班级自主管理课题研究 课题提出的背景
研究报告：小学生的班级自主管理实践
研究报告：小学生的班级自主管理实践简介本报告旨在探讨小学生的班级自主管理实践，分析其意义和实施策略。
小学生的班级自主管理旨在培养学生的自我管理能力和团队合作精神，提高班级的整体管理效果。
意义班级自主管理对小学生的发展具有重要意义。
首先，它能够培养学生的责任心和自我管理能力，使他们在班级中能够自觉遵守纪律和规章制度。
其次，班级自主管理能够促进学生之间的团队合作和互助精神，增强班级凝聚力。
最后，通过参与班级自主管理，学生能够锻炼自己的决策能力和解决问题的能力，为日后的人生发展奠定基础。
实施策略为了实现小学生的班级自主管理，以下是一些简单而有效的实施策略：1. 学生议事会：建立学生议事会，让学生参与班级事务的讨论和决策，如班级活动的安排和规章制度的制定。
学生可以通过选举产生代表，发表自己的意见和建议，共同参与班级管理。
2. 班级规则制定：鼓励学生参与制定班级规则，例如在班级会议上征求他们的意见和建议，并根据共识制定班级规则。
这样可以提高学生对规则的认同感和遵守度。
3. 任务分工：将班级的一些管理任务分配给学生，如班级物品的维护、卫生的管理等。
通过任务分工，学生能够培养自我管理能力和团队合作精神。
4. 奖励机制：建立奖励机制，鼓励学生积极参与班级自主管理。
例如，可以设立"优秀班干部"或"最佳小组"等奖项，激励学生更好地参与班级管理，提高管理效果。
5. 反馈与评估：定期对班级自主管理进行反馈与评估，了解学生参与度和管理效果。
通过反馈和评估，及时发现问题并加以解决，持续改进班级自主管理的质量。
结论小学生的班级自主管理实践对培养学生的自我管理能力、团队合作精神和决策能力具有重要意义。
通过采取简单有效的实施策略，如学生议事会、班级规则制定、任务分工、奖励机制和反馈与评估，可以推动班级自主管理的实施和提升班级管理效果。
班级自主管理的成功实施将为学生的综合素质发展和未来的成功奠定坚实基础。
研究报告：小学生的班级自主管理实践
研究报告：小学生的班级自主管理实践研究背景在小学教育中，班级自主管理能够培养学生的自我管理能力和团队合作意识，对于学生的成长和发展具有重要作用。
本研究旨在探讨小学生的班级自主管理实践，以及该实践对学生的影响。
研究方法本研究采用了定性研究方法，通过观察和访谈的方式收集数据。
研究对象为某小学一年级的两个班级，共计50名学生。
观察内容包括班级会议、班级规矩执行情况等，访谈内容主要围绕学生对班级自主管理的理解和体验进行了深入探讨。
研究结果研究发现，小学生的班级自主管理实践对学生的发展具有积极影响。
1. 培养自我管理能力：通过参与班级会议、制定班级规矩等活动，学生学会了自我管理和自我约束。
他们学会了制定目标、制定计划，并努力去实现自己的目标。
2. 培养团队合作意识：班级自主管理实践中，学生需要与同学们进行合作，共同制定班级规矩并执行。
通过这一过程，学生学会了倾听他人意见、尊重他人权益，培养了团队合作意识和沟通能力。
3. 培养责任感：学生在班级自主管理中承担了一定的责任，他们需要负责制定规则、执行规则，并对自己的行为负责。
通过这一过程，学生培养了责任感和自律能力。
结论小学生的班级自主管理实践对学生的发展具有重要意义。
通过培养自我管理能力、团队合作意识和责任感，学生能够在成长过程中更好地适应社会和学习的需求。
因此，学校应该重视班级自主管理的实践，为学生提供更多的机会去参与和体验班级自主管理的过程。
这将有助于学生的全面发展和终身学习能力的培养。
---请注意，以上内容为模拟回答，仅供参考。
具体的研究报告还需要根据实际情况进行撰写。
自主教育背景下班级自主管理的策略研究
自主教育背景下班级自主管理的策略研究1. 引言1.1 背景介绍自主教育是一种注重个体发展、关注学生自主学习和自主管理能力培养的教育模式，其核心理念是尊重学生的自主性、独立性和个性发展。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，自主教育在教育领域中逐渐得到推广和实践。
在传统教育模式下，班级管理往往是由老师或学校来进行统一管理和控制，学生的参与度较低，导致学生缺乏自我管理能力和自主意识。
而在自主教育背景下，班级自主管理成为重要的课题。
班级自主管理旨在激发学生的自主意识和自我管理能力，培养学生的独立思考和问题解决能力，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
研究班级自主管理策略在自主教育背景下具有重要意义。
通过探讨班级自主管理的定义、重要性、实施策略以及建立有效管理机制，可以促进班级管理工作的改进和完善，提高学生的参与度和学习效果，为实现教育目标提供有力支持。
【2000字】1.2 研究意义自主教育背景下班级自主管理的研究具有重要的实践意义和理论意义。
随着教育理念的转变，自主教育已经成为当今教育领域的热点话题，而班级作为教育的基本单元，其自主管理举足轻重。
研究如何在自主教育的框架下实现班级自主管理，对于推动教育改革，满足学生个性化需求具有积极意义。
自主管理能够培养学生的自我管理能力和团队协作能力，促进学生的全面发展。
通过自主管理，学生可以更好地参与班级事务和决策过程，提高他们的责任感和成就感。
而且，自主管理还能够培养学生的领导才能和创新意识，为他们未来的发展打下良好的基础。
研究班级自主管理的策略可以为学校和教师提供实用的指导，帮助他们更好地管理班级，激发学生的学习热情和创造力。
通过深入探讨自主管理的实施策略和机制，可以为教育实践提供借鉴和参考，促进教育教学改革的深入发展。
研究班级自主管理的意义重大，值得深入探讨和研究。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨在自主教育背景下，如何通过班级自主管理来促进学生的自主学习、自主发展。
课题结论：小学生班级自我管理的研究
课题结论：小学生班级自我管理的研究
本研究旨在探讨小学生班级自我管理的有效性，并提出以下结论：
