语文应回归生活之我见

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让语文回归生活

让语文回归生活——十年语文改革对我教学的影响回顾语文课改后十年来的语文教学，我深切的感受到我的教学方法与教学理念都发生了巨大变化，让我的课堂由枯燥乏味变得今天的活泼生动，让我对语文的浅薄理解到今天的深刻体会。

细细想来，如果说影响，我只能用一句话来总结：十年改革让我的语文课堂回归生活。

以往的课堂，都是满堂灌，重视学生的识记，知识的记忆，老师把现成的知识体验告诉学生，学生只是照样回答而已。

今天的课堂，我更重视学生在学习中的人文培养，情感体验，形成语文学习的生活衔接。

主要体现在以下几个方面：一、重视阅读阅读是学习之母，教育之本。

学生只有通过阅读才能，才能去触摸作品中的语言文字，品味语言的生动性、感染力和穿透力；才能与作者或人物产生思想上的碰撞和心灵的上的激荡。

学生在经历这些文字或思想的洗涤后，自然而然的形成了模仿和心灵的感悟，对其生活必将产生深远的影响。

记得有人说过：语文学习的外延与生活的外延相等。

生活的范围有多大，语文学习的外延就应该有多大。

这话一点不假，我们的语文教学如果远离了生活，远离了学生的阅读体验，也就远离了语文本身。

二、重视对话在课堂教学中，我更重视的是学生的对话训练，这一方面是授课中的师生间、生生间语言的沟通，力争通过自己精美的课堂语言，学生的精确回答，给学生以直观的学习和体验，以便作用于学生的自身生活；更为重要的是，我更重视学生与文本中人物的对话，与作者的对话，让学生自身于情节情境中，不断的通过对话，加深学生的情感体验，升华学生的心灵，从而成为生活中的一个健康向上的人。

的确，生活是语文学习的源头活水，语文教学应尽可能地面向社会、回归生活，我们的语文教学才能让学生的心灵产生震撼和共鸣。

语文教师文章回归生活让语文教学充满语文味

语文教师文章回归生活让语文教学充满语文味语文是教育中很重要的一部分，从每个学生入学开始就接触到语文这门学科了。

随着国家对教育事业的重视，教师整体素质的要求也是越来越高了，语文教师在教学之余还会发表一些语文教育文章，本文就是一篇语文教师文章，文章题目是回归生活让语文教学充满语文味。

作为一名语文老师，曾经非常羡慕音乐老师丰富的拥有：能与学生一起徜徉在美妙的音乐殿堂里，欣赏动听的乐曲，产生心灵的共鸣。

音乐课堂，师生在音乐的享受中，营造出激情飞扬、诗意流淌的境界。

我常常思考:语文课堂上,我以什么来吸引学生、感染学生?新课程下呈现的语文是科学，是艺术，它蕴涵着人类文化的美。

语文教育是面向全体学生的，不同的人会得到不同的发展，我们与孩子一起营造的课堂应该是充满阳光、充满生命活力、呈现灵动色彩的课堂。

那么，如何让自己的教学舞台变得精彩?充满阳光焕发活力?我寻找着原因，也找着解决的方法。

一、关爱每一名学生使语文教学充满阳光充满活力欣赏学生，就得爱学生。

没有爱就谈不上教育，爱是师生关系和谐的基础，是教育成功的先决条件。

在一个班级里，不论对待什么样的学生，教师均应一视同仁，班级里每一名学生都需要老师的关爱，只要我们睁大眼睛去寻找学生身上的闪光因素，及时给予积极的鼓励、暗示、肯定，就可以产生巨大的力量。

课堂气氛才能更加活跃。

学生才会与教师”零距离“地亲密接触，才会在平等的人际关系中自由地伸展童真。

把学生从传统的“我教你学”的师生关系中解放出来，形成一个以学生发展为本的教学氛围二、灿烂的微笑使语文教学充满阳光充满活力给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。

