怎样培养小学生自学能力论文
六年级学生语文自学能力培养方法论文
六年级学生语文自学能力的培养方法六年级学生语文自学能力的培养是一个较为长期的过程，不能一蹴而就，需要一系列的配套措施，各种措施的具体实施和教师所在学校以及学生特点等因素息息相关。
笔者仅就培养六年级学生语文自学能力过程中的普遍方法和主要注意点进行阐释。
一、培养学生的自学意识与自学思维习惯在小学语文教学中，自学意识和自学思维习惯的培养与其他各项能力一起构成了语文教学能力培养目标的内容，并占据着重要位置。
（一）语文自学意识语文自学意识是一种积极的学习态度，是个体对于语文这一特定对象比较持久的肯定的内在反应倾向，是语文自学能力结构中动力性的心理因素。
学生只有具备了语文自学的意识才能产生顽强的内驱力，从而促进和保障语文自学能力的发展。
对于这种自学意识的培养，笔者认为应当从以下几个方面着手：1.提升学生自学认识水平这里我们借鉴魏书生老师的经验，老师少讲甚至不去讲抽象的大道理，而是将自学能力的重要性外化为可见或者可感的形式，如提供名人自学榜样、挖掘同年级或班级内自学事例。
如此，让学生感到语文自学能力不是空谈，而是确确实实存在，并且是可以从自身实现的。
2.教师的引导作用六年级学生的自学心理状态不是完全稳定的，因而在学生自学能力获取过程中需要教师参与。
学生对于某一学科有兴趣，就会积极地对其进行学习乃至研究，从而使学习效果得以提升。
因此，教师在学生自学过程中对其兴趣所在应当给予鼓励，对于学生对本科目兴趣不大的问题，应当引导其发现乐趣，最终实现学生的自学局面。
3.意识的升华——产生“趣”我国古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因而，对于学习的兴趣可以看做是自学意识的升华，即学生不仅看到了自学的重要性，而且在实践自学的过程中保持着良好的精神状态。
具体到六年级语文教学实践中，可“以新引趣”，扩充内容，丰富教学手段；“以美激趣”，感知体会美的意境；“以疑促趣”，紧抓学生好奇心，引导学生探索。
（二）自学思维习惯如果说自学意识是自学能力培养的第一块阵地，那么关于自学思维习惯的培养就可以看作是对这块阵地的巩固。
小学生自主学习能力的培养[五篇范例]
![小学生自主学习能力的培养[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/96ca1840f56527d3240c844769eae009581ba20d.png)
小学生自主学习能力的培养[五篇范例]第一篇：小学生自主学习能力的培养小学生自主学习能力的培养《新课程标准》提出：“小学教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”我现身为课改教师，深感课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。
如果教师再用老观念去教授，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
一、合理创设情境，使学生愿学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。
以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。
我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。
这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
二、诱导学生思维，使学生乐学数学是思维的体操，思维是智力的核心。
“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
”英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。
如何培养学生的自学能力论文
如何培养学生的自学能力论文如何培养学生的自学能力论文自学能力是学生在已有知识的基础上, 运用正确的学习方法, 独立地进行学习的一种能力。
培养学生的自学能力, 是小学语文教学的重要任务之一。
如何培养学生能力? 首先是端正教育思想, 牢固确立学生在课堂教学中的主体地位。
摆正教师和学生在课堂教学中的位置,即教师是主导, 学生是主体, 教师的一切活动都是为了激发、引导和提高学生的主体性, 为发展学生的主体性服务的。
发展学生的主体性是课堂教学追求的最高目标。
这一教育思想的确立是学生自学能力得以落实的根本保证。
除此以外, 关键的是要把培养学生自己能力的任务落实到课堂教学全过程中去, 贯穿于教学的每一个环节。
一、在预习中培养学生自觉知识的能力。
预习是培养学生自学能力的首要环节, 也是学生获得自学能力的重要途径。
九年义务教育小语教材将“ 预习” 编人课例, 使预习成为阅读教学过程的第一环节, 并编写了富有启发性的预习题, 足以见得预习对培养学生自学能力的重要。
为使预习达到目的, 首先要保证学生有充足的预习时间。
其次是明确预习要求。
如一年级学生的预习要求是: ( l) 自学课文中的生字词, 读读音, 记记形, 组组词。
( 2) 自己读课文, 把课文读通顺。
( 3) 想想课文写了什么内容? 随着年级的增高, 预习要求也随之提高。
然而最重要的还是教师对预习要加以指导, 教给学生预习方法, 让学生能举一反三, 实现迁移, 最终形成自学能力。
例如: 预习一篇课文, 我教给学生采用五步预习法:( l) 初读课文, 画出自己不认识的字和不理解的词、句子。
( 2) 查字典、解决不理解的字词。
( 3) 再读课文, 给课文分段, 概括段意和文章主要内容。
( 4 ) 精读课文, 试着回答课后的作业题或老师设计的思考压。
