优质课一等奖《湖心亭看雪》课堂教学实录
第13课《湖心亭看雪》课堂实录-2024-2025学年统编版语文九年级上册
《湖心亭看雪》课堂实录教学目标语言建构与运用：积累文言词汇，理解文意，背诵全文。
思维发展与提升：品味文中写景语句，学习白描手法，体会作者的情感变化。
审美鉴赏与创造：感受雪景之美，领略作者超凡脱俗的闲情雅致。
文化传承与理解：体会中国传统文化中文人雅士的审美情趣和精神追求。
教学重点：理解文意，背诵全文。
品味文中写景语句，学习白描手法。
教学难点：体会作者的情感变化和精神追求。
教学过程：（一）导入新课师：同学们，我们先来欣赏一组西湖雪景的图片。
（播放西湖雪景图片）大家看到这些图片有什么感受呢？生：很美，很宁静。
师：是啊，西湖的雪景真是美不胜收。
今天我们就来学习一篇描写西湖雪景的文言文——《湖心亭看雪》。
作者是张岱，他是明末清初的文学家。
这篇文章写于他明亡后隐居期间，表达了他对故国的思念和对人生的感慨。
下面我们来了解一下作者和写作背景。
（介绍作者张岱及写作背景）（二）初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，借助注释和工具书，疏通文意。
遇到不懂的字词可以圈出来，等会儿我们一起讨论。
（学生自由朗读课文）师：好，现在我们来检查一下大家的预习情况。
请一位同学来读一读课文，其他同学注意听他的读音是否准确。
（一位学生朗读课文）师：这位同学读得很流利，读音也很准确。
下面我们来正一下音。
（正音、正字、释义）师：现在我们再来齐读一遍课文，整体感知一下课文内容。
（学生齐读课文）（三）精读课文，品味赏析赏析写景语句师：请同学们找出文中描写雪景的语句，读一读，说说这些语句好在哪里。
生：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
”这句话写出了雪景的广阔和纯净。
师：很好。
这句话用了什么修辞手法呢？生：排比。
师：对，这句话用了排比的修辞手法，把天、云、山、水连接在一起，突出了雪景的广阔和纯净。
还有其他描写雪景的语句吗？生：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”这句话用了白描的手法，写出了雪景的简洁和淡雅。
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1. 疏通文意，积累重点文言词句。
2.熟读成诵，探究白描的写法。
3. 联系背景资料，体会其故国之思。
教学难点：(1)品读西湖雪景的语句。
(2)补充背景资料，体会作者的故国之思。
环节一：古诗导入几处早出争暖树，谁家新燕啄春泥。
——白居易接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里水光潋艳晴方好，山色空蒙而亦奇。
——苏轼西湖只有一个，但是每个人的眼中的西湖是不一样的，那么张岱眼中的西湖，又会是怎样的呢环节二：读课文，译文本1.一读课文，正字音、明节奏(1)正字音、划节奏。
崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。
是日/更定矣，余/ 孥一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白，湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人!"拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/哺喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。
”(2)听范读，边听边跟读。
2.二读课文，译文与归纳(1)指导学生借助注释和工具书翻译课文。
(2)明确重点字词的解释。
①余孥一小舟(撑(船))②拥毳衣炉火(裹、围)③雾淞沆砀(白汽弥漫的样子)④焉得更有此人(焉得：哪能。
更：还)⑤客此(客居)(3) 学生以小组为单位，展示翻译成果，老师适当指导。
预设：①崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。
接连下了三天的大雪，西湖中行人、飞鸟的②是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
声音都消失了。
译文：这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。
③雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
《湖心亭看雪》教学案例实录共3篇
《湖心亭看雪》教学案例实录共3篇《湖心亭看雪》教学案例实录1《湖心亭看雪》教学案例实录近日，笔者参加了一次以《湖心亭看雪》为主题的文学教学。
通过本次教学，不仅增强了学生的文学素养，还培养了学生的情感体验能力。
本文旨在通过记录实际的教学案例，分享一下如何有效地开展文学教学。
一、教学目标1.了解唐代诗人陆游及其代表作《湖心亭看雪》；2.了解写景抒情的基本技巧和形式；3.培养学生的诗歌鉴赏能力和美感体验能力；4.使学生感受到唐诗的文化魅力和情感渗透。
二、教学内容1.了解唐代文学背景和陆游的生平；2.朗读《湖心亭看雪》和背诵诗歌；3.分析诗歌写景和抒情的技巧；4.品味《湖心亭看雪》的情感内涵。
三、教学过程1.理解诗歌背景和作者生平教师通过ppt、图文并茂地介绍唐代文学背景，让学生了解唐诗的特点以及唐代文人的风貌。
