艺术的概念介绍。
2.意象艺术的特点分析。
3.意象艺术的创作方法和表现形式。
4.意象艺术作品的欣赏与解读。
三、教学步骤：1.导入（15分钟）：教师先通过图片或短视频展示一些意象艺术作品，引发学生对意象艺术的初步认识和兴趣。
2.讲解（20分钟）：a.意象艺术的概念介绍：通过比较现实艺术和意象艺术的不同之处，引导学生理解意象艺术。
b.意象艺术的特点分析：解释和讨论意象艺术的独特之处，如艺术家表达情感、思想和意识的方式，以及对形象进行变形和排列的艺术手法等。
c.意象艺术的创作方法和表现形式：介绍意象艺术家使用的主要创作方法，如直接写生、思维导图、意象变形等。
3.实践（30分钟）：学生分组进行小组创作，每个小组选择一个主题，利用意象艺术的创作方法和表现形式进行作品创作。
（教师可以提供一些创作素材和工具，如彩笔、水彩、炭笔、模型等）4.展示与欣赏（15分钟）：每个小组展示自己创作的作品，并向其他小组介绍自己的创作思路和方法。
整个班级进行意象艺术作品的欣赏与解读，交流对作品的理解和感受。
四、教学评价：1.观察学生在小组创作过程中的表现，包括创作思路的合理性和创作方法的运用。
2.评价学生在欣赏与解读作品中的表现，包括对意象艺术的理解和感受的准确度。
3.学生自我评价和互评，提出意见和建议，促进学生在艺术创作和欣赏方面的进步。
五、教学辅助：1.图片或短视频，用于导入。
2.意象艺术作品的欣赏材料，用于展示与解读。
3.创作素材和工具，如彩笔、水彩、炭笔、模型等。
六、教学延伸：1.拓展学生的艺术视野，引导他们了解更多艺术门类，如音乐、舞蹈、戏剧等。
2.组织学生参观艺术展览，亲身感受和欣赏不同类型的艺术作品。
3.鼓励学生积极参与艺术活动，如参加校园艺术节、参与社区艺术活动等。
意象艺术的特点
意象艺术的特点
意象艺术的特点是将抽象的思想以形象化的方式呈现出来，使观众在视觉上感受到作品中的精神内涵和丰富的情感。
它不同于其他艺术形式，因其把抽象心理加以抽象文字、抽象图像、抽象行为表现出来，使人们可以很容易地用具体的形象来表达抽象的想法，从而更好的理解。
意象艺术的表现形式多样，可以通过雕塑、绘画、声乐、舞蹈等艺术形式来表达。
其特点之一就是把思想转化为形象，而不是直接用文字表达，使观众能够更好地理解作品的内涵。
这种形式的艺术让人们更容易理解作品的精神内涵，也使人们更容易把作品中的情感和思想传达给他人。
此外，意象艺术也特别注重表现形式的细节，即使是同一个作品，也可以通过不同的表现形式来表达不同的思想。
例如，一幅油画可以通过不同的色彩、线条、质感以及不同的构图来表达不同的情绪，从而达到情感的表达。
最后，意象艺术还可以帮助观众更好地理解艺术家的想法，从而更好地欣赏艺术作品。
因为它不仅可以以多种形式传达思想，而且还能够让观众通过形象化的表达方式更加准确地理解作品。
这样可以让观众在欣赏作品时，更
能体会到作品中艺术家的思想，从而获得更高层次的艺术体验。
艺术意象名词解释
艺术意象名词解释
艺术意象是艺术作品中通过视觉、听觉或其他感官传递给观众的抽象概念或情感形象,通常具有独特的形式、色彩、材质或声音等特征。
艺术意象是艺术家通过想象、比喻、象征等手法,表达其内心情感和思想的重要途径。
艺术意象的来源多种多样,可以是自然景观、人物、动物、历史事件等,也可以是艺术家自己的经历、生活感受、社会文化环境等。
无论是哪种来源,艺术家都会通过特定的手法将其转化为艺术意象。
在艺术作品中,艺术意象通常起着至关重要的作用。
它们可以引导观众的情感反应,引发观众的共鸣和思考,甚至可以帮助观众理解和反思艺术家所表达的主题和意图。
因此,艺术意象在艺术史上一直受到艺术家和评论家的广泛关注和探讨。
除了对艺术家的创作有重要的影响外,艺术意象还对现代文化和艺术产生了深远的影响。
