幼儿园档案袋评价的实施策略研究
幼儿成长档案袋评价的实施策略研究
幼儿成长档案袋评价的实施策略研究摘要：档案袋评价是一个新兴的评价手段,但在当前幼儿园运用实践中存在着多个不良现象:一味跟风,盲目搜集,孩子参与性不足,老师的压力增加,评估往往流于形式等等。
为了进一步提高档案袋评价的工作效果,并更好的促进幼儿的健康成长,提供了一些切实可行的指导意见:端正心态,正确认识档案袋评估法;调动孩子兴趣爱好,充分调动其参与的主动性、积极性;改变老师观点,通过各种方法来增强档案袋评价的有效性。
关键词：档案袋评价；教师；幼儿；问题；建议引言：评价制度作为学前教育研究从理论到实际,从观点到行动的主要桥梁,在幼儿园的教学实践中具有十分关键的意义。
档案袋评价则是当下使用最多的评价方法。
幼儿园档案袋评价是指通过采用图片、老师的讲述、孩子作品等表现形式,通过多种手段记录下孩子们在幼儿园各方面的表现,揭示孩子成长进步的过程,更具备真实性、全面性、系统化。
但实际执行过程中,还存在着档案袋变成了收集袋等等现象。
一、幼儿园档案袋评价法的使用现状在幼儿工作实践过程中，许多老师存在盲目的跟从，通常只是将一堆幼儿的学习文件和资料记录下来,并无意识的将幼儿的资料及作品投放在幼儿档案袋中,却忽视了建立幼儿档案袋真正内涵。
一些幼儿园也受应试教育的影响一味地强调知识与技能的学习和训练,往往忽视幼儿各方面发展需求，背离了幼儿园对孩子的发展引导。
这种长期以来产生的偏差,导致了老师们没有竞争意识,实现不了更多、更好的教学效果。
这样一来,幼儿园教师们也会慢慢失去进取心,消极完成档案袋内的工作任务,最终使得幼儿园档案袋内存放的材料不符合幼儿的发展需要,不利于幼儿的全面发展。
二、幼儿成长档案袋评价的实施策略（一）重视幼儿发展孩子在成长档案中具有主要地位,搜集和整理档案材料不仅属于老师职责,而且可以让孩子积极参与其中,老师为孩子提供更多的条件,并将其主体进行突出,让其能产生自主性。
在档案的建立时,也可以让幼儿能够加入到此项工作内。
幼儿园档案袋评价的实施策略研究
幼儿园档案袋评价的实施策略研究【摘要】目前，在幼儿园教育领域中，档案袋的应用颇为广泛，这是对幼儿评估的一个重要途径，也是幼儿园开展实践的要求。
一个幼儿园想要做好，让人们认可，就需要实行这一策略，这不单是幼儿园的成果展示，还是幼儿园名誉的展示。
那么这一策略应当如何进行，幼儿园档案袋评价应当如何实行呢？笔者将会为您一一讲述。
【关键词】幼儿园档案袋评价实施策略【中图分类号】g617 【文献标识码】a 【文章编号】006-5962（2013）03（b）-0201-01幼儿园教育已经普及开来，许多人把幼儿送进来一是为了能够学点知识，更主要的是为了让幼儿园看住孩子。
但是作为幼儿园的一方应当如何去做呢？难道也是仅仅看看孩子就可以吗？目下，学前教育已经越来越受到重视，如何才能让幼儿园做得更优秀？如何才能让人们看到成果，认可幼儿园？如何证明在幼儿园中学生学习、健康成长得到了保证？现在推行的幼儿园档案袋评价则是一大保证。
在我园进行的科研课题《幼儿园档案袋评价的实施策略研究》过程中，我们也有了一些体会，在此愿与大家分享。
1 什么是档案袋评价档案袋评价是教师对学生的评价。
对于幼儿来说，应当是对幼儿的作品进行评价，对于幼儿在学习方面的进展以及幼儿的学习成果总结。
这一切都需要对幼儿的确切了解。
在对学生各方面了解，对学生作品确切分析后作出评价。
幼儿园的档案袋评价应包括：幼儿的学习能力、学习成果、实践成果。
这一评价并不是一时的，而是长期拥有的，应当是阶段性的，不应只是在最后时做一个总结，说几句鼓励的话，而应当是对幼儿的整个成长过程都有所触及。
档案袋评价符合现代教育的发展潮流，是提高教育水平的一个手段，能够密切联系学生，促进每一个学生的健康发展。
幼儿园不应当抛弃这一策略，应该重视起来，将它应用到幼儿园的实践中，并且务必要认真落实下去。
2 端正对待幼儿园档案袋的态度2.1切忌因为结果而教育目前，有许多教育单位只是为了学习成绩、学业结果而进行教育，而档案袋只是一种展示学习成果的工具而已。
浅谈幼儿园档案袋评价方法及其应用
浅谈幼儿园档案袋评价方法及其应用
幼儿园档案袋评价方法是一种多维度的、综合评估幼儿发展的一种方法，主要利用档
案袋的形式系统收集，整理，汇编 put 集对幼儿的发展进行评估评价，它主要反映幼儿
生活在哪一环境，从而提出合理的建议。
首先，幼儿园档案袋评价方法要求由园长和教师共同完成，园长要了解园内的整体发
展情况，包括课程、活动、教学环境等；教师要对每个幼儿的发展情况进行评估评价，根
据每个幼儿的特点和发展需求，提出具体的改进建议，促进幼儿的发展。
其次，幼儿园档案袋评价方法要注重评价者的客观分析水平，客观分析有两个方面：
一是要实施者多次思考，了解当前状况，深入分析状况原因，找出解决问题的问题核心和
对策；二是要培养评价者的客观分析能力，使其能够克服主观偏见，得出客观分析结论。
最后，幼儿园档案袋评价方法还要注重针对性，一些健全的幼儿园档案体系，可以根
据不同的年龄段、性别、家庭因素等，制定出有针对性的发展实施方案。
幼儿园档案袋评价方法在全面评估幼儿发展方面具有重要意义，它可以用来指导幼儿
园的教育教学实施，及时发现幼儿的发展异常，并采取相应的措施改正和影响，促进幼儿
的健康发展，提供有根据的教育建议。
幼儿园档案袋评价【参照资料】
报告人：贾周芳 组员：刘永春 马瑞 贾周芳 时间：2014-12-11
