4古诗两首1
4.古诗两首
4 古诗两首教材分析这是两首经典的爱国诗篇。
古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。
当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。
陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”《示儿》这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。
因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。
《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。
这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。
这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
教学目标1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。
3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
4．能背诵《闻官军收河南河北》。
默写《示儿》。
教学重难点1．朗读课文，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
2．解两首诗写作的时代背景，和体会诗中情感。
教学时间2课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时 9月10日（10）课时目标1．弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2．领会这首诗明白如话而又感染力极强的特点。
教学重难点1．读懂诗句。
弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2．体会诗人的爱国情感。
一、激情导入，知背景：1．今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌《闻官军收河南河北》(板书诗题)。
齐读诗题。
提示“闻”是听到的意思。
2．出示杜甫图片。
你了解他的生平吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。
(他是一位著名的爱国诗人，被誉为诗圣……)那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?(同学们交流通过查阅资料了解的当时的社会背景)（设计意图：了解作者的生平，以及作者创作此诗的背景，激发学生兴趣，为学习诗歌作准备。
人教版小学一年级语文《4古诗两首》春晓课件
shī
shǒu
4.古 诗 两 首
孟浩然
孟浩然 是唐代的 一位大诗 人。
孟浩然
春晓： 春天的 早晨。
春眠/不觉晓， 处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，花落/知多少。
朗读时速度稍慢，一边读 一边想象。每一句第二个字 适当拉长，留下想象的空间。 注意读好韵脚。
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。
春眠不觉晓， 晓 眠：睡觉 晓：天亮
不觉晓：不知不觉天亮了
miá n
春天的夜晚，人们睡得 很香甜，不知不觉天亮了。
处处闻啼鸟。
处处：到处 闻：听到 啼：叫
醒来时只听夜来/风雨声， 花落/知多少。
想起昨天夜里曾听到 刮风下雨的声音，不知花 儿被吹落了多少。
1、这首诗写了春天 的哪些景物？ 2、请你想象一下 诗人生活中的那个春天。
) (
)
声(
) (
)
多(
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) (
) (
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) (
)
)
闻 声
首
zhī
眠
duō
处
wén shēng
知 多
读一读
古诗 一首歌
长处 知己
首都
声音
冬眠
多少
ɡǔ
shēng
duō chù zhī shǒu
古 古人 古书 声 声音 名声 多 处 知 首 多心 多半 长处 好处 知己 知音 元首 首位
古话 发声 多少 处处 知心 首长
组词，看看谁组的词语多。
古(
春晓
孟浩然（唐朝诗人）
春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。
4 古诗两首-要点梳理 (1)
4 古诗两首【基础须知】词语积累剑外(jiàn wài)：剑门关以外，这里指四川。
当时杜甫流落在四川。
蓟北(jì běi)：今河北北部一带，“安史之乱”时是叛军的老巢。
却看(què kàn)：回过头来看。
妻子(qīzǐ)：妻子和孩子。
漫卷(màn juǎn)：随便卷起。
纵酒(zòng jiǔ)：纵情喝酒。
青春(qīng chūn)：春天的景物。
作伴(zuò bàn)：陪伴。