在当代社会,艺术意象已经成为了一种重要的文化现象,广泛应用于文学、电影、音乐、设计等领域。
艺术家们通过艺术意象来传达他们的情感、思想和价值观,同时也成为了人们交流、沟通和反思的重要方式。
艺术意象是一个非常广泛和复杂的概念,可以涉及到许多不同的领域。
除了以上所述的影响和作用外,艺术意象还可以被解释为一种艺术形式,包括绘画、雕塑、摄影等。
艺术家们通过使用不同的媒介和技巧,创造具有独特风格和形式的艺术意象,来表达他们的情感和思想。
艺术意象是一个充满魅力和挑战的概念,不仅对于艺术家的创作具有重要的影响,也对现代文化和艺术产生了深远的影响。
本文简要介绍了艺术意象的概念、来源、作用和分类,并探讨了其在当代文化和艺术中的重要性。
走进意象艺术
你能读懂这些作品吗？
戴 帽 子 的 妇 人
呐喊 （油画，91厘米×74厘米，1893年） 蒙克（挪威）
二、如何理解意象艺术 理解意象表现性美术的两个角度： 1.一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子 来表 现世界的角度， 2.一种是从艺术家根据“我想”表达的意图 的角度。
挪威） 《呐喊》蒙克 （挪威） 呐喊》
萨尔瓦多·达利是20世纪超现实主义画派 萨尔瓦多 达利是20世纪超现实主义画派 达利是20 的巨匠，一个自信而狂妄的天才： 的巨匠，一个自信而狂妄的天才：“六岁想 当厨师，七岁想当拿破仑” 从此， 当厨师，七岁想当拿破仑”，从此，“野心 与日俱增” 达利说， 与日俱增”。达利说，“超现实主义就是 在超现实主义领域无人匹敌。 我”，在超现实主义领域无人匹敌。他开创 偏执狂批评方法” 了“偏执狂批评方法”，并创作了一系列著 名的形象，柔软的钟表、 名的形象，柔软的钟表、腐烂的驴子和聚集 的蚂蚁……达利喜欢最真实地表现最不真实 的蚂蚁 达利喜欢最真实地表现最不真实 的物体和情景；达利自我炒作、标新立异， 的物体和情景；达利自我炒作、标新立异， 登峰造极。达利说， 登峰造极。达利说，“我与疯子的惟一不同 之处在于我没疯” 之处在于我没疯”。他创造了一个时代的形 那个经常在其画作中出现的“ 象，那个经常在其画作中出现的“柔软的钟 在达利的世界里，时间第一次被质疑、 表”，在达利的世界里，时间第一次被质疑、 被消解了…… 被消解了
红色的餐桌 马蒂斯 马蒂斯自己说过：“我想用色块进行创作，我要象作曲家 组合和声那样来组合这些平涂色块。”在这幅画中，线条 优雅而富有韵律，如音乐般的平涂色块交相辉映，产生出 平和、宁静而优雅的节奏，体现出一种人间乐园般的情调。
小结如何理解意象艺术：
从两个角度入手：一是从艺术家按照“我” 感觉到的样子来表现世界；二是从艺术家 根据“我想”表现的意图来进行表现的手 段。 意象艺术更倾向于心理真实而不是眼见的 真实的传达。
第四课-走进意象艺术
第四课对客观世界的主观表达——走进意象艺术【教材分析】本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。
在本课中应立足于通过不同的艺术表现形式的作品的对比来找到意象艺术的表现形式。
在教学中应调动学生的主动参与，以学生为体，让学生思考、辨析意象艺术作品的主要特征。
由于本课知识容量比较大，着重以意象艺术的概念，如何理解艺术家是如何表达意象艺术这个点来展开。
【学生分析】作为学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。
通过本堂课的讲解，让学生改变上述对美术作品的评判看法，丰富他们的审美知识结构具有进步意义，同时也为让学生以后进一步认识“抽象艺术”作根本性的铺垫。
