句子重读
句子重读规则与技巧
单词在句子中的重读规则(句子重音规则)
单词在句子中的重读规则（句子重音规则）仅供参考 甘肃清水 红哥
是否重读 是 是 是 是 是
是 是 是
是
特殊规则
词性
是否重读
情态动词、助动词、系动词在一般疑问句中 可以重读也可以不重读
情态动词、助动词、系动词在其他情况下 不重读
人称代词、形容词性物主代词
不重读
介词、连词不Hale Waihona Puke 于句首时不重读冠词
不重读
最后确定法：
根据说话人所侧重的重点
一、句子重音的概念解释
在句子重音中，单词重音是认识和掌握句子重音的基础。所有，句子 重音就是单词重音在语境中的体现，单词一旦置于句子里，在语境中 并不是所有的单词都像单独读音时读得那么响亮，只有其中部分词重 读，部分词不重读。把这种现象就叫句子重音。
二、重读规则
一般规则
词性 名词 实义动词 形容词 副词 除人称代词、形容词性物主代词以外的疑问 代词、物主代词、指示代词的其他代词 数词 感叹词 情态动词、助动词、系动词在肯定的简略答 语中
句子重读、连读、意群、语调
重读、连读、意群、语调
英语句子重读、连读、意群、语调
一、句子重读（读英语句子时，有些词读得重而清晰，有些读得轻而含糊。）
1、实词(名/形/副/数和实义动词)要重读。虚词(介/冠/连词和人称/关系代词等)不重读。
1/.The new book is on the desk.
2、感叹词和疑问词要重读。 1/.How hot it is today!
2/.I am so busy with my school-work and duties as monitor that I don’t have enough time to keep a balance between them .
四、语调 1、升调的使用 1/.Are you waiting for someone?↗ (一般疑问句)
I canቤተ መጻሕፍቲ ባይዱt come.
Stop talking.
三、意群与停顿：(在说话或朗读时，为了换气或将意义表达清楚，一个较长的句子可根据意思与语法结构划分为 若干部分，每一个部分被称为一个意群。意群之间可稍微停顿，但同一意群里的单词要一口 气读完。) 1/.He woke up at a quarter past six this morning.
2/.One,↗ two,↗ three,↗ four,↗ five.↘ (数数) 3/.We bought some sugar,↗ some vegetables↗ and two bottles of beer.↘ (列举事务) 2、降调的使用 1/.What do you plan to do this weekend?↘ (特殊疑问句) 2/.The train started out two minutes ago.↘ (陈述句) 3/.Please ask him to come in.↘ (祈使句) 4/.What a fine day!↘ (感叹句) 3、特殊类 1/.Are you a Chinese ↗ or a Japanese?↘ (选择疑问句，前升后降。)
句子的重读与弱读
句子的重读与弱读
实词：名词、动词（be除外）、形容词和副词。
虚词（结构词）：冠词、连词、介词（双音节的除外）、人称代词和助动词等一般情况下，实词要重读，名词、动词（be除外）、形容词和副词。
虚词不重读，冠词、连词、介词（双音节的除外）、人称代词和助动词。
e.g. My brother works in a factory.
I hope we can meet again soon.
He is a tall young man with blue eyes.
冠词、连接词、介词、助动词和人称代词等所谓的虚词（结构词），一般不需要重读.但当助动词、介词和代词放于句首做强调时，助动词置于句尾时要重读。
e.g. Has he come yet?
Where is the teacher ? In the classroom.
Is he still in the room ? Yes, he is . No , he isn’t.