校园内容
1
幼儿园档案袋评价
一、幼儿园档案袋评价的涵义 二、幼儿园档案袋评价的基本内容与过程 三、在幼儿园教育中存在的问题及策略 四、幼儿园档案袋评价的特点及局限性 五、总结
校园内容
2
一、幼儿园档案袋评价的涵义
（一）幼儿园档案袋评价产生的历史背景 （二）幼儿园档案袋评价的概念 （三）幼儿园档案袋评价所依据的理论基础 （四）幼儿园档案袋评价的类型及作用
是一种展示幼儿的成长及发展过程的一种发展性的
过程型评价方法。
校园内容
5
一、幼儿园档案袋评价的涵义
（三）幼儿园档案袋评价所依据的理论基础
多元智 力
真实情景下，对幼儿的发展进行多元评价, 从多方面观察、评价和分析幼儿的优点和 弱点。
建构主 义
转变传统的知识观、学习观,关注幼儿的 学习和生活历程,重视评价过程,重视评价 的差异性和灵活多样性。
后现代 主义
要转变传统的知识观、学习观,关注幼儿 的学习和生活历程,重视评价过程,重视评 价的差异性和灵活多样性。
校园内容
6
一、幼儿园档案袋评价的涵义
（四）幼儿园档案袋评价的类型及作用 成果型 展现学生达成学习任务的优秀 档案袋 作品与学习成果的评价手段。
过程型 学生学习进步、探索、努力、进取、 档案袋 反思、达成目标与成就的历程。
及一些特别说明的地方。
校园内容
10
2013—10--5
今天中午，小明在教室里绘画座位图很认真， 有条不紊，很有耐心，而且画的线条很有规则， 这是小明突出的优点，也从侧面反映出小明对绘 画的兴趣和喜爱。
校园内容
关于幼儿园档案袋评价的研究综述
教学探索幼儿园档案袋评价是在档案袋评价的基础上衍生出来的，因此与档案袋评价有很多相似的地方，但是由于幼儿园中教育对象的特殊性，使得幼儿园档案袋评价这种评价方法也存在一些特殊的地方。
本文主要从幼儿园档案袋评价的定义、类型等几个方面，梳理前人在这一方面的研究，希望可以对幼儿园档案袋评价有更深刻的理解。
在CNKI中输入主题词“幼儿园档案袋评价”，搜索相关文章，从2001年的1篇到2013年的38篇，单单从出版文章的数量就能看出，我国关于档案袋评价的研究越来越多，越来越受到重视。
但是其中关于幼儿园档案袋评价的文章只有23篇，还不到所有档案袋评价文章的1%，这也应该是学前教育领域的学者们需要关注的地方。
在CNKI上所有关于档案袋评价的文章中，最早的文章是2001年徐芬教授、赵德成副教授的《档案袋评价在中小学教育中的应用》（教育研究与实验），作者主要从档案袋评价产生的背景、国外学者关于档案袋的定义、档案袋的类型以及档案袋的优势及局限性等几个方面，详细地介绍了档案袋评价这种方法，让读者可以对档案袋评价有一个清晰的认识。
根据这一要求检索文章，得出最早的关于幼儿园档案袋评价的文章是关于幼儿园档案袋评价的研究综述王楠（西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070）摘要：在CNKI中检索幼儿园档案袋评价，关于此种方法的研究涉及中小学的较多。
本研究旨在对所检索的文献进行梳理，从幼儿园档案袋评价的定义、类型、误区等三个方面进行综述，希望可以对幼儿园档案袋评价有一定的认识及理解。
关键词：幼儿园；档案袋评价；研究综述中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1009-010X（2014）13-0032-04封无法寄出去的信向大家求助。
为了寻求答案，教师和孩子们逐一分析、推断，其中一封信，根据小朋友们的提议，教师拆开了信，通过看信的内容知道了谁是寄信人，原来该孩子忘记在信封上写寄收信人的相关信息，而另一封信上面写了邮政编码，还画了寄信人和收信人的头像，却没有写收信人号次，于是大家又纷纷出点子，最后一个小朋友发现头像上是扎辫子的，而今天只有一位女生扎辫子，肯定就是她的了。
幼儿园档案袋评价的实施策略研究
东北师范大学硕士学位论文幼儿园档案袋评价的实施策略研究姓名：张妮妮申请学位级别：硕士专业：学前教育学指导教师：姚伟20070501图１：家长提供的有关衣服的资料可见，在收集资料的时候，有效利用家长的资源是非常重要的。
“人多力量大”，只有充分调动各方面的教育资源，才能收到比较好的教学效果。
（３）从幼儿的言行中捕捉信息、关注幼儿的“寻常时刻”。
从幼儿的言行中捕捉信息是指在平时的教育教学过程中要注意幼儿的一言一行，为教师深入了解幼儿打下基础；关注幼儿的“寻常时刻”，是指在教育活动中，教师要有目的的观察幼儿，敏锐地发现幼儿的变化和成长，优点和不足。
比如，在游戏活动中教师要有目的、有计划地进行观察，鼓励孩子大胆探索、善于发现问题。
教师一旦发现孩子的优点，就要及时给予肯定赞赏，发现问题也要及时加以引导（观察对象：可以定对象，也可以定区域）。
像这种活动可采用记录的方式、也可以用拍照方式，把孩子的成长进步保留下来。
在确定档案袋内容的时候，需要考虑档案袋评价的信度和效度问题。
档案袋评价本质上是一种质化评价，格莱德勒把档案袋评价的基本效度定义为：“学生的作品对其能力和思维的表征程度。
”。
即：档案袋所收集的信息对幼儿发展情况的表征程度。
档案袋收集的作品信息越能体现幼儿的发展水平和特点，其效度越高。
但是，由于种种原因，目前档案袋评价中收集的信息很难真正体现幼儿的发展水平。
这种效度上的缺陷，很可能使家长或其他有关人员（如幼儿换班后的新教师）对幼儿的能力与成就形成歪曲的认识，从而影响他们对待幼儿的态度和行为。