【教学目标】：本课主要了解和认识意象艺术，使学生分清具象艺术和意象艺术的区别，并能分辨什么是意象艺术的艺术形象以及初步了解掌握鉴赏意象艺术的一般方法和理解艺术家的意图方面来辩析意象艺术作品的特征。
【教学重点】：通过教学使学生并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及如何从艺术家的意图来理解意象艺术。
【教学难点】：如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
（因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这样就很容易使学生混淆。
因此，在教学过程中，就要强调意象艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。
）【教学过程】一、导入新课1.教师活动：前面我们学习了具象艺术，大家还记得具象艺术的定义及特点是什么吗？【欣赏】一段毕加索画画视频：教师提问：画画的人是谁?能看出他画的是什么？这些画跟具象艺术有什么区别？学生回答：粗犷率性随意在形象上既像又不像教师总结：这就是毕加索表现的在形象上既像又不像的艺术作品，我们把这些作品称为意象艺术。
2.【赏析】马蒂斯的《女人像》：教师活动：“女士：难道我们女人都像你画的那样子吗？”表现女人的不满不解“马蒂斯：夫人，那不是一位女士，那是一幅画？”教师提问：你是如何来理解这句话的意思？学生回答：“他画的是他想象中的女人”教师总结：对，艺术家画的不是现实中的女人，是想象中的女人。
意象艺术导入教案
意象艺术导入教案教案标题：意象艺术导入教案教案目标：1. 帮助学生理解和运用意象艺术的概念。
2. 培养学生的观察力和想象力。
3. 提高学生的艺术表达能力。
教学资源：1. 图片或艺术作品集，包括不同类型的意象艺术作品。
2. 画笔、颜料和画纸。
3. PPT或白板。
教学步骤：引入：1. 使用一张意象艺术作品的图片展示在PPT或白板上，并向学生提问：“你认为这幅画想要表达什么？”2. 引导学生观察画中的细节、色彩和形状，并与他们的感受联系起来。
探究：1. 解释意象艺术的定义和特点，例如：使用形象化的符号和象征来表达情感、思想和主题。
2. 展示不同类型的意象艺术作品，如印象派、超现实主义等，并解释它们的特点和艺术家的意图。
3. 引导学生观察和分析这些作品的细节、色彩和构图，以及它们所传达的情感和主题。
实践：1. 要求学生选择一张自己喜欢的意象艺术作品，并用画笔和颜料重新创作这幅作品。
2. 鼓励学生在绘画过程中发挥想象力，尝试表达自己的情感和思想。
3. 学生完成作品后，组织展览或分享会，让他们展示自己的作品并分享创作的灵感和想法。
总结：1. 回顾意象艺术的定义和特点。
2. 听取学生对意象艺术的理解和感受。
3. 强调意象艺术对于表达情感和思想的重要性，并鼓励学生在日常生活中观察和欣赏艺术。
扩展活动：1. 邀请专业艺术家或艺术教师来学校进行意象艺术工作坊。
2. 组织学生参观艺术展览或博物馆，让他们亲身体验不同类型的意象艺术作品。
3. 鼓励学生在课余时间继续探索和创作意象艺术作品，并组织学校艺术展示活动。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与和表现，包括对意象艺术作品的观察和分析能力，以及在绘画实践中的创造力和表达能力。
2. 评估学生完成的绘画作品，包括对意象艺术的理解和运用。
备注：根据不同教育阶段的要求，可以适当调整教案的内容和难度。
对于较小的学生，可以简化解释和绘画任务，注重培养他们的观察力和想象力。
对于较大的学生，可以深入探究不同类型的意象艺术作品，并引导他们进行更复杂的绘画实践和分析。
意象艺术