Who can teach you to swim ? He can .。
英语句子的重读和弱读
英语句子得重读与弱读一、什么就是句子重音我们在朗读英语或用英语交谈时,并不就是句子中得每个词都读得一样响亮。
一样清楚,而就是有些词读得或说得又轻又快,而且较为含糊,有些词则读得或说得又重又慢,而且较为清晰。
那些读得或说得响亮而清晰得词就就是句子重音所在。
二、句子重音得功能1、体现句子得节奏感与韵律感。
2、突出重点,使听者更容易理解。
三、哪些词在句子中需重读1、一般来说,在句子中需重读得词都就是实词,比如,名词、动词、形容词、副词、数词、代词等。
不重读得多为虚词,比如,冠词、连词、介词、感叹词等。
例如:The streets are wide and clean、(这句话中得streets就是名词,wide 与clean就是形容词,它们都要重读;the, are, and不重读。
)I am so glad to see you again、(这句话中得so, glad, see, again要重读,而I, am, to, you不重读。
)2、有时候虚词也要重读,以下几点需注意:1)强调或突出某个虚词或be动词时,应将其重读。
例如:We saw him playing by the river、(这句话中得we与him一般不重读,但为了表示强调也可以重读。
比如,如果we重读,则强调就是"我们"而不就是别人瞧见。
)2)介词在句首时往往要重读。
例如:On my way to school, my bike was broken、(这句话中得on在句首应重读。
)3)be动词及助动词与not结合时要重读。
例如:I'm sorry I can't do that、(这句话中得can't要重读。
)Didn't I tell you yesterday? (这句话中得didn't要重读。
)4)句子末尾得be动词与助动词一般要重读。
例如:-Are you a student? -Yes, I am、(这里得am要重读。
英语句子重读、连读、意群、语调
英语句子重读、连读、意群、语调一、句子重读（读英语句子时，有些词读得重而清晰，有些读得轻而含糊。
）1、实词(名/形/副/数和实义动词)要重读。
虚词(介/冠/连词和人称/关系代词等)不重读。
1/.The new book is on the desk.2、感叹词和疑问词要重读。
1/.How hot it is today!2/.When will the sports meeting take place?3、指示代词和名词性物主代词要重读。
1/.That room is not hers.4、介词在下列情况要重读。
1/.Read after the teacher, please.(双音节)2/.Under the tree there is a little boy. (位于句首)3/.What do you come here for?(在疑问句句末)5、情态动词、助动词与be一般不重读。
1/.Can I have a look at your new bicycle?2/.Of course, you can. (但在句末时要重读。
)3/.English isn’t difficult for us to learn. (情态动词、助动词与be和not结合时重读)6、人称代词在下列情况要重读。
1/.Both he and I know about your coming. (用连接词连接的人称代词。
)2/.You are taller than she is. (在比较级的从句中。
)3/.He works harder than she does. (在对比的部分)7、句中被强调的部分都需重读（不分实/虚词）。
1/.I can speak English.(强调是我，不是别人。
)2/.I can speak English.(强调会说，不是不会说。
)3/.I can speak English.(强调会说，不是会写。
句子的重读
句子重音的概念
在句子重音中，单词重音是认识和掌 握句子重音的基础。所有句子重音就 是单词重音在语境中的体现，单词一 旦置于句子里，在语境中并不是所有 的单词都像单独读音时读得那么响亮， 只有其中部分词重读，把这种现象就 叫句子重音。
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句子重音的功能
1.体现句子的节奏感和韵律感。 2.突出重点,使听者更容易理解 一般用“”י表示，也可以用“四方框”表示。
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二、特殊规则:
1)介词在句首时往往要重读。
On my way to school, my bike was broken.
(这句话中的on在句首应重读。)
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2)上文刚出现过的并且重读的单词,第二 次提到时一般不再重读?
-How many boys are there in the room? -There are twenty boys in it.
(问句中的boys要重读,但答语中的boys不重读。)
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3、有时候根据需思确定重读的词
"They've been to Mongolia, haven't they?" "No, THEY haven't, but WE have.
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一般规则
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1.This is a book. 2.What’s in the picture? 3.The streets are wide and clean. 4.I am so glad to see you again. 5.---Is this a new book? ---Yes, it is.
