《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录

合集下载

二年级语文下《蜗牛的奖杯》评课

二年级语文下《蜗牛的奖杯》评课
这堂课给我的整体印象是：朴实、踏实，而又不乏生动。

首先谈谈朴实。

我觉得现在无论是外出听课还是其他学校的老师来借班上课，大家十有八九会用上课件，这也可以说是一种流行。

但今天王老师上课时并未使用课件，而是用了一些其他媒体，如：实物投影、图片、蜗牛（实物和木偶）和录音机等，这些媒体足可以把课文的内容表现得淋漓尽致，可见上课并不一定要用课件，这值得我们学习，也值得我去思考，当我们追逐流行的同时，有没有考虑到它的必要性呢，在日常教学中，我觉得做一些教具或找一些现成的课件还是比较切实可行的，而自己做课件往往会心有余而力不足。

下面说说踏实。

王老师无论是在复习词语时，还是在指导朗读时，都比较到位，及时的评价语言能让学生有所收获与进步。

如：课文中的惟恐与生怕两词能不能调换顺序，这是一个难点，根据学生尚有的知识水平与理解能力，是很难回答这个问题，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。

王老师在备课时就预设了这个问题，在学生不能回答这个问题时，让学生比较蜗牛觉得别人不知道它是飞行冠军和奖杯被别人偷去哪个更重要，学生一下子就悟出了，蜗牛更怕奖杯被别人偷去，而生怕一词就是非常害怕的意思，所以两词的顺序不能互换。

生动我就简单说说，因为王老师整堂课都给学生创设了一个很好的情境，教师的语言比较丰富，学生也很投入，所以整堂课的气氛比较活跃。

最后我说说商榷的地方，我觉得在写字指导时能否换一个说法。

比如：横的指导时，能否把横点收换成横顿一顿收。

对于商榷的地方，王老师作了解释，在他们指导学生写字时，他们说清了横点收其实就是横顿一顿收的意思，他们把写字编成了口诀，这样比较便于读与记。

高二语文《蜗牛的奖杯》课堂教学记录

高二语文《蜗牛的奖杯》课堂教学记录二年级语文《蜗牛的奖杯》课堂教学记录老师：孩子们，通过上节课的学习，你们知道很久以前蜗牛是什么样子吗？健康：曾几何时，蜗牛有一双有力的翅膀。

健康：曾几何时，蜗牛可以在空中自由飞翔。

老师：(贴了蜗牛飞行图)这是很久以前蜗牛的样子。

今天，我们将继续学习第七课《蜗牛的奖杯》。

一起读题目。

老师：有一次，森林里的昆虫开运动会。

谁来参加？请阅读课文第二段，找出哪些昆虫参加了比赛？学生可以自由阅读课文和交流。

健康：蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶都来参加比赛。

健康：飞天蜗牛也参加了比赛。

(老师根据学生的答案绘制地图)老师：还有其他昆虫参与吗？健康：对，螳螂也来参加了。

健康：蛾女参加了比赛。

健康：七星瓢虫也参加了比赛。

老师：你怎么知道这里有这么多小昆虫？健康：因为文中有一个省略号，表示还有很多其他昆虫要参加。

老师：孩子真的很会读书。

他们比赛的内容是什么？健康：比飞行。

老师：比赛结果如何？谁将帮助他们安排订单？说出黑板贴的名字：蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

老师：你同意他的观点吗？健康：我不同意。

蜗牛应该远离它们。

因为文中有个“* *”字，表示蜗牛飞得很快，其他小昆虫离它很远。

老师：(从蜗牛图片看)谁愿意读这自然段，像蜗牛一样展示自己的技能？说出要读课文的学生的名字，读完其他学生的掌声。

老师：你为他的朗读鼓掌。

为什么呢？健康：我认为他读“* *”很好。

我好像看到一只蜗牛独自飞在前面。

老师：你能向他学习并阅读吗？读课文。

老师：当蜗牛拿着奖杯从高高的讲台上走下来时，蝴蝶、蜜蜂和蜻蜓包围了蜗牛。

他们想向蜗牛表示祝贺。

孩子们，如果你在那里，你想对蜗牛说什么？健康：我想对蜗牛说：“蜗牛，你真的很会飞。

我佩服你！”健康：蜗牛，你赢了奖杯。

我太羡慕你了！[健康：得了蜗牛不要自满！健康：蜗牛，请收我为徒弟。

我也想学飞行。

健康，我要回去练习飞行了，以后再挑战你。

老师：那么得了* *的蜗牛是怎么想和做的呢？阅读课文第三段。

蜗牛的奖杯的评课稿

蜗牛的奖杯的评课稿蜗牛的奖杯的评课稿《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。

课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

颜老师的课堂生动活泼，教学循序渐进，注重学生语文能力的训练。

新课程的根本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导读出感情。

由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，颜老师反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。