这样，学生就找到了张扬个性的空间。

何愁语文课堂没有活力与激情?而我正是由于某些学生影响了自己的笑容，而自己的笑容又影响了语文课堂气氛，真是得不偿失。

三、抑扬顿挫的语言、幽雅的教态使语文教学充满阳光充满活力三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，若教师的语调抑扬顿挫，伴之适宜的教态，学生上你的课，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。

关于语文教学应回归生活的几点思考

（一） “ 死啃” 教材，远离生活。
语文教材的内容即是语文教学的内容．教材就是语文
教学的全部。在规定的教学时间内完成规定的课文教学．即
“ 啃教材 ” 、 “ 满堂灌 ” 、 “ 小课堂 ” 和“ ‘ 评’ 分数 ” 都是以往
语文典型的教学活动方式．这导致语文教学成了老师教、学生学得双重负担。所以．让语文教学回归生活，回到其原先的“ 发源地 ” 迫在眉睫
语文回归生活之路怎么走．我认为可以从以下三方面人手：
实现了既定的教学目标。精读课文精讲。略读课文略讲，一切的教学活动都是围绕考试内容而 “ 动” ．教学参考书的答
语文素养只是一种口号二、回归生活— — 语文回归生活之路如何走
新课标明确指出： “ 语文课程应致力于学生语文素养的形
成与发展。’ 而．目前的语文教学只注重教那几本语文教材
和传授小课堂知识．忽略了课外生活大课堂对学生语文素养的终身影响，使孩子们的语文学习变得机械、单调和枯燥，最终让原本源于生活的语文却远离了生活综观当前的语文教学，脱离生活的语文课堂主要表现在以下几个方面：
案是孩子们答题的唯一标准。只有教材，没有生活，这是很
多语文教师目前采用的教学方式。他们不仅禁锢住了孩子们的思维．还抹杀了孩子们的语文素养
（二）高调课改，实质 “ 换汤不换药” 。没走进生活。

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考小学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要阶段，而回归生活就是一个重要的教学思考。

小学生正处于成长的关键时期，以生活为依托，通过对生活的感知和经验的积累，能够更好地理解和运用语文知识。

回归生活能够使学生真实地感受和体验语文知识的实用性。

语文是学生学习的基础课程，其中包含了大量的文学作品、语法知识等内容。

而这些知识的学习如果脱离了生活的实际应用，往往会让学生感到枯燥无味。

通过回归生活，教师可以引导学生观察生活中的细节和特点，将语文知识与生活场景相结合，让学生深入体验到语文知识的实际应用，从而提高学生对语文学习的兴趣和热情。

回归生活能够促进学生综合能力的发展。

在学生的日常生活中，有着丰富多样的事物和事件。

通过回归生活，教师可以选取一些有代表性的生活案例，帮助学生挖掘和感知其中的语言、情感、思维等要素，培养学生的观察、分析和思考能力。

在小学语文教学中，可以选取一些真实的生活情境作为教学素材，让学生进行创设、表达和阐释，从而培养他们的综合能力。

回归生活能够培养学生的情感态度和价值观。

小学生正处于价值观形成的关键时期，教师通过回归生活，可以引导学生关注生活中的美好事物，培养学生积极向上的情感态度和正确的价值观。

通过讲解一些优秀的文学作品，教师可以引导学生欣赏其中的情感表达和思想内涵，让学生从中领悟到人生的真谛和生活的智慧。

教师还可以通过与学生讨论生活中的一些伦理问题，引导学生形成正确的价值观和道德观念。

回归生活能够提高学生语文能力的专业性。

小学语文教学的目的是培养学生的语言运用能力，而语言的运用离不开对于生活实际的认知和理解。

回归生活，让学生从生活中感知语言的美和语言的特点，通过观察和思考，提高学生对语言的敏感性和把握能力。

教师还可以针对学生在回归生活过程中的一些语言问题进行针对性的指导和辅导，帮助学生掌握正确的语言表达和写作技巧。

回归生活让语文教学生活化语文教学如何回归生活

回归生活让语文教学生活化语文教学如何回归生活美国教育学家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。

”教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学是毫无意义的，语文教学离不开生活，生活中处处有语文。