( 5) 质疑问难, 把预习中不理解的问题提出来。
为教师的精讲提供依据。
教学生五步预习的方法并让其在平时的预习实践中反复运用, 久而久之, 学生的自学能力就在实践中逐步培养起来了。
数学教学要重视小学生自学能力培养论文
数学教学要重视小学生自学能力的培养数学教学，必须渗透学习指导。
而进行学习指导，则必须进行学习方法的指导。
数学学习，小学生一旦掌握了科学的学习方法，就将具有一定的自学能力。
因而，教师必须在思想上十分重视小学生自学能力的培养。
一、自学能力的概念界定自学，是指学习者独立的学习活动。
在学校教学中的自学，是指学习者在教师指导下独立的学习活动。
发挥小学生学习上的独立精神是自学的本质。
二、培养小学生自学能力的意义自学能力是解决掌握知识和发展智能，提高整体素质的联结点与突破口。
自学能力是其它各种能力形成的前提条件，它将为以后的创造发明奠定一个坚实的基础，成为知识大厦赖以支撑的栋梁。
（一）培养小学生的自学能力，是时代和社会发展的需要。
众所周知，当今世界发展的必然趋势是知识经济的蓬勃兴起。
它必然印证邓小平同志关于”科学技术是第一生产力”的伟大推断。
今天的中国已经越来越清楚地告诉国人：中国已经走入知识经济的伟大时代。
信息社会不只要求人们掌握了各种信息，更重要的是善于运用高新知识去摄取并处理所获得的信息。
而自学能力正是构成这种独立摄取、处理信息能力的基础和核心。
因而，培养小学生的自学能力，可使他们具有搏击奔腾的科技洪流的本领。
也只有具有这种本领，方可成为社会发展潮头的弄潮儿。
（二）培养小学生的自学能力，是加快学习速度、缩短掌握知识的时间、提高知识质量的需要。
学海固然浩瀚，但是如果小学生具有相当的自学能力，则可以在浩瀚的学海中遨游，自由地索取，不管知识陈旧的周期怎样缩短，都可以迎头赶上去，适应这个周期变化，从而解决学习、工作、生活中随时遇到的新问题。
同时具有自学能力，学习起来，得心应手，举一反三，触类旁通，其学习速度必然加快，而没有自学能力的人，则如”笨鸟”，即使”先飞”，也始终赶不上具有自学能力的人。
（三）培养小学生的自学能力，是竞争社会、独立工作、独立研究的需要。
二十一世纪的社会，需要每个人独立工作，独立研究，独立处理纷呈复杂的信息，如果没有自学能力，何以独立工作与研究？未来社会竞争激烈，这种激烈的竞争虽然是方方面面的，但归根结底是人才的竞争。
小学数学教学论文：浅谈学生自学能力的培养
小学数学教学论文：浅谈学生自学能力的培养关键词：兴趣、思想、方法、习惯内容摘要：随着世界科学技术飞速发展，知识更新的速度越来越快，这些知识、技术仅靠课堂或老师的传授是远远不够的，这就需要必要的补充，自学是一种最佳的途径，“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。
”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。
素质教育中能力的培养是极其重要的，学习能力又是其他能力发展的基础，它影响其它能力发展的速度、深度和广度。
正文：素质教育是以学生为主体的教育，课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动及培养学生的自学能力中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，学会自学。
所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。
如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。
古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考。
总之，我认为学生是学习的主人，我们在教学的过程中应尽量培养学生的自学能力。
一、激发学习兴趣，强化学生的学习动机“兴趣是最好的老师。
”浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，有效地激发学习动机。
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果学习动机是直接推动学习活动的内部动力。
教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。
教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。
数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机又一个主战场。
教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。
使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。
使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。
小学生数学自学能力培养论文
浅谈小学生数学自学能力的培养在数学教学过程中，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是我们教师研究的课题。
这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生学习的一个很重要的能力。
因为一个人学识渊博，大量的知识是靠自己学习得来的。
所谓自学能力，就是指学生获取知识和掌握知识的能力。
我们教师可以在教给他们知识的同时，帮助他们慢慢学会自己如何获取知识的方法。
一、培养小学生自学能力的意义（一）自学能力是当今社会发展的需要。