本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。

如：通过对“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上颜老师通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。

比方：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害。

语文教学的核心就是语言文字训练。

在教学中，颜老师注重了语言文字的'训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。

教学中抓重点来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比方：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你碰到朋友会怎么说？你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么？”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。

《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录

《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录一、揭示课题齐读课题。

二、"细读课文一出示第一自然段1、"请大家自己读一读边想。

2、"指名读大家听听哪儿读得好。

抓住三个词很久、有力、自由地3、"蜗牛它怎样飞才是自由地飞发挥想象4、"小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢因为它有一对有力的翅膀。

贴有翅膀的蜗牛。

5、有感情地朗读课文。

二出示第二自然段过渡语正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀所以在一次飞行比赛中它获得了冠军。

1、"指名读边听边想哪些词告诉我们蜗牛得了冠军抓住这些词遥遥领先、所有的对手、捧走了读好课文。

2、"指导课件再指名读课文。

3、"板书遥遥领先4、"你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想对小蜗牛说什么5、"齐读第一和第二自然段过渡以前的小蜗牛飞行本领是挺高的可是现在它成了什么样了帖蜗牛图看着这两张图你肯定有很多想法你想提出什么问题三出示第三自然段1、"带着这些问题自己轻轻读读课文哪些地方给你的印象很深2、"把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。

3、"谁把印象深的句子读给大家听指名读4、"边读课文边理解它干嘛把奖杯背在身上5、"齐读课文第三自然段。

过渡它成天想着奖杯非常得意板书得意洋洋日久天长奖杯——引读最后一段四、"出示第四自然段1、"指名读他哪儿读得好2、"看到小蜗牛现在的下场原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么3、"出示名言、格言满招损谦受益。

谦虚使人进步骄傲使人落后。

⑴自己读读选选你最喜欢的读给大家听听。

⑵指名读。

4、"齐读第四自然段板书慢慢地爬三、"有感情地朗读课文。

四、"教学生字1、"出示生字蜻、蜓、蜂指名读说说它们的特点。

2、"你有什么方法记这些字3、"师示范边看边想注意什么4、"指名说说注意点学生描红并练写一个。

二年级下语文教学实录及反思7蜗牛的奖杯

二年级下语文教学实录及反思7蜗牛的奖杯师：同砚们，我们昨天学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，初读感知了课文内容，现在我们一起来温习一下，请同砚们看第一题：生：齐读“奖杯蜻蜓爬行惟恐得意洋洋翅膀蜜蜂稳固生怕天长日久”师：同砚们读得很准确，声音响亮。