《语文课程标准》也指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科的联系，沟通与生活的联系。

”语文与生活同在，学习语文的天地很广阔。

在教学时，教师要将教学活动置身于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，并获得有活力的知识，使情操得到真正的陶冶。

一、让语文教学回归生活。

赋语文以生命的活力以往的语文教学偏重于知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。

因此，在语文教学中结合学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的反璞归真。

教材中的每一篇课文都生活，教学时，教师要以学生为起点，贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断生活的底稿、去诠释生活的经验、去解读语文的材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并从中真正受到启迪。

这样才能赋语文以生命的活力，让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的主人。

1 实现与文本的对话。

因为语文外延与生活的外延相等，所以，在语文教学中，应努力拉近文本与生活的距离，使学习内容回归生活世界，使学生在生活化的学习中领悟语文，有助于学生情意的激发。

在课堂教学中，教师经常会有这样的问话：“如果你是课文中的某某，你会怎么说，怎么做?”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。

如教师在教学第十二册《走向生活》一文时，可以这样问学生：“如果你是一名校报记者，当你见到了罗斯福夫人时，你会向她提什么问题?罗斯福夫人又会怎样回答呢?”读书的奇妙之处就在于可以打破时空的界限，与千年之久、万仞之远的“友人”进行“交谈”，这样为学生创设与祖先、名人对话的平台，不但是文化传递的过程，更促进了学生的情感、精神的升华。

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考一、引言语文作为小学阶段的主要学科之一，对于学生的综合素养和语言能力的培养至关重要。

而中高年级的语文教育，则需要更多地注重学生的实际生活和实践能力，回归生活成为了当前语文教学的一个重要方面。

本文将围绕这一主题，浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考。

二、认识生活，回归生活生活是我们的学科，我们的研究对象，我们的课本。

回归生活，就是要让学生在学习语文的过程中，回归到生活中去，从生活中获取材料，从生活中感悟真理，从生活中找到灵感，再通过语文的学习和训练，将这些生活中的素材转化为语言和文字，并运用到实际的生活中去。

中高年级的学生已经具备一定的语文基础，他们可以通过语言表达和文字表达的学习，更好地参与到生活中去，进行观察、思考、记录和表达。

这种回归生活的教学思路，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，同时也为他们提供了更多的实践机会，培养他们的语言能力和综合素养。

三、如何回归生活1.生活观察与体验生活是我们学习的源泉，学生可以通过观察、体验、感悟生活中的点滴，获取语文学习的素材。

教师可以引导学生参与到日常生活中的观察和体验活动中，比如参观博物馆、野外写生、观察大自然等，从而让学生感受生活的美好，丰富他们的生活阅历和情感体验。

2.生活文字与语言表达学生在观察生活的需要通过语言和文字进行表达和记录。

教师可以引导学生将生活中的所见所闻进行记录，比如写日记、感悟生活、描绘风景等，让学生通过文字表达的方式，记录下自己的生活，培养他们的语言表达能力和观察思考能力。

3.生活知识与文学修养生活中的知识是广泛的，文学作品是我们对生活的思考和感悟。

教师可以通过生活中的例子和案例，引导学生了解一些有关生活的知识，比如历史、地理、科学等；教师也可以通过文学作品的学习，引导学生感受生活的魅力，感悟生活中的道理，提高他们的文学修养和人文素养。

四、教学反思与实践回归生活是一个理念，更是一个实践。

作为语文教师，我们应该通过教学实践，不断反思和总结，不断提高自身的教学水平和教学效果。

回归生活的语文教育之我见

备课参考182019·3回归生活的语文教育之我见何英语文“无处不在，无时不有”，语文与生活息息相关，生活离不开语文。

真正的语文教学，应是走教育回归生活的道路，让学生更好地生活、做人，达到立德树人目的。

长期以来，作为语文教育工作者，我们总有这样的困惑：一个个稚趣可爱、萌言萌语的学龄前儿童，一旦步入小学课堂成了学生后，就变得拙言笨语、趣态少见……似乎童言童趣荡然无存，即使语文教师使出浑身解数，学生似乎越发缺乏学习语文的兴趣，在生活和学习中更难以形成与发展儿童的语文核心素养。