巴峡(bā xiá)：在今重庆市东嘉陵江上。
巫峡(wū xiá)：长江三峡之一，在今重庆巫山县东。
襄阳(xiāng yáng)：今属湖北。
元知(yuán zhī)：本来就知道的意思。
元，同“原”，是本来的意思。
万事空(wàn shì kōng)：一切都不存在了。
但(dàn)：只是。
九州同(jiǔzhōu tóng)：指全国统一。
王师(wáng shī)：君王的军队，这里指南宋军队。
北定(běi dìng)：指收复北方的失地。
中原(zhōng yuán)：这里指淮河以北被金兵占领的地区。
家祭(jiā jì)：在家中祭祀祖先的仪式。
无(wú)：不要。
乃翁(nǎi wēng)：你们的父亲。
【重点梳理】学习因事抒情的写作方法《闻官军收河南河北》一诗就通过借事抒情，将事和情有机地组织起来。
精彩片段：看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们见过这样的总理吗？点评：这句节选自何其芳的《一夜的工作》，作者在描述了周总理一夜的工作后，从内心发出了对周总理的由衷赞美与歌颂。
【难点再现】《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。
苏教部编版六年级语文上册《文 4 古诗两首》公开课课件_0
表现出诗人喜欲狂的词语：
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 妻子和孩子 胡乱、随意
回过头来再看妻子和儿子，平日的 忧愁已不知跑到何处去了；我胡乱地卷 起诗书高兴得几乎要发狂。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏 无干处， 雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长 夜沾湿何由彻。《茅屋为秋风所破歌》
作为爱国诗人，杜甫一生写下了 许许多多的壮丽诗篇。请同学们课外 再积累一些杜甫的名作，相信你们会 有更多的收获。
这是诗人面临国破家亡的泪水。 都人回面向北啼，日夜更望官军至。《悲陈陶》 这是诗人渴望官兵收复失地的泪水。
青白 春日 作放 伴歌 好须 还纵 乡酒 。，
白日：白天。 放歌：放声歌唱。 纵酒：尽情地喝酒。 青春：明媚的春光。 作伴：陪伴。
思乡心切 归心似箭
白日里我要放声歌唱，纵情畅饮； 美好的春景正好伴着我返回故乡。
（这里可以看出诗人为衣食而愁，为居无定所 而愁）
九度附书向洛阳，十年骨肉无消息。《天边行》 （这里可以看出诗人为生离死别而发愁）
天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死，寂寞 壮心惊。 《岁暮》
（这里可以看出诗人为报国无门而发愁）
天边老人归未得，日暮东临大江哭。《天边行》 这是诗人与亲人别离的泪水。
国破山河在，城春草木深。感峡， 河 蓟北
便下襄阳向洛阳。 北
河
巴峡 巫峡 南 洛阳
东
四
襄阳
海
川
剑外
长
江
总结
此诗是被称为杜甫“生平第一首快诗” 的佳作。诗人因安史之乱终于被平定而欣喜 若狂，痛快地流了一次开心的眼泪！作者用 了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷” 四个连续动作，把惊喜的心情表达得淋漓尽 致。这首诗，除第一句叙事点题外，其余各 句，都是抒发忽闻胜利消息之后的惊喜之情， 表达了强烈的爱国之情。
4古诗两首1_20120907074248328
4 古诗两首【教学目标】1．会认10个生字。
会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3．培养学生喜欢背诵古诗的兴趣。
【课时安排】两课时【教学准备】教师准备：媒体、生字卡片、写字本学生准备：1.自学生字，能基本读通古诗。
2.复习课文以外的古诗。
【教学过程】第一课时【课时要点】1.学习生字、新词。
2.能正确朗读古诗《赠刘景文》并能背诵。
一、激趣导入1.古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听？生交流2.古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。
我们今天再来学习两首古诗。
媒体出示：古诗两首齐读课题3.（媒体出示：《赠刘景文》插图）看后交流：你看到了什么？想到了什么？预设1：我看到荷花都枯萎了，我知道这是秋末时节。
预设2：我看到菊花有些凋零了。
预设3：我看到橘子熟了，像一个个小灯笼挂在枝头。
（初步感知诗意：深秋时节，荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”。
）说明：古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，引导学生自主探究、感悟诗境。
从图入手，便于图文结合，感悟诗意，且能调动学生的积极性。
4.今天学习的古诗，就描绘了这样一幅画面。
媒体出示：赠刘景文5.师简介作者。
苏轼，字子瞻，号东坡居士。
是北宋著名的文学家，政治家，书画家，与唐代的韩愈、柳宗元、宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石和曾巩并称唐宋散文八大家。
