7《雷电颂》表格式教案

学生小组交流 研讨讨论交流
教 学 过 程 设 计 细 读 研 讨
师生互动
批注理解内化
教学步骤
教师活动 所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄 托灵魂的一方净土。 2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎 样的思想感情？ 学生小组交流研讨结果，教师明确： 对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界 的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明 未来的热烈追求。 在“比铁还沉重” “比铁还牢固”的黑暗、阴惨的 现实面前，诗人深沉忧虑祖国的前途命运。所以他热 切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中 的“伟大的艺人们” ，以变革现实的伟大力量，把黑暗 的世界“爆炸” “劈开” ，从而创造一个“没有阴谋、 没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制 的自由”和灿烂炫目的“光明” 。在奇丽的想象中，主 体和客体，人和自然力合而为一，表达了对光明的热 烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决 心。 3、提问：课文运用了象征手法，再举例说说课文 使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。 学生小组交流研讨结果，教师明确： 课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，如“风，你 咆哮吧！咆哮吧！“你们雷，你们电” ” “啊，电！你这 宇宙中最犀利的剑呀”等，这些语句，热切地呼告和 歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君” 等语句，无比愤怒地斥责鬼神。这样，就直接有力地 表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。 其次，运用了反复、排比、比喻、反问等方法， 也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的 感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅 琅上口，铿锵有力。 反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更 有气势。如： “你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没 灵魂的，我要把你烧毁，烧毁” “你咆哮吧!咆哮吧! 尽力地咆哮吧!” “发泄出无边无际的怒火，把这黑暗 的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!„‘你劈 吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开， 劈开!„ ‘鼓动吧， 风!咆哮吧， 雷!闪耀吧!电!”“啊， 这宇宙中的伟大的诗！ 你们风， 你们雷， 你们电， „„ 你们都是诗，都是音乐，都是跳舞”等等，这些语句， 兼用拟人、呼告、排比；感情洪流就都宛如江河溃坝， 汹涌奔腾。 “电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”运用比喻，热 切地向往和赞美风、 电这种自然界的伟力； “你， 雷、 而 你东君，你是什么个东君？” “你，你这土偶木梗，你 这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”等语 句兼用反复、排比、反问，无比愤怒地斥责恶神。这 些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。 作用： 直接有力地抒发了爱憎的感情， 好像是 “生 之颤动，灵之喊叫” ，达到了最大限度的抒情效果，往 往能感人肺腑，撼动人心。句子本身又具有诗的形式 美和节奏感，增强了语句的气势，琅琅上口，铿锵有
学生活动
调整与思考
教 学 过 程 设 计
戏 剧 知 识 介 绍
学生听讲
批注理解内化
学生听讲
批注理解内化
写 作 背 景
学生听讲
批注理解内化
剧 本 朗 诵 整 体 感 知
再 读 课 文 理 清 思 路
剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国 与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古 为今用”的作用。 （五） 教师介绍全剧内容以及 〈雷电颂〉 在 〈屈 〈 〉〈 原〉 〉中的地位。 全剧分为“橘颂” “受诬” “招魂” “被囚” “雷电 颂”五幕。作者对伟大诗人屈原的“独立不移” “坚贞 不屈” “光明磊落”的崇高品质的塑造，撼动了进步人 民的灵魂。 《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。 它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧 高潮中最强力的一个音符。 三、剧本朗诵，整体感知： 1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学 生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语 速。 2、你觉得本文在气势上有何特点？ 明确：激情澎湃，气势雄浑。 3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩 语气、语调、语速，自由朗读全文。 4、 与以往的课文相比， 这篇课文在形式在有什么 特点？ 教师明确：是屈原的内心独白。 四、再读课文，理清思路 学生根据前面的诵读，默读课文划分层次。 教师明确： 《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容： 一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望 与追求。 文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划 分段落层次。 第一层(1～3 段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无 边无际的伟大的力” 。 第二层(4～6 段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑 暗、渴求自由的强烈愿望。 第三层(7～8 段)，赞颂闪电的光明与火花，并决 心与之一起烧毁一切黑暗势力。 第四层(9—12 段)， 义正辞严地诘责 “土偶木梗” ， 表示与污秽、邪恶，势不两立。 第五层(13 段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信 心。 五、齐读剧本节选
组长查阅
高寨子中学 “参与式”课堂教学设计
编写时间：2013 年 4 月 8 日
学 科 课 题 语 文 授 课 班 级 《雷电颂》（第二课时） 八（5） 教授者 两课时 课型 李宏昌 新授课
学期总第 34 课时
授 课 时 间
修改时间：
设计者
年
月
日
李宏昌
课时安排
三 维 目 标
教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤
学生听讲
批注积累
学生听读思考 左边问题
学生模仿朗读
学生讨论交流
学生讨论、交 流。
师生互动
批注理解内化