要想保证和提高档案袋评价的效度，必须注意三个问题：收集幼儿作品样本的代表性、评价标准的说明和档案袋的适用范围。
３．与幼儿共同选择档案袋的形式档案袋的形式可以多种多样：有的幼儿园喜欢用一种手风琴式的多格文件夹，每一个格可以放入不同领域的档案文件；有的喜欢用专门的档案袋，每一个。
钟启泉等主编．为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展【Ｍ】．上海；华东师范大学出版社，２００２．主题活动的内容都放在一个档案袋中。
实施《幼儿成长档案》的有效观察与评价策略
实施《幼儿成长档案》的有效观察与评价策略随着社会的发展和人们对幼儿成长的重视，幼儿园教育日益受到重视。
《幼儿成长档案》是对幼儿在幼儿园期间的成长情况进行记录和评价的重要工具。
对于如何进行有效的观察和评价，许多幼儿园老师和家长还存在一定的困惑。
本文旨在讨论实施《幼儿成长档案》的有效观察与评价策略，帮助老师和家长更好地了解幼儿的成长情况，为他们提供更加有针对性的教育和关爱。
一、观察策略1. 多角度观察在进行观察时，应该从多个角度来观察幼儿的行为和表现。
包括但不限于幼儿的身体动作、语言表达、社交互动、学习态度等方面。
通过多角度观察，可以更全面地了解幼儿的成长情况，发现他们的潜在问题和优点。
2. 聚焦细节观察时需要聚焦细节，对于幼儿的行为、表现以及情绪变化等方面进行具体的记录和描述。
记录幼儿在观察期间的具体行为表现，包括动作、表情、语言等细节，以及幼儿的情绪变化和心理状态等。
3. 参与式观察利用参与式观察的方法，让观察者能够深入到幼儿的学习和生活中，亲身感受他们的成长过程。
这种方式能够更加真实地了解幼儿的行为和表现，为后续的评价工作提供更真实的数据和情况描述。
二、评价策略1. 客观评价评价幼儿的成长情况需要客观公正，不能受到个人情感或偏见的影响。
在进行评价时，要先进行客观的数据分析和事实描述，不偏袒、不偏激，以确保评价的客观、真实和可信度。
2. 过程性评价评价应该是一个过程，而不是一次性的事件。
老师和家长需要在幼儿的成长过程中持续进行观察和评价，及时发现幼儿的问题和优点，以便针对性地进行教育和引导。
3. 多元评价评价不应该局限于某一方面，而是应该进行多元化的评价，包括幼儿的身体健康、学习成绩、社交能力等多个方面。
只有这样才能更全面地了解幼儿的成长状况，为他们提供更全面的教育和关爱。
三、实施策略1. 建立有效的观察档案在幼儿园中，需要建立有效的幼儿观察档案，对每个幼儿的成长情况进行记录和管理。
观察档案应该包括幼儿的个人信息、观察记录、成长评价等内容，以便于老师和家长随时查阅和分析。
幼儿成长档案袋的设计与制作研究研究方案
《幼儿成长档案袋的设计与制作研究》研究方案一、课题的提出幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，《纲要》指出：“幼儿园的教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。
”在新时代的需求下，在教育改革的环境中，如何为幼儿一生打好基础，这就要求作为新时期的幼儿教师要能明确自身的任务和职责，在学习贯彻新《纲要》的过程中将新的教育观念转化为自己的教育行为，在工作中把目光转向儿童，是非常重要的。
美国的霍华德加登纳教授在他的多元智能理论中提出，让教育去发掘每一个儿童的特点，适应他们的能力水平，并使他们得到最大限度的发展。
他强调每一个儿童都有独特的、与众不同的个性和能力；人们重视以系统的方式，在自然的环境中观察，了解儿童的学习和发展；并提倡把这种方式融入到幼儿园教室里每天的日常活动中去。
随着社会教育体制改革的发展，教师对孩子评价也在向多元化方向发展。
评价是课程实施的重要组成部分，由于其自身所具有的导向和教育作用，对促进幼儿的发展有重要的意义。
以往在幼儿园里我们通过的测查来对幼儿进行评价，更多的是关注儿童对知识技能的掌握，是终结性评价。
新《纲要》的颁布让我们开始关注过程性评价，通过制作“幼儿成长档案袋”对幼儿作品与资料进行收集。
一方面，它可反映每个孩子的发展水平；另一方面，它更是教师和家长了解幼儿的窗口，教师可以通过作品和资料来解读和分析孩子的学习特点和个性特点，从而促进幼儿更好地发展，因此我们确立《幼儿成长档案袋的设计与制作研究》这一课题，试图通过这一课题的研究来建立具有幼儿园特点的过程性评价体系，从而促进每个幼儿富有个性地健康成长。
二、课题界定“设计”是指对幼儿成长档案袋中的内容的确定，“制作”是指对幼儿成长档案袋形式的确定。
“幼儿成长档案”，是幼儿自己从事各种活动的成果记录，其内容包括教师及家长对幼儿的观察记录、幼儿的作品、照片、日记，以及家长和教师及幼儿自我评价等各种反馈信息。
小档案大智慧——运用档案袋评价幼儿发展的实施策略
小档案大智慧——运用档案袋评价幼儿发展的实施策略摘要：幼儿档案袋反映了幼儿学习和成长的过程，而以档案袋为评价依据的典型质化方式——档案袋评价，充分体现了教育评价的发展性原则。
本文采用“知—行—思”的研究思路，深入挖掘“小档案”里的“大智慧”，为不同主体真实、客观、全面地评价幼儿发展提供参考借鉴，力争促进家园共育，实现幼有所育。
关键词：档案袋档案袋评价幼儿发展一、前言档案袋原意指“代表性作品选辑”，运用到幼儿教育领域被泛指幼儿学习和成长过程中产生的作品、照片、录影以及教学反思和家长心声等；档案袋评价则以档案袋为评价依据，是一种对幼儿进行客观、系统、综合的评价方式，包括幼儿自评、同伴互评和教师、家长的评语等。