一直以来，是人们忽视了语文来源于生活，语文与生活密不可分。

“语文学习的外延与生活的外延相等。

”道出了语文教育与生活关系的真谛。

“新课程标准”提到“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。

为了让学生爱学语文，爱好语文，笔者认为可以从几方面着手。

一、营造家庭教育气氛，从小做起，关注语文著名的教育家福禄培尔说：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，在人的整个一生中，是无可比拟的重要。

”父母是儿童最早的语文教师。

每个人从“呱呱”落地，父母就引领儿童接触从家庭扩大到社会。

一方面与父母的交往中，儿童言表心意，没有刻意使用语言工具的负担；另一方面家庭文化氛围对儿童语文素质也产生较大的影响，家庭成员之间气质、性情、性格的熏陶感染也会渗透在儿童的语文素养中。

日常生活中问个好，打个电话，发个微信，体验生活的喜怒哀乐，陈述自己的所见所闻……语文与我们的生活息息相关，生活离不开语文。

家庭语文教育的形式：可以正确引导儿童从交流、电视、网络中学习语文；可以给儿童讲童话、寓言，陪儿童读优美篇章或文学名著；可以家庭成员间进行语文娱乐活动等。

大人们如果能有意识地利用生活“大语文”的环境，我们设法从小就培养孩子多感受发展到多思维，并能紧扣语文本身的教育因素和符合教育对象的思想、生活实际，引导孩子在语文实践中掌握和运用语言规律，让语文教育达到“润物细无声”的境界。

回归生活的语文教育之我见

回归生活的语文教育之我见作者：何英来源：《语文天地·小学版》2019年第03期语文“无处不在，无时不有”，语文与生活息息相关，生活離不开语文。

真正的语文教学，应是走教育回归生活的道路，让学生更好地生活、做人，达到立德树人目的。

一直以来，是人们忽视了语文来源于生活，语文与生活密不可分。

“语文学习的外延与生活的外延相等。

”道出了语文教育与生活关系的真谛。

“新课程标准”提到“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。

为了让学生爱学语文，爱好语文，笔者认为可以从几方面着手。

”父母是儿童最早的语文教师。

每个人从“呱呱”落地，父母就引领儿童接触从家庭扩大到社会。

一方面与父母的交往中，儿童言表心意，没有刻意使用语言工具的负担;另一方面家庭文化氛围对儿童语文素质也产生较大的影响，家庭成员之间气质、性情、性格的熏陶感染也会渗透在儿童的语文素养中。

日常生活中问个好，打个电话，发个微信，体验生活的喜怒哀乐，陈述自己的所见所闻……语文与我们的生活息息相关，生活离不开语文。

家庭语文教育的形式：可以正确引导儿童从交流、电视、网络中学习语文;可以给儿童讲童话、寓言，陪儿童读优美篇章或文学名著;可以家庭成员间进行语文娱乐活动等。

阅卷体会：让语文回归生活

阅卷体会：让语文回归生活又是***日，又是阅卷时。

从教14年来，参加阅卷的工作也多，其中不乏中考阅卷。

最起初的纸质阅卷，到今日的网络阅卷。

感受最多的便是学生们书读的越老越少，字写的越来越差。

于是，我们又开始质疑，我们应该给予学生怎样的语文教育呢？为什么如今的孩子不喜欢语文课堂呢？为什么他们的书写能力如此之弱呢？为什么他们的生活如此狭小呢？一件事，如学骑车，小学写，初中还写。

写那年的春天，便只是万物复苏，花草遍地。

写那年的夏天，就只是骄阳似火，天气闷热。

难道他们不曾长大，不曾生活，不曾用自己的心眼去观察和感受这个世界吗？何时起，孩子们的语文课堂便只是课堂m..，拘囿于那一方钢筋混泥土的斗室之内了。

我的小学是怎样的呢？
犹记得秋晨起雾，老师就带着我走出教室，来到田野，看雾中的树与人家，听骑车人的铃铛和行人的话语，感受那份特有的静谧。

犹记得春日细雨，老师也会赶我们到教室前的廊檐下，看小黄鸭在泥地的操场上嬉戏，啄蚯蚓，感受那份特有的生机。

虽岁月流逝，但那些与老师与同伴一同看世界的日子却一直珍藏在记忆中，经久而弥香。

或许，我们真的该改变。

该改变！
1。

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考随着社会的发展和教育的改革，小学语文教学也在不断更新与变革。