作 业 板 书 设 计 教 学 感 悟 第一层(1～3 段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力” 。 第二层(4～6 段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。 第三层(7～8 段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。 第四层(9—12 段)，义正辞严地诘责“土偶木梗” ，表示与污秽、邪恶，势不两立。 第五层(13 段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
学生课前准备
导 入 教 学 过 程 设 计 作 者 和 作 品 简 介
学生结合生活 实际联想
学生结合配套 介绍
教学步骤
教师活动 品。比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量 的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变 万化，雄伟奇观。屈原创造了骚体，即“楚辞” ，为后 世诗人的创作开辟了无限的空间。 屈原的伟大人格深深感染着无数后人，比如汉代 的政论家贾谊写过《惜誓》 《吊屈原赋》 ，现代诗人郭 沫若也是对他无比敬仰的一位，他创作了五幕历史剧 《屈原》 塑造了我国一个伟大的政治家兼诗人──屈 。 原的形象，他具有深切的爱国爱民思想和英勇无畏的 斗争精神。 三、戏剧知识介绍 1、戏剧的概念： 戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音 乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示 社会矛盾，反映社会生活。 2、戏剧的种类： 从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、 广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等； 从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等； 从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。 从时代分，可以分为历史剧和现代剧。 3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物 台词等。 4、戏剧的基本特点： （1） 、空间和时间要高度集中 （2） 、矛盾冲突要尖锐集中 （3） 、人物的高度集中。 5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大 类别，与诗歌、散文、小说并列。 四、介绍《屈原》话剧 在《屈原》一剧里作者始终把屈原这个人物放到 尖锐激烈的矛盾冲突中进行刻画，用不断激化的戏剧 冲突，把人物一步步推上矛盾的顶峰，使人物性格在 矛盾高潮时得到最鲜明、最强烈的展现。 五幕剧中矛盾冲突是直线上升的：第一幕：屈原 家„„；第二幕：后宫„„；第三幕：屈原家„„； 第四幕：城外„„；第五幕：尾声„„。 《屈原》全剧就是这样通过矛盾的不断激化，塑 造出一个忠于祖国、忠于人民，有强烈的爱国主义情 感， 有崇高的道德情操， 无私无畏的爱国志士的形象。 五、写作背景 教师说明《屈原》创作的时代背景和写作意图。 《屈原》 写于 1942 年 1 月， 这时正值抗日战争的相持 阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河 山沦于敌手， 蒋介石集团消极抗日， 并且悍然发动 “皖 南事变” ，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。 郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺， 创作了 《屈原》 ， 以鞭挞国民党反动派的黑暗统治， 他说： “全中国进步 人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈 原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来 象征我们当时的时代。 ”郭沫若借历史上的屈原的悲
1、了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。 了解作品背景是把握本文的前提。2、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物 知识 的性格。3、体会象征含义。体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多 目标 种修辞手法的运用及其表达效果。4、指导学生反复诵读，在朗读中感悟作品的思 想内容和艺术特点。 能力 1、了解戏剧文学的特点，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养初步阅读和欣赏 目标 戏剧文学的能力。 情感 4、理解屈原深切的爱国爱民，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情和英勇无畏的 目标 斗争精神。 1、朗读理解内容与思想。2、体会象征含义，运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气 势。 1、课文的思想内容，象征含义。2、品味语言的抒情效果，理解作品内涵的深刻的思想内 涵。 朗读 讨论 自主合作探究 与本课相关的图片、音频等资料 教师活动 一、课前准备： 1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭 沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。 2、课前初读：要求学生通读课文 2-3 遍，弄懂生 字词，熟悉课文内容。 二、导入 民俗导入：每年农历端午，我们都会划龙舟、吃 粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了 纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就 让我们走进郭沫若的戏剧作品 《屈原》 走进这位伟大 ， 诗人的内心世界。 三、作者、人物介绍： 郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学 家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和 时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力 量与澎湃的诗情。 屈原（约前 340～约前 277）名平，又名正则，字 灵均， 我国第一位伟大的爱国诗人， 战国时期出国人。 传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫， 怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不 见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》 表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言 而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗 江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端 午节” 。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对 、 、 后代文学影响极大。 《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一 首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作 学生活动 调整与思考