然后通过三幅图片让学生对陆游的生平有一定的了解，为学习诗歌创造了必要的背景。
2.学习诗歌和背诵教师朗读《湖心亭看雪》，为学生呈现了一幅幅画面，然后再让学生自己阅读诗歌，并有意识地感受内容和意境。
然后让学生分组背诵，通过反复朗读不断提高学生朗诵的感染力和诗歌理解能力。
3.分析诗歌写景和抒情的技巧教师通过多种方式分析诗歌的写作技巧，如诗歌的节奏、韵律、形式结构、寓意隐喻等。
学生在讲解中自己阅读诗歌，研究如何在不同场景下进行写景抒情的运用。
4.品味《湖心亭看雪》的情感内涵教师通过题外话和课外拓展，让学生感受到《湖心亭看雪》背后的情感内涵。
在学习的过程中，教师鼓励学生自由表达，自由思考，发表个人看法和感言。
四、教学反思本次教学通过多种手段呈现诗歌，让学生在阅读中体验了唐诗的优美和广阔。
通过讲解、讨论与练习，激发了学生的兴趣，增强了学生的美感体验能力及阅读技能。
不过在教学的过程中还需注意文学教学要从学生的身心特点出发，为了使学生更好地深入理解唐诗而不是机械谙读而忽略了学生的身心特点和情感体验。
教师在教学前需仔细检查相关的教学材料和教具，及时修改或更换过时或难以理解的文字或图片，例如在介绍唐代文学背景时，可以通过多媒体ppt，将青铜器等实物展示给学生看，呈现更加鲜活直观的文化背景。
《湖心亭看雪》课堂实录
《湖心亭看雪》课堂实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《湖心亭看雪》教学实录
《湖心亭看雪》教学实录第一篇：《湖心亭看雪》教学实录一、导入师：我想问下同学有没有去过苏杭两地，无论去或者没有去，你们一定听说过一句话“上有天堂，下有苏杭”。
苏杭之美的确是人尽皆知的，那苏杭最出名的地方大家知道吗？生：知道。
师：那是哪里？生：西湖师：西湖作为我国的著名的旅游胜地，因此也有了“人间天堂”这种称呼。
（屏幕显示西湖美景）西湖不仅仅吸引了大量的游客，古往今来的文人墨客也对西湖的美景赞不绝口。
因此，他们用大量的笔墨来描绘西湖的美景。
你们知道有哪些描绘西湖的诗句吗？生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：很好，我们一起来看一下有哪些诗句（屏幕显示：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红——杨万里最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤——白居易欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜——苏轼师：这些诗句用渲染的手法，多种色彩构成了春秋夏三季西湖不同的美，我们唯独没有看到的是哪个季节的景色。
今天，就让我们一起跟随作者去西湖的湖心亭看一场雪！二、整体感知师：现在我要请同学们一起将全文朗读一遍，同学们要注意两个问题，注意读准字音，读准节奏。
（屏幕显示全文注音以及节奏的划分，学生齐读）师：接下来我要检查预习的情况，看看大家字词的掌握情况。
（出示第一段重点词语，学生回答）师：看来大家都掌握得不错，现在我要让同学们看一幅图，这是什么图？（显示图片）生：雪景图师：你们能从文中找出描绘这幅画的文字吗？生：能师：我请一位同学起来将他找的读出来。
生：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
师：还有吗？生：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
师：很好。
生：刚才这位同学在说的时候，我想到了一个问题，这里天与云与山与水，用了三个“与”子，在现代汉语中就会出现重复啰嗦的情况，而在这里，能不能去掉呢？生：不能师：那你们告诉我为什么？生1：我也认为不能去掉。
“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。
师：很好，这三个“与”字，生动的写出天空，云层，湖水之间白茫茫的浑然难辨的景象。
《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖3篇
1、《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖【教学目标】〖知识与能力1、积累一些文言实词、虚词。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、背诵课文。
〖过程与方法1、在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2、初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
〖情感态度和价值观作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。
【教学重点】1、理解本文运用白描来写景的手法。
2、熟读背诵课文。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】同读、同议、同写、同评;多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、铺垫引入“未若柳絮因风起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。