“当代教育评价之父”拉尔夫·泰勒指出，“新的评价模式是以解决新出现的实际问题和适应现实评价情境为目标而拓展与催生的，关注价值多元已成为我国教育评价模式创新的现实选择。
[1]”。
因此，本文以“知——行——思”为研究思路，理论上收集、整理、丰富有关档案袋评价的理论基础、基本原则和类型特点，实践中又为一线幼儿教师运用档案袋评价幼儿发展提供指导，有助于档案袋评价方案构建、行动实施和结果归档，并在行动后的反思中总结成效，研究不足及原因，同时针对改进方向提出进一步提高档案袋评价的建议。
二、知——实施前的知识准备（一）档案袋评价的理论基础1.多元智力理论。
档案袋评价是建立在多元智力理论上进行多元化评价的典范，强调多渠道、多形式、多情景地考察幼儿解决生活实际问题的能力和初步创造出社会所需产品的能力。
2.建构主义理论。
学习方式需要多种多样，关键在于能否发挥学生的主体性，正确处理传授知识和自我发现的关系[2]。
因此，运用档案袋评价幼儿发展基于情境、协作、会话和意义等四大建构学习环境，鼓励幼儿针对目标的达成进行学习资料的收集、整理、分析、运用和重建。
3.后现代主义理论。
后现代主义要求在教育研究中容纳一切规则、方案和标准，向僵化凝固、缺乏想象力的理性主义研究方法告别，促进教育研究生气勃勃的自由发展[3]。
实施《幼儿成长档案》的有效观察与评价策略
实施《幼儿成长档案》的有效观察与评价策略目前，很多幼儿园老师在使用《幼儿成长档案》过程中出现了一些困惑：很多家长由于工作忙，不太重视填写里面的内容，对于亲子阅读及作品的完成也是随意敷衍，甚至忽略。
导致这本册子形同虚设，流于形式，无法真正发挥家园共育和亲子互动的作用，有时甚至给老师和家长造成了负担，感觉浪费时间和精力。
因此，我们需要尝试在日常活动中对幼儿的发展水平进行观察与评价，在幼儿自主主动学习的情景下，进行有效的观察与记录，从而调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐发展。
于是，我们尝试通过《幼儿成长档案》对幼儿日常活动行为表现进行跟踪记录。
那究竟如何才能更好地发挥《幼儿成长档案》的评价功能，让老师们更有效地记录孩子日常的成长点滴，从而达到家园的密切沟通，更好地发挥家园共育的作用呢？我在实施《幼儿成长档案》观察与评价中做了一些尝试，下面就谈谈我的几点做法：一、灌输陪伴孩子健康成长的教育理念，为亲子互动搭建桥梁召集家长，向他们灌输陪伴孩子健康成长的真正意义，帮助家长了解有效陪伴的重要性及做法。
首先，父母要学会用心地陪伴。
所谓用心，意味着父母要尝试和孩子共同去完成一件事。
如果父母外出不在家，也可以通过手机视频跟孩子聊聊天，让孩子感受到父母对自己的牵挂和关爱。
二、实施有效的观察，为幼儿个性发展提供有针对性的指导与评价（一）在区域活动中观察鼓励孩子三两结对进区学习，这样既利于孩子学会合作交往，又可以在操作学具材料的过程中互相学习与分享，提高语言表达能力。
与此同时，教师还能在观察孩子操作学习中了解到孩子的学习能力、交往能力、语言表达能力等，并对学具材料投放的适宜性进行进一步的分析，从而更好地发挥学具材料的有效性，使各种学具材料能满足于不同能力水平的孩子，吸引孩子喜欢操作，并在操作中学有所得，体验玩中学，乐中学的学习氛围。
我们要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导并处理好游戏中主客体关系，给幼儿自由选择与自己决定的权利，使我们组织的活动成为幼儿“真正的游戲”，而不致使游戏失去“灵魂”。
幼儿园档案袋评价【参照资料】
理以及管理之中。档案袋评价环节的实施主要是教师
如何贯彻发展性的评价理念，了解幼儿的发展现状以
及潜在发展水平。
校园内容
19
（二）在评价过程中 对幼儿成长发展进行及时情 景性评价；对档案袋资料进行原始文本分析，进 行阶段性评价；对幼儿成长档案袋评价过程反思， 进行总结性评价。
（三）幼儿园档案袋的收集是一项繁杂的工作，
这动方（面如的插资塑料、比小较型直积观木，构可建以类将操幼作儿等在）美的工作活品动有中选的择 作地品通用过拍拍摄照照或片文的字呈描现述方等式方加式以收收集集归，入如幼绘儿画的、档纸案工袋、 泥工等创造性表现作品；也可以将幼儿在唱歌、韵律 动中作。表现、文学戏剧表演等活动中的表现和创造进行
照片或声像记录
是一种展示幼儿的成长及发展过程的一种发展性的
过程型评价方法。
校园内容
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一、幼儿园档案袋评价的涵义
（三）幼儿园档案袋评价所依据的理论基础
多元智 力
真实情景下，对幼儿的发展进行多元评价, 从多方面观察、评价和分析幼儿的优点和 弱点。
建构主 义
转变传统的知识观、学习观,关注幼儿的 学习和生活历程,重视评价过程,重视评价 的差异性和灵活多样性。
成都师范学院学报，2014（8）.
[9]唐林兰.对幼儿档案袋评定的价值分析［J］．基础教育研究，2005，
(4) .
[16]殷思华,毛蕊.浅析应用幼儿档案袋评价存在的问题及对策[J].科教文
汇,2008,(08):47.
校园内容
21
Thank You ！ 希望大家批评指正
校园内容
22
2014,(13).