”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶圣陶先生说：”教科书上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察本领，思考、试验的本领，创作的本领，还要让孩子们高高兴兴地学，有滋有味地学。
”要适应现在的社会，就必须不断地学习。
这就要求自己有一定的自学能力，自己会学习。
（二）自学能力是学习的需要。
在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的学习知识的基础，也有了一定的自己学习的能力，但由于没有掌握自己学习的方法，或在由于外界环境的影响学生不知道怎么自学？学生学习的兴趣受到影响，挫伤了学生学习的积极性。
也影响了学生对知识的探求。
针对学生的这些情况我们当老师的要采取一些有用的方法把学生引到自学的道路上来。
教师要将数学知识生活化，把教材内容与生活情景有机结合起来。
（三）自学能力的培养是教学的需要。
传统的小学教学模式是老师讲，学生听。
学生是被动地参与学习，学生的学习兴趣和学习能力根本得不到培养。
为了改变这种教育现状，我们当老师的就必须更新教育观念，转变教育思想。
在国内，陶行知早就强调，”教学的本质是学习”。
在国外，赞可夫强调，”把教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究如何学”。
学生能自己学习知识，对知识的理解就会更透彻，所学知识就更加扎实。
学生的动脑能力更强。
例如教学”圆的周长”时，让学生拿出所带的圆形物体。
你能量出所带物体的周长吗？学生积极发言，说出很多种方法：用线围物体量一圈，再量线的长度；把圆形物体在尺子上滚一圈，再看尺子的刻度；把圆形的纸物体，用剪子剪开，再量长度...学生通过自己动手操作找出直径与周长的关系，到此学生自己解决了本课的问题。
试论小学生语文自学能力的培养
试论小学生语文自学能力的培养【摘要】小学生语文自学能力的培养对学生的学习发展至关重要。
本文从培养小学生的自学意识、激发学习兴趣、提升自主学习能力和引导建立正确学习方法等方面进行探讨。
需要培养学生独立自学的能力，通过指导和激励，让他们主动去探索知识。
教师可以通过多样化的教学方法和趣味性的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣，让他们积极参与学习过程。
提升学生的自主学习能力，让他们学会自主分析和解决问题。
引导学生建立正确的学习方法，培养他们扎实的学习基础，从而提高学习效率和质量。
小学生语文自学能力的培养是学习的关键，只有具备这些能力，学生才能在未来的学习生涯中取得更好的成绩。
【关键词】小学生、语文、自学能力、培养、重要性、方法、自学意识、学习兴趣、自主学习能力、正确的学习方法、关键1. 引言1.1 小学生语文自学能力的重要性小学生语文自学能力的重要性在于其对学生的学习和成长具有重要的推动作用。
随着社会的发展，教育的方式也在不断改变，传统的教师授课模式逐渐不能满足学生的需求。
小学生作为教育的基础阶段，如果能够培养其良好的自学能力，将有助于其在学业上更好地取得成绩。
语文作为学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
而小学生语文自学能力的培养，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的自主学习能力，增强学生的学习动力，激发学生学习的兴趣。
在当今社会，信息量庞大，学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应社会的发展和变化。
培养小学生语文自学能力是教育工作者的重要任务之一，也是学校教育的关键环节。
只有通过有效的培养和引导，才能使小学生在未来的学习生涯中更好地发挥自己的潜力，实现自己的人生价值。
2. 正文2.1 小学生语文自学能力的培养方法1. 制定学习计划：小学生在学习语文的过程中，可以根据学校教学进度和个人学习能力制定合理的学习计划。
这样可以帮助他们合理安排学习时间，确保每个知识点都能够逐一掌握。
2. 多方面资源利用：除了课堂上老师讲解的知识，小学生还可以利用图书馆、互联网等资源进行自主学习。
谈小学生自学能力的培养(精选多篇)
谈小学生自学能力的培养(精选多篇)第一篇：谈小学生自学能力的培养在培养学生语自学能力方面应以培养良的自学习惯为主要目标。
XX心理学家赫尔认为：“习惯不巩固，学习等于零”。
叶圣陶先生也曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良习惯”。
这些话充分阐明了培养学生自学习惯的重大作用。
什么是自学习惯呢？它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。
良的自学习惯，则是指那些科学的、规的、符合语学习规律及学生认识规律的自学习惯，要达到这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。
否则，就不能圆满完成培养自学能力的改革任务。
根据我的教学改革实践，我们认为，应主要培养学生以下七种自学习惯。
一、认真阅读的习惯阅读，一般是指看或者读作者用书面语言表达出来的章。
从而获取各方面知识，领会作者的写作意图，体会作者想要表达的思想感情。
这些都要求阅读必须注意力高度集中，潜心思考，才能领会。
那种一目十行、囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期目的的。