我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦!虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。
多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知1、教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。
提示学生注意几个字音：更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ)沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)2、学生个读，学生点评，学生分组读。
3、再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
⑴学生自读课文，疏通文句并质疑。
⑵组内讨论交流，教师巡视指导并解难。
⑶集中释疑。
后学生齐读课文三遍，试背课文。
三、品读体味1、多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。
同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。
《湖心亭看雪》省一等奖教学实录
《湖心亭看雪》省一等奖教学实录一、激情导入揭示任务老师：同学们，世界上最动人的表情是什么？（微笑）那什么样的微笑最迷人呢？（真诚的、会心的、发自内心的）我希望同学们能微笑着上我的课，因为这是对我最大的奖励。
现在我们开始上课。
1.看图吟诗，导入新课老师：我们先来欣赏一幅图画，这是一幅什么图？（屏显雪景图）学生1：雪景图。
老师：能不能用几个词描述一下这幅图？学生2：银装素裹。
学生3:白雪茫茫。
老师：这样的一幅图很容易让我们想起哪首古诗？学生齐说：《江雪》。
老师：我们师生一同来吟诵这首诗。
（屏显《江雪》诗，师生齐诵，很有感情）老师：唐代柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。
明末清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。
现在让我们随着张岱，一起到《湖心亭看雪》！（屏显课题）2.简介作者，揭示任务老师：请大家齐读课题。
（学生读）老师：让我们先来认识张岱。
（屏显作者概况）请大家特别注意红笔标出的句子，对理解张岱这位特殊的知识分子的性格特点有提示作用。
（老师介绍作者概况）老师：《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
怎么读呢？学生读：在读中质疑，在读中品味，在读中感悟。
老师：达到什么目的呢？学生读：读懂张岱，走进他的内心世界。
二、整体感知找准切入点老师：我想请你们班朗读得最好的同学来读全文，注意读准字音和节奏。
（一女学生读，读得很有感情，学生齐鼓掌）老师：大家不约而同地掌声向我传达什么信息？学生：读得非常好。
（简评）老师：好文要多读。
接下来，我们再读一遍课文。
这回有一个要求：找出文中一处明显的意思前后矛盾的地方。
我读同学们找。
（老师范读，绘声绘色，极富有感染力。
）学生1：我认为矛盾的地方是这两句。
开头说“独往湖心亭看雪”应是独自一人，后面又说“舟中人两三粒”前后矛盾。
老师：这个同学很敏锐。
那这个问题是作者的疏忽呢，还是另有奥妙？学生齐说：另有奥妙。
（却说不出奥妙何在，大家面面相觑）老师：这问题有难处。
部编本九年级语文《湖心亭看雪》优质课公开课教案课堂教学实录
【教学目标】1、积累文言词语，诵读课文。
2、欣赏西湖奇景，把握白描手法的运用。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者情怀。
【教学重点、难点】教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵。
教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容。
【教学过程】一、导入新课，明确任务。
最美是杭州，最忆是西湖。
西湖已超越了风景之单纯的意象，成为中国人寻之、忆之的精神家园。
明朝的王珂玉说“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”今天，我们就跟随明末文人张岱来湖心亭看看雪湖，来感受这唯美的意境。
二、初读课文师：请同学们大声朗读课文，并用文中的一个字来概括一下张岱，他是一个怎样的人？生：痴师；好一个“痴”字！今天，我们就以一片痴心寄雪湖！一读，读准字音。
师：好，我请一位同学来给大家朗读一下这篇小文，并在读后给大家推荐两个你认为重要的字的读音。
请一生朗读。
请生推荐。
师：这两个字的读音老师真还没有注意呢，感谢这位同学。
那老师就带着你的指点来试着读一下这篇文章。
师范读。
师：我来给大家推荐一个拏（na）字。
二读，读出停顿。
师：同学们知道，文言文都是没有标点的，大家试着把所有的标点去掉读一读？师：什么感受：生：好难受。
所以，我们还应读出停顿。
师：哪些地方需要停顿？生：表示同一个含义的字词要读在一起。
师：请同学们带上标点，读准字音，读出停顿。
生展示读。
（在大屏幕上，分开展示读。
）设计意图：感知课文。
湖心亭看雪〔明〕张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”三读课文，读出意思。