《星月夜》
梵高
这幅画中呈现两种线条风格，一是歪曲的长线， 一是破碎的短线。二者交互运用，使画面呈现中 眩目的奇幻景象。在构图上，骚动的天空与平静 的村落形成对比。火焰则与横向的山脉，天空达 成视觉上的平衡。
圣维克多山 塞尚
画中的景物飘浮 在色彩之中，景 物的远近关系、 空间关系完全被 几何形体所替代。 如同一曲层次丰 富而和谐的交响 诗。
刚刚看到的是来自挪威画家蒙克的《呐喊》
你知道蒙克是运用 了什么美术语言才 画出这幅著名的画 作《呐喊》吗？
这就是意象艺术。
意象艺术是艺术家在艺术构思的过程中，将主体 的审美情感、审美认识与把握到的客观物象相融 合，并以一定的艺术表现手段和规律作为媒介， 所形成的存在于观念中的艺术形象。艺术意象是 艺术家审美理想和审美意蕴追求的体现，是主观 与客观的统一。 简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就 是用来寄托主观情思的客观物象。
1)虚拟性
2)感性 3)想象性 4)情感性
Relax Time!!!
呐喊各种恶搞版
艺术学中的意象表现手法
艺术学中的意象表现手法艺术是人类表达内心情感和思想的一种方式，而意象则是艺术中常用的表现手法之一。
意象是一种通过形象化的方式来传达感觉和情感的艺术手法，它可以通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官来激发观众的情感共鸣。
在艺术学中，意象表现手法被广泛运用于绘画、音乐、文学等各个艺术领域，为艺术作品赋予了独特的魅力和深度。
绘画是一种通过色彩、线条和形状等视觉元素来表达艺术家内心情感和思想的艺术形式。
在绘画中，意象表现手法可以通过对具体形象的选择和处理来传达艺术家的意图。
例如，梵高的《星夜》中，他通过对星空、村庄和树木等元素的夸张处理，创造出了一个充满激情和浪漫情调的意象。
这种意象不仅仅是对客观事物的描绘，更是艺术家内心情感的抒发和表达。
音乐是一种通过声音、节奏和旋律等音乐元素来表达情感和思想的艺术形式。
在音乐中，意象表现手法可以通过音乐元素的运用和组合来传达音乐家的意图。
例如，贝多芬的《命运交响曲》中，他通过运用强烈的节奏和激情的旋律，创造出了一种力量感和紧张感的意象。
这种意象不仅仅是对情感的抒发，更是对生命力和命运的探索和表达。
文学是一种通过文字来表达情感和思想的艺术形式。
在文学中，意象表现手法可以通过对具体事物的描写和比喻来传达作家的意图。
例如，李白的《静夜思》中，他通过对月亮、床前明月光和疑是地上霜等意象的运用，创造出了一种寂静和孤独的意象。
这种意象不仅仅是对客观事物的描写，更是对内心情感的映射和表达。
意象表现手法在艺术学中的运用不仅可以丰富作品的内涵和表现力，更可以激发观众的情感共鸣和思考。
通过意象表现手法，艺术家可以将自己的内心世界与观众进行深度的沟通和交流。
观众在欣赏艺术作品时，通过对意象的感知和理解，可以从中获得情感的启发和思想的启迪。
然而，意象表现手法的运用也需要艺术家具备一定的技巧和创造力。
艺术家需要通过对客观事物的观察和思考，将其转化为具有个人独特性和艺术性的意象。
同时，艺术家还需要通过对艺术语言和表现手法的研究和掌握，将意象与作品的整体结构和风格相融合，使作品更加完整和有力。
意象艺术
走进意象艺术
一、意象作品赏析
• 1、塞尚《圣维克多火山》 --- 现代艺术之父
• “世上 一切东 西都是 由球体、 椎体、 和圆柱 体组成 的”
2、马蒂斯《马蒂斯夫人像》-- 野兽派创始人
• 追求形体的单纯 化、色调的平面 化，强调艺术要 满足人们的精神 享受。
3、蒙克《呐喊》--表现派
9、林风眠《渔村》-- 中国美 术学院的创始人