认真阅读必须做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。
以心到为核心，促进对章正确地理解，深入地领悟，在此基础上五者协调，共同作用。
古人朱熹提到了读书要“三到”。
他说：“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只温浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎？”这段话深刻地阐明了认真阅读的重要性。
我们在这里加入“手到和耳到”，是强调学生要有动笔批划和充分运用耳朵的听力来学习的习惯，这对于阅读的理解也是必不可少的。
认真阅读还必须做到“四读”，其具体要求为：1.读通。
一篇章摆到面前，首先要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。
这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求。
2.读懂。
即在读通的基础上，深入理解课内容，掌握章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。
试论小学生语文自学能力培养
试论小学生语文自学能力培养语文是小学生学习的重要科目，掌握好语文知识对于小学生的综合素质发展至关重要。
而自学能力的培养又是语文学习的重要环节。
下面我将从提高小学生的自学能力的重要性、培养小学生自学能力的方法以及教师和家长的角色等方面进行探讨，以期能够对小学生语文自学能力培养提供一些参考。
提高小学生语文自学能力的重要性不言而喻。
随着社会的发展，知识更新迅速，学生不能仅仅依赖老师的讲解和教材的引导，而应该具备自学能力，主动获取和整理信息。
语文学科内容庞杂，学习方法也有很多种，只有养成良好的自学习惯才能更好地进行知识掌握和运用。
培养小学生的自学能力还能够提高他们的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜能，为以后的学习打下坚实的基础。
那么，如何培养小学生的语文自学能力呢？学生要培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是自学能力的基础，而良好的学习习惯又离不开良好的生活习惯。
小学生可以制定自己的学习计划，合理安排学习时间，避免拖延症和学习过渡。
学生要善于利用各种学习资源。
学校图书馆、网络资源和教辅材料都是学生自学的重要工具，学生要学会从中寻找适合自己的学习资料。
学生还要注重培养阅读能力和写作能力，多读多写能够增加自己的语文素养和思维能力。
学生要善于总结和归纳，及时复习巩固所学的内容。
通过不断的复习和总结，能够加深对知识的理解和应用。
教师和家长在培养小学生语文自学能力中扮演着重要的角色。
教师可以通过设计合理的课堂活动，引导学生进行自主学习。
教师可以鼓励学生提出问题、自行解决问题，激发学生的思考和探索意识。
教师还可以定期组织学生进行课外阅读和讲座活动，培养学生的学习兴趣和扩展视野。
教师还可以利用课余时间与学生交流，了解学生的学习困难和需求，提供相应的指导和帮助。
家长也是培养小学生语文自学能力的重要力量。
家长可以为孩子营造良好的学习氛围，提供安静的学习环境和必要的学习资源。
家长可以陪伴孩子一起制定学习计划，给予孩子鼓励和支持。
论文.---浅谈小学阶段如何培养学生的自学能力
浅谈小学阶段如何培养学生的自学能力摘要在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。
我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。
古人云：“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，则终身受用。
”我们教师的职责不仅仅是传道授业解惑，教会学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法，教会他们如何主动地掌握知识和发展技能。
随着社会的日益发展，学会学习显得越来越重要。
培养学生的自学能力显得更为重要。
建立融洽和谐的师生关系，让学生充分“动”起来细心引导，恰当释疑，是培养学生自学能力的有效途径和方法。
关键词：培养；自学；能力一、引导学生学会自学首先，教师应该教给学生自学的方法，在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。
一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。
我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。
在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。
告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。
长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。
例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。
其次，试着看懂例题，尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。
试做“做一做”。
哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。
如何培养小学生自学能力论文
如何培养小学生的自学能力(洛阳市老城区古香小学河南洛阳471000 )自学能力是学生运用已有基础知识和正确的学习方法，独立进行学习的一种能力。