传统的教学方式已经不能满足现代社会的需求，教师们开始着手思考如何让学生在学习语文的过程中，更好地回归生活，更好地融入社会。

特别是在小学语文中高年级，如何让学生回归生活成为了教育工作者们思考的重要问题。

下面，我将从小学语文中高年级回归生活的教学思考方面进行探讨。

我们需要明确小学语文教学的目标。

小学生的语文教学，不仅仅是为了传授知识，更重要的是要培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养。

在小学语文中高年级教学过程中，我们需要注重培养学生的应用能力和综合能力，培养他们的审美情感和人文精神，使他们能够在学习和生活中更好地运用语文知识，更好地回归生活。

我们需要关注学生的兴趣和需求。

小学生的认知水平和兴趣爱好与成年人有着很大的不同，教师应该根据学生的实际情况，设计符合他们认知水平和兴趣爱好的教学内容和形式。

可以通过开展一些有趣的课外活动，比如组织学生去参观博物馆、图书馆，开展读书分享会，进行小组合作等方式，让学生更好地感受语文知识的魅力，激发他们学习语文的兴趣和热情，从而更好地回归生活。

我们需要贴近生活，贴近学生的实际情况。

在教学过程中，教师应该把握学生学习的主体地位，提倡学生参与教学过程中，提倡学生参与教学活动，比如通过小组合作、情景模拟、实地考察等方式，让学生在亲自实践中更好地体验语文知识，让语文知识能够更好地贴近学生的实际生活，使他们更好地回归生活。

我们还需要关注小学语文教学的创新与实践。

随着社会的发展和科技的进步，教育教学也在不断更新与变革。

在小学语文中高年级的教学中，教师们需要不断开展教学实践，探索新的教学方法和途径，创新教学内容和形式，使语文教学更加贴近生活，更加贴近学生的实际需求，从而更好地回归生活。

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考小学语文教学中，随着年级的升高，学生开始接触到更多的抽象概念和知识，并逐渐迷失在书本的世界中。

回归生活成为了一种必要的教学思考。

旨在通过生活中的实际经验，让学生更好地理解和运用语文知识。

回归生活可以培养学生对自然界和社会生活的关注和热爱。

在高年级，学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们可以通过观察生活中的事物，体验自然界的美妙和社会生活的复杂，从而更加深入地理解语文中所阐述的道理和价值观。

回归生活可以启发学生的思维，培养学生的创新能力。

回归生活是通过情境化的教学，让学生在真实的生活中去思考和解决问题。

在学习古诗文时，可以引导学生去体验和感受古人的情感和境遇，从而更好地理解和领悟其中的意义。

通过这种方式，学生不仅可以获得对语文知识的深刻理解，还可以在思考问题的过程中培养创新思维和解决问题的能力。

回归生活还可以提高学生的语文实践能力。

语文学科并不仅仅只是掌握一些知识点和技能，更重要的是要能够将语文知识应用于实际生活中，进行交流和表达。

通过回归生活，学生可以学会如何将书本中的知识与实际生活相结合，进行真实的交流和表达。

在作文教学中，可以引导学生写一篇关于自然景色的作文，让学生通过观察和体验来描绘自己所见所闻，从而提高他们的语文实践能力。

回归生活还可以丰富学生的阅读体验。

书本是学生获取知识的重要途径，但生活中的经历和体验同样重要。

通过让学生回归生活，可以让他们接触到更多真实的故事和情感，丰富他们的阅读体验。

在阅读课上，可以引入一些真实的故事或者历史事件，让学生去观察和思考，并进行文本的解读和分析。

通过这种方式，学生的阅读能力和阅读兴趣可以得到更好的提高。

小学语文中高年级的教学应该回归生活。

通过回归生活，可以培养学生对自然界和社会生活的关注和热爱，启发学生的思维，提高学生的语文实践能力，丰富学生的阅读体验。

只有让学生真实地接触到生活，才能更好地理解和运用语文知识。

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，而高年级的学生更需要在语文学习中回归生活，将所学的知识与生活联系起来，使学生能够在实际生活中运用所学知识。