师：同砚们想想蜗牛原来是什么样子的？现在呢？生：很久很久以前，蜗牛长着一双有力的翅膀。

生：蜗牛原来长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞行。

现在它身上背着一个稳固的外壳，再也不能飞了。

师：同砚们说得很好。

蜗牛原来是飞行动物，现在为什么变成了爬行动物呢？同砚们想知道吗？生：想。

师:现在我们一起来学习课文，我们先学习课文第一自然段。

请同砚们选择自己喜欢的念书方法读读第一自然段。

生：自由读。

师：读了第一自然段，你知道了什么？生：蜗牛长着一双有力的翅膀。

生：蜗牛原来是飞行动物。

师：你们刚刚读得很认真。

老师现在想请一位小朋友来读读。

生：读第一自然段。

师：这位同砚读得怎样？生：他读得娴熟，但是声音小，没有感情。

师：谁愿意来读给他听听呢？生：读第一自然段。

师：这位同砚得很有感情，老师也想读读。

师：读。

老师读得怎样呢？生：老师读得很有感情。

师：谢谢同砚们的夸奖，老师请全班同砚一起来朗读，一边读，一边表演。

生：表演读。

师：蜗牛在天上自由地飞行，多快乐呀！现在动物王国要举行飞行比赛了，我们一起去看它们比赛吧！生：看多媒体。

师：同砚们看得很认真，你们刚刚都看到什么了？生：蜗牛在飞行比赛中遥遥带头。

生：蜗牛得了冠军奖杯。

师：同砚们说得真好。

（板书：飞行冠军荣誉）师：哪位同砚把第二自然段读读。

生：读第二自然段。

师：读得不错。

“遥遥带头”是什么意思呢？生：蜗牛飞得很快。

生：蜗牛飞在火线。

师：老师请两位小朋友来表演“遥遥带头”，谁来演蜗牛，谁来演蜻蜓？师：请同砚看，蜗牛飞得很快，蜜蜂离蜗牛远还是近呢？生：很远。

师：同砚们明白“遥遥带头”是什么意思了吗？生：明白了。

师：“遥遥带头”这个词写蜗牛飞得很快，同砚们读这个词的时候也要读得快些。

苏教版小学语文二年级教案——《蜗牛的奖杯》第二课时听课记录

苏教版小学语文二年级教案——《蜗牛的奖杯》第二课时听课记录课前准备1.教师将学习重点写在黑板或课件上，并简要介绍本节课讲解的内容。

2.教师准备好课堂上需要用到的教具和材料。

3.老师在课前利用录音笔录制好本节课程的教学内容，以便今后备课和回顾。

课堂内容自主学习本次课的自主学习环节加强了知识点梳理，促进了个别学生自主学习的能力。

教师将课堂上需要注意的内容和重点放在黑板上，并要求学生自主学习。

学生在自主学习时，需要注意重点知识点，并在学习时主动思考。

情境导入老师将本课的教学重点点拨在之后的学习中，让学生对本节课的学习有一个大致了解。

学生听完后，通过课前自主学习已经了解到一部分的知识点，在本课的学习中将更好地理解这些知识点。

导入课文本节课主要将学习课文《蜗牛的奖杯》中的第二部分。

教师通过阅读故事的情节，引导学生了解蜗牛的长相和性格，让学生在真实的情境下感受蜗牛的努力和奋斗。

同时，老师通过提问交互的方式，引导学生深入思考并分析故事中的情节。

听读课文教师通过旁白和语言描述，让学生感受到故事中各种情境的真实感受。

并在快速朗读后，开始进行语言中的重点理解，引导学生记忆和理解故事中的关键字汇。

听写通过对上节课和本节课中的关键字汇进行简要复习后，教师开展了听写环节。

在听写时，老师重点强调了声调和发音，让学生可以更好地辨别字汇的合适读音。

物理实践在学习《蜗牛的奖杯》故事中，我们了解到了蜗牛从出生到最后取得奖杯所需经过的努力过程。

教师在课堂中准备了小型悬挂架和黑色环环，让学生通过实践，模拟出蜗牛从悬挂架的遇到阻力到克服阻力所需要的力量。

这样的物理实践让学生更好地理解了蜗牛努力的艰辛和技巧的精妙。

总结和讲解教师通过回顾之前所累积的学习内容，给学生以简要总结，让学生了解到之前所学习的重要内容。

并在此基础上，延伸讲解了一些相关的问题和知识点。

同时，对学生在学习过程中可能遇到的困难与提高的方案进行了具体的讲解。

课后反思1.本节课的情境导入方式，让学生在真实情境下感受到故事中每个人物所具备的性格和动作，切实增强了学生的个别品格魅力。

苏教版二下-7《蜗牛的奖杯》教学实录

二下7《蜗牛的奖杯》教学实录看奖杯图：（导入时，奖杯图片的出示，引起学生的学习兴趣。

）师：今天我们也要接受挑战，今天要学习一个童话故事《蜗牛的奖杯》，奖是个生字，偏旁是奖字头，下面一个大，只有本领大的人才能得到奖杯。

很久很久以前……请生读字生：读【点评】开门见山揭示课题，老师教学“奖”字时，用拆分法让学生记住，奖字下面是个大字，激趣识字，只有本领大的人才能得到奖杯。

师：看大屏幕上，这个字写得对吗？生：不对，下面的支捺要托住羽师：观察真仔细，还有什么不对的生：左边的脚要伸长一点师：捺脚要伸伸长。

生：支的撇要短师：支是我们今天要学习的新偏旁，支作偏旁，捺脚伸长，羽字缩小坐捺上师板书，十字缩小，横撇缩短，羽字缩小坐捺上生：书空师：读生：读【点评】动画出示自由飞翔的蜗牛，学习“翅膀”一词。