在语文教学过程中，重视学生自学能力的培养，充分调动学生学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，全面提高学生的整体素质。
学生的自学能力从何而来？自学能力是从实践中来的。
只有勤于实践，学生的能力必强，这个”实践“就是”自学”。
所以，我们语文老师不要总是”抱”着学生走，生怕学生摔倒了；在教学过程中，要充分相信学生的能力，不要把课文”嚼”得太烂，不让学生动脑思考。
我们要给”自学”让路，把时间”还给”学生，让学生在课堂上”动”起来；把学习主动权”交给”学生，逐步培养学生的自学能力，使学生养成良好的自学习惯。
一、从兴趣培养入手兴趣是学生乐于接触、认识某事物，并积极参与到相应活动中的一种意识倾向。
积极的学习兴趣，能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励他们用心去钻研、学习，提高学习质量。
对学习感兴趣的学生，学习会更加积极主动，从而提高学习活动的效率和效果。
为此，在教学过程中，采用下列办法来培养学生的自学兴趣：1.以朗读激趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如《再见了，亲人》一文，我采用了”以读激情、语音传情、以情悟文”的”知情合一”的教学方法，并配合采用”导语、范读、多读”等方法引导学生走进课文情感中，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，就能收到良好的学习效果。
2.以质疑生趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，引发他们自学的欲望和兴趣；所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在”想”字上下工夫，学会质疑、设疑、释疑。
3. 以情境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。
在教学《桂林山水》《可爱的草塘》等文章时，充分利用挂图、课件，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。
试论小学生语文自学能力培养
试论小学生语文自学能力培养随着社会的发展和教育理念的更新，小学生的语文自学能力越来越受到重视。
语文自学能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识，而且能够培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
下面，本文将试论小学生语文自学能力的培养。
培养小学生语文自学能力需要建立良好的学习环境。
学校和家庭是小学生学习的两大主要场所，学校需要提供良好的学习氛围和资源支持，老师要引导学生学会独立思考和自主学习，鼓励他们在课外多读书，多思考，积极参加学校组织的语文活动。
家庭要给予学生鼓励和支持，提供安静的学习环境，鼓励孩子坚持阅读，主动积累语文知识，养成独立思考的好习惯。
培养小学生语文自学能力需要注重方法和策略的指导。
学生在学习语文的过程中，需要掌握一些学习方法和策略，比如阅读理解的技巧，写作的组织和表达方法，记忆和归纳总结的技巧等。
老师和家长要在平时的教学和辅导中，指导学生如何有效地利用各类学习资源，如课本、习题册、辅导书、网络资源等，让学生主动地探索、思考、总结。
要引导学生在学习中注重积累，通过写读记默等方式，提高语文知识的掌握和运用能力。
培养小学生语文自学能力需要注重学生的兴趣培养。
学生对语文学习的兴趣程度直接影响其学习的主动性和努力程度。
老师和家长要注重学生的个性发展，引导他们在课外多读好书，培养阅读兴趣和习惯，让他们在阅读中感受语言的美丽，激发对语文学习的热爱。
学校和家庭也可以组织一些语文知识竞赛、作文比赛等活动，让学生在参与比赛的过程中感受到学习的乐趣和成就感，从而激发学习的动力。
培养小学生语文自学能力需要注重素养的培养。
语文学习不仅仅是知识的学习，更是语言表达能力、思维逻辑能力、审美情感和文化素养的培养。
在培养学生语文自学能力的过程中，要注重培养学生的语言表达能力，让他们善于用语言表达自己的思想和情感；要注重培养学生的文学鉴赏能力，让他们在阅读文学作品中感受语言之美，领悟文学之韵；要注重培养学生的批判性思维能力，引导他们审视文字，思考问题，发挥想象力。
指导小学生自学之我见论文
指导小学生自学之我见教师不仅要让学生“学会”；而且要让学生“会学”；不仅要给学生知识，而且要给学生打开知识大门的“钥匙”。
通过这几年的教学，我觉得帮助小学生打好基础的同时培养他们的自学能力也是必要的。
下面我结合自己的教学实践，谈谈几点做法。
一、在课前预习抓好自学学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。
预习时，学生要综合运用自己所学过的知识，努力看懂教师尚未讲授的新知识。
对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅课文的生词表，理解其意思；通过听录音机和结合老师所讲的语音知识，尽量正确地把生词读出；对疑难之处作出标记，学生在上课时就能渐渐特别留心听讲。
这样，学生在知识和心理方面都作好上课准备，就能自然地养成良好的自学习惯，进而提高自学能力。
根据不同的授课内容和学生的实际，教师对学生的课前预习要提出不同的要求，结合教学目的和特点，设计一些问题激发他们的求知欲。
例如教6a第3单元的一般过去时之前，为了引导学生观察，我布置如下的预习作业：课文里面的一些句子的谓语（be动词）跟原来有什么不同，为什么动词会发生这样的变化。