1. 小学生班级自我管理是一种有效的教育方法。
通过给予小学生一定的自主权和责任，可以培养他们的自我管理能力和团队合作意识。
这种方法有助于提高学生的学习效果和发展综合素质。
2. 班级自我管理需要明确的规则和目标。
为了使班级自我管理能够发挥作用，需要制定清晰的规则和目标，让学生明确自己的责任和行为准则。
这样可以帮助学生建立积极的学习环境和良好的人际关系。
3. 学校和教师的支持对班级自我管理至关重要。
学校和教师应提供必要的指导和支持，帮助学生理解和履行自己的责任。
他们可以通过定期的班会和个别指导，鼓励学生参与班级自我管理，并提供必要的反馈和奖励。
4. 家长的积极参与对班级自我管理起到积极影响。
家长应与学校和教师密切合作，了解班级自我管理的内容和目标，并积极参与学生在家中的自我管理实践。
这样可以形成家校合力，加强学生的自我管理意识和能力。
5. 小学生班级自我管理需要持续的评估和改进。
班级自我管理是一个动态的过程，需要不断评估和改进。
学校和教师应定期评估班级自我管理的效果，并根据评估结果进行相应的调整和改进，以确保其持续有效。
综上所述，小学生班级自我管理是一种有效的教育方法，有助于培养学生的自我管理能力和团队合作意识。
然而，为了使其发挥最大的效果，需要明确的规则和目标，学校、教师和家长的积极参与，以及持续的评估和改进。
通过共同努力，我们可以为小学生创造一个积极的学习环境，促进他们的全面发展。
小组合作模式下的班级自主管理研究
小组合作模式下的班级自主管理研究1. 引言1.1 小组合作模式下的班级自主管理研究在当今教育领域中，小组合作已经成为一个备受重视的教学模式。
在这种模式下，学生们可以通过小组之间的合作与协作，共同完成学习任务，解决问题，并提升学习效果。
而在班级自主管理方面，小组合作也被认为是一个有效的手段。
通过小组合作，学生们可以更好地自我管理，互相监督，促进班级内部的和谐与秩序。
小组合作模式下的班级自主管理研究，旨在探讨小组合作对班级自主管理的影响及作用，探讨小组合作模式的实施策略，探讨小组合作的优势与挑战，进一步探讨小组合作在班级自主管理中的作用，以及如何有效实现班级自主管理。
通过本文的研究，我们希望能够深入了解小组合作模式下班级自主管理的机制和规律，为教育工作者提供更加科学有效的班级管理策略和方法，促进学生的全面发展和提升班级的整体素质。
2. 正文2.1 小组合作对班级自主管理的影响2000字的内容，请稍等。
是一个值得深入探讨的话题。
小组合作模式在班级中的应用，不仅可以提高学生的合作能力和团队意识，还可以促进班级的自主管理水平。
小组合作可以激发学生的学习积极性和动力。
通过小组合作，学生在团队中相互协作、共同努力，可以提高学习的效率和质量。
在小组中，学生们互相启发和激励，共同解决问题，共同学习，使得学习变得更加有趣和富有挑战性。
这种合作模式为学生们营造了积极向上的学习氛围，促进了他们的学习动力和学习兴趣。
小组合作可以培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
在小组中，学生们需要相互沟通、协商、合作，共同解决问题和完成任务。
通过这样的过程，学生们可以培养团队合作精神和沟通技巧，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，协调不同意见，达成共识。
这种能力对于学生日后的生活和工作都具有非常重要的意义。
2.2 小组合作模式的实施策略小组合作模式的实施策略是非常关键的，它直接影响着班级自主管理的效果。
在实施小组合作模式时，首先需要明确每个小组的组成和任务分工。
中学生班级自主管理探究
中学生班级自主管理探究1. 引言1.1 背景介绍在传统的教育模式中，学生被动接受教育，缺乏主动性和参与性，容易产生依赖心理和消极情绪。
而中学生班级自主管理能够为学生创造更开放、合作的学习环境，让学生从被动的学习者转变为积极的参与者和管理者，有利于提高学生的学习积极性和创造性思维。
探究中学生班级自主管理的方法和实践，对于推动学生全面发展和提升教育质量具有积极的意义。
1.2 研究目的研究目的是探究中学生班级自主管理的现状和存在的问题，分析其重要性和影响因素，总结有效的自主管理方法，以及从实践案例中提炼成功经验和教训。
通过对不同学校、不同班级的自主管理情况进行比较和分析，评估自主管理对学生学习和成长的影响，进一步探讨如何解决自主管理中可能出现的问题。
通过本研究，旨在为中学生班级自主管理提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展，培养学生的自主能力和责任意识。
2. 正文2.1 中学生班级自主管理的重要性中学生班级自主管理是指班级成员在老师的指导下，通过自我约束、自我监督和自我激励，实现班级秩序良好、团结友爱、学习进步的管理方式。
这种管理形式可以培养学生的自我管理能力、团队合作精神和责任意识，对学生成长和发展具有重要意义。
中学生阶段是青少年成长的关键时期，他们正处于个性成长、思想认识、行为规范的关键阶段。
通过参与班级自主管理，可以促使学生自觉遵守纪律，养成良好的行为习惯，提升自身的综合素养。
自主管理可以培养学生的领导能力和团队协作能力，让学生在实践中学会相互尊重、团结协作，培养良好的团队意识。
中学生班级自主管理有利于提高学习效率和学习积极性。
通过班级自主管理，学生可以合理安排学习时间，提高学习主动性和自觉性，形成学习自觉、学习主动的良好学习习惯。
班级自主管理可以激发学生的学习动力，让学生在积极的学习氛围中共同进步，提高学习成绩和竞争力。
中学生班级自主管理具有重要意义，不仅有利于学生成长和发展，还可以提高班级的凝聚力和执行力，营造良好的学习氛围，提高学校教育教学质量。
班级自主管理的研究
《班级自主管理的研究》课题工作报告黄龙县中学杨晓霞一直以来，班级管理工作都是学校工作的重中之重，而班主任又承担着除此之外其它教育教学工作，班主任可谓是劳苦功高，但劳苦就一定功高吗？事实又是怎样的呢？我看到的是班主任忙忙碌碌，叫苦连连，多种角色使班主任疲于应付，而班级管理效果也不大。