出示田字格中的“翅”，问这个字写得对吗？“羽”部太落后了。

老师归纳：十字瘦小靠右边，支字捺长，羽字缩小坐捺上。

这个字的识和写都有了，是否在字形上可以有所拓展？从字的读音一下子到字的书写，是不是有些太突兀了。

师：小蜗牛有一对翅膀，后来怎么变成坚硬的蜗牛了呢，请小朋友自读课文，要求读准字音，读顺句子生：自由读师：小朋友们读书的习惯真好，读完了用坐姿势告诉老师了，谁来告诉老师蜗牛是怎样得到奖杯的生：读“在一次…….”师：哪些昆虫来参加比赛的，贴三个词，仔细观察，你有什么发现生：每个字都有一个虫子旁师：你观察真仔细，一起读生：读【点评】整个课堂的教学环节，均是有动画进行演示，小朋友们喜爱，也形象生动，符合低年级的学生的年龄特点。

从教学设计上，和老师的语言上可以看出，老师尽量贴着学生的学情进行教学。

师：比赛中就只有这几个昆虫吗生：不是师：你怎么知道的生：我从省略号知道的师：你真会读书甩下了所有对手，理解遥遥领先，指导读生：读师：请生读冠军生：读师：都想当冠军，小蜗牛得到冠军奖杯之后，他又是什么样的呢？请谁来读一读【点评】这个环节设计不错，冠军这次本身的含义就是在某方面表现特别出色，获得了第一名的称号。

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录师：上一节课，我们学习了第7课，看教师板书课题，“奖”是个生字，留意“大”字的一横要写得长一些，将上面托住。

一齐把课题读一遍。

生：《蜗牛的奖杯》师：通过读书，我们熟悉了一些词语宝宝。

出示：蜻蜓蜜蜂蝴蝶师：这些小动物，你们都见过吧?(见过)你最喜爱哪种小动物?只要你把它的名字叫对了，它立即就会飞出来。

它们正在睡觉呢，叫两遍，它们就醒了。

谁来试一试?(生读后，相机链接画面)师：认真观看，这三个词语在字形上有什么一样的地方?生：它们都含有“虫”字旁。

师：你看，从字的偏旁，我们就知道它们都是些得意的昆虫，我们的汉字是多么有意思呀。

把这些词语再读一遍。

(生读)师：同学们读得真好。

教师让大家看一样东西。

(出示：奖杯图)你看，这金灿灿，亮闪闪的东西是什么呀?生：是蜗牛的奖杯。

师：奖杯，是一个人取得成绩的标志，荣誉的象征。

然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化，让蜗牛吃了不少的苦头。

这毕竟是什么缘由呢?这节课，就让我们连续走进课文《蜗牛的奖杯》。

二、原来蜗牛，自由欢乐师：请同学们自己读读课文的一二自然段。

想想，原来这是一只怎样的蜗牛?找出有关的词语和句子用横线画出来。

(生边读边画) 出示：这是一只的蜗牛。

师：画好的同学，就把书放下，冲着教师笑一笑。

下面，我们就来沟通一下。

在沟通的时候，要抓住词句，把你体会到的这是一只怎样的蜗牛说清晰?出示第一自然段：很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。

它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞行。

生：我从“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞行”这个句子可以看出这是一只会飞的蜗牛。

师：从它飞行时的样子，你还能体会到这是一只怎样的蜗牛?生：这是一只自由的蜗牛。

生：这是一只欢乐的蜗牛。

师：读出蜗牛的自由和欢乐。

(生读)师：蜗牛能够自由地飞行，得益于它有一对有力的翅膀。

(板书：翅膀)在写“翅”的时候，第四笔“捺”要写得长一些。

出示其次自然段：在一次飞行竞赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了全部的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶捧走了冠军奖杯。