在课文对话中划出两句话：（一）it was there a moment ago.（二）they were here just now. 你能否总结一下这种时态的用法以及它们的意义。
学生对提出的问题感到既新鲜又好奇，都急于想知道问题的答案，这就激发了他们的学习兴趣。
第二天上课，学生果然纷纷提出自己的见解，我在课上变了个小魔术，一开始把橡皮捏在手心里，后来趁学生不注意把它放在了衣服口袋里，这样一边示范一边引出新句型，学生彻底领悟了。
最后让学生自己总结出该时态的用法。
这样，一堂既生动又活泼的课就圆满结束了。
二、在课堂教学中训练自学在新授课中，每次呈现课文或对话后，我都让学生根据课文内容回答老师的一些问题，或者叫学生自己设计问句，另外一些学生回答，还可以做些填空的练习，这样有计划有目的地组织学生积极动脑动口和动手，对培养他们的自学能力很有益处。
如何培养学生的语文自学能力_小学生语文自学能力培养论文
如何培养学生的语文自学能力_小学生语文自学能力培养论文新课程标准倡导“学生是学习和发展的主体”的基本理念，培养学生自学能力是语文教学的重中之重。
然而要真正把语文学好，单靠课堂上的四十五分钟，是远远不够的。
因此，培养学生自学语文的能力显得尤其重要。
一、正确处理教与学的关系教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动。
当前一些教师忽视学生自学能力的培养，热衷注入式，没有把自己当作"主导"，而变成"主宰"。
现代科学技术迅速发展，课堂上传授的知识再多，终究是有限的，培养的学生走出校门以后必须要"自能听话，自能读书，自能成文"。
因此，教师教学生学，不只是把现成的知识交给学生，而更重要的是把学习的方法教给学生。
学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。
二、激发学生的自学兴趣“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？可以从以下五个方面入手：1、课前五分钟演讲，为激发学生自学兴趣拉开序幕。
课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力，临场发挥能力，逻辑思维能力等都得到提高。
从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。
2、设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣一个必要环节。
我们设计的导语大致有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。
其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。
3、课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维触发点。
启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。
课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。
力求做到难易适度，张合有序。
尤其要保护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。
4、设计言简意赅的结语，是激发学生自学兴趣的必要措施。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
小学生自学能力的培养论文浅谈小学生自学能力的培养
小学生自学能力的培养论文：浅谈小学生自学能力的培养自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的一种综合能力。
自学语文必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用的实践能力。
我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学，并且掌握自学的方法，在自学中不断丰富知识,增强才干。
那么在教学中，我们应该怎样培养小学生的自学能力呢?一、指导自学教材，掌握方法,增强自学效果首先要抓住预习教材这个关键环节。
我们要向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提纲和思考题。
指导自学教材要面向全体，巡回辅导，不同层次的学生要因人施异。
要经常检查学生完成预习的情况，将好的读书笔记进行评议推广。
要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题,充分发挥他们的主体作用.重点内容要在课内传授分析和思维的方法，具体指导阅读,处理好通读与精读的关系。
对那些重点的字、词、句、段，要诱导学生把精力花在理解上。
教师的重点指导,会让已经按要求进行预习的学生感到既轻松又有收获,而没有预习的学生会有失落感,从而逐步认识到及时预习在提高自学能力中的重要性。
二、及时检查评价,激发自学热情不论是让学生阅读，还是让学生参加实践，单有布置而没有检查，无法落实;而有检查没有评价，无法激发自学热情。
我的做法是:每节新课前，让学生按我的要求先进行预习.在教学进程中，先让学生把找出的本课中的教学中的重难点和预习中遇到的一些比较难懂的问题提出来大家一起讨论，对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误,对回答好的学生予以鼓励，并在学期中定期进行物质奖励。