英语句子重读作文模板
英语句子重读作文模板英文回答：Using Sentence Stress to Emphasize Meaning in Writing。
Sentence stress is a crucial element in conveying the intended meaning of a sentence. By emphasizing certain words or phrases, writers can highlight important information, create emphasis, and convey emotions.Types of Sentence Stress。
Contrast: Emphasizing a word or phrase to contrast it with another part of the sentence.Emphasis: Stressing a word or phrase to draw attention to its importance.Surprise: Highlighting a word or phrase to create a sense of surprise or unexpectedness.Correction: Emphasizing a word or phrase to correct a previous statement or idea.Emotion: Using stress to convey emotions, such as anger, joy, or sadness.How to Use Sentence Stress in Writing。
1. Identify Important Words and Phrases: Determine the key words and phrases that convey the main message or emphasize the intended meaning.2. Use Stress Markers: Utilize italics, underlining, bolding, or capitalization to visually indicate stressed words or phrases.3. Vary Stress Placement: Change the position of stressed words or phrases within the sentence to create different effects and emphasize different aspects of the message.4. Consider Context: Take into account the overall context of the writing and the intended audience to ensure that the sentence stress aligns with the desired interpretation.Benefits of Using Sentence Stress。
句子重音
语调
▪ 英语语调主要有降调、升调和平调三大类。 ▪ 不同的语调可以表示说话人不同的态度和
不同的隐含意思。 ▪ 英语中同一句话采用不同的语调会产生截
然不同的语意概念。如“Yes” ▪ 语调具有强烈的感情色彩，它使语言更富
有表现力。
▪ 降调 ▪ 用于陈述句 ▪ I have already read that book. ↘ ▪ That street is two miles long. ↘ ▪ 用于特殊疑问句 ▪ What has happened to him? ↘ ▪ Which direction is it to the post office? ↘ ▪ 注意：特殊疑问句有时可用升调表示请别人重复
and English. ↘ ▪ Such as water , tea ,coffee ,and juice ▪ 用于陈述句，表示疑问、怀疑、未定、猜测或
期待等
▪ Your really want to do it? ↗ ▪ She might have gone. ↗ ▪ I think so. ↗
2.凡是有强读和弱读的词，一般词典中都有音标，有些词的弱式 有两种或多种发音，列在最后面的最弱。 下面所列举的仅是其中最常用的一部分。
1）特殊动词(系动词、助动词和情态动词）
2) 代词
3) 冠词、介词、连词 4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 其他
省略元音的弱式，例如: have/v/; had/d/; should ; will/l/; and/n/通常用于元音结尾的词之后。
▪ ‘What ‘s the ‘matter? ▪ The ‘sweater is ‘beautiful. ▪ Your ‘book is on the ‘desk. ▪ He ‘started ‘counting it. ▪ He ‘usually ‘gets up at ‘six o’clock.
英语句子的重读和弱读
英语句子的重读和弱读一、什么是句子重音我们在朗读英语或用英语交谈时,并不是句子中的每个词都读得一样响亮。