我们需要进行一些教学思考，来指导小学语文中高年级的教学工作。

我们需要关注学生的生活经验。

高年级的学生已经具有一定的自我认知和生活经验，因此我们需要运用这些生活经验来指导语文教学。

在阅读课文时，可以选择一些贴近学生生活的故事，让学生能够在故事中找到共鸣，使他们能够更好地理解文学作品，加深对文学情感的体验。

我们也可以鼓励学生运用自己的生活经验进行作文创作，让他们能够用自己的视角来体验和表达生活，并通过教师的指导和引导，使学生的作文更加生动有趣。

我们需要注重培养学生的观察和思考能力。

生活是语文教学的源泉，因此我们需要引导学生去观察和思考生活中的点滴。

在课堂教学中，我们可以设计一些观察题目或者讨论话题，让学生能够从生活中寻找故事，思考生活中的问题，并表达自己的见解。

设计一些让学生观察生活中的人物、风景、事物并进行写作的活动，培养学生对生活的细致观察和深入思考的能力，让他们懂得语文是生活的载体，生活是语文的灵感。

我们还需要关注学生的情感体验。

语文教学不仅仅是传授知识，更要引导学生去感受和体验文学作品中的情感。

在高年级的语文教学中，我们可以通过音乐、朗诵、表演等多种形式引导学生感受文学作品中的情感。

安排学生进行文学作品朗诵或者小品表演，使学生深入理解文学作品中的情感，从而提高语文素养。

我们也可以通过讨论、辩论等形式，引导学生表达自己对文学作品情感的理解和体验，培养他们的情感表达能力。

我们需要关注学生的实践能力。

语文教学不仅仅是培养学生的语言表达能力和文学素养，更要教会学生如何运用语文知识解决实际问题。

在高年级的语文教学中，我们可以设计一些生活实践类的任务，让学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中。

设计一些与生活相关的写作任务，让学生能够在写作中运用所学的修辞手法和文学情感，使学生在写作中更加得心应手。

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考小学语文教学中，对于高年级学生来说，回归生活的教学思考十分重要。

这是因为，在学习语文的过程中，学生应该从生活中汲取素材，将所学知识应用于实际情境当中。

在语文教学中，我们应该注重培养学生的生活情趣和生活能力。

高年级学生已经开始接触更加复杂和抽象的知识，而这些知识往往与生活相脱离，学生很难看到它们和自己的实际生活有何关系。

我们可以通过讲授有关生活的故事、真实案例和文学作品，引发学生对生活的兴趣和思考，激发他们对于知识的追求和探索欲望。

我们还可以组织一些实践活动，让学生亲身体验和感受生活的真实情景，培养他们解决生活问题的能力。

在教学中，我们应该将语文知识与学生的实际生活联系起来。

语文知识不仅是为了应试而学习的，更重要的是应该成为学生日常生活的一部分。

在教授写作技巧时，我们可以让学生通过写日记、写家书等形式，将学到的知识与自己的生活相结合，通过写作来表达自己的思考和体验。

我们可以借助一些生活素材，来讲解语文知识，让学生在实际情景中感受语文的魅力。

在教授修辞手法时，我们可以结合一些广告、影视剧等材料，让学生通过观察和分析，了解修辞手法在生活中的运用，并尝试自己编辑一些广告文案，从而更好地掌握和运用所学知识。

我们还需要注重培养学生的观察力和思考能力。

生活中的事物琳琅满目，我们可以通过一些观察任务来训练学生对于细节的观察和把握能力。

在教授描写写景时，我们可以带领学生到校园或者社区的花园、公园等地，让他们仔细观察自然风景、人物形象等，然后请他们写一篇描写文章，以此培养他们的观察力和描写能力。

我们还可以通过启发式提问的方式，引导学生思考问题。

在阅读一篇文章后，我们可以提问：“你认为这个故事想要传达给你什么样的信息？”或者“你有没有遇到类似的情况？你在这个情况下会做什么？”通过这样的思考和交流，学生将更加深入地了解和感悟所学知识。