通过这些作法使学生感受到获得自学成就的喜悦,进而增强自学的信心。
三、指导自学解难,并及时进行归纳对教材上较难的部分,估计学生在预习中难懂的内容,可以在课堂上安排一定的时间,在教师指导下集体自学、点拨、解难。
首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法.同时，师生之间、同学之间相互启发和补充,逐步完善、弄懂弄通，变难为易。
如何培养学生的自学能力（大全五篇）
如何培养学生的自学能力（大全五篇）第一篇：如何培养学生的自学能力“如何培养学生的自学能力”阶段性总结——浅谈如何指导学生课前预习结合学校实验课题“如何培养学生的自学能力”，本人在自己的数学教学中就如何指导学生课前预习进行了尝试指导，也收到了良好的效果，下面就浅谈自己是如何指导学生课前预习的。
（一）要让学生明白课前预习是一个自己主动学习的过程，要逐渐养成良好的预习习惯，它会对我们在课堂上的学习起到很好的帮助作用，对以后自己各方面的学习很有好处。
（二）一定要让学生学会课前预习的方法，避免了学生学习的盲目性，这就是教师指导的问题。
我指导学生多读读学习的内容，如例题、概念等，认真填写我设计的《预习卡片》，不同的学习内容出示不同的预习方法。
始终把预习的重点放在“例题的初步学习”和“概念的背诵”方面；其次是“我会做练习”及“练习题设计”，充分调动学生的主动性；“把疑难问题提出来”，肯定学生在学习过程中会遇到疑难，鼓励学生把疑难问题提出来，把问题带到课堂上来进一步探究，学习就有目的性了。
（三）自主预习的基础上，让学生在小组内进行交流，作出简单的优、良、合格、需努力的评价。
交流的过程，同时也是探究、相互学习、互相纠正的过程。
（四）课前预习的展示不可忽略。
展示也要效果，展示也讲方法。
起初，学生的展示只是读预习卡片，慢慢地，通过指导，发展到学生可以分析性地、探究性地进行展示，这个同学或小组展示后，其他同学或小组可以对比性地、补充性地展示，现在还会踊跃地展示自己的解题方法、学习方法，展示自己的学习成果。
展示课前预习逐步成为课堂教学的一个重要环节。
课前预习的效果直接影响课堂教学的效果。
如果课前预习的效果好，预习展示的效果好，就会省出大量的时间进行课堂练习，学生可以熟练地掌握和应用所学知识，学习技能有所加强。
（五）评价可以促进学生自主预习，促进小组间的竞争学习。
在小组合作、交流时进行评价，集体展示时也进行评价。
小组内小组长评价组员，组员相互评价。
试论小学生语文自学能力培养
试论小学生语文自学能力培养语文是培养学生综合素质的一门基础学科，对于小学生来说，掌握好语文知识和提升语文能力是非常重要的。
然而，传统的教学模式中，学生通常是被动地接受知识，很少有机会主动去自学。
因此，培养小学生的语文自学能力显得尤为重要。
本文将从养成自学习惯、提升阅读理解和写作能力三个方面来探讨如何培养小学生的语文自学能力。
一、养成自学习惯自学习惯是培养小学生语文自学能力的基础。
首先，学校和家庭要共同营造良好的学习环境。
家长要为孩子提供安静的学习空间，保证学习时间的规律性，并鼓励孩子养成每天有固定的学习时间的习惯。
其次，要教会小学生学习方法和技巧，比如如何制定学习计划、如何合理利用学习资源等。
同时，通过启发性的问答方式引导小学生主动思考和解决问题，培养他们独立学习的意识和能力。
二、提升阅读理解能力阅读是语文学习的基础，提升阅读理解能力对于小学生的语文自学能力非常重要。
首先，多读、读广泛是提升阅读理解能力的关键。
学校和家庭可以通过提供各类丰富的阅读材料，如经典小说、文艺作品、科普读物等，培养孩子对阅读的兴趣和习惯。
其次，要教会小学生有效阅读的方法。
如使用标记法、划重点等技巧来帮助理解文章的主旨和细节，并培养总结归纳和分析思考的能力。
同时，通过让学生进行阅读交流和分享，可以提高他们的理解能力和表达能力。
三、提升写作能力写作是语文学习的重要组成部分，也是培养小学生语文自学能力的关键。
首先，要教会小学生正确的写作方法和技巧，包括如何进行构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
其次，鼓励小学生进行多样化的写作实践，如日记、作文等。
通过写作实践，可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
此外，要给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们不断提升写作水平。
综上所述，要培养小学生的语文自学能力，首先要养成自学习惯，让他们主动思考和解决问题。
其次要注重提升阅读理解能力，通过多读、读广泛和有效阅读的方法来提高学生的理解能力。
培养小学三年级学生的自学能力作文范本
培养小学三年级学生的自学能力作文范本培养小学三年级学生的自学能力在当今社会，自学能力被认为是一种重要的个人素质，培养小学三年级学生的自学能力具有重要的意义。
自学能力不仅可以帮助学生更好地适应学校学习，还能让他们在未来的学习和工作中具备更好的独立思考和解决问题的能力。
因此，我们要重视培养小学三年级学生的自学能力。
本文将从课堂教学、学习计划和学习方法三个方面探讨如何培养小学三年级学生的自学能力。
课堂教学方面，教师应该注重引导学生积极参与课堂讨论和互动。
课堂讨论可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自学能力。
教师可以选择一些有趣的话题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互探讨和合作解决问题，培养他们的合作精神和自学能力。
学习计划方面，学生应该学会合理安排学习时间，并制定学习计划。