• 致力于中国画的创 新，把中国画的艺 术传统与西方艺术 众的审美意识与表 现手法结合，独创 出一种富有时代气 息和民族特色而又 高度个性化的抒情 画风。
10、毕加索《亚维农的少女》 《三个乐师》-- 立体画派创始人
透过几何学的基本形体，将自然物体予以分解，并 重新构成新的空间，用线条、面、明暗造成另一世界。
• 色彩鲜明、强烈， 线条和笔触大胆、 奔放，而且使人 感到激动不安， 体现出表现派画 家对资本主义社 会的厌恶和失望
4、达利《内战的预感》--超现 实主义
• 所谓“超现实、 超理智”的梦境、 幻觉等作为艺术 的创作源泉，以 写实的手法呈现 出荒诞、离奇的 画面。
5、梵高《星月夜》《向日葵》 --后印象派
• 用色彩来表现 强烈的情感， 并赋予这些色 彩以象征意义
6、《被牛肉片包围的肖像》 培根— 现代主义形象画家
• 画画动机：纯粹 是出自精神紊乱 的寄寓性手法
7、朱耷《鹌鹑图》
• 古怪幽涩的格调， 画品气格更高一 筹
8、高更《我们从哪里来？我们是 谁？我们到哪里去？》-- 象征主义
内容与形式统一的面貌一新的作品，具有朴实的古风和 原始性的宏大境界
意象艺术教案范文
意象艺术教案范文教案主题：意象艺术教学一、教学目标：1.通过意象艺术的学习，使学生了解艺术中的意象表达，并能够运用意象元素进行创作和欣赏。
2.培养学生的观察力、想象力和创造力，提升审美能力和艺术修养。
3.培养学生的团队合作能力和交流能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1.意象艺术的概念、特点和表达方式；2.意象元素的分析和运用；3.意象艺术的创作方法和技巧；4.意象艺术作品的欣赏和评论。
三、教学过程：1.导入：通过播放一段有意象元素的艺术作品，引起学生对意象艺术的兴趣，导入本次课程。
2.学习和实践：（1）了解意象艺术的概念和特点，通过教师演示和课堂讲解，引导学生理解意象艺术的内涵。
（2）分析意象元素的分类和运用。
教师以具体例子为切入点，让学生通过观察和讨论来分析作品中的意象元素，并掌握它们的表达方式。
（3）意象艺术的创作方法和技巧。
教师通过示范案例，指导学生如何选择合适的意象元素、构图和运用符号语言进行意象艺术创作。
（4）小组合作创作意象艺术作品。
将学生分成小组，每组选择一幅主题，进行意象艺术创作。
要求学生充分发挥想象力，运用所学知识进行创作，通过合作与交流提高创意水平。
（5）展示和欣赏。
学生展示自己的作品，向全班分享创作过程和意味。
其他同学通过欣赏和评论，提供反馈和建议，促进学生的成长和改进。
3.总结和评价：对本堂课的学习内容进行总结，并进行相关题目的评价。
教师可以让学生回答一些问题或写一篇小结来检查学生对意象艺术的理解程度和创作能力。
四、教学资源：1.教学课件和图片，用于示范和讲解意象艺术相关内容；2.相关艺术作品，用于欣赏和分析；3.绘画和创作工具，供学生进行意象艺术创作；4.小组合作创作的场地和展示工具。
五、教学评价：1.观察学生在学习和实践过程中的表现，包括是否能够正确理解意象艺术的概念和特点，是否能够分析和运用意象元素进行创作。
2.评价学生的意象艺术作品，包括创意是否独特，构思是否合理，是否能够准确表达意象。
人美版高中美术鉴赏第4课《走进意象艺术》课件
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具象艺术
（如实地再现客观世界）
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》（人民美术出版社）
第四课
— 走进意象艺术
一、如何理解意象艺术？
1.一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现 世界的角度； 阴险、狡诈