为此，我进行了班级自主管理的课题研究，寻找一种合适的、高效的班级管理模式。
让班主任不再孤单前行，让学生轻松、自由、快乐的学习生活。
一、课题研究目标和内容目标：转变教师的教育理念，建构有效的班级管理模式，提高班级管理的效果。
改变学生的认知，让所有人参与到管理中，个个都成为班干部。
充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，给学生创造一个亲切的、和谐的、自由的教育环境。
注重班级自主管理模式的落实，不能使班级自主管理流于形式。
认真做好班级自主管理的监督指导工作，对所存在的问题及时改进，着力提高班级管理效果。
内容：1、从课题的申报到现在，本人努力学习与本课题相关的一些教育教学理论，并且结合学校的教科研学习，定期参加学校组织的班主任培训。
详细制定每月课题活动，并及时进行总结。
经常与同事交流学习体会。
认真学习了《班级自主管理的研究》的开题报告。
通过这些理论学习研究，我的视野开阔了，对课题研究方向更加明确了，对提高平时班级管理效果做了很好的铺垫。
2、注重班级管理中的个案的研究，通过研究，往往会发现同类孩子在管理中存在的问题，及时与学生沟通、交流、从而及时解决问题。
在解决问题的过程中对于班级管理存在的不足之处，也能做的及时调整，使其更适应本班学情，为良好的班级管理奠定基础。
二、班级自主管理的实施策略1、民主竞选班干部。
俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，一个班级里，班干部的角色是非常重要的，选好合适的班干部在班级管理中起着至关重要的作用，班干部的能力决定着班级的发展。
故我采取了班干部民主竞选的方法，先是大家自由报名，竞选正副班长，接着由正副班长做好思想动员，其他同学再通过自由报名竞选其它班干部，由于班干部都是民主竞选，主动竞聘的方式产生，学生认可班干部，而班干部也因为信任而努力工作，为班级的自主管理迈开了至关重要的一步。
中学生班级自主管理研究
中学生班级自主管理研究一、研究背景与目的随着素质教育的深入推进，中学生班级自主管理日益受到教育界的关注。
班级自主管理强调学生在班级日常管理中的参与和责任，有助于培养学生的自主性、责任感和团队协作能力。
本研究旨在深入探讨中学生班级自主管理的理论基础、现状问题、实施策略及影响，为教育实践提供有益的参考。
二、理论基础杜威的儿童中心主义理论强调教育应以儿童的兴趣和需要为出发点，引导他们在实践中学习和成长。
罗杰斯的心理治疗观则认为，真诚的关爱、理解和尊重能激发个人的自我潜能。
这些理论为中学生班级自主管理提供了有力的理论支撑，使学生能在班级管理中发挥主体作用，提升自我责任感和团队合作意识。
三、现状问题当前，中学生班级自主管理面临诸多挑战。
一些学生缺乏自主性和责任感，习惯依赖教师的权威管理。
此外，部分学生在团队活动中表现出合作意识薄弱、沟通协调能力差等问题。
这些问题的存在阻碍了班级自主管理的有效实施。
四、实践策略针对上述问题，本研究提出以下实践策略：1.设立学生自主管理委员会：通过民主选举组建学生自主管理委员会，参与班级日常管理和决策，提高学生的责任感和参与度。
2.制定班级公约：由学生共同制定班级公约，明确行为规范，强化学生的自我约束意识。
3.开展团队活动：组织多样化的团队活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4.实施多元评价：构建以学生自评、互评为主的多元评价体系，促进学生自我反思和进步。
5.教师引导与支持：教师应给予学生充分的信任和支持，适时指导，确保班级自主管理的方向正确。
五、案例分析以某中学为例，该校成功实施班级自主管理，显著提升了学生的自主性和责任感。
学生自主管理委员会在教师的指导下，积极参与班级事务，组织各项活动。
在团队合作方面，学生们通过开展各种团队项目，提高了沟通协调能力和团队合作精神。
同时，该校采用学生自评、互评与教师评价相结合的多元评价体系，促进了学生的自我反思和进步。
这一成功实践表明，中学生班级自主管理能有效提高学生的自主性和责任感，促进班级凝聚力和良好班风的形成。
中学生班级自主管理探究
中学生班级自主管理探究1. 引言1.1 中学生班级自主管理探究在中学生的成长过程中，班级的自主管理扮演着至关重要的角色。
一个良好的班级自主管理制度，可以有效地培养学生的自主管理能力，提高他们的团结和合作意识，加强纪律观念，提升班级的凝聚力。
当学生们能够共同参与和管理班级事务时，他们会更加珍惜自己的班集体，更愿意为集体荣誉而努力。
通过参与班级自治机制的建立和运作，学生们能够培养自己的独立思考能力，学会负责任地处理问题，提升自己的领导才能。
班级自主管理不仅仅是老师的责任，更是学生们共同努力的结果。
在这个过程中，学生们不仅可以提高自己的管理水平，还可以培养团队合作的能力。
在中学生阶段，班级的自主管理至关重要，可以为学生们的未来发展奠定良好的基础。
是一个值得深入探讨和研究的课题，希望通过我们的努力，能够为中学生的成长提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 培养学生的自主管理能力培养学生的自主管理能力是中学生班级自主管理的重要一环。
自主管理能力是指学生在面对问题时能够独立思考、提出解决方案并有效执行的能力。
这种能力不仅能够帮助学生更好地解决个人问题，还可以在班级管理中发挥作用。
教师可以在日常教学及班级管理中给予学生适当的自主权和责任。
可以通过让学生参与班级事务的讨论和决策，让他们了解并体验到管理的过程，从而培养自主管理的能力。
可以通过设置个人目标和计划的方式，让学生在管理自己的时间、任务和情绪上具备一定的自主性。
学生可以通过每天制定任务清单、定时检查完成情况等方式，培养自己的管理能力。
可以通过参与各种社会实践或志愿活动，让学生在实践中锻炼解决问题的能力和应变能力，从而提升自主管理能力。
培养学生的自主管理能力是中学生班级自主管理的基础，只有通过多种方式的训练和实践，才能让学生在管理自己和班级事务时游刃有余，为未来的发展奠定坚实基础。