湖心亭看雪优质课一等奖教案
湖心亭看雪优质课一等奖教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、品味作者写景的精妙，感受雪后西湖的奇景。
3、体会作者的情感，理解文中的“痴”。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重点文言实词、虚词的意义和用法。
（2）学习作者运用白描手法描绘雪景。
2、难点体会作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，冬天最让人期待的莫过于一场纷纷扬扬的大雪了。
雪花纷飞，银装素裹，整个世界仿佛都变得宁静而美丽。
今天，我们将穿越时空，跟随一位古人的脚步，一同去欣赏雪后的西湖美景，这就是张岱的《湖心亭看雪》。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和情感。
2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意。
3、检查学生对文言词汇的理解，重点讲解“更定”“毳衣”“沆砀”等词。
（三）精读课文，赏析雪景1、请同学们找出文中描写雪景的句子。
（“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”）2、小组讨论：这两句雪景描写有何特点？（引导学生从写作手法、语言特点等方面进行分析）3、教师点拨：（1）作者运用白描的手法，寥寥几笔，就勾勒出了一幅宁静、辽阔、朦胧的雪后西湖图。
（2）“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，这些量词的使用，将长堤、湖心亭、小舟、人物都进行了缩小化的处理，突出了天地的广阔，雪景的宏大。
（四）深入探究，体会情感1、作者在这样的雪景中前往湖心亭看雪，他是一个怎样的人？（引出“痴”字）2、文中哪些地方体现了作者的“痴”？（“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
”“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
”）3、小组讨论：作者的“痴”表现在何处？（引导学生从作者的行为、与金陵人的相遇等方面进行思考）4、教师总结：（1）作者在“更定”时分，冒着严寒，独自前往湖心亭看雪，可见其对雪景的痴迷。
《湖心亭看雪》教学实录(通用14篇)
《湖心亭看雪》教学实录（通用14篇）《湖心亭看雪》教学实录篇1师：关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？（生兴致勃勃背诵“孤山寺北贾亭西”，背诵“水光潋滟晴方好”）师：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。
可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
【点评：三言两语的导入，留下了悬念】师：请一位同学朗诵全文，同学们认真听，粗步感知一下课文内容。
（生陈熙之读，很有感情，师生简评。
）师：再请一位同学读一遍。
这次朗读的要求高了一点儿：这篇短文中啊，犯了一个颇严峻的前后冲突的错误，请你把它找出来。
（生惊诧奇怪）（一同学举手要求读，也还不错。
）生：老师，我找出来了，文中开头是说“独往湖心亭”，应当是一个人，可是后文又消失了一个舟子在说话。
生：还不仅有舟子呢，前文还说“舟中人两三粒而已”，究竟是多少人啊，这几处都是冲突的。
师：同学们好敏锐！名篇名作怎么可以前后冲突呢？我们是不是应当和张岱商议一下让他改改？生：我建议先不急，等咱们深化钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有奥妙呢！（大部分同学表示同意）师：来，我们一起来再齐诵一遍，这次要求更高了。
文中啊有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。
（生齐读，老师适时多次幽默提示：没有陈熙之读得好。
同学会意，快速主动调整。
）生：老师，我找出来了，这个字是“痴”。
（同学纷纷表示赞成，老师板书“痴”）【点评：三次朗读，次次要求不一样，抓冲突是为下文留下伏笔，抓“痴”是抓全文切入点。
三次朗读为同学深化入文本作了预备。
】师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？生：傻，笨！生：呆。
反正就是行为举止不同常人。
师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。
大家再自由读两遍，咱们争论一下，他哪些地方表现出特殊的呆气了。
（生自由朗读，争论，纷纷举手。
）生：“是夜更定”，他竟然在凌晨的时候去看雪，真不行思议！生：还自称是一个人驾船去的，胆子可真大。
《湖心亭看雪》优质课课堂教学实录
《湖心亭看雪》优质课课堂教学实录
教师用自己的旅游经历和上这篇课文的原因导入
用心读课文，听教师范读，一定要标号不认识的字词
给你一分钟读一遍，如果还有不会的问老师
请谁读，谁就读，请同学读课文，轮流，再请全班齐读
请同学互相指出读错的字，或节奏
大致知道文章意思的举手，哦，有一位，你们需要几分钟时间大致弄清?
师：那么我们就结合注释，四分钟，看看哪些地方看不懂，标记好
幻灯辅助解决字义俱绝是余芥惟强及……
师：先理解了的同学可以举手示意一下……