《蜗牛的奖杯》的课堂实录

《蜗牛的奖杯》的课堂实录生：很久很久以前的蜗牛长着一对有力的翅膀。

生：很久很久以前蜗牛能在空中自由地飞行。

师：〔贴蜗牛飞行图〕这就是很久很久以前蜗牛的样子。

今日我们继续来学习第7课《蜗牛的奖杯》。

生齐读课题。

师：一次，森林里的小昆虫进行运动会，都有谁来参与了呢？请小伙伴读读课文第二自然段，找找那些昆虫来参与了竞赛？生自由读课文，沟通。

生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶来参与了竞赛。

生：会飞的蜗牛也来参与了竞赛。

〔师根据同学的回答贴图〕师：还有其他的昆虫参与吗？生：有，螳螂也来参与了。

生：蛾姑娘参与了竞赛。

生：还有七星瓢虫也参与了竞赛。

师：你们怎么知道还有这么多的小昆虫也来了？生：由于课文里有一个省略号，表示还有很多其他的昆虫也来参与了。

、师：小伙伴真会读书，它们竞赛的内容是什么？生：比飞行。

师：竞赛的结果怎么样呢？谁来帮它们排排顺次。

指名上黑板贴图：蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

师：同意他的做法吗？生：不同意。

蜗牛应当离他们还要远一点。

由于课文里有一个词语“遥遥领先”，说明蜗牛飞得很快，其它小昆虫离它很遥远。

师：〔从贴蜗牛图〕谁情愿读读这一自然段，像蜗牛一样显显自己的本事？指名同学读课文，读完其他同学掌声评价。

师：你为他的朗读鼓掌了，说说为什么？生：我觉得他读“遥遥领先”特别好，我好象看到了蜗牛一个人飞在最前面。

师：你能学着他的样子也来读读吗？生读课文。

师：当蜗牛捧着奖杯从高高的领讲台上走下来的`时候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蜗牛团团围住，他们要为蜗牛送去庆贺。

小伙伴，假如当时你在那，你想对蜗牛说些什么？生：我想对蜗牛说“蜗牛你飞行的本事可真高，我佩服你！”生：蜗牛你赢得了奖杯，我好倾慕你啊！生：蜗牛你得了冠军可不要得意啊！生：蜗牛，你收我做徒弟吧，我也要学飞行。

生，我要回去继续练习飞行，以后向你挑战。

师：那么得了冠军的蜗牛又是怎么想怎么做的呢？读读课文第三自然段。

生自读课文第三自然段，沟通。

师：得了奖的蜗牛怎么想的？生：它感到很兴奋，得意忘形。

蜗牛的奖杯评课稿

《蜗牛的奖杯》评课稿整节课，李老师始终以“教师是主导，学生是主体”的思想贯穿整个教学过程。

积极引导学生在品读中揭示寓言的寓意，尊重学生的独特体验，使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容。

一、创设情境，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”教师在课堂上，有精美的课件为学生搭设情境的舞台，如“飞行比赛”和“蜗牛获奖炫耀奖杯”这两个情景，使学生产生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。

二、注重想象力的培养。

想象一:让学生想象会还会有哪些小昆虫参加？学生说出了许多小昆虫，如：苍蝇、蚊子、知了等等，从而理解了省略号的含义。

想象二:让学生想象当蜗牛站在领奖台上会想些什么？用采访的形式，问：“你得了奖杯心情怎么样？想说些什么?”等等的说话练习，一下子就将学生的话匣子给打开了，学生已经把自己想象成了那只获奖的蜗牛，才会有这么多话想说。

正因为感同身受，所以在朗读的时候会那么投入，那么有感情。

三、重点词语讲解细致到位“遥遥领先”一词李老师并没有用生硬的语言来解释它的意思，而是让学生参与到课堂上来，通过自己的认知来理解“遥遥领先”的意思，让其他学生也从视觉上感受了“遥遥领先”的含义，形象生动。