二、初读课文1.小组学习。
媒体出示：学习要求1.自己读，借助拼音，读准字音。
2.把不认识的字圈出来。
3.和小组成员一起想办法记住生字。
2.谁愿意给大家读读这首诗？媒体出示：赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君需记，正是橙黄橘绿时。
3.正音：“赠”、“擎”、“橙”：都是后鼻音“赠”、“残”：平舌音“橙”：翘舌音4.“赠”、“擎”、“橙”这几个字稍难读些，同桌互相当小老师，认真听对方读古诗，如果他完全读对了，就为他鼓掌，如果他有不对的地方就帮帮他。
第4课 古诗两首
六（4）班学生自学成果汇报单爱生:__________ 评价:_______课题：4、古诗两首【预习·导学】1、把课后生字抄写两遍，并组两个词语。
___________________________________________________________________ 3、给带点的字注音：即．使（）蛋卷．（）试卷．（）传．说（）传．记（）【感悟·探究】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
（读给自己听，读给同伴听）2、古诗大意：《闻官军收河南河北》：剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了我的衣裳。
再看看夫人和孩子，他们的忧愁不知哪里去了；我胡乱地把诗稿和书籍一卷，高兴得简直要发狂。
在大晴天放声高歌，畅饮美酒，趁着这美好的春光，我也好回我的故乡。
我立刻就乘船从巴峡东下，穿越巫峡，一路顺流之下，一过襄阳，便直奔洛阳。
《示儿》：我本来就知道人一死就什么都不知道了，我只是为不能看到祖国的统一而感到悲伤。
等到宋朝军队向北进军，收复中原的时候，在祭祀祖宗的时候，不要忘了把收复中原的事告诉你们的父亲。
3、理解字词漫：______ 却：______ 收：______ 同：______ 乃：______翁：______ 平：______ 元：______ 但：______ 妻子：______4、《闻官军收河南河北》是________代_________写的,是他“生平第一首快诗”全诗体现了一个”______”字,从_____________、_______________、___________________等词句中可体会到.表达了诗人____________________思想感情.5、《示儿》是_______代___________写的,全诗体现了一个”_______”字,诗中作者以遗嘱的口吻，叮嘱孩子____________________________,_____________________________________.(填诗句),全诗表达了诗人_________________思想感情.【拓展·延伸】1、被称为“大李杜”的两位诗人是___________、___________，被称为“小李杜”的两位诗人是___________、___________。
一年级下册_4《古诗两首》_PPT
一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九霄， 一心向着云外飘， 可惜绳子拴住脚。
风筝
纸鸢 （风筝）
（清朝诗人）
我会读
cūn jū zuì yān
村居 醉 烟
sàn máng tóng
散忙童
读一读
村庄 居住 醉酒 烟火 儿童 散开 忙人
村居
高鼎（dǐng）
草 长/莺 飞/二 月 天， 拂 堤/杨 柳/醉 春 烟。 儿 童/散 学/归 来 早， 忙 趁/东 风/放 纸 鸢。
夜（来）（风）（雨）（声）， （花）落（知）（多）少。
这首诗写了春天的哪些景 物？
请你想象一下诗人生 活中的那个春天。
春晓
（唐）孟浩然
春 眠 /不 觉 晓， 处 处/ 闻 啼 鸟。 夜 来/ 风 雨 声， 花 落/ 知 多 少。
我会写
古声多
（古人） （声音） （古话） （小声 ）
（多少） （多数）
拂
莺
趁
堤杨
鸢
村居
高鼎
草长莺飞/二月天，
景 拂堤杨柳/醉春烟。
Байду номын сангаас
写了春天的 哪些景物？
儿童散学/归来早，
忙趁东风/放纸鸢。 人
村居
高鼎（清朝诗人）
草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。
村 古诗 首 眠处 闻 居 醉烟童散 忙
我会写
处知忙
（好处） （知道） （长处） （不知）
（忙人） （帮忙）
春天 古代的诗人也喜欢春天。
ɡǔ shī shǒu
4.古 诗 两 首
孟浩然
我会读
ɡǔ shī shǒu mián chù wén
古诗两首
“春”的名句
• 一年之计在于春，一日之计在于晨。
• 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 • 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
绝句
杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
忆江南
白居易
江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝， 能不忆江南?