[6]张艺玲.近十年（2003~2013）来国内关于幼儿成长档案袋的研究文献综
教师评价模式教学档案袋
教师评价模式教学档案袋幼儿教师是幼儿园教育的核心，他们的专业成长对幼儿的身心发展、教学质量以及幼儿园的可持续发展具有重要意义。
为了促进幼儿教师的专业成长，本研究旨在探讨幼儿教师成长档案袋制作与评价策略，从而为幼儿教师的发展提供有效支持。
幼儿教师成长档案袋的制作和评价策略在过去的研究中已经得到了一定的。
国内外学者主要从成长档案袋的内容、制作方法、评价标准等方面进行了研究。
例如，李娜等人（2020）认为幼儿教师成长档案袋应包括幼儿教师的基本信息、教学计划、教学反思、研究成果等内容。
同时，他们提出应采用多元化、量化的评价方法，如幼儿教师自评、同事互评、园长评价等。
然而，已有研究大多成长档案袋的制作和评价方法，而对评价策略的研究相对较少。
因此，本研究旨在深入探讨幼儿教师成长档案袋制作与评价策略。
本研究采用定量与定性相结合的研究方法。
我们对一所幼儿园的幼儿教师进行了问卷调查，了解他们对成长档案袋制作和评价策略的看法和实际操作情况。
同时，我们收集了这所幼儿园的幼儿教师成长档案袋样本，对其内容、形式和评价标准进行分析。
我们还对部分幼儿教师进行了半结构化访谈，深入了解他们在成长档案袋制作和评价过程中的困惑、挑战以及应对策略。
通过问卷调查和样本分析，我们发现幼儿教师成长档案袋主要包括个人信息、教学计划、教学反思、科研成果等内容，但存在部分档案袋内容不全面、反思深度不够等问题。
在评价策略方面，大部分幼儿教师采用量化评价与质性评价相结合的方法，如自我评价、同事互评、园长评价等。
然而，评价标准不够明确，导致评价结果存在一定的主观性和不公平性。
通过访谈，我们发现幼儿教师在成长档案袋制作和评价过程中面临的挑战主要包括时间精力投入不足、专业能力有限等。
而解决这些问题的有效策略是加强幼儿园的培训和支持力度，为幼儿教师提供持续的专业学习和成长机会。
本研究通过对幼儿教师成长档案袋制作与评价策略的探讨，为幼儿教师的专业成长提供了一些有益的启示。
幼儿园档案袋评价教研计划
幼儿园档案袋评价教研计划本文介绍了一种针对幼儿园档案袋评价的教研计划，旨在提高幼儿园教师对档案袋评价的认识和能力，提升幼儿园教育质量。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《幼儿园档案袋评价教研计划》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《幼儿园档案袋评价教研计划》篇1幼儿园档案袋评价是幼儿园教育工作中的重要组成部分，它对幼儿的成长和发展具有重要的指导作用。
为了更好地开展幼儿园档案袋评价工作，我们制定了一份教研计划，旨在提高幼儿园教师对档案袋评价的认识和能力，提升幼儿园教育质量。
一、教研计划的目标和内容1. 目标：通过本次教研活动，让幼儿园教师了解档案袋评价的意义和作用，掌握档案袋评价的基本方法和技巧，提高档案袋评价的实践能力，促进幼儿全面发展。
2. 内容：本次教研计划包括以下几个方面：(1) 档案袋评价的理论学习：学习档案袋评价的定义、目的、方法和注意事项等，让教师了解档案袋评价的基本概念和要求。
(2) 档案袋评价的实践操作：通过实际操作，让教师掌握档案袋评价的基本方法和技巧，提高实践能力。
(3) 档案袋评价的经验交流：组织教师交流档案袋评价的经验和心得，互相学习和借鉴，提高档案袋评价的质量。
二、教研计划的实施步骤1. 准备阶段：确定教研计划的目标和内容，选定合适的时间和地点，准备必要的教学材料和工具。
2. 实施阶段：按照教研计划的安排，开展档案袋评价的理论学习和实践操作，组织教师进行经验交流和讨论。
3. 总结阶段：对本次教研活动进行总结和反思，整理教学材料和工具，撰写教学反思和总结报告。
三、教研计划的评价和反思1. 评价：通过对教师的教学情况和幼儿的发展情况进行评价，了解本次教研活动的效果和成果，及时发现和解决问题。
2. 反思：通过反思本次教研活动，总结经验和教训，提高教研活动的质量和效果，为下一次教研活动做好准备。
《幼儿园档案袋评价教研计划》篇2幼儿园档案袋评价教研计划旨在通过研究幼儿教师成长档案袋的制作与评价策略，提高幼儿园教师队伍的专业水平和教育教学质量。
幼儿园档案袋评价的实施策略研究的开题报告
幼儿园档案袋评价的实施策略研究的开题报告
一、选题背景
近年来，随着幼儿教育的逐步普及和家长对幼儿园教育的重视，幼
儿园已经成为孩子们接受教育的重要场所之一。
同时，幼儿园从业者也
正在越来越多地关注幼儿园高质量的教育评价体系的建设。
幼儿园档案袋评价是一种重要的评价方法，主要通过对幼儿园幼儿
的日常表现、学习成绩、活动记录等信息进行搜集、整理和评估，以全面、客观地了解幼儿情况，并对幼儿成长和教育提供参考。
因此，如何
有效实施幼儿园档案袋评价成为值得探究的问题。
二、研究目的
本研究旨在探究幼儿园档案袋评价的实施策略，包括评价内容、评
价依据、评价方式、评价标准等方面的制定和实施，以期提高评价效果，更好地促进幼儿成长和教育。
三、研究内容
本研究将围绕以下几个方面展开：
1. 国内外幼儿园档案袋评价的理论和实践研究；
2. 幼儿园档案袋评价的评价内容、评价依据、评价方式、评价标准
的制定；
3. 幼儿园档案袋评价的实施策略和操作流程；
4. 幼儿园档案袋评价的效果分析和评价方法改进。
四、研究方法
本研究将采用调查问卷、实地观察、案例分析等多种方法进行数据
收集和分析，从而得出幼儿园档案袋评价的实施策略。