“得意洋洋”一词李老师是采用让学生配上表情和动作来感受理解，从学生的表情以及朗读的语气可以看出学生理解了“得意洋洋”的含义。

“唯恐”和“生怕”一词宋老师讲解的特别仔细，我听得也特别认真。

因为不细细辩解的话我还真没有分辨出哪个词语表达的感情更强烈。

听了李老师的范读和讲解，我才真正弄清了两者的含义。

只有弄清了两者的含义才能体会到蜗牛更害怕的是奖杯被别人偷走，才能对课文的解读更加深刻。

四、注重生字教学“识字教学在低年级段是一个重点。

”教师在课文的最后一个环节还设计了“奖”的生字教学。

每节课都能进行生字教学，这是值得我们学习的地方。

但在这里，我觉得可以这样处理：第一个处理方法就将“奖”字在第一课时就可以讲解。

《蜗牛的奖杯》第一课时教案和反思

《蜗牛的奖杯》第一课时教案和反思教学目标：1.课文读通顺，初步了解蜗牛形态的不同。

2.学习生字词语，写好4个字。

教学过程：一、导入：小挚友喜爱听故事吗？今日万教师给大家带来一个好听的故事lt; 绘声绘色二、新授：一〕初步了解蜗牛前后模样的不同1.这个故事的主子公是lt; 带着学生一起写板书的一半蜗牛2. 瞧，故事里的小蜗牛来啦！lt; 出示有翅膀的蜗牛图，贴黑板上谁来说说，这只小蜗牛长什么样？lt; 出示词卡翅膀教学翅〔支字旁〕、膀lt; 出示生字卡片过渡：边引读边小蜗牛的这对翅膀很有力，能3.出示句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地翱翔。

指名读正确。

4.据说，以前的蜗牛就长这样。

可，此时此刻的蜗牛又是什么模样的呢？出示：蜗牛只能勉(miǎn)强(qiǎng)地从硬(yigrave;ng)壳里伸出(chū)头来(lai)，在地上渐渐地爬行。

读正确，正音强求〔强是多音字，勉要变调〕指名读总结加过渡：以前的蜗牛lt;齐读第一个句子，此时此刻的蜗牛lt;齐读其次个句子，那这硬壳是从哪儿来的呢？二〕初读课文1.翻开书p41，自由读课文。

要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。

2.这硬壳，原来是一只〔奖杯〕lt; 课件里出示奖杯图这是一只〔〕的奖杯。

3.记忆字形大家知道，什么样的人才能得到奖杯吗？〔跑步快的人；得奖的人〕是啊，那些本事大的人，就能得到奖杯，所以，奖字下面是个大，说明得奖的人呀本事大。

上面局部怎么记？带着学生书空奖杯。

过渡：咱们今日读的故事啊，就得从这只奖杯说起。

lt; 板书的三〕再读课文1.文章中有好多个句子提到了奖杯，请小挚友再读读课文，把它们一一找出来。

然后一句一句地练习，直到读流利。

2.初步沟通3.深化沟通①蜗牛是怎么得到奖杯的？a依据学生答复出示第2小节：在一次飞行竞赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了全部的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶捧走了冠军奖杯。

b 请小挚友细致看看，蜗牛的竞赛对手有谁呀？lt;出示词卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶c 教学生字看看这三个词语六个字，你发觉什么了？你怎么记住蜻蜓、蜜蜂这几个生字？(蜜留意中间局部的笔顺)〔依据学生答复相机提前〕d 蜗牛的对手只有它们三个吗？〔从后面的看出还有许多许多〕e 谁情愿来向大家描述一下这次飞行竞赛的场面？指名读齐读② 蜗牛是怎么对待这座奖杯的呢？出示：它成天把奖杯背在身上，唯(weacute;i)恐(kǒng)别人不知道它是飞行冠军。