《古诗两首》
——《咏柳》
咏柳
●
赞美
贺知章
碧玉妆成一树高，
tāo
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
贺知章：唐代诗人，是大诗人李
白的好朋友，少年就以文章出名。他 的诗今存在19首（《采莲诗》、《回 乡偶书》等），其中写景的诗，文字 通俗，意境清新，广为流传。
返回
《 古 诗 两 首 》
碧玉： 绿色的玉。 碧玉妆成一树高， 这里用来比 喻春天嫩绿 万条垂下绿丝绦。 的柳枝。
咏柳
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
《 古 诗 两 首 》
丝绦： 丝线编成的 碧玉妆成一树高， 带子。 万条垂下绿丝绦。 这里形容随 风飘拂的柳 不知细叶谁裁出， 枝。
咏柳
二月春风似剪刀。
诗句解释：
高高的柳树像是用碧玉打扮成的， 千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条 。 不知这细细的柳叶是谁裁出的，
二月的春风好像那神奇的剪刀。
《古诗两首》
——《春日》
春日
朱熹
胜日寻芳泗水滨，
水边。
无边光景一时新。 等闲识得东风面，
春风。
万紫千红总是春。
诗人简介 朱熹：
南宋著名的哲学家、文学家、教 育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他 的文化对后世影响深远。
诗歌大意：
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃 来到泗水河畔观赏美景。放眼望去，无限 风光，给人焕然一新的感觉。很容易就可 以看出春风的面貌，它吹得百花开放，万 紫千红到处都是春天的景致。
4古诗两首《春晓》-1
培养学生独立识字能力及良好的书写习惯，提高书写水平。
板
书
设
计
见：不觉天亮
春晓闻：处处鸟啼喜春、惜春、爱春
声：风声雨声
想：花落多少
课
后
反
思
4、指名读古诗。
5、想想你读懂了什么？体会到了什么？
6、在学生交流中随机指导理解和朗读。
①这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风、雨、花）②春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）③诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很可惜，很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。
课时教学设计
第周第课时授课时间：2012年月日
课题
4古诗两首《春晓》
课型
新授
教学目标
1、识记6个生字，学写3个生字。
2、正确流利地朗读、背诵古诗《春晓》。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点
识记6个生字，学写3个生字。
背诵古诗《春晓》。
体会诗意。
教学难点
关键பைடு நூலகம்
教学资源
课件
教学过程
教学环节
时间安排
教师指导
1、引导观察。
2、师范写指导：（古、多、声）
重点指导写准“声”上的“士”，而不是“土”。
“多”上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止写成一左一右或上下相等。
3、巡视指导。
见练习单
1、背诵古诗。
2、积累孟浩然写的其他的诗。
1、小组内回忆背诵学过的描写春天的诗。
4古诗两首(赠刘景文,山行)
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。
这两 行 描 绘 了 秋 山 远 景 。 第 一 行 描 写 了 秋 山 高 远 的景 象 ， 表 现 了 诗 人 勇 于 攀 登 的 精 神 。 第 二 行 描 写 了秋 山 中的一个特定场景，在白云浮动的天 空 下 山 窝窝 里 有 几 户 人 家 隐 约 可 见 。
bái yún shēnɡ chù yǒu rãn jiā tínɡ chē zuî ài fēnɡ lín wǎn shuānɡ yâ hïnɡ yú âr yuâ huā
远 上 寒 山 石 径 斜，
白 云 生 处 有 人 家。
停 车 坐 爱 枫 林 晚，
霜 叶 红 于 二 月 花。
yuǎn shànɡ hán shān shíjìng xiã
练习
• 1、“停车坐爱枫林晚”一句诗中的“坐” 的意思是（ ）。 • 2、《山行》写的是诗人杜牧在（ ） 所看到的（ ）时节的枫林景色， 描绘了一幅 （ ） 构成的秋色图，表达了作者对大自然美景 的（ ）之情。