五、预期结果
本研究预计能够得出口径明确、操作规范、实效显著的幼儿园档案
袋评价实施策略，为广大幼儿园提供可行的实践经验和宝贵的参考依据。
运用幼儿档案袋进行幼儿多元评价的方法与策略
运用幼儿档案袋进行幼儿多元评价的方法与策略摘要：随着时代的不断进步与发展，教师们对于幼儿的评价观念也发生了极大的转变，在其中，档案袋评价以其能够反映幼儿的身心动态变化，凸显教师的专业素养等，广受教育工作者的好评，已逐渐成为幼儿园评价幼儿发展的重要手段。
为了能够进一步探究教师有效开展幼儿档案袋评价的策略，本文对其进行了一定程度的探讨，以期帮助孩子们获得更好的成长与发展。
关键词：幼儿档案袋；多元评价；方法与策略引言：档案袋评估，是20世纪80年代中期在美国高等教育实践中产生的一项教育成果评价技术，也属于一种同质性评估技术。
它通过教师有组织、有目标搜集和积累孩子的各类作品及其有关信息，为孩子成长能力的测评提供完整、全面、生动的资料，从而帮助孩子们更好的成长。
一、关注幼儿个体发展需要首先，在对孩子进行考察的基础上，了解各种孩子不同的发展特征，选择良好的切入点，提供切实的办法，并且鼓励家长共同投身到评估方法的研究之中，使评估方法更利于儿童的发展。
在此活动之中，家长以及教师们能够更好地看到孩子们身上的闪光点以及他们不足的地方，并且还可以从中窥探到孩子们未来可能擅长的领域，从而帮助孩子们获得更好的成长，激发起他们对于自己的自信心。
唯有让孩子信任自己，将自己最真实的一面展现出来，并对这些行为进行考究，才能深入了解孩子们的特性。
这也就意味着教师们在构建档案袋评价的过程之中，需要时刻关注幼儿个体成长的需求。
在日常的观察中，要注意准确的抓取和识别孩子们鲜活的动作，并用图片，文字等多种形式进行记录。
例如在评价孩子们画图的能力时，教师们可以连续多天对孩子们的表现开展探究，并用照相机为孩子们拍摄下一套七连照，并在每一副照片的背后标注好拍摄时间、拍摄地点、人物信息等等，从而为日后的进一步探究奠定基础。
除此之外，幼儿教师们还应该在孩子们的作品边上标注下孩子们对于自己作品的见解，教师们可以以此对孩子进行引导，如：你为什么要画这幅画呀？你是根据什么内容来进行创作的呢？你最喜欢自己画的哪一个部分？你觉得自己哪些方面还需要改进呢？接下来你想画什么样的画呢？等等。
浅析应用幼儿档案袋评价存在的问题及对策
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浅析应 用幼儿档案袋评价存在 的问题及对策
口 殷思华 毛 蕊
（ 云南师范大学教育科学与管理学院 云南・ ６０ ９ ） 昆明 ５０ １
摘 要 目前 幼儿 园在应用幼儿档案 袋评价的过程 中存在一些问题 ，本文从 幼儿档案 袋评价的实施程序过程的各个方面
分析 了这些存在的问题 ， 并提 出了解 决这些问题 的对策。
关键词 幼 儿档 案 袋评 价 问题
中 图 分类 号 ： １ Ｇ６
对 策
文毒 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ － ４ － １ １ ７ — 日 ４（ ０ ８） １ ０ ７ ０
文献标识码 ： Ａ
幼儿档 案袋评价的理念是发 展性评价 ，这 一评价方法 契合 了 我国幼儿园评价改革的要求 ，成 为众多幼儿 园教育评价 的重要 方 法。但是现 阶段在档案袋评 价的实施 程序 的过 程 中还存在 一些 问
２挖掘家长资源 ． 教 师可 以要求 家长把每位幼儿关 于某一 活动所 做的事 、所说 的话观察记录或录制下来 ， 然后分析存档 。 ３ ． 发挥幼儿 的能动性 ， 幼儿 自 引导 主选择作品 只有幼儿积极 主动地参 与到作品收集和选择 中来 ，才有 可能得到 更多有价值的作品。 问题 三 ： 幼 儿 作 品 缺 少 必要 的说 明 对 当前幼儿档案袋 中的作 品没 有或很少有教师 、 家长、 幼儿对作 品 的说 明和注释 。这不利 于通过对作品的分析来发现幼儿 的进步 与发展 ， 也不利于对幼 儿进行全 面的评价。 对策 ：教师要为作品附上详 细的说 明，包括一些基本 的信 息 如 ： 品产 生的时间 、 作 背景 、 程 ， 过 幼儿 在活动 中体 现出来 的能力 ， 幼儿进步的地方 ， 存在 的不足等 。对于幼儿 自己选择 的作品教师要 帮助幼儿为作 品附上说 明。 三 、 果展示阶段 ， 成 是档案 评价的最后 阶段 。 在该 阶段幼儿把 自己的学习成 果以档 案袋 的形式展示出来 问题 ： 在大多数幼儿园这一阶段 的作用 没有得到很好的发挥 。 成果 展示流于形式 ， 往往 只是幼儿优 秀作 品、 文件夹或作品集 的展 示， 而对作 品的真正评价却较少。 对策 ： 教师要做到 ： １ 导幼儿检查 自己的档案袋 ， 引 并进行 自 。幼儿对档案作品 评 回顾 ， 以使幼 儿形成正 确的原认 知 ， 可 评价 自己的优点 和缺点 ， 提 高自 我监控 、 自我评价和 自我反思能力。 ２教师 回顾形成档案袋的整个过程 ， ． 并查看每一位幼儿 的档案 袋。 并对 自己组织 实施档案 袋评价 的过程进行 自评 ， 同时 ， 据档 依 案袋对每一位幼儿做出发展 性评 价。
实施《幼儿成长档案》的有效观察与评价策略
实施《幼儿成长档案》的有效观察与评价策略幼儿成长档案是幼儿园教育领域中的一个十分重要的文件，它记录着幼儿在幼儿园阶段的成长轨迹和发展情况，对幼儿的个性特点和发展状况进行了详细的描述和评价。
如何进行有效的观察和评价以及如何设计有效的档案成为了幼儿园教师们的关注焦点。