苏教版小学语文二年级教案——《蜗牛的奖杯》第二课时听课记录

苏教版小学语文二年级教案——《蜗牛的奖杯》第二课时听课记录课程背景此次教案是《蜗牛的奖杯》的第二课时，属于苏教版小学语文二年级教学内容。

本次课程主要目的是通过学生的阅读理解，引导学生逐渐形成合理的价值观和品格。

教学目标1.熟练使用读音、字形等多种方法，快速准确地识认生字。

2.熟练掌握字词、句子的意思，有意识地理解文本中的信息。

3.在故事阅读的过程中，为孩子营造情境，引导孩子多样性的感性阅读，形成把握含义要点的能力。

4.培养学生的阅读习惯，注重策略训练的同时，培养学生对上下文的理解和推断能力。

5.在教学过程中，引导学生积极参与，鼓励他们提问和回答问题，从而增强学生的口头表达能力和思考能力。

教学过程课堂导入在开始正式的课程之前，教师先要进行一个导入环节。

本次教师通过一个问题进行引导：你有没有过不失落的经历？检查预习通过展示单词图片、字音拼读游戏等形式，来检查学生对于上节课所学内容的掌握情况。

呈现文本教师利用电子板书，把文本呈现在学生眼前。

同时，在呈现完之后，要边读边解释一些生词和理解不了的内容。

学生阅读教师通过组合分组、让学生自由阅读、细节寻找、评选最佳等形式，来指导学生更好的阅读故事，进一步提升学生的理解能力。

分组讨论和展示利用学生们自由分组，让他们对故事中的某一内容进行讨论，同时在讨论过程中加强文本的理解和学生口头表达能力的训练。

最后，每组报告整理好自己的想法，进行小组讨论。

回顾总结通过整理上课的内容、遇到的问题，让学生回顾总结自己的学习成果，发现不足并进行反思，然后重新修正自己的学习策略和方法。

教学策略本次教学采用了以下策略：1. 多元化阅读策略利用多种阅读策略，来让学生更全面的理解文本内容，同时培养学生的各种思维能力。

2. 交流式教学引导学生自由、活跃地参与课堂教学，借助他人意见可以让学生成为一名主动学习者，更好的提升自己的学习效果。

3. 在线教学应用通过电子白板、电子教案等资料，辅助学生进行学习和理解，同时让学生从多个角度来掌握知识，通过互联网在线学习方式获取知识。

5.《蜗牛的奖杯》课堂实录

蜗牛的奖杯课堂实录冠县东古城镇联合校郎振华一、听歌曲导入新课师：同学们，今天老师给大家带来一首歌，你来听听歌中都有谁？生1：蜗牛和黄鹂。

生2：蜗牛和黄鹂鸟。

师：你真细心，今天我们学的这个故事也和蜗牛有关系。

伸出小手来和老师一起写一写蜗牛两个字。

师：谁想来读一读课题？生：蜗牛的奖杯。

师：声音真洪亮！谁还想来？生：蜗牛的奖杯。

师：注意的是轻声，再读一遍试试。

生：蜗牛的奖杯。

师：真好，一起读。

【兴趣是最好的老师。

教师在课堂上，为学生搭设情境的舞台，使学生产生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。

】二、学生初读课文整体感知师：同学们，这篇课文里面的好多生字我们都认识，打开课文，自由大声的把课文读一读。

遇到难读的地方多读几遍。

读完一遍再读一遍生：自由读文。

师：你真能干，一口气读了2遍。

在刚才读书的过程中，你遇到拦路虎了吗？（比较难读的字词）生：勉强容易读错。

师：你有一双善于发现的眼睛，勉强的强是多音字。

它读勉强，还有一个读音是什么？生：坚强的强。

师：你能带着大家读一遍吗？生：勉强师：还发现了哪些词语比较难读。

生：没有了。

师：真的没有？生：真的没有了。

师：那我来考考你。

出示词语（翅膀、飞翔、遥遥领先、甩下、奖杯、得意洋洋、唯恐、生怕、天长日久、坚硬、勉强、慢慢）哪列小火车想来读一读？（指名读）师：真了不起，其实你们关注到的这些词语，它能帮助我们了解故事的内容。

谁能借助这些词语，把这个故事讲给大家听？（指名说）师：现在老师相信，同学们再来读课文的时候，一定会读的更流利。

所以，老师要给大家提高读书的难读，你怕不怕？请同学们一边读书一边思考：原来的蜗牛是什么样子的？【让学生每一次都有目的的去读课文，一次又一次的读书的过程中其实就是学生自己发现问题并解决问题的过程】三、理解课文（同时穿插写字指导与展示）生：自由读文师：很久很久以前的蜗牛是什么样子的？生：长着一对翅膀师：什么样的翅膀生：一对有力的翅膀师：所以它能——生：在天上自由的飞翔。

二年级语文《蜗牛的奖杯》评课稿

二年级语文《蜗牛的奖杯》评课稿二年级语文《蜗牛的奖杯》评课稿一、教学环节设计引人入胜1、课始，须老师就拿出一张奖杯的图片，说：“老师给大家带来了一件礼物。

”一下子吸引了学生的注意力。

接着问：“什么样的人能拿到奖杯呢？”当学生回答出本领大的人才可以得到奖杯以后，老师又说：“今天老师也要在我们班中找一找哪些小朋友本领大，也要奖个金光闪闪的奖杯送给他。