师：抢答环节，快速解决字词，话筒传得快
幻灯：1、看雪的时间是——
生：崇祯五年十二月
生：补充，是在晚上八点左右，更定矣
生：地点是在西湖湖心亭
2、写雪大的句子是——
生：湖中人鸟声俱绝
师：为什么
生：侧面描写，说明雪大……全躲起来了
生：雾凇沆砀……
师：好，还有没有侧面描写的.句子?
生：拥毳衣炉火
师：到湖心亭看雪的有几个人
学生回答一个二个三个四个五个都有
生：一个我童子还有两个人还有舟子
师：童子是谁的
生：铺毡对坐的那两个人的，舟子是张岱的
4、他们做了什么事生：喝酒，聊天，赏雪。
第13课《湖心亭看雪》教学实录++2023-2024学年统编版语文九年级上册
《湖心亭看雪》课堂教学实录师：今天我们讲《湖心亭看雪》，张岱的文章。
（一）熟读成诵师：第一，我们要熟读成诵。
你们老师给你们印的教材，我看着上面有注释，同学们可能做了一些预习。
来吧，咱们一起读一下，看有问题没有。
“湖心亭看雪，张岱，读——”【PPT】湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”生：（齐读）湖心亭看雪，张岱。
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余挐（ná）……师：注意，读挐（ná）不对，这个字上面是个“如”，底下是个“手”，就念挐（ráo）一小舟，通“桡”。
什么时候读“ná”？上面是个奴隶的“奴”，底下是个“手”，这个字读“拏（ná）”。
这个字音有不同版本，不同意思，在这里我们就读“余挐（ráo）一小舟”。
“rú（如）”和“ráo（挐）”生母一样的；要是奴隶的奴，“nú（奴）”和“ná（拏）”生母是一样的，这就记住了。
重读。
（生齐读全文）师：好啦，读得很准确，字音没问题了，但是我总觉着你们没有放开。
我一辈子教高中，高中生上课就是这个状态：越让大声越不大声，越让发言越不发言，一律死鱼不张嘴。
初中生、小学生那应该是一提问非常热烈，所以我总觉着你们没有爆发出来，那么多的人但声音不够响亮，声音不响亮，读的那就没有味道，懂吗？放开你们自己的声音，来，重读一遍，声音要大。
“湖心亭看雪，张岱，读——”（生齐读全文）师：不错，有点进步。
《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论
《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论引导语：《湖心亭看雪》是张岱描写西湖美景的诗，下面我们一起来学习《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论，欢迎大家阅读！《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论(一)《湖心亭看雪》课堂教学实录师：同学们，今天我们学习课文《湖心亭看雪》，作者是谁?生：张岱。
师：看注释作者什么时期的人?生：明末清初。
师：活了多少岁?(82?83?84?)生1：82生2：83师：到底是82还是83?生：(齐答)82师：他生活在明清两代的人，“跨时代”——他在明朝活了多少年?(上面有资料呀!)师：作者在明王朝生活了多少年?生：47年。
师：清朝活了多少年?生：35年。
师：张岱出生于仕宦之家，自己也做官，有条件享受宫廷生活，特别是47年明王朝。
清朝之后在深山老林里著书，一直到死，披头散发，连亲人都认不出来，像独兽怪物。
如此之人，你想他对明清朝的感受一样吗?生：不一样。
师：对明王朝是怎样的?生：怀念。
师：对清王朝又是怎样的呢?生：看不惯。
(老师引导)师：所以他在深山中写的书都命名均有“梦”字。
请同学们看书，这两本书分别叫什么?生：《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》师：回首47年生活人生如梦，往事如一梦，一场空!师：今天《湖心亭看雪》是《陶庵梦忆》中的一篇文章。
同学们数有多少行文字?生：10行。
师：严格说才九行文字，不到两百字，却有极高的作品艺术价值，是《陶庵梦忆》的代表作。
生：(窃笑)师：不信，请看课文。
师：作者看雪的地点在哪?生：西湖师：西湖在哪?生：(没反应).师：不知道?那我提示一下，苏轼的《饮湖上初晴后雨》上有描写西湖的诗句是?师生共读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：白居易的《钱塘湖春行》里的最后两句是?师生共读：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。
师：可见西湖是个美丽的地方，不是一般的地方，是文人雅士闲居之地。
然后我们再看题目——《湖心亭看雪》(老师指着黑板)重点词是哪个?生：“看”。
《湖心亭看雪》教学实录
们能用现代汉语说出它们的意思吗？同学们可以说
出一个或两个，如果你够厉害，也可以全部说出来。 （生踊跃举手。） 生：“湖中人鸟声俱绝”中的“绝”是“消失”的：湖心亭看雪。 师：哪位同学说说课题是什么意思？ 生：在湖心亭看雪。 生：到湖心亭去看雪景。 师：很好，谢谢你！老师再问一句，你知道湖心 亭在哪里吗？ （生摇头。） 师：其他同学知道吗？ （生沉默。） 师：同学们请看大屏幕。 （屏显。） 若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。