1、 2、 多疑、毒辣 的性格 紧张、惶恐
比 较 两 幅 作 品 第 一 幅 有 什 么 不 同 ？
呐 喊 蒙 克 挪 威
三、意象艺术作品的表现手段（方法）
1. 这幅画给你的感受是什么？
色彩
2.画中都表现了什么内容？画家是通过 哪些手段（方法）来表现的？
夸张 变形
星 月 夜 梵 高 （ 荷 兰 ）
呐 喊 蒙 克 挪 威
毕 加 索
（ 西 班 牙 ）
—— 重 组
归纳：
意象艺术的表现方法：
夸张
鹌鹑图 （中国画）朱耷（清）
二、意象艺术 ——就是艺术家对客观世界的主观表达
（艺术家的感觉和表达意图越独特、越强烈，其形 象就可能越与众不同。）
三、意象艺术作品的表现手段（方法）
1. 这幅画给你的感受是什么？ 2.画中都表现了什么内容？画家是通过 哪些手段（方法）来表现的？
星 月 夜 梵 高 （ 荷 兰 ）
培 根 想 表 现 什 么 ？
《被牛肉片包围的肖像》 培根（英国）
《教皇英诺森十世》 委拉斯凯兹（西班牙）
2、另一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
鹌鹑图 （中国画）朱耷（清）
1.一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现 世界的角度；
2、另一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
意象艺术的概念
意象艺术的概念
意象艺术是一种抽象的艺术形式，它强调视觉印象和感觉上的体验。
它不代表现实世界中的具体事物，而是基于艺术家的主观体验和感受，通过色彩、线条、形状和构图等元素创造出一种独特的情感氛围。
意象艺术通常具有强烈的表现力和情感冲击力，可以使人产生强烈的共鸣和感受。
意象艺术在20世纪初期的欧洲开始流行，其中最著名的代表
是法国画家莫奈的印象派作品。
后来由于抽象表现主义的兴起，意象艺术在艺术史上得到了更广泛的认可和发展。
意象艺术不仅存在于绘画作品中，还可以出现在雕塑、摄影、音乐、文学等不同领域的艺术作品中。
意象艺术的创作方式和过程往往比较自由，艺术家会根据自己的内心体验和想象力进行创作。
他们通常通过观察自然界或者日常生活中的场景和事物，引发内在情感和经验的共鸣，将这些情感和经验转化成为艺术形式，反映出个人思想、情感和精神状态。
总之，意象艺术是一种以艺术家个人感觉和直觉为基础的抽象艺术形式，强调对情感、气氛和感官体验等方面的表现，是艺术和个人内心交流和观念沟通的一种方式。
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《被牛肉片包围的头像》 培 根
描绘的是同一人物，但运用 的艺术语言各不相同。前者属于具 象艺术，后者属于意象艺术，从 《教皇英若森十世》中感觉到的描 绘对象凶狠狡猾的性格特点，在培 根的《被牛肉片包围的肖像》中感 受到的是一种情绪和气氛，即紧张 和惶恐。
如何理解“意象艺术”？
艺术家按照我“感觉” 的样子来表现世界
2、美术的基本语言是（ B ） A、变形、夸张、重组 B、点、线、面、色 C、明暗、空间、透视 D、节奏与韵律
判断题 3、意象艺术更倾向于心理真实而不是眼见的真实
的传达。（√ ）
4、凡高是英国著名的后印象派画家。（×）
1、以下描述中，和意象美术作品特征不符的是( A ) A、齐白石作品《虾》是具象艺术 B、具有情节性、叙事性 C、背弃古典传统 D、超越时空、形象、现实的限制
鹌鹑也会翻白眼吗？ 为什么画家要这么画？
《鹌鹑图》 朱 耷