”从而调动了学生学习的积极性。

然后很自然地引出了课题。

再让学生看着两张不同的蜗牛图片大胆质疑，引领学生带着疑问初读课文。

这样的设计，环环相扣，调动起孩子们主动学习的兴趣，为学生学习课文做好了良好的铺垫。

2、初读课文时，老师先让学生听课文录音。

当学生兴致盎然地听到故事一半时，老师却把录音关了，说：“故事还没读完，请小朋友自己读。

”这样设计，有哪个小朋友不愿意把故事读完的呢？二、抓住了重点字词进行教学，体现了低年级的教学目标读是学生个性化的行为。

每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。

因此，在教学中，须老师引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟。

例如：在理解“遥遥领先”一词时，让学生到黑板上来摆一摆比赛的结果，并说说为什么要这样摆？这样，学生一下子就理解了“遥遥领先”这个词语的意思。

三、指导朗读细致、到位须老师无论是在复习词语时，还是在指导朗读时，都比较到位，及时的.评价语言让学生有所收获与进步。

例如，指名分小节读课文，目的就是为了检查学生是否读准了字音，句子能够读通顺。

在评价时，须老师就牢牢扣住这一点，遇到问题舍得花时间解决，而不是走形式走教案。

学生在朗读课文最后一个自然段时，读错了一个多音字“强”，须老师就花时间作了重点指导。

四、教学语言简练、生动、富有感染力须老师语言简练、生动，富有感染力，贴近孩子，给人一种亲切的感觉。

听着须老师的一字一句，如果说是长者在淳淳教导，还不如是一个年轻的母亲在喃喃细语更为贴切。

《蜗牛的奖杯》教学品评

《蜗牛的奖杯》教学品评一、初读：凭借实物比较，引起理解课伊始，将实物蜗牛与长着翅膀的蜗牛图同时呈现出来，通过比较，问学生：“原来的蜗牛长什么样儿？蜗牛的翅膀到哪儿去了？它的奖杯怎么会变成硬壳的？”在一个个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起理解的愿望。

二、精读：凭借情境想象，形象理解采用问题引导，自主朗读的方式，让学生在阅读活动中展开想象，再现情景；再在形象中理解词句，以培养学生初步的理解能力。

1 理解蜗牛的形象师：读读第1自然段，想一想，说说蜗牛翅膀丢失前是什么样子？生：蜗牛有一对透明的、蓝色的翅膀，非常美丽。

生：蜗牛的翅膀很有力，能在空中自由地飞翔，很神气。

生：蜗牛的翅膀大大的，飞起来可快了，多开心呀！[评：通过想象，一只自由快乐，能在空中展翅飞行的蜗牛形象在学生心中诞生了。

]2 带着理解朗读。

师：自由读第1、2自然段，其中哪些词说明蜗牛能得?┕诰?？生：它有一对“有力”的翅膀，可以很自由地飞，可以飞得很快。

生：“甩”字说明蜗牛把对手们抛得很远。

生：“遥遥领先”就是不只领先一点点，而是很长的?┚嗬搿＊?生：“所有的”说明蜗牛飞得很快，它飞在了最前面。

师：这些词都在悄悄告诉我们――生：蜗牛肯定能得冠军，肯定是第一名！[评：文章是由一个个字词组成的，但字词不能脱离文章去理解。

在这里，学生由读而理解文意，一下子抓住了重点词，感受到蜗牛非同一般的飞行能力。

再读时，便能有意识地强调出“有力、遥遥领先、甩、所有的”等词语。

这样就把朗读和词句的理解有机地结合起来了。

]3 带着想象朗读。

“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词将蜗牛高傲自大、忘乎所以的形象刻画得淋漓尽致。

这一部分，我引导学生通过朗读在脑子里形成蜗牛得奖后“骄傲、处处炫耀”的表象，然后启发学生从理解词语入手，体会课文寓意。

师：这是一只怎样的蜗牛？说明理由。

你认为怎样读比较合适？生：这是一只骄傲的蜗牛。

因为它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。