——《西湖》［清］周起渭 师：我们一起来读一遍。 （师生齐读。） 师：你能说说这两句诗的意思吗？ 生：这两句诗是说，如果西湖是一轮明月，湖心 亭就是月亮里的广寒宫。 师：非常好，现在你们知道湖心亭在哪里了吗？ 生：在西湖里。 师：湖心亭的确是观赏西湖美景的最佳去处。 三百八十多年前的一个雪夜，有位文学巨匠独往湖 心亭去看西湖的雪景，他看到了怎样的一番美景呢？ 现在，我们就一起走进张岱的《湖心亭看雪》。 （师板书课题和作者。） 师：同学们之前知道今天上什么课吗？ 生（齐）：不知道。 师：好，没关系！现在，请同学们试着读一遍课
文。读不准的字音标注出来。 （生试读课文。） 师：现在，我们请一位同学读一遍。 （一生朗读。） 师：刚拿到课文就能读得这样流畅，非常棒！老
师还想看看其他同学的语文功底怎么样。来，同学们 —起看大屏幕O
（屏显。） 是日更（）定矣 余拏（）一小舟 拥11（）衣炉火 雾淞（）沆（）砺（） 与余舟一芥（） 有两人铺毡（）对坐 湖中焉得更（）有此人 余强（）饮三大白而别 舟子喃喃（）曰 师：同学们能读准字体加粗的字的读音吗？谁来 试一试？ （生踊跃举手，师选择后排的一位学生读。生将 “强”读成第二声。） 师：同学们有没有纠正的？ 生：“余强饮三大白而别”中的“强”应该读第 三声。 师：很好！ “强”读第三声，是“尽力”的意思。 还有其他不同意见吗？ 生（杂）：没有了。 师：那同学们一起来读大屏幕上的语句。 （全班齐读。） 师：读古文要注意断句，也就是停顿。同学们刚 才读时，关注这两句的朗读节奏了吗？
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计一、教学目标1.有感情地诵读课文，积累重要文言词句。
2. 品读课文，在诵读过程中把握文意，体会作者的情感。
3. 学习本文白描手法，体味其简练、质朴的特点。
4. 联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
二、教学重点1. 积累文言词句，理解文章内容。
2. 学习白描手法，体会作者情感。
三、教学难点理解作者的家国之思。
四、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，我们都知道西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂"。
西湖有许多美丽的景点，比如一山(孤山)、两堤(苏堤、白堤)、三岛(阮公墩、湖心亭、小瀛洲)、十景(曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、苏堤春晓、双峰插云、三潭印月)。
今天，我们就跟随明朝文学家张岱的脚步，去湖心亭看雪，领略西湖冬日的独特美景。
(二)了解作者1. 教师介绍作者张岱：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》, 书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
文学创作以小品文见长。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
2.学生阅读相关内容，完成问学案一，了解作者的生平及作品特点。
(三)朗读课文1. 教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和情感。
2.学生自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
3.教师指名学生朗读课文，其他学生评价。
4.全班齐读课文，感受文章的韵味。
(四)疏通文意1. 学生结合注释，自主疏通文意，遇到疑难问题，小组内讨论解决。
2. 教师检查学生的自学情况，提问重点词句的意思，如：“余住西湖”中“余"的意思是什么(我)“湖中人鸟声俱绝”中“绝"的意思是什么(消失)“是日更定矣”中“是"和“更定”的意思是什么(这；晚上八时左右) “拥毳衣炉火"中“毳”的意思是什么(鸟兽的羽毛) “雾凇沆砀"的意思是什么(白气弥漫的样子) “上下一白”中“一"的意思是什么(全，都) “惟长堤一痕”中“惟"的意思是什么(只) “湖中焉得更有此人”中“焉得"和“更”的意思是什么(哪能，怎么能；还)“强饮三大白而别"中“强”和“白"的意思是什么(勉强，尽力；古代罚酒时用的酒杯)“客此”中“客"的意思是什么(客居，动词)3. 教师引导学生翻译全文，注意语句的通顺和连贯。
《湖心亭看雪》教学实录
本版编辑/佩兰丨课堂丨♦教学实录《湖心亭看雪》教学实录该课2016年获甘肃省笫六届“创斬杯”语文教学大赛一等奖◎单小虎/执教、整理(兰州市第十六中学，甘肃兰州730000)一、导入新课，寻梦西湖(出示西湖风景照片，请学生观察图片。
）师：请同学们说一说，你们读过哪些诗人所写的有关西湖的诗句？生：苏东坡写过“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”。
生：欧阳修写过“西湖春色归，春水绿於染'生：杨万里写过“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
师：看来同学们的古诗词积淀非常深厚啊！书画 鉴藏家汪珂玉曾在《西子湖拾翠余谈》中这样评说西湖景色：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们从中发现西湖之景何时最美呢？生：冬天的雪湖。
师：今天我们就来学习一篇描写西湖冬夜雪湖的文章——(师板书课题。
）师：张岱曾多次描写西湖，他撰文说：“余之梦西湖也，如家园眷属。