在制定学习计划的过程中，学生应该分清主次，确定学习目标，并将时间合理分配给每项学习任务。
学生还可以利用学习软件和工具辅助学习，通过综合利用网络资源和图书资料，提高自学效率和质量。
同时，学生还应该学会反思和总结自己的学习经验，不断调整和改进学习方法，提高自学能力。
学习方法方面，学生应该培养良好的学习习惯。
例如，学生可以通过预习的方式提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。
在课堂学习过程中，学生要积极参与，做好课堂笔记，并及时复习和总结。
此外，学生还可以通过练习和解决问题的方式巩固所学知识，提高自己的理解和应用能力。
学生还可以参加一些学科兴趣小组或社团，并参与一些有益的学习活动，拓宽自己的知识面和交流能力。
通过以上措施，我们可以有效地培养小学三年级学生的自学能力。
教师要注重引导学生主动参与课堂讨论和互动，提高他们的学习动力和自学能力；学生要学会合理安排学习时间，并制定学习计划，通过综合利用学习资源提高自学效率；此外，学生还应该培养良好的学习习惯，通过多种学习方法提高自己的学习能力。
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如何培养小学生的自学能力
【摘要】学生是学习的主体。
面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：先生的责任不在于教，而在教学生学。
培养学生的自学能力在新课程改革的理念中，我觉得最重要就在于培养学生自主学习的能力。
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为学习的主人。
【关键词】小学生；自学能力；信心；自主参与；正确评价；自学方法
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养和提高。
只有教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
如何培养学生的自主学习能力，我想可以从以下四方面去进行。
一、树立自学的信心。
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。
我要
求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。
还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。
要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。
要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。
对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
二、确立目标，启发自主参与。
教学活动的出发点和归宿点，有着举足轻重的地位。
学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。
可是事实上教学目标基本上都是“老师说了算”，学生真正能参与确定教学目标的课堂少之又少。
造成这一普遍现象的主要原因是我们的教师观念上的“定势”造成的，总觉得理所当然决定权在教师手中，学生哪可能知道什么教学目标，就算让他们参与制定了，肯定也是七嘴八舌不得要领，浪费宝贵的课堂教学时间。
只要启发得当，由学生来参与教学，将会极大地激发学生的学习欲望。
这样把以前总是老师完成的东西交给学生，只要学生有了学习欲望，学生之间完成起来就不难而且完成的会更好，因为那是集体的智慧加老师的智慧，所以课堂上老师调动学生的学习欲望，引导学生主动参与课堂会得到老师想象不到的效
果。
三、及时正确反馈，给予及时、正确的评价。
根据小学生的学习情况，教师要注意教学的反馈，给予及时、正确的评价，使学生认识自己的不足，明确努力的方向。
要知道学生是十分看重教师对自己学习的反馈即评价的。
教学评价不当，否定评价过多，伤害了学生的自尊心，那就会使学生失去学习的信心。
因此，我们应把学生视为一个个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。
我们的评价更多的是针对个体各方面的进步，引导学生从自己的点滴进步，从犯错周期的逐步延长或者有错误程度的逐渐减轻过程中，看到自己的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。
“人皆可以为尧舜”，教师的欣赏、夸奖、激励，会给学生带来莫大的快乐，带来更多的投入，带来巨大的信心。
四、教师要教给学生自学的方法。
为了提高学生自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。
在此基础上及时引导学生归纳阅读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过
这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
总之，当今知识经济正向我们走来，信息社会和知识经济时代的出现，给人们的学习方式和思维方式带来深刻的影响。
科学技术的迅速发展，新技术、新事物、新知识的不断涌现，使得知识总量急剧增加，知识陈旧率不断提高，任何学校都不可能使学生学到他一生中需要用到的全部知识。
根据国外统计，一个学生从小学到大学在校学习的时间大约只占他一生的1/5，所学到的知识只占他一生中应用的知识的20%。
所以，学生只靠在学校学习的知识，无论是质还是量都远远满足不了未来的需要，要适应今天这种“知识爆炸”的时代，必须学会独立获取知识，培养自学能力。