一样清楚,而是有些词读得或说得又轻又快,而且较为含糊,有些词则读得或说得又重又慢,而且较为清晰。
那些读得或说得响亮而清晰的词就是句子重音所在。
二、句子重音的功能1.体现句子的节奏感和韵律感。
2.突出重点,使听者更容易理解。
三、哪些词在句子中需重读1.一般来说,在句子中需重读的词都是实词,比如,名词、动词、形容词、副词、数词、代词等。
不重读的多为虚词,比如,冠词、连词、介词、感叹词等。
例如:The streets are wide and clean. (这句话中的streets是名词,wide和clean是形容词,它们都要重读;the, are, and不重读。
)I am so glad to see you again. (这句话中的so, glad, see, again要重读,而I, am, to, you不重读。
)2.有时候虚词也要重读,以下几点需注意:1)强调或突出某个虚词或be动词时,应将其重读。
例如:We saw him playing by the river.(这句话中的we和him一般不重读,但为了表示强调也可以重读。
比如,如果we重读,则强调是"我们"而不是别人看见。
)2)介词在句首时往往要重读。
例如:On my way to school, my bike was broken. (这句话中的on在句首应重读。
)3)be动词及助动词和not结合时要重读。
例如:I'm sorry I can't do that. (这句话中的can't要重读。
)Didn't I tell you yesterday (这句话中的didn't要重读。
)4)句子末尾的be动词和助动词一般要重读。
例如:-Are you a student -Yes, I am. (这里的am要重读。
什么叫句子重读
什么叫句子重读句子重读是指在一段话或文字中，强调某些关键词汇或短语，以使得这些关键信息更加突出，让读者更好地理解和记忆。
句子重读不仅仅是在口语中存在的，它也是写作中一个非常重要的技巧。
句子重读的作用是使得重要的信息更加明确、有力地传递给读者，从而引起读者的注意和兴趣，有助于加强文章对于读者的影响力。
同时，它也可以改善文章的节奏，提高文章的表现力和艺术感染力。
接下来，我将从以下四个方面对句子重读进行分析：1. 标点符号的运用标点符号的使用是句子重读的重要手段。
通过使用逗号、句号、问号等标点符号，可以使句子的语气更加丰富多样，增加语言的表达力。
例如：“他在逆境中坚持不懈，终于取得了成功。
”通过在“逆境中坚持不懈”后面加逗号，使这个短语更加突出。
另外，通过使用冒号、破折号等标点符号，可以使得表述更加准确，语气更加有力。
2. 词语的权重在一句话中，每个词语的重要性是不同的。
通过强调关键词汇，可以使得读者更加关注主要信息。
例如：“我最喜欢的食物是汉堡和薯条。
”如果要强调“汉堡”，可以将其放在句子的开头或结尾，或者使用强调语气来突出这个词。
3. 语气的变化语气是句子重读的另一个重要手段，它可以使得句子更加生动有力，引起读者的共鸣。
语气的变化可以通过调整读音的高低、轻重、长短等方面来实现。
例如：“我不喜欢吃薯条，我非常喜欢吃汉堡！”这个句子强调了“不喜欢吃薯条”与“喜欢吃汉堡”的对比，并使用了强调语气强调了“非常”。
4. 上下文的呼应句子重读不是孤立存在的，它需要和上下文相呼应。
通过理解整个语境，可以更好地突出关键词汇并强调信息。
例如：“这个小女孩身体虚弱，但是她起早贪黑，努力读书，最终考上了重点大学。
”全文中的描述都着重强调这个小女孩的努力和勇气，从而让读者更加明白他面临的艰辛和奋斗的精神。
总之，句子重读是提高文章表现力和艺术感染力的一种基本方法。
通过运用标点符号、调整词语权重、改变语气、与上下文相呼应等方面进行的重读，可以使得文章更加生动、有力和有感染力。
什么叫做句子重读
什么叫做句子重读一、什么是句子重读？句子重读是指在口语和文学作品中，强调或突出句子中的某个单词或短语。
通过在语音、语调、语气和速度上的变化，使这些单词或短语显得更加重要和有力。
二、为什么要重读句子？1. 强调重要信息通过句子重读，可以强调句子中最重要的信息，从而使听者更加明确。
这不仅有助于理解，还可以帮助听者更好地记忆和强化句子的意义。
2. 创造语气句子重读还可以用于创造不同的语气，如强调、疑问、惊讶、表扬、嘲讽等等。
这种语气可以让听者更有感受和共鸣，增强句子的表现力和艺术感染力。
3. 提高表达效果通过恰当地重读某些单词或短语，可以使文学作品更加生动、有趣和具有魅力。
这种表现形式会使作品更容易被读者喜欢和接受。
三、如何重读句子？1. 使用强调词强调词是指可以加强语气的一些词汇，如really、very、absolutely等等。
这些词不仅可以加强语气，还可以突出重要信息。
2. 改变语音通过某些音节的加强或减弱，可以使句子中的某些单词或短语更加突出，从而起到重读的作用。
例如在一个短语中强调第一个词或最后一个词。
3. 利用停顿停顿是对句子中某些部分进行突出的一种方式。
适当的停顿可以强调句子中重点信息，使句子更加生动有力。
4. 运用情感一些情感词汇例如恐惧、担心、惊讶都可以加强听者对句子中的重要信息的重视，从而达到突出的目的。
5. 运用声音变化说话的速度、音量、语调等都可以改变，从而使句子中的某些单词或短语更加突出。
例如速度变慢，弱调发音，声调上升等等。