练一练 一、选择 正确的读音，在下面画“——”. 橙（chén chénɡ） 枫（fōnɡ fēnɡ） 径（jì jì n ng)
正是橙黄橘绿时
• • • • 这是什么样的季节？ 成熟 美好 收获
这诗写的是什么时候的景色？ 第一句 写的是什么？
秋末的景色，写的是荷败、菊残，写出了 秋末的特征。
1.作者写了哪些事物来表现秋天? 答案：荷.菊.橙.橘
2.作者写了哪些秋天的颜色? 答案:橙黄.橘绿
山 行
山 行
[唐] 杜牧 yuǎn shànɡ hán shān shíjìng xiã
刘 于 菊 残
君 橙 橘 径
斜 枫
语文四下4.古诗两首
江南春
【唐】杜牧
千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
诗中描绘了什么哪些景物？ （请用笔划出来）
啼莺 绿树 红花 水村 山郭 迎风飘扬的酒旗 寺庙 楼台 烟雨
（辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨） 傍水的村
春日偶成Biblioteka 【北宋】程颢云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。 时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。
注释
春 日 偶 成
云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。 时人不识余心乐，
程 颢
将谓偷闲学少年。
偶成：偶然写成 云淡：云层淡薄，指晴朗的天气 近：接近 午天：正午时候 傍：依傍，靠近 随，沿着 川：河流 时人：当时过路的人 余：我 将谓：将要说 偷闲：忙中抽空闲的时间，偷懒
诗中描绘了什么哪些景物？ （请用笔划出来）
云淡、风轻、花红、柳绿、近午的日光、
长流的河水
春日偶成
云淡风轻近午天， （写景） 傍花随柳过前川。 时人不识余心乐， （抒情） 将谓偷闲学少年。
} }
情景交融
春日偶成
云淡风轻近午天，
（将近正午的时候，春光明媚，云淡风轻） 傍花随柳过前川。 （我在花丛柳林间随意穿行，走过了前面的小河） 时人不识余心乐， （当时路人不知道我的心情多么快乐） 将谓偷闲学少年。 （还以为我像年轻人一样，偷闲贪玩呢）
4 古诗两首
欣赏江南美景
欣赏江南美景
欣赏江南美景
题目
诗人简介 古诗原文 注释· 翻译
问题
【名称】江南春 【年代】晚唐 【作者】杜牧 【体裁】七言绝句
作者简介
杜牧（公元803－约852 年），字牧之，号樊川居 士，汉族，京兆万年（今 陕西西安）人。杜牧是唐 代杰出的诗人、散文家， 杜牧的诗歌以七言绝句著 称，内容以咏史抒怀为主， 被人称“小杜”，以别于 杜甫，"大杜“。与李商 隐并称“小李杜”。
《古诗两首》课文简说
《古诗两首》课文简说
这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。
孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。
安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。
友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
选编这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。
教学这两首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
4 古诗两首(1)-要点梳理 (2)
4 古诗两首(1)【基础须知】我会解词语山郭(shān guō)：山城。
郭，外城。
酒旗(jiǔ qì)：悬挂在酒店门前用布制成的标志，或称酒帘。
南朝(nán cháo)：我国南北朝时期，据有江南地区的宋、齐、梁、陈四朝的总称。
楼台(lóu tái)：亭台楼阁。
四百八十寺(sì bǎi bā shí sì)：南朝统治者崇信佛教，在京城建康（今南京市）大建佛寺。
这里说四百八十寺，是大概数字。
烟雨(yān yǔ)：蒙蒙的细雨。
云淡(yún dàn)：云层淡薄，指晴朗的天气。
午天(wǔtiān)：中午的时候。
傍花随柳(bàng huā suí liǔ)：傍随于花柳之间。
傍，依傍，靠近。
随，沿着。
川(chuān)：河流。
时人(shí rén)：当时的人。
余心(yú xīn)：我的心。
余，我。
将谓(jiāng wèi)：就要说。