小学语文教学中，回归生活是一个十分重要的教学思考。

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考在小学语文教学中，回归生活是一种重要的教学思考。

所谓回归生活，就是要将学生的语文学习与日常生活紧密结合起来，通过生活化的教学方式，帮助学生更好地理解和运用语文知识。

在小学高年级的语文教学中，回归生活的教学思考具有重要意义，可以增强学生的学习兴趣，提高语文能力。

回归生活可以使语文教学更加贴近学生的实际生活。

小学高年级的学生已经具备了一定的生活经验和理解能力，他们开始渐渐与外界建立联系，形成自己的认知体系。

将语文教学与学生的实际生活相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

在教授作文时，可以引导学生观察身边的事物，从身边的人和事中获取素材，鼓励他们写出真实、感人的作文，这样既使学生感到身临其境，又可以提高他们的写作能力。

回归生活可以培养学生的观察力和思维能力。

生活是教育的最好课堂，学生通过观察和思考生活中的各种现象，可以培养自己的观察力和思维能力。

在小学高年级的语文教学中，教师可以引导学生通过观察和思考，发现生活中的问题，进而进行初步的分析和解决。

在教授课外阅读时，可以要求学生通过阅读故事或文章，了解故事中人物的思想和情感变化，从而培养学生的思考能力和理解能力。

回归生活可以培养学生的实践能力和创新意识。

语文学习是一种实践性的学习，只有实践之后，才能更好地理解和运用所学知识。

通过回归生活，让学生亲身实践，可以培养他们的实践能力和创新意识。

在教授诗歌时，可以鼓励学生进行朗诵和创作，让他们通过实践去感受和理解诗歌的美。

通过创作，学生可以更好地表达自己的情感和思想，培养语文创新意识。

回归生活可以促进学生的综合素养发展。

小学高年级的语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素养。

回归生活可以使学生更好地发现和培养自己的兴趣爱好，提高自己的综合素质。

在教授课文时，可以引导学生参与朗读和讲解，增加学生的表达和沟通能力，培养他们的自信心和合作意识。

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考在小学语文教学中，高年级的回归生活教学是非常重要的内容之一。

回归生活，是指教师将学生的注意力从纯粹的知识教学转移到学生身边的具体生活中，让学生通过观察、体验和创造的方式感受生活、认识生活、思考生活，从而培养学生的感性认识、实践能力和创造力。

一方面，回归生活教学弥补了传统语文教学的不足。

传统语文教学，往往注重纸上谈兵，忽略了学生的情感世界和生命体验。

而回归生活教学则是将书本知识落地成实践，让学生在生活中自主探究、感知和思考。

这种教学方式让学生更好地理解和掌握语文知识，更容易产生情感共鸣，使学生对语文学科有了更深刻的理解和体验。

另一方面，回归生活教学也有利于全面发展学生。

学生在观察生活、体验生活、创造生活的过程中，既可以锻炼语文的听、说、读、写能力，又可以增强学生的实践能力、动手能力和想象力。

同时，回归生活教学也能够培养学生的观察力、研究力和创新力，为其以后的学习和生活奠定基础。

为了更好地实现回归生活教学的目标，教师可以采取以下几种教学方法。

首先，教师可以引导学生走出课堂，感受生活，观察和体验生活中的细节和变化。

这样，学生才能真正地融入生活，从而加深对生活和语文的理解和感悟。

其次，教师可以通过讲故事、游戏、实践活动等方式，让学生更直观、更生动地感受和体验生活。

这不仅有利于培养学生的语文能力，也能够增强学生对生活的感情投入和主动探究精神。

最后，教师可以通过让学生参与生活、创造生活等方式，培养学生的实践能力和创造力，并为学生人格发展和综合素质提高打下基础。

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考随着社会的发展和学生学习的负担加重，小学语文教育也面临着许多挑战。