2.2 建立班级自治机制建立班级自治机制是中学生班级自主管理的重要环节之一。
课题班级自主管理研究报告
课题班级自主管理研究报告1. 引言本研究报告旨在探讨课题班级自主管理的重要性以及其对学生发展的影响。
课题班级是指在学校中特定的教学班级，致力于为学生提供良好的学习环境、个性化的教育和全面发展的机会。
课题班级自主管理是指学生通过自主组织与合作，参与课堂和学校活动的决策制定和实施的过程。
2. 课题班级自主管理的重要性课题班级自主管理具有以下重要性：2.1 增强学生参与感通过课题班级自主管理，学生将更积极地参与到学校和课堂活动中。
他们可以参与制定规章制度，组织社团活动，发表意见和建议等。
这不仅有助于学生的个性发展和表达，还可以培养他们的民主意识和责任感。
2.2 培养学生的领导能力课题班级自主管理为学生提供了锻炼领导能力的机会。
学生可以担任班级干部职务，组织和协调班级事务。
通过这些经历，学生可以提升自己的沟通能力、决策能力和团队合作能力。
2.3 促进学生的创新思维在课题班级自主管理的过程中，学生会面临各种问题和挑战，需要进行创新思维和解决方案。
这有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
学生可以提出新颖的想法，并尝试实施，从而提高自己的创造力和实践能力。
3. 课题班级自主管理的实施方法课题班级自主管理的实施需要通过以下方法来完成：3.1 学生参与决策制定学生可以通过班会或其他形式的集体讨论，参与到课堂和学校活动的决策制定中。
学生可以提出自己的建议和意见，并与老师和其他同学一起讨论和决定最佳方案。
3.2 班级干部选拔与培养学生可以通过选举或面试等方式，参与到班级干部的选拔过程中。
选出的班级干部将负责班级事务的组织和管理，并得到培养和指导。
3.3 开展集体活动和项目学生可以组织和参与各种集体活动和项目，如班级文化节、社会实践、科技创新等。
这些活动和项目既可以满足学生的兴趣和需求，也可以增强学生之间的合作和交流。
3.4 制定班级规章制度学生可以参与制定班级的规章制度，如课堂纪律、班级管理等。
通过制定和遵守规章制度，可以维护良好的学习和生活秩序，促进班级的和谐发展。
小学低年级班级自主管理的实践研究
小学低年级班级自主管理的实践研究1. 引言1.1 背景介绍在小学低年级班级中，学生的自主管理能力是一个重要的教育课题。
随着教育理念的更新和教学模式的不断探索，越来越多的学校开始尝试让低年级学生参与班级管理，培养他们的自主意识和责任感。
背景介绍本研究旨在探讨小学低年级班级自主管理的实践效果和问题，为提升学生管理能力提供参考。
通过倡导学生参与班级管理、制定相关规则和奖惩机制，培养学生的自主意识和团队协作能力。
研究目的旨在探讨小学低年级班级自主管理的实践效果和问题，为提升学生管理能力提供参考。
研究意义通过这次研究，我们希望能够深入了解小学低年级班级自主管理的现状和存在问题，为学校和教师提供可行的解决方案和实施方案，进一步促进学生的综合素质发展。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨小学低年级班级自主管理在教育实践中的作用和效果。
通过深入研究该实践方案的具体实施情况，分析其在提高学生自我管理能力、促进师生关系和谐、培养学生团队意识等方面的效果。
通过比较和总结问题和挑战，探讨解决方案，总结经验，为今后类似实践提供参考和借鉴。
本研究旨在为小学低年级班级管理提供有效的策略和方法，促进学生全面发展，提升教育质量，为教育改革和发展贡献经验和启示。
1.3 研究意义在小学低年级班级自主管理的实践中，探讨其研究意义至关重要。
这项研究可以帮助了解低年级学生在自主管理能力方面的现状和问题，有助于学校和教师更好地指导和辅导学生，培养他们主动学习和自我管理的意识。
通过实践研究，可以为低年级班级改进管理模式提供参考和建议，促进班级内部和谐发展，营造积极向上的学习氛围。
对于教育教学改革和发展来说，了解和探究小学低年级班级自主管理的实践意义，有助于促进教育现代化，提高教育质量，培养学生的综合素质。
开展这项研究具有重要的理论和实践意义，对推动学校教育事业的健康发展具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 实施方案实施方案是指针对小学低年级班级自主管理的具体实施步骤和措施。
小学低年级班级自主管理的实践研究
小学低年级班级自主管理的实践研究一、引言随着教育理念的不断更新和社会发展的不断进步，越来越多的教育者开始重视学生的自主管理能力。
尤其是在小学低年级教育中，如何培养学生的自主性和管理能力成为了一个重要的课题。
在传统的教学中，老师往往扮演着诸多角色，学生的学习和生活几乎都是在老师的指导下完成的。
这种传统的教学方式往往会限制学生的自主发展，甚至导致学生对学习的兴趣和动力降低。
本文旨在通过对小学低年级班级自主管理的实践研究，探讨如何培养学生的自主管理能力，促进学生的全面发展。
二、小学低年级班级自主管理的意义小学低年级是学生心智和行为发展的重要阶段，培养学生的自主管理能力对他们的未来发展具有重要的意义。
自主管理能力是学习能力的重要组成部分。
通过自主管理，学生可以更好地规划学习任务，提高学习效率，培养自主学习能力。
自主管理能力对学生的综合素质发展也有着重要的影响。
通过自主管理，学生可以更好地处理人际关系，增强责任感和自律性，促进身心健康的全面发展。
培养学生的自主管理能力也是对教育教学理念的一种创新和提升。
传统教学模式下，老师的一言一行几乎都是学生的典范，而通过自主管理，学生可以更好地成为自己学习和生活的主人，促进学校教育的深化和发展。
1. 建立学生自治组织学生自治组织是小学低年级自主管理的重要形式之一。
在班级内部，可以成立学生自治委员会、学生自我管理小组等组织，由学生自己选举产生各类职务，负责班级事务的组织和管理。
学生自治组织旨在通过学生自身的管理能力和团队协作能力，促进班级内部事务的协调和作业完成的效率。