偷闲(tōu xián)：忙中抽出空闲的时间。
【重点梳理】主题解说《江南春》通过描写江南秀美的春天景色，表达了诗人对祖国大好河山、灿烂文化的赞美和向往，流露出物是人非的感叹。
《春日偶成》通过风和日丽的春日景色，抒发了诗人春日郊游的愉快心情，及对春天的的赞美和对大自然的热爱。
【难点再现】“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
”诗人程颢对“时人”的“将谓偷闲”难道真的就不在乎吗？作为理学家的程颢其实还是十分在乎他人的闲话的，只不过面对一派大好春光，觉得怡然，自得，乐在其中。
诗人是著名理学家，平日忙于讲学，整个心思用在传经布道上，哪有空闲时间赏花观柳、沉醉于春光之中•呢?今天偶然出门散心，适逢风和日朗，竟然留恋难舍，早就忘乎所以了，怎会在乎时人的闲言碎语呢？。
4 古诗两首
练习——选择正确的读音
shī (√) 诗 sī ( ) 村 chūn ( ) cūn ( )
练习——选择正确的读音
gǔ ( 古 kǔ ( ) ) 居 jū ( ) jǖ ( )
4、古诗两首
《春晓》 孟浩然（唐） 春晓》 孟浩然（
多音字： 多音字： júe e 觉 jiào
《春晓》 孟浩然（唐） 春晓》 孟浩然（
同音字： 同音字： 声： 声音 无声 歌声 生： 学生 生活 先生 升： 升旗 上升 升高
《春晓》 孟浩然（唐） 春晓》 孟浩然（
形近字： 形近字：
处： 处处 到处 外： 外面 门外 远处 外国
《春晓》 孟浩然（唐） 春晓》 孟浩然（
反义词： 反义词： 多—— 少 来—— 去
《春晓》 孟浩然（唐） 春晓》 孟浩然（
近义词： 近义词： 落—— 掉 闻—— 听
《村居》 高鼎（清） 村居》 高鼎（
反义词： 反ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词： 早—— 晚 忙—— 闲
《村居》 高鼎（清） 村居》 高鼎（
近义词： 近义词： 归—— 回
小学语文二年级上册《4古诗两首赠刘景文》word教案 1
同学们都会读了，下面我们比一比，看谁读的最有味道。读的好的给他配乐。
配乐齐读。
读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：深秋时节，荷塘里荷花已经凋谢，就连那擎雨的荷花叶也已经枯萎了，菊花也已经开败了，但花枝还站在那傲霜斗雪。山坡上，橙子黄了，橘子正绿，秋天是收获的季节。深秋的景色多么美呀！学生边听边体会诗的意境。
背诵。
1、学生观察，说说怎么写。
2、教师示范。
3、学生练习写字
这首诗中的生字较多，学生学起来有些困难，需在师的指导下进行，但指导力度不够，学生朗读不到位。
学生自读。
同桌互读
齐读。
小组合作识字。
学生自由吟诵体会。
生朗诵。
生背诵
生朗读
4古诗两首
课题
古诗两首——赠刘景文
教学目标
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点
识字、写字、朗读课文
教学难点
识字
教学仪器与媒体
生字卡片、磁带、录音机
教学思路
拓宽语文学习领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透、和整合中开阔视野，提高学习效率。
教学过程
读激趣，合作识字
三、感情朗读，体会感情
四、启发想象，感悟诗意
五、配乐朗诵全诗。
六、指导写字
课后反思:
老师听说我们同学可聪明了，会背许多古诗，你们可真了不起，谁能来两首？
1、板书课题
2、解释课题，了解作者。
1、老师配乐朗诵。你们想读吗？自己试试。
2、指名读
《古诗二首》(优秀6篇)
《古诗二首》（优秀6篇）古诗两首篇一教学要求1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。
2.以《寻隐者不遇》为例，学习并初步运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
3.训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维。
4.背诵、默写两首古诗。
教学重点1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。
2.通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
教学难点如何把“话”变成“画”。
（即：如何使抽象思维变成形象思维。
）教学时间2课时。
教学准备文字投影片、图画场景投影片、录有古曲的音乐磁带。
教学过程第一课时一、导入学法（一）导言。