”哪位同学可以为我们介绍一下张岱。
(一生介绍。
）二、一读通文意师：请同学们大声、自由地朗读课文，标注重要字词的读音。
(生自由朗读课文，标注字词。
）师：我们一起来朗读这几个字词。
(屏显。
）更定毳衣雾凇沆场齐喃喃(生朗读。
）三、二读赏奇景师：请同学们齐读课文，然后勾画并朗读文中描写西湖雪景的句子。
生：“雾凇沆杨，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”师：这湖上雪景给你什么感觉？生：冷冷的。
师：请试着读出雪景中的寒意。
(生再读。
全班齐读。
）师：请同学们在刚才朗读的基础上思考，刚才读的句子能够表现西湖雪景的什么特点？生：冰雪弥漫，天和云和水都是白的。
师：你可以用一个词语概括吗？生：冰雪弥漫。
师：色彩方面有何特点呢？生：白色。
生：天和水、山浑然一体，白茫茫一片，冷冷的湖上，只有长堤隐约的痕迹，湖中一叶小舟，两三个人弟舟。
师：你的语言很美，“一叶小舟”是从文中哪个句子看出来的？生：余舟一芥。
师：“芥”是什么意思呢？生：“芥”是小草，喻轻微纤细的事物，这里是说船像小草一样。
湖心亭看雪(于世龙教学实录)
《湖心亭看雪》课堂教学实录——第三届“圣陶杯”课堂展示课大赛（执教者：于世龙获初中组一等奖第一名）河北省沧县教育局教研室于世龙邮编：061000师：进入新课的学习之前，我们先诵读一首诗，老师来开个头，如果大家能记住的话，就和老师一起大声地诵读出来：“千山鸟飞绝……”生：齐背《江雪》。
师：同学们记得非常好，柳宗元的《江雪》幽僻清冷、寒江独钓，给我们展现出了独特的雪后意境。
今天，我们来走入另外一番雪景，去感受不一样的情怀，我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》。
师：首先交给大家一些时间，大家自由地、大声地朗读全文，一边读一边将课文中你认为应当引起同学们注意的生字词标注下来，并思索应当如何识记最好。
现在开始。
生：（出声齐读课文）师：（击掌，叫停，笑着说）同学们，你们让我感受到了八年级十三班的团结一致。
老师要求自由地、大声的诵读，不要求齐读，听明白了吗？好的，再次开始。
生：（自由大声诵读）师：好的，读完了。
哪位同学能够提起一个字，觉得这个字应当引起同学们的注意？生1：我认为在我们这篇文章的第二行“是日更定矣”中，“更”字应当引起我们的注意。
这个字我们平常都是读四声，在这里应该读一声，要注意一下。
师：为什么它在这里要读一声？生1：因为我们看文章一般都要看文下注解，课下注解标的是一声，所以我们就读一声。
（众笑）师：谢谢你的诚实。
同桌有没有见解？生2：我认为这个字在这里表示时间，不是表示程度，所以才读一声。
师：分析得真好，谢谢你。
生3：在第二行有一个“余挐一小舟”的“挐”字，它和“絮”字非常相近，读时、书写时应当引起注意。
师：那“挐”字和“絮”字的最大区别在哪里？生3：一个下面是“糸”，一个下面是“手”。
师：看得很仔细，请坐。
生4：我觉得第三行的“雾凇沆砀”中，后面几个字都是生字，比较生疏，我们需要注意。
师：“沆砀”是生字，应当注意。
那“凇”字见过吗？生4：见过。
师：那请组个词。
生4：（思考不上来，不好意思地笑）师：（笑）哦，你没见过。
湖心亭看雪》省一等奖教学实录
湖心亭看雪》省一等奖教学实录同学们好，今天我们将研究XXX的代表作《湖心亭看雪》。
首先，让我们通过观赏一幅雪景图来导入新课。
学生们纷纷用几个词来描述这幅图，然后一起诵读《江雪》这首古诗。
接着，介绍了作者XXX的概况，特别强调了他的性格特点。
我们希望通过读这篇文章，能够了解XXX的内心世界。
在整体感知中，我们找到了一处明显的意思前后矛盾的地方，但是同学们认为这个问题有难度，暂时放一放。
最后，我们通过朗读全文来感受XXX的情感，找出一个词来概括他的性格特点。
学生17：XXX是一个念念不忘明朝故国的人，因此他的作品中充满了对故国的思念之情。
老师：这是本课最具挑战性的问题，但你们都成功地找到了答案。
这种能力可以用来写论文，同学们可以把在赏读文章时发现的新见解写成小论文。
在美国，小学一年级的孩子就开始写论文了，我们也可以。
如果我们能深入思考文中提出的问题，例如问姓名而回答地点的问题，就可以写出一篇优秀的论文。
四、评价XXX老师：同学们，我们通过寻找“痴行”、“痴景”和讨论“奇遇”，已经了解了XXX的痴情。
那么，你们认为他是一个怎样的人呢？请用“好个______________的XXX”这个句式来评价他。
学生1：好个孤独的XXX。
学生2：好个清高的XXX。
学生3：好个痴情的XXX。
学生4：好个与众不同的XXX。
学生5：好个热爱自然的XXX。
学生6：好个思念故国的XXX。
学生7：好个内心孤独的XXX。
五、在音乐中背诵课文老师：同学们，通过赏读，我们已经了解了XXX的人生和作品。
现在，让我们试着背诵他的文章，配合音乐一起朗读。
优质课一等奖《湖心亭看雪》课堂教学实录
