自学为主,以生为本

自学为主，以生为本

——对高效课堂基本流程的认识

高效课堂以学生为中心、以快乐为根本，打造“知识的超市，生命的狂欢”的高效课堂特色，充分体现了课堂的主动性、生动性、生成性，“自学——展示——反馈”的基本流程，体现了以学生为主体，在“自主、合作、探究”中学习的新课改理念。

一、自学

高效课堂以学生自学为主，改变传统课堂教师“填鸭式”讲授方式，充分体现以学生为中心，激发学生自主探究意识，培养学生的学习能力。

自学又分三步：独学、对学、群学。

独学是让学生对问题进行独立思考，有初步解决问题的想法。独学是培养学生良好的学习习惯和学习能力的关键。当学生自主学习出现障碍时，凭一个人力量难以完成时，采用对学的方式，进行对学交流，帮扶解决自学中的疑难，探究解决问题的方法。对于对子交流中的重点问题、难点问题，采用群学的方式，共同探讨，梳理思路，总结规律，拓展延伸，是对学习知识的提升过程。

二、展示

展示即提升，是激发学生的学习动力，调动学生学习热情的“金钥匙”。展示它起到承上启下的作用，没有充分的自学，就不会有精彩的展示，展示不彻底就很难组织反馈。展示分为组内“小展示”和班内“大展示”。小展示由小组长组织在组内进行的展示，展示对学、群学的学习成果，把暴露的问题汇报给老师。班内大展示对普遍性问题，具有代表性的问题进行展示，通过展示学生充分表达自己的想法，利用学生的表现欲，让学生展示自我的过程中，不但展示“合作”的学习成果，彰显个性风采，让学生获得“成就感”，另一方面学生通过“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的目的。

三、反馈

学生经过激烈的讨论展示后，需要静心总结归纳，消化清理，使知识更加完善，掌握更加牢固。反馈是对学习目标的回归性检测，检查目标达成的情况。

反馈可以是口头检查、整理学案、书面测试，可以抽号检测、全班测试、对子互测

整理学案是对知识的梳理，重难点的解决进行整理，一方面是为了课堂上有价值知识的落实，一方面方便学生以后的复习。

达标测试是通过分层次的问题，对学生当堂学习目标进行检测，了解学生知识掌握情况，便于以后的“教”。

“自学——展示——反馈”的高效课堂流程，围绕“自主、合作、探究”的核心理念，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，致力于学生学习能力的培养，让学生快乐的学习，真正达到课堂的“高效”。