2. 营造良好的氛围在小学低年级班级管理中，班级的氛围和师生关系至关重要。
在教师的引导下，可以通过建立奖励机制、班级活动等方式，营造出积极向上的班级氛围，形成师生之间相互尊重、相互合作的良好关系。
这种良好的氛围对学生自主管理能力的培养起到了至关重要的作用。
3. 创设自主管理学习环境在课堂教学中，教师可以通过设置学习目标和任务、提供学习资源等方式，创设出有利于学生自主管理的学习环境。
小学生自我班级管理实践的课题研究
小学生自我班级管理实践的课题研究研究背景随着教育的发展，培养学生的自我管理能力变得愈发重要。
小学生自我班级管理是指学生在班级中自主管理自己的研究和行为，培养他们的责任感和团队合作精神。
本研究旨在探讨小学生自我班级管理的实践方法和效果。
研究目的本研究旨在探讨小学生自我班级管理实践的可行性和有效性，并提供相关的指导和建议。
通过自我管理，学生可以更好地适应班级环境，提高研究效果，培养积极向上的研究态度和良好的行为惯。
研究方法本研究将采用以下方法进行实践和评估：1. 设计自我班级管理实践方案：制定学生参与班级管理的方式和规则，包括制定班级规章制度、设立学生干部和小组活动等。
2. 实施自我班级管理实践：将设计好的方案应用于小学生班级中，鼓励学生积极参与班级管理活动，并记录相关数据和观察结果。
3. 评估实践效果：通过观察和调查问卷等方式，评估自我班级管理实践对学生研究成绩、行为惯和班级氛围等方面的影响。
预期结果本研究预期能够获得以下结果：1. 了解小学生自我班级管理实践的可行性和有效性。
2. 探索小学生自我班级管理实践对学生研究成绩和行为惯的影响。
3. 提供相关的指导和建议，促进小学生自我班级管理实践的发展。
研究意义本研究的意义在于：1. 为小学教育提供新的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
2. 培养学生的自我管理能力，提高他们的责任感和团队合作精神。
3. 提供班级管理的创新思路，改善班级氛围和研究效果。
研究计划本研究计划按以下步骤进行：1. 研究背景和目的的概述。
2. 设计自我班级管理实践方案。
3. 实施自我班级管理实践，并记录相关数据。
4. 评估实践效果，分析数据和观察结果。
5. 总结研究结果，提出相关的指导和建议。
6. 撰写研究报告。
参考文献- 张三, 李四. "小学生自我班级管理实践与效果研究." 《教育科学研究》. 2019.- 王五, 赵六. "小学生班级管理策略与方法探索." 《基础教育研究》. 2020.。
自教育思想下的班级自主管理研究
自教育思想下的班级自主管理研究1. 引言1.1 研究背景在传统的班级管理中，通常是由老师和学校来制定管理规定和决策，学生只是被动接受管理的对象。
而班级自主管理则强调学生在班级管理中发挥更多的主体性和自主性，通过学生、教师和家长的共同努力，共同管理班级事务。
这种管理模式促进了学生的参与意识和责任感，有利于培养学生的自我管理能力和团队合作能力，对学生的成长和发展具有积极的影响。
本研究旨在探讨在自教育思想指导下，如何实施班级自主管理，以及班级自主管理对学生的影响和效果。
通过研究班级自主管理的概念、实施策略和效果评价，探讨在当今教育背景下班级管理的新思路和方法，为进一步推进教育改革和促进学生全面发展提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究意义自教育思想下的班级自主管理是当前教育领域中备受关注的一个热点问题。
其意义主要体现在以下几个方面：班级自主管理可以提高学生的自我管理能力和自主学习能力。
在自教育思想的指导下，学生可以通过自主管理班级事务的实践，培养自我规划、自我约束和自我激励的能力，从而提升学习的效果和效率。
班级自主管理可以促进教师与学生之间的平等合作关系。
传统的教育模式中，教师往往扮演着控制者的角色，而学生则被动接受。
而班级自主管理的实践中，教师和学生是共同协作、共同参与的主体，有利于建立教师与学生之间平等的沟通与协作关系。
班级自主管理还可以促进班级凝聚力和团队合作意识的培养。
通过学生参与班级管理的过程，可以增强班集体意识和团队合作精神，形成良好的班级氛围，提升班级整体素质和文化水平。
探讨自教育思想下的班级自主管理对于促进学生全面发展，提高教育质量具有积极的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是对自教育思想下班级自主管理进行深入探讨与研究。
通过分析自教育思想的理论基础，探讨班级自主管理的概念，研究影响班级自主管理的因素，总结班级自主管理的实施策略，以及对班级自主管理的效果评价，进一步揭示在自教育思想指导下，班级自主管理的运作机制和效果。
“班级自主管理研究”课题实施方案
“班级自主管理研究”课题实施方案一、课题提出的背景和研究价值（一）课题提出的背景近几年来，素质教育的观念已经深入人心。
实施素质教育的前提是教育思想要有一个大的转变，即以提高全体学生的素质为目标，以促进学生的全面发展为宗旨，以“德育为首，学会做人”为教育的根本。
在以“学会做人”为根本而开展的学校班级管理活动实践中，传统的班主任个体独挡一面的模式已远远不能适应新形势下的班级管理工作要求；而且由于班主任自身素质的差异和限制，由其包揽一切地去担负班集体的组织者、教育者和指导者角色，已很难适应全面素质教育所要达到的要求。
随着社会经济生活的快速发展，人们的生活节奏越来越快、工作压力越来越大，一些家长因忙于工作而忽视了对子女的教育，为数不少的学生成为事实上的“脱管生”。
而传统的班级管理工作中“校级部——班主任——学生”“三点一线”的单通育管理格局，也难以适应新形势下的班级管理要求，无法保证班级管理工作的顺利进行。
为此，我们们开展了“以班主任为主导，学生自主管理为主体”的课题研究，希望通过两年的研究与实践，能够探索出适应新形势下的农村班级自主管理模式。
（二）课题研究的价值1、营造以工钱本的、富有人情味的班级管理新模式。
从教诲管理的内在看，学校教诲管理要体现科学性、人文性、公平性和发展性的有机协调统一。