同学们，我们伟大的祖国有着非常悠久的历史，灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。
好多古诗都通过描写引人入胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。
所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。
今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
（打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的涵义。
）话——诗中的语言文字。
画——通过再造想象，将语言文字变成自己头脑中的画面。
二、指导学法（一）抓字眼、明诗意。
1.自读古诗《寻隐者不遇》。
2.学生提出不明白的字、词、句。
3.逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。
（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点拨。
）4.指名说说这首诗的字面意思。
（贾岛在松树下问一个小孩，他师傅去哪儿了，小孩说师傅采药去了，就在这座山中，但是云雾弥漫、缭绕，不知到底在什么地方。
）（二）提问题、想诗境。
以“松下问童子”这一句为例。
1.就诗句逐字逐词提出问题。
（可以提“什么样”、“怎么样”的问题。
）(1)什么样的松树下面？(2)谁怎么样问童子？(3)问什么？2.根据所提问题想象画面并用语言描述出来。
(1)打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。
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3、练习背诵。
1、自由读；
2、小组合作，认记生字；
3、全班交流；
4、扩词。
初步了解诗歌大意，探究合作学习
培养朗读能力，体会诗歌的韵味
积累词语
练习设计
1、写字、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
2、背诵一首描写关于春天的诗歌，在班里交流。
板书设计：
4、古诗两首
2课时
教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
随堂笔记
一、看图激趣
1、学了前面几篇课文，你觉得春天怎么样？
2、板书课题，认读生字“古、诗、首”。
二、初步感知，了解诗歌大意。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1、教师范读；
2、相机点拨疑难点。
四、简述诗意，熟读成诵。
1、教师巡视解决疑难；
2、引导背诵；
3、激发想象。
课题
4、古诗两首
教学目标
1、认识“古”、“诗”等13个生字，会写“古”、“声”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重点
识字、写字，反复朗诵诗歌。
教学难点
感悟诗歌的意境美育目标
体会诗歌的韵味和美好意境。。
教具准备
生字卡片、挂图
课时安排
1、巡视个别指导；
2、重点讲解“醉春烟”、“纸鸢”的意思。
二、简单讲述诗意。
三、启发想象，感情朗读。
1、教师范读；
2、教师语言描述，激发学生想象。
四、学习生字。
1、出示带音节的生字；
2、出示去掉音节的生字。
1、小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语；
2、交流自学，课堂讨论疑难词句。
1、学生练读；
五、识字、写字。
1、出示生字卡片；
2、指导书写；
3、巡视个别指导。
1、说说春天是什么样的？
2、你会背描写春天的古诗吗？
1、自由读，画出不理解的词语；
2、四人小组合作学习，理解字义；
3、齐读字音。
1、由读，结合画面理解诗意；
2、四人小组内交流学习。
3、说说自己读懂了什么？还有什么不懂？
1、四人小组内互说诗意；
2、根据诗意练习背诵；
3、感情朗读。
1、自由读生字；
2、仿写；
3、评价。
培养说话、积累古诗的能力
培养合作、探究学习的能力
培养想象说话能力
培养背诵能力
培养识字写字能力
练习设计
1、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
2、写字；
3、根据诗意画一幅春天的画。
教学过程
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
随堂笔记
一、初步感知，了解诗歌大意。