其中一个重要的问题是如何使学生真正理解和运用语文知识，不仅仅是为了应付考试。

回归生活成为了解决这个问题的一种重要的教学思考。

回归生活，就是将课本中的知识与学生的日常生活联系起来，通过生动有趣的活动引导学生主动探索、实践和应用语言。

这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素养和实践能力。

回归生活可以帮助学生理解语文知识的实际应用。

很多学生对于语文知识的掌握仅限于书本中，很难将其运用到实际生活中。

通过回归生活，教师可以引导学生运用学到的语文知识写日记、写作文、做口语表达等，使他们明白语文知识的实际用途，提高语文学习的积极性和主动性。

回归生活可以培养学生的实践能力和综合素养。

现在的小学生大多数时间都是在课堂上听讲和接受知识的输入，缺少实际操作的机会。

回归生活适当的活动可以提供学生实践运用语文知识的机会，培养他们的实践能力和动手能力。

在学习作文时，可以让学生亲自去采访、观察、体验，并将这些实际的经历和感受用语文的方式表达出来。

通过这样的实践，学生不仅能够提高写作水平，还能够培养自己的观察力、思考力和表达能力，提高综合素养。

回归生活可以增强学生对语文学习的兴趣。

很多学生对于语文学习缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。

而回归生活的教学思考可以通过一些生动有趣的活动调动学生的积极性和主动性，增强他们对于语文学习的兴趣和热爱。

可以组织学生参观文化古迹、参加语文比赛、举办文学讲座等，使学生在实践中感受到语文的魅力和乐趣，从而激发他们的学习热情。

回归生活可以促进学生的全面发展。

现代社会对人才的需求不仅仅是掌握一定的知识和技能，更重要的是要具备综合素质和实践能力。

回归生活的教学思考可以培养学生的观察力、思考力、创新力、合作精神等，使他们从小就具备全面发展的需求。

这对于学生未来的发展和个人价值的实现具有重要的意义。

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考

浅谈小学语文中高年级回归生活的教学思考在小学语文教学中，常常会出现高年级回归生活的教学内容。

这是因为高年级学生在语文学习方面已经基础扎实，接触到了更多的文学作品和阅读材料，可以更深入地理解文本的内涵和意义。

而回归生活的教学内容可以让学生更加贴近现实生活，增强学生的实际应用能力。

下面就来浅谈一下小学语文中高年级回归生活的教学思考。

高年级学生的语言能力已经得到了较好的发展，他们已经能够运用所学的语言知识进行比较复杂的表达和写作。

在高年级语文教学中回归生活可以提供更多的实际语境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流和表达。

可以让学生去市场调查商品的价格，并根据调查结果写一篇报告，或者让学生去采访一位老师或者长辈，然后写一篇采访稿。

通过这种方式，既可以让学生在实际生活中感受到语文的应用和实用性，也可以锻炼学生的观察能力和表达能力。

高年级学生在语文学习中已经接触到了一些经典的文学作品和名著，对一些具体的文学题材也有了一定的了解。

在回归生活的教学中可以安排学生进行文学创作，让他们通过生活中的真实经历和感受来创作自己的文学作品。

可以让学生写一篇自己的童年往事，或者写一篇对家乡的描述和赞美。

通过这种方式，既可以培养学生对文学的兴趣和热爱，又可以让学生运用所学的语言知识进行创作和表达，提高学生的文学素养和写作能力。

回归生活的教学内容还可以引导学生进行一些社会实践活动。

通过社会实践，学生可以深入了解社会现象和问题，并运用所学的语文知识进行分析和解决。

组织学生进行一次环保宣传活动，让学生自己设计宣传海报和口号，并在社区张贴宣传材料。

通过这种方式，既可以增强学生的社会责任感和公民意识，又可以将语文课堂与社会实践有机结合，提高学生的语言表达和应用能力。

高年级回归生活的教学内容在小学语文教学中具有重要意义。

它可以贴近学生的实际生活，让学生在真实的情境中感受到语文的应用和实用性；它可以培养学生对文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养和写作能力；它还可以引导学生进行社会实践，增强学生的社会责任感和公民意识。