绽放孩子的价值，就是发散孩子们的思维与行动，使每个孩子个性获得张扬，体现出人人参与合作的机会平等，人人获得发展的机会平等，营造以工钱本的、富有人情味的班级管理新模式。
2、树立个性张扬、健康审美的人生理念。
从社会形态和实践看，随着目前我国经济的快速发展，我国的社会形态开始由温饱型向小康型转变。
人的物质生活初步满足后，精神生活需求、价值体现追求必然会发生转变。
由过去的单纯追求物质利益、功用价值，开始向张扬人的个性、追求人的价值和意义方向转变，人们开始用一种崭新的审美标准、价值尺度来适应社会，建树人生。
二、研究的理论依据1、XXX说“我们深信只有能激发进行自我们教育，才是真正的教育；2、XXX先生提出的“五大解放”，体现了充分尊重学生的个性发展与实践能力的培养。
课题结论：小学生班级自我管理的研究
课题结论：小学生班级自我管理的研究研究背景在当今教育环境中，培养小学生的自我管理能力变得日益重要。
班级自我管理是指学生在教师的指导下，自觉地遵守班级规章制度，主动参与到班级管理中来，培养良好的学习和生活习惯。
本研究旨在探讨小学生班级自我管理的效果、影响因素以及提升策略。
研究目的1. 了解小学生班级自我管理现状，分析存在的问题。
2. 探讨小学生班级自我管理的影响因素，为教育工作者提供理论依据。
3. 提出小学生班级自我管理的提升策略，以期提高学生的自我管理能力。
研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法，全面收集和分析相关数据。
研究结果1. 小学生班级自我管理现状经过调查，我们发现大部分小学生对班级自我管理有一定的认识，但在实际操作中，仍存在一些问题。
如部分学生对班级规章制度了解不足，自我管理意识薄弱；部分学生在集体活动中，缺乏团队合作精神，自我中心倾向明显等。
2. 影响小学生班级自我管理的因素影响小学生班级自我管理的主要因素包括：- 学生个体差异：如年龄、性格、认知水平等。
- 家庭因素：家庭教育方式、家长对子女的期望等。
- 教师因素：教师的教育理念、教学方法、班级管理方式等。
- 校园文化：校园氛围、同学关系、班级凝聚力等。
3. 小学生班级自我管理的提升策略- 加强班级规章制度建设，提高学生对规章制度的认识和遵守意识。
- 开展丰富多样的集体活动，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
- 注重家庭教育，引导家长关注孩子的自我管理能力培养。
- 提升教师自身素质，改变教育理念和教学方法，关注学生个体差异。
- 营造积极向上的校园文化，增强班级凝聚力和学生的自我管理动力。
研究结论小学生班级自我管理对于学生的成长具有重要意义。
通过研究我们发现，影响小学生班级自我管理的因素是多方面的，需要从多角度出发，综合施策。
教育工作者、家长以及学校都应当重视小学生班级自我管理，共同努力，培养具有良好自我管理能力的新一代。
班级自主化管理研究结题报告、
同学之间主体互动，形成管理网络，为班务各项工作的正常运行做好了组织准备。
2、在学通《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的基础上，经充分民主讨论，建立了《上课公约》、《自习公约》、《宿舍公约》、《课间公约》等一系列日常行为规范，使各职能部门有法可依。
比如葛乃贵班的《上课公约》中提出了“十要十不要”：（1）要预备铃后即预习，不要迟到乱闹；（2）要自学阶段静心钻，不要畏难观望；（3）要讨论问题敢发言，不要不会装会；（4）要老师讲解认真听，不要乱思走神；（5）要老师提问踊跃答，不要怕羞不言；（6）要不会问题及时问，不要积难难跟；（7）要作业练习独立做，不要照抄别人；（8）要当堂内容当堂会，不要等待下次清；（9）要整节课堂要紧张，不要虚度时光；（10）要下课铃响耐心待，不要起哄乱叫。
制度虽说严厉，但因是充分民主讨论的基础上制定的，所以同学们大都能出自内心的自觉遵守，因此他班纪律有名的好。
3、其他各班根据本班实际也都分别制定了《日常行为专项检查制度》《公共物品承包制度》等，并完善检查监督机制，发现问题及时调控解决。
（三）各班普遍打破“干部终身制”，实行“班干部轮换制”，使各个同学能有机会在数个职位上参与班级管理，锻炼了多方面的管理能力。
比如杨风斌班值日班长每日轮换；值周班长在各职能部长中竞选产生，每4周竞选一次，每人最多连任两届；各部部长由每届值周班长任命；各学习小组每学期根据学习成绩重新划分，组长等职务也做相应变更。
（四）在班主任引导下，学生自主开展丰富多彩的各种活动，特别是有的班提出“序列德育活动”的举措，以活动为载体进行思想品德教育，在活动中锻炼自主能力、实践能力和创新精神。
较好的做法有以下几个：1、感恩式教育。
现在的孩子都过惯了娇生惯养的生活，责任感普遍缺失，为此他班坚持开展以“感恩”为主题的德育序列活动。
要求每个同学每月做到“四个一”：做一件关心父母的事，考一次父母满意的成绩，记一件别的同学的好人好事，提一条班级管理的合理化建议。
班级自主管理研究
《班级自主管理研究》课题实施方案一、课题的提出班主任忙、班主任累，班主任工作都没人想干。
这是参加工作十几年看来最切身的体会。
为了维持班级秩序、保障学生安全，督促学生完成学习任务，班主任每天披星戴月连轴转，效果还不一定尽如人意。
如何改变保姆式、警察式的班级管理模式，培养学生主体意识，和学生对班集体的责任感和义务感，减轻班主任的工作量，因此，我们顺应时代的发展，提出了“班级自主管理”这一研究课题。
二、课题研究的意义理论意义：陶行知认为：自主管理是学生结起团体来，培养自已管理自己的能力，利于良好集体的建设。
现实意义：1、引导学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。
2、引导学生自主管理班集体，促其主体发挥作用，使他们在良好的班风学风中接受教育。
3、引导学生自主管理班集体，可以培养学生独立的个性，有利于认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。