师：那么请看下面译文当中有些地方错了，或者不当，赶快找一找生15：第一句错了，冰花一片弥漫师：解释的哪个词?生：雾凇沆砀师：还有没有?生16：长堤一痕，长堤的一道痕迹露在外边师：这样解释是直接了些，但是少了一点美感，是吧?长堤远远看起来，被雪覆盖了以后看起来彷佛是一道痕迹，所以，有一道淡淡的长堤的痕迹，大家觉得可以吗?生：可以生17：最后一句，舟中人两三粒罢了，应该是舟中的人显得很渺小，就像两三粒罢了师：你加入了你自己的感觉，但是你还是说舟中的人两三粒罢了生18：我觉得是舟中两三个罢了师：有进步，但我觉得还不是最美的粒在文中写得多美啊，不只是个量词，而且还是个比喻呢?生19：我觉得是舟中的人就像是两三粒米粒一样渺小师：更精彩了，其他同学还有要说的吗生20：船上两三个米粒大小的人罢了生21：船上两三个米粒一样的人而已师：米粒其实是船上的小小的人影子，舟中两三粒人影罢了师：好，读通了文章，读准了字义，下面我们大声把文章一起再朗读一遍进一步理解张岱生齐读师：随着我们的朗读声，我们离张岱越来越近了张岱到底是个什么样的人呢?文中有一个字对他的真性情做了概括，看看是哪个字?生齐：痴师：痴，能组什么词?生：痴迷师：好，张岱到底是一个什么样的痴人，他的痴表现在什么地方呢?大家拿起笔在文中勾勾画画，生22：我觉得应该是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝是日更定③，余拏④一小船，拥毳衣炉火⑤，独往湖心亭看雪”大雪下了三天，不怕寒冷，独自去看雪师：张岱的痴表现在行为上，哪个字表现痴呢?生23：独，下着雪一个人去湖心亭，对山水痴迷生24：拥毳衣炉火师：张岱不是一般人，是个痴人生25：湖中人鸟生俱绝，人和鸟都没了，而张岱却独自去湖心亭，反衬出他的痴迷师：不仅人和鸟都没了，连声音都没了，真是万籁俱寂生26：是日更定，更定是晚上8点左右，一般都在家中休息了，而张岱却跑到湖心亭看雪，而且是在寒冷的冬天师;世人游西湖多是春秋或七八月份，而张岱却选择了冬天，选择了晚上，一独一绝，让我们感到了张岱的痴迷，独特，与众不同课本附录了柳宗元的一首诗，《江雪》，看一下那些句子和本文的意境相似生27：孤舟说笠翁，独钓寒江雪师：和哪个句子表现的意境相似啊生28：我觉得应该不是这一句，应该是千山鸟飞绝，师：：与哪个地方啊生28：湖中人鸟声俱绝师：刚才那位同学说的与我们文中哪个地方意境一致、生28：独往湖心亭看雪师：一绝一独之中，我们看到了一个特立独行的张岱，一个清高自赏的张岱，下面我们一起把这段文字读一下，体会一下这绝的意境，独的心境生齐读师：这样的痴人，眼中的景色定是与众不同的，那么张岱眼中的景色是什么样子的呢?生29：雾凇沆砀⑥，天与云与山与水，上下一白⑦师：不要紧张生30：湖上影子，惟长堤一痕⑧,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已师：很好，那么咱们把写景的句子男生一句女生一句来读一下，男生读那句合适啊?生齐：男生读前面女生读后面生齐读师：张岱眼中的雪景独特在哪里呢?我们静下心来思考一下，交流一下，同桌前后之间交流一下生交流师：这位男生还没发言呢生31：雾凇沆砀⑥，天与云与山与水，上下一白。
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优质课一等奖《湖心亭看雪》课堂教学实录
师：上课
生：老师好
师：同学们好一声问好之后，我想和大家套套近乎，你们都多大了?
生：12,13
师：奥，12,13，这是花一样的季节这个季节也是爱做梦的季节同学们你们都做过梦吗?
生：做过
师：爱做什么梦?
生：白日梦(大笑)
师(笑)：美梦，白日梦那么，你们有梦想么?
生：有
师：老师也有梦想特别是来到我们曲阜大地，孔子的故乡，就梦想着能和孔子一样和众家弟子72贤才侃侃而谈，在辩论中见真知，在读书中享人生不知道我们的梦想能否实现
生：能
师：看来，梦这个字是有些意思的在明朝有个人，他把自己的前半生当做梦来回忆，并且写成了书，这个人就是张岱，这本书的名字就是《陶庵梦忆》大家是从哪里看到的?
生：注释
师：大家很聪明，很会学习陶庵指的是谁?
生：张岱
师：大家不要小瞧了张岱，我国当代有个著名学者对张岱有个评价，大家看大屏幕(展示课件)
生1(读)：明文第一，非张岱莫属，陈平原尤其是《陶庵梦忆》篇篇都是好文章，每次读《陶庵梦忆》，总是其乐融融
师：今天我们就来学习《陶庵梦忆》中最美的文章《湖心亭看雪》，美文共欣赏，大家用自己喜欢的方式读一下文章，开始
生(自由读)
师：谁给大家来朗读一下(生举手)
生2读
师：大家注意仔细听字音
师：读得怎么样?
生3：第一段中读错一个字
师：还有要说的吗?
生4：我觉得还应该注意每段的情感
师：好，要求更高了
生5：还有“独往湖心亭看雪”中间应该停顿，刚才他一句读下来了
师：是的，注意停顿表意才能更清晰这个句子应该怎样停顿?
生：在“独往”和“湖心亭”后面
师：给大家示范一下
生读
师：刚才大家不仅按我的要求读准了字音，还听出了节奏和情感下面看大屏幕，注意以下字音哪个同学读一下?
生6读：是日更定余强饮三大白，崇祯雾凇
师：我注意到一个字，他读得有些犹豫，哪个字?一起说
生：崇祯
师：大家齐读两遍
生读
师：还有一个字毳衣炉火
生读
师：每个同学自由把重点读音读两遍
生读
师：下面把我们的文章对照着注释再读一遍，看看哪些地方是你读不懂的，弄不通的，看了注释依然有些模糊的地方，做好批注，等会儿我们来交流一下
生自由读
师：好了，大家说一下有哪些地方不懂
生7：第一段最后一句中的“芥”，是什么意思?
师：有谁能给他帮忙吗?
生8：这里是小草的意思
师：非常准确，比喻非常微小的事物
生9：最后一段最后一句不太明白
师：哪个同学来帮助一下?
生10：这句的意思是说，不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢”
师：大家质疑的很踊跃，下面我想考一考大家，看大屏幕，我们能否辨得清这些词语的意思
生11：上下一白，一是全部;长笛一痕，一道
生12：是日更定，是这的意思，是金陵人是表判断
生1 3：上下一白，白色 ;强饮三大白，杯
师：课文中还有没有?
生14：是日更定计时单位，更还有还的意思。