作者以鹌鹑自喻，着意 夸张了朱鹌耷鹑，号的八眼大睛山，人眼，圈他画身 得为特明别朝宗大室，，眼正珠当已意经气顶风到发了时， 眼却眶遭的遇家上破角人，亡表，现一出落了为一布种衣 昂平首民向，绝天望、中白郁眼闷看不人已，，冷便峻装 孤聋傲拌的傻，气在质门。上表贴现个出大一哑种字高， 傲不，与冷人语漠，，2仇3岁视削现发实为的僧精，神后 状改态性。道教。
2、下列作品中哪一幅不是意象艺术作品（ Ｄ）
A、《圣维克多山》 塞尚
B、《内战的预感 》 达利
C、《鹌鹑图》
朱耷
D、《筛谷的女人》 库尔北
判断题 3、意象艺术家常采用夸张、变形、重组等手段来表达
主观情感。（ √ ）
4、中国最早的意象绘画作品《泼墨仙人图》是唐代画家
梁楷的作品。（× ）
小结
所谓“意象”是与“实像”相对而言的，不是 艺术家客观临摹现实的再现性形象，而是“意”中 之象，是由艺术家的感觉、想象和表现意图所呈现 出来的形象。
《鹌鹑图》 朱 耷
意象艺术更倾向于 表达内心的真实，而不是眼见的真实。 意象艺术能更深刻的揭示作者的内心，从而使人产生共鸣。 意象艺术 超越了时空的限制。 意象艺术是 发自肺腑的，所以才感人肺腑。
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1、下列说法哪一点是错误的（ B ） A、“意象”是艺术家的“意中之像” B、意象艺术更倾向于真实世界的表达 C、意象艺术形象更集中、典型 D、意象艺术超越了时空的限制
找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。
用笔细腻、描绘真实具体、 形象逼真自然；
用笔粗放、用色大胆泼辣、表 现对象特别、不符合一般常人 的理解。
从下面即将展示的作品中，请同学们注意观察分析，意象艺术的美术作品 和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。
对意象艺术的认识
美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表 现艺术家的个人情感、观念和意识。
意象艺术主要是艺术家对现实的感觉以及他 们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因 此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强 烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。
有的不完全依据客观现实，完全凭借主观感 受进行表达。
具象作品与意象作品的对比
谈谈怎么理解意象艺术的“真实”与具象艺术的“真实”？
《象艺术作品，变成意象美术作品。
2、预习第5课《美术作品可以什么都不像吗？——走进 抽象艺术》。 （网上查阅康定斯基、蒙德里安得资料)
看看蒙克的呐喊来充分解释与感受一下 这怪异背后的真实与痛苦。
蒙克生平与作品的关系
蒙克出生于挪威，5岁母亲的去世，父亲的抑郁，深 深地感染了他，这是他第一次感到死亡的恐怖。
13岁时，姐姐因肺病去世，她的死亡再次刺激了蒙克。 后来他妹妹也患了精神分裂症。成年后，他的父亲和弟弟 也相继离世。
一系列的打击使蒙克感受了孤独、绝望、死亡，在这 时，他画出了作品《呐喊》。
艺术家按照我“想”表 现的样子来表现世界
艺术家对自己所要表达的感觉和意图越独特、 越强烈，其形象就可能越是与众不同，也就产生了 艺术形象上得怪异性。
在这幅作品 里充分发挥了色 彩的作用，以极 度夸张的笔法， 描绘了一个变了 形的尖叫的人物 形象，表现了现 代人内心极端的 孤独和苦闷。画 中的人物显然是 病态的，神经质 的，人物看不见 的内心世界在作 品中居然被表达 的如此强烈，超 过了任何看起来： “真实”、“逼 真”的作品。