4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻班主任的繁重劳动，以便腾出更多的时间用于教学。
三、课题研究内容1、我校目前班级管理的现状调查。
2、影响学生在班级管理中发挥主体性作用的因素分析。
3、我校学生班级自主管理能力测评。
4、个人对自己的管理，主要指学生的自我约束能力。
5、个人对他人的管理，主要指学生对他人不良行为干预。
6、个人对集体的管理，如：班干部对小组，班级活动的协调作用，培养自主管理能力。
7、集体对个人的管理，如：通过集体舆论转变后进生，纠正学生的不良行为、品质。
四、课题研究的价值：1、引导学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。
2、引导学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。
3、引导学生自主管理班集体，培养独立的个性，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。
4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，使班主任从繁琐的班级事务中解脱出来。
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班级自主管理课题研究【摘要】班级是学校的最小单位，也是构成学校的最小细胞，学校的各种教育影响大多是通过班级来实现的。
如何对班级进行有效管理、真正落实班级管理中“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康、全面发展的班级氛围，这是非常值得我们班主任认真研究的一个课题。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展，让学生能够在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。
让每个学生在学会管理别人的同时也学会约束自己、正视自己、发展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力，并形成互相管理，互相监督，共同提高，全面发展，富有个性的和谐班集体。
【关键词】班级自主管理机制课题提出的背景：在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。
与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。
我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。
在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。
因而，我决定利用学校大力推行高效课堂1、是班级健康发展的需要。
苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”。
促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。
民主管理是时代的精神，也是改革的主旋律。
没有民主管理意识的人就不会很好地适应新时期的要求。
班级民主管理不应以班主任为中心，班主任“独裁专制”，而是每个学生都应该成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。
高中生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。
班主任可以通过合理地分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”，班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的。
2、是学生个性发展的需求。
采用学生自主管理的方式，突显了学生的主体地位，强调学生自主自为。
他们在参与班级管理中，学会参与，学会选择，学会创造，学会认识自我、设计自我、发展自我、超越自我。
因为在老师的指导下，以班干部为核心，广大学生在班级开展的系列教育活动中，共同参与班级各层次的管理，并担任自己满意的角色，班级给他们提供了锻炼能力的舞台，创设了成功的机会，使他们个性得以“健康、全面、和谐的发展”。
同时，学生在自我管理中，由自律反观他律，可以感受他人生活与工作的方式，他人工作时的心情和责任，他人管理时的辛苦和压力，通过这种角色换位思考，从而明白做人做事的基本道理，养成宽容、协作的良好人际关系，加速成为合格的社会人。
3、是班主任减压的有效途径。
长期以来，班主任总是留给大家起早摸黑，事必躬亲，终日琐事缠身，疲惫不堪的“老黄牛“形象，甚至于有报道称，教师属于亚健康群体，教师的平均寿命偏低等等，由此可见教育工作之繁重与艰辛。
然而如果教育的成败和学生的进步要用教师的健康甚至生命来换取的话，我认为这是不可取的。
教育家魏书生曾经说过，班主任工作是一门艺术，是充满快乐的一种境界。
如何提高班级的管理效率，实现快乐的境界，我认为学生自主管理是把班主任从繁杂的日常管理事务中解脱出来的有效途径，实行学生自主管理，从根本上解放班主任，使班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来，将班主任工作的重心逐渐转移到学生的思想引导、心理疏导上来，有更多的精力去备课上课，这是大有裨益的。
由此可见，班主任将学生作为管理的出发点和归宿，将主动权交给学生，不仅符合学生“自我实现”的心理需要，有利于学生由依赖性向独立性的顺利过渡，而且有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥。