本文将就实施《幼儿成长档案》的有效观察与评价策略进行探讨。
一、观察策略1. 多角度观察：对于一个幼儿的成长情况，不能仅仅依靠一次或者一种形式的观察，而应该采取多种观察手段、多角度观察。
可以通过观察幼儿的行为举止、语言表达、情绪表现、与他人的互动等方面来全面地把握幼儿的发展状况。
2. 清晰目标观察：在进行观察时要明确观察的目的和重点，不要盲目地进行观察，而是要有计划地有目的地进行观察。
可以根据《幼儿成长档案》中的各项评价指标来进行观察，明确观察重点，有针对性地进行观察。
3. 记录观察：观察不是只看不记，而是要及时地进行记录。
可以通过录音、摄影、视频等形式来记录幼儿的行为和表现，也可以通过文字来记录观察到的情况。
这样不仅可以保留观察到的信息，同时也便于后期进行评价和整理档案。
4. 临时观察：除了日常的长期观察外，还可以进行临时的、突发的观察，以获取更真实、更直观的幼儿发展情况。
这种观察方式可以有助于及时地发现幼儿的特点和问题，促进幼儿的个性化发展。
二、评价策略1. 多元化评价：对于幼儿的评价不能只依据于一种观察结果，而应该综合多种观察材料来进行评价。
可以结合家长、其他教师、专家等多方面的评价来进行综合评价，获取更全面、更客观的评价结果。
2. 客观公正评价：进行评价时要尽量客观公正，不受主观情感的影响。
要以事实为依据，以客观的标准来进行评价，而不是凭空臆测或者主观臆断。
3. 个性化评价：每个幼儿都有其独特的发展特点和个性特征，因此在进行评价时要根据幼儿的实际情况进行个性化评价，不能一概而论。
针对不同的幼儿可以采取不同的评价方案，体现他们的个性发展。
幼儿成长档案袋评价的实施策略研究
平 ， 评价过程 中如何 钊对 性 的对 幼Ｊ ｔ为进 行指 导等 。 在 ｌ７ ￣
一
、
对 幼儿成 长发 展等资 料进 行及 时情景性 评价
评价活动 是～种价 值判 断的过程 ， 是基 于一定 的客观事 实基 进 行评 价外 ， 累到一 定时 间 比如 一周 、 个月 、 积 半 一个 月等 ， 教师 础上做 出的主观 的过 程 。幼 儿发 展档 案袋评 价环 节的 实施首 先 可 以有 针对性 的将 幼儿 某领 域 中的某方 面 发展 的资料 逐一 与近
学 习以及 生活 中的成 果组成 。 照片 、 轶事记 录 以及幼 儿作 品等 资 料虽 然真 实再现 了幼儿此情 此景 下的活动状 态 ， 乃至 活动过程 中
对 于阶 段性评 价 ， 教师主 要有 以下措 施 ：
（ ） 一 更换 不同颜 色的笔 ， 出阶段 性评 价 的标注 做
由 于 原 始 资 料 有 些 已 经 做 出 及 时 情 景 性 的 评 价 ， 此 ， 了 因 为
始于教 师 、 家长 、 同伴 以及 幼儿 自身 对幼儿成 长发 展等 资料进 行 期 教育 目标 相 比， 进行 分析 ， 幼儿 纵 向发展 进行 简单 比较 ， 对 得出 的价值判 断 。 幼儿 的成 长发 展 的资料是 由不 同情景 、 场景 下发 生 幼儿 在该领 域某 方面 的阶段 性评 价 。 的一 个个精彩 瞬间 、 有意 义有价 值的事件或 事件 片段 以及 幼儿 的
（ ） 一 用各种 方法 及 时做 简单记 录
为 了保 持“ 原汁 原昧” 的记 录幼儿 发展事件 ， 以及真 实记录教
２０ 年 ３月份 邱麟 绘 画水平发展 评价表 ０８
一
师、 家长 、 同伴 以及幼儿 自身对成长 事件 的 口头评 价， 老师们 随身 携带 便条纸 ， 在事件 发生 时能第 一时间 记录 。当然 ， 于幼 儿发 对
幼儿发展：《幼儿园保育教育质量评估指南》背景下的档案袋评价
幼儿发展：《幼儿园保育教育质量评估指南》背景下的档案袋评价文/钱力 江苏省常州市新北区银河幼儿园 庄春梅 江苏省常州市教育科学研究院档案袋评价是记录幼儿成长经历、评价幼儿发展的方式之一，是幼儿、教师、家长三方共同参与，有目的、有计划地、系统地收集幼儿各方面的信息和资料，并通过解读与分析、决策与行动来促进幼儿发展的评价方式，最终目的是让教育更适宜幼儿的兴趣与需要，让幼儿身心全面和谐且富有个性地发展。
２０２２年初，教育部颁发《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），明确指出：“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量。
”《评估指南》背景下的档案袋评价是一种强调过程性和发展性的新型评价模式，是一种质性课程评价方法，由建档中的评价、用档中的评价两个相互关联的阶段组成。
通过建档，幼儿学着认识自己、教师努力做到全面而深入地了解幼儿；通过用档，即对观察记录数据的分析、评价、使用，帮助幼儿提高自我评价及自我调控能力，优化教师高质量评价的能力。
一、档案袋评价的呈现形式《评估指南》要求：“教师认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的支持。
不急于介入或干扰幼儿的活动。
”教师可以从档案袋记录的内容、档案袋表现的形式两个维度思考档案袋评价的呈现。
（一）档案袋内容幼儿档案袋的内容信息来源多元，在自然环境中长期收集对幼儿成长与发展中有意义的事件、真实的素材。
具体包括：1. 幼儿的作品。
主要包括幼儿的表达表现类作品（绘画、手工作品、其他表征内容等）和口述记录。
2. 文字记录。
包括与幼儿的谈话记录及教师的观察记录。
谈话主要是与幼儿深入探讨主题；教师的观察记录可以包括对幼儿的系统化记录和逸事趣闻记录，教师的观察记录应该注重幼儿的寻常时刻，要关注幼儿的整体性发展。
