学生综合素质评价典型案例

吴杜小学学生综合素质评价典型案例

新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价，促进个体和谐开展的开展性评价，主要特点是关注过程性评价。评价要求到达“三化〞：

1、评价主体多元化。

2、评价方式互动化。

3、评价内容多样化。

我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋〞为根底，以学科模块评价登记表为主要内容，以老师、同学、家长和本人的多主体互动评价为特点，以研究性学习评价为补充的过程性，开展性素质教育综合评价体系。目的是鼓励学生全面开展，促进学生提高学习的自觉性和主动性，到达以评促学的目标。

明确评价的原那么，并实施正确的方法措施：我校开展“学生个人成长记录袋〞的建立和管理，破除一次考试定终身的传统模式，科学、真实、温馨地对学生进行衡量和记录。从一点一滴做起，不放过任何细微之处。让老师了解正规考试所检测不出的内容。让学生参与成长记录袋的建立过程，既让学生对自己的学习过程有所了解，同时，也有助于激发学生的学习热情，增强学习动力，培养良好习惯。

如我们四年级学生刘铭乐，原来对作业的书写非常不认真，书写不标准。通过记录，不断提醒他的不良习惯，老师的关心，家长的指

导，同学们的提醒。使他逐步养成了正确的书写方式，学习成绩也有了明显的提高。

六年级学生王子聪，平时小动作较多，上课注意力不够集中，通过成长资料袋，让他从中发现了自己存在的问题和缺乏，以后更加严格要求自己，从而使课堂习惯发生了很大变化。

通过“学生成长记录袋〞的建立,让我校的校风得到了良好的改善，课间活动也更加标准、平安，不再出现造成学生伤害的不良事件，同时，也密切了学校同家长之间的联系。学校的各项工作也更能得到家长的理解和支持。形成了对孩子们齐抓共管，发挥了学生的个性及聪明才智，为今后的茁壮成长，打下了良好的根底。

衡水市滨湖新区吴杜小学

2021-5-8