更为主要的是有利于培养学生的集体荣誉感、责任感和主人翁意识，有利于锻炼学生的各方面能力。
课题概念的界定及理论依据“自主管理能力”指学生在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定班级日常管理制度和学习管理制度等，并积极参与管理制度的实施所形成的能力。
“自主管理能力的培养”是指在教改实践中充分体现以学生为主体的素质教育思想，在教师指导下，引导学生积极有效地参与班级管理、学习管理和校园文化建设等方面活动，从而使他们逐步形成一定的组织、管理和领导的能力，成为积极主动、全面发展的人。
自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践成功与受挫。
我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”。
课题研究的目标1.力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。
2.通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。
3.培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
4.鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。
课题研究的内容1.班级现状的分析2.现有状况对同学们学习的不良影响的个案研究。
3.改善这种状况的必要性研究4.如何在学生中进行自主管理的研究。
预期效果通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体：班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。
课题原则本课题倡导学生自主管理，充分相信学生潜能和智慧，学生的能力其实一个巨大的“火药桶”，只需好好引爆，便会发出耀眼光芒。
所以，在课题的研究和探讨中，贯穿下列原则。
（一）：主人翁原则。
营造各种场景，开展各种活动，打造温馨班级。
让每个人成为家庭一员，把班级营造成大家庭。
（二）：换位思考原则一直以来，班上的班干部只是班上极少数的人担任，对于班干部的工作，很多学生不理解，不支持，甚至有时候还有抵触情绪，极大地打击了班干部的工作积极性，产生了较多的“好好先生”，不想管，不敢管。
这种管理机制还大大制约了学生的创造力。
我的改革就是要改掉以往的不足，我要让班上的每个同学都成为班干部，各司其职。
那么，在遇到问题时就会换位思考。
（三）：由“内化”到“外化”原则如果想要学生更好地遵守校纪班规，自觉学习，那就必须培养学生的自制力，解决学生的内部问题，思想问题解决了，自己想读书了，有了学习的动力了，才能把思想化为行动，由内化到外化。
实施措施（一）设立岗位，实行岗位责任制责任依据班上的实际情况，根据学校的管理规程，首先确立现实的便于管理的岗位；然后再展开竞岗，竞岗的同学明确自己的岗位责任，展示自己的管理策略。
有管理班上大大小小事物的值周班主任，以两个人为一组，轮流管理；有环境卫生督查员，寝室卫生督查员，人员以一周为周期进行轮换，展开管理竞赛，与学校的系统管理紧紧挂钩。
做到人人都是班干部，人人都有事做，让所有人参与班级管理，就能理解他人的难处，就能自觉替他人着想，思想问题解决了，班级面貌就会焕然一新。
（二）以小组为单位，开展丰富多彩的实践活动，增强组内凝聚力，提高自主管理能力。
每周以小组为单位，利用课外时间，搞一次室内或室外活动。
要求是组内所有成员参加，我班分成了十个组，活动由组内自由安排，但必须要具有针对性，能解决组内问题，如果组内的团结性不够，就开展轻松的体育活动：乒乓球比赛，跳绳比赛，羽毛球比赛等；活动还必须具有先进性，必须有益于身心，必须要与学校的发展紧紧相连。
如在每年的三月份，每个组都必须为学校为班级做一件好事，学生们自己去发现，去把学校的垃圾死角清理干净。
结果，每个组都出色完成任务，卫生先遣队的作用功不可没，让学生自己从心底里热爱自己的学校，因为学校的美丽是自己的辛勤劳动换来的，谁会不珍惜呢？活动还必须具有竞争性，激发学生的创造力。
每个学期以小组为单位，举办手抄报比赛，诗歌朗诵会，让学生在活动找到成就感，发现自己的长处，更好地认识自己，努力发展自己。
通过这些集体活动，来提高班级的凝聚力和战斗力。
（三）培养学生的主人翁意识。
我的班上有一个优良的传统，那就是每周一次的班会时间。
每周星期五的第六节课，是雷打不动的班会时间。
班会的议题和主持人是小组自己定的，每个小组负责一周。
议题，开班会的程序，所要解决的问题，一周的工作回顾，都在班会中得到体现。
半会与班级荣誉同呼吸共命运。
通过班会让所有同学把班级当成自己的家，以主人的姿态来看待班上的一切，就彻底摈弃了“事不关己，高高挂起”的不良倾向。
（四）开设班级论坛和班级沙龙在我的班级里，学生的言论是很自由的，我的班级里开设有“你说我说大家说”的自由论坛，针对班级里出现的现象，展开讨论；班主任有班主任寄语，就班上出现的问题提出建设性的指导意见，老师和学生之间平等对话，展开心与心的交流。
营造自由的气氛，倡导合作的精神，班上的事情就会上一个台阶。
（五）定期开展班干部培训。
实施步骤研究过程：2005年秋期，我接受任了初2008级一班的班主任工作，并开始启动“建立班级学生自主管理机制的实践研究”这一课题。
第一步：宣传动员1、确定班级奋斗目标：做最好的自己，创最佳的集体。
2、确定班纪班规：凡是不利于自己健康成长的事不做；凡是有利于增添班级荣誉的事争做。
3、确定成长合作小组的合作宗旨：互相管理，互相监督，共同提高，全面发展。
第二步：组建班子4、组建班、团（队）干部队伍：班委会由班长（1人）、副班长（3人）、学习委员（2人）、生活委员（2人）、劳动委员（2人）纪律委员（2人）、文艺委员（2人）、体育委员（2人）组成；初一时的中队委由一名中队长和两名中队委组成。
初二开始，由团支部书记（1名）、组织委员（1名）和宣传委员（1名）组成团支部。