3. 影音资料。
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幼儿园档案袋评价的实施策略研究
【摘要】目前，在幼儿园教育领域中，档案袋的应用颇为广泛，这是对幼儿评估的一个重要途径，也是幼儿园开展实践的要求。
一个幼儿园想要做好，让人们认可，就需要实行这一策略，这不单是幼儿园的成果展示，还是幼儿园名誉的展示。
那么这一策略应当如何进行，幼儿园档案袋评价应当如何实行呢？笔者将会为您一一讲述。
【关键词】幼儿园档案袋评价实施策略
【中图分类号】g617 【文献标识码】a 【文章编号】006-5962（2013）03（b）-0201-01
幼儿园教育已经普及开来，许多人把幼儿送进来一是为了能够学点知识，更主要的是为了让幼儿园看住孩子。
但是作为幼儿园的一方应当如何去做呢？难道也是仅仅看看孩子就可以吗？目下，学前教育已经越来越受到重视，如何才能让幼儿园做得更优秀？如何才能让人们看到成果，认可幼儿园？如何证明在幼儿园中学生学习、健康成长得到了保证？现在推行的幼儿园档案袋评价则是一大保证。
在我园进行的科研课题《幼儿园档案袋评价的实施策略研究》过程中，我们也有了一些体会，在此愿与大家分享。
1 什么是档案袋评价
档案袋评价是教师对学生的评价。
对于幼儿来说，应当是对幼儿的作品进行评价，对于幼儿在学习方面的进展以及幼儿的学习成果总结。
这一切都需要对幼儿的确切了解。
在对学生各方面了解，对学
生作品确切分析后作出评价。
幼儿园的档案袋评价应包括：幼儿的学习能力、学习成果、实践成果。
这一评价并不是一时的，而是长期拥有的，应当是阶段性的，不应只是在最后时做一个总结，说几句鼓励的话，而应当是对幼儿的整个成长过程都有所触及。
档案袋评价符合现代教育的发展潮流，是提高教育水平的一个手段，能够密切联系学生，促进每一个学生的健康发展。
幼儿园不应当抛弃这一策略，应该重视起来，将它应用到幼儿园的实践中，并且务必要认真落实下去。
2 端正对待幼儿园档案袋的态度
2.1切忌因为结果而教育
目前，有许多教育单位只是为了学习成绩、学业结果而进行教育，而档案袋只是一种展示学习成果的工具而已。
在幼儿园档案袋的应用中也存在着这种现象，有些教师让学生去创作的目的只是为了充实档案袋，将档案袋当成教育成果的全部。
这种情况下，档案袋中收集的是以某个话题为作品的幼儿学习的成果，集中的都是幼儿的一些优秀的作品。
看起来或许不错，幼儿们都取得了不错的成果，但是需要明确的是，这不过是个结果而已，幼儿的成长过程呢？
对于档案袋的内容，不但要看待教学的成果，还要看到教学的过程，看到幼儿在教学中的确学到了知识，的确得到了成长。
档案袋的评价应当贯通幼儿成长的过程，它应当是一个长期性的评价，能够体现出幼儿的一点点成长的积累，这样才是一个完整的档案袋评价。
2.2对于幼儿的作品应当懂得选择
现在有些幼儿园虽然并不是只是把成果放进档案袋，而是不经过挑选就将平时幼儿的全部作品都装了进去，这样下来，档案袋的确很充实，但是却毫无价值。
对于档案袋的作品，务必要懂得选取，这不仅是对幼儿成果的尊重，而且是一个幼儿园素养高低的体现。
2.3教师要树立正确的态度
很多教师对于幼儿教育很是不以为然，以为只要幼儿不出事，那就万事大吉。
诚然，幼儿的安全是最关键的，而且幼儿很难管理，只知道玩耍。
但是这种情况下更要去启发，去教育。
幼儿时期是一生的起点，务必要切实抓起来，不可掉以轻心。
3 对幼儿成长发展资料的评价
3.1及时性评价记录的方法
对于幼儿生活的真实记录要比幼儿的学习成果、总体评价之类的显得真实些。
对于事件的记录，可以随身携带记录本进行简短地记录，这种记录可以是明确的也可以用带某种意义病区自己可以理解的
符号来代替。
3.2书面评价
有时候需要用到对幼儿的书面评价，比如要给家长一份幼儿的文字性评价或者对于幼儿作品的评语。
这些书面性的评价务必要认真落实，当然尽量不要写一些幼儿的不足之处，要尽量给予鼓励或者表扬，书面评价是对幼儿成长的肯定，而不应是消极的否定，如果只是一味的否定，对于幼儿园的形象也起不到很好的作用。
3.3对于幼儿成长的阶段性评价
一个幼儿园所教授的知识虽然是最为基础，最为简单的，但是其所具有的责任却也是很大的。
幼儿是人生最初的受教育阶段，这一阶段必须要做足做好。
不但要注意阶段目标的制定，而且要及时进行评价。
作为幼儿园，一些教育也是务必要进行的，那么如何证明进行了这种教育呢？这就需要教师作出阶段性的标注、评价。
对于这些评价，也需要适当的进行整理，比如用不同颜色的笔批注，用表格的形式整理出来等，要懂得灵活掌握，清晰地将幼儿成果展示出来较易得到家长的认可。
3.4对于档案袋评价的内容
档案袋评价的内容要注意准确，有很多教师只是在最后草草应付几句，简略一写，这是一种极不负责任的现象。
评价一定要公正合理，要体现出水平来。
好的予以表扬，差的予以鼓励，将评价落实到位，而且尽量要合理，不要出什么错误。
需要注意的是档案袋的评价内容不但要注意评价用语的规范、日期的准确以及尽量不要出现错误，评价内容也应当细化，不但需要老师的评价，还需要家长的参与。
家长也可以写一写对学生的平时评价，好有一个总体、完善的评论。
结束语
当前，幼儿园的学习教育在实践中取得了很大的成功，档案袋评价策略也得到了人们的认可。
但是事物具有两面性，档案袋的运用过程中仍然会有一些问题，幼儿教师的盲目、责任感的缺失都是出现
问题的原因。
如何才能保证档案袋评价的贯彻落实，充分发挥档案袋的作用呢？这还需要实践者们的进一步探索。
我们将会继续努力。