四、注意事项1. 句子重读需要合理句子重读的作用在于强调句子中的重点信息，但重点信息并不意味着全部的信息。
因此，在强调句子中的某些信息时，应确保不会失去原意和信息的完整性。
2. 句子重读需要注意语境在重读句子时，需要考虑到句子所处的语境和背景，以便更好地表达句子中的意思和表现情感。
3. 句子重读需要自然重读句子应该尽可能自然，不要过于刻意或夸张，这会使听者感到不自然和生硬。
一个句子哪些词需要重读
一个句子哪些词需要重读在我看来，需要重读的句子应该是那些具有强调成分、语义上需要突出的词汇组合所构成的句子。
为了更好地分析需要重读的句子，我以“绿”这个词汇为例来进行具体分析。
1. 需要重读的词汇组合（1）强调词汇组合：绿色，绿叶，绿草，绿林，绿水，绿意（2）修饰性词汇组合：深绿，浅绿，翠绿，嫩绿，碧绿，鲜绿（3）动态词汇组合：绿荫，绿化，绿蔓，绿树，绿化工程2. 分析重读的理由（1）语义上需要强调：比如在作文中，如果要表达出一种清新自然的风景，那么“绿”这个词汇就具有重要的语义信息，需要强调。
（2）承前启后：例如在修辞手法中常常采用排比、对称等手法，而这些手法中就需要选用相同的、有关联的词汇加以强调，会使句子结构更加紧凑、生动。
（3）区别其他同类词汇：如绿色可以与另一种颜色进行比较，即“红色和绿色”，这个比较是有意义的，所以需要重读。
（4）突出词汇本身的意义：例如在古诗词中，有很多词汇作为意象出现，如“绿水青山”，这些词汇具有丰富的象征意义，需要进行强调。
3. 句子加强技巧（1）声音加强：可以运用抑扬顿挫的语调，突出重读的词汇，让它的声音更加明显，起到强调的作用。
（2）布局加强：可以通过句子结构的变化，将需要强调的词汇放在句子的首尾，以便更好地突出。
（3）视觉加强：可以通过排版的方式，将需要强调的词汇设置成加粗、加黑、下划线等形式，起到视觉上的强调作用。
（4）修辞加强：可以采用排比或对比等修辞手法，使句子更有节奏感，加强语言的表现力。
4. 注意避免的误区（1）过度使用：强调在语言上的效果是会让读者很快记住重要信息，但是如果过度使用会让读者感到疲惫，甚至会产生反感。
（2）无节制使用：语言的强度应该因场合、目的、读者不同而变化，而在某些文体中，如公文、期刊等，不需要过分强调，应该尽量保持语言的平稳。
（3）失去意义：强调必须是有意义的，无意义的强调只会让读者更加困惑。
综上，需要重读的句子是具有特定意义或需要引起读者关注的词汇组合构成的句子。
哪些词在句子中重读
哪些词在句子中重读
一、文章
《红楼梦》第五十五回：“忙着替宝钗说话，错了这一节，未免有些过儿。
”
二、分析
1. “忙着”和“错了”两个动词都被重读，突出了宝钗为主的故事情节和贾母对宝玉的教诲；
2. “这一节”和“过儿”两个词也被重读，强调了宝钗的行为是一种错误，与贾母的教诲相符；
3. 句子的语气相对平静，但重读词语突出的情感“忙着”、“错了”、“过儿”则表达了一种对宝钗行为的责备和教育的目的；
4. 通过重读词语的处理，加深了读者对情节的理解，也促进了读者对于作者态度的思考。
句子中哪些需要重读的单词
句子中哪些需要重读的单词作为语文老师，我们需要注重学生的语音语调教育，这其中最基本的是让学生能够正确地分辨出哪些词需要加强重读，让其更加生动、形象地表达出话语的意思。
本文将就句子中哪些需要重读的单词这一话题进行分析，帮助学生更好地掌握语音语调的重要性。
重读是指为了强调某个词或句子的部分，发音特别明显和有力的那个音节。
英语常用的四个音调是高调、低调、升调和降调，重读部分的音调和力度与其他部分有所不同。
下面将选取两个句子来讲解哪些单词需要加强重读，以及它们为何需要加强重读。
句一：The weather forecast says it will snow tomorrow.此句中需要重读的单词是：weather, forecast, snow, tomorrow。
1、weather：因为“天气”是这个句子的主题，它的发音要更响亮，重读强调。
2、forecast：这个词对句子的表述非常重要，因此需要重读。
3、snow：满足句子的是实意词，要注意强调。
4、tomorrow：时间是句子中的重点，时间词的强调会让句子更加清晰。
句二：The man who stole the wallet in the park was arrested bythe police.此句中需要重读的单词是：stole, wallet, park, arrested, police。
1、stole：这个是句子主语“男人”发生的动作，要特别强调。
2、wallet：物品重要，要特别强调。
3、park：具体的场所也要强调。
4、arrested, police：这两个单词是动作和机构，也需要被重读。
通过以上两个句子的分析，我们可以得到以下几点要点：1、重读的单词通常是名词、动词、副词和形容词这些实义词，这些词语的重要程度在整个句子的表述中较高，需要被强调；2、重读的单词是想强调的词语，通常会带有高调或低调；3、在正常的口语和书面语中，重读也是为了让语言更加流利和生动；4、需要注意一些特殊情况，如对话类的时候可能需要快速的回答问题，在强调句子中有所不同。
句子中哪些词需要重读
句子中哪些词需要重读
在这段文章中，以下的词需要重读：
1. 语文
2. 老师
3. 句子
4. 词
5. 分析
分析如下：
1. 语文：作为文章的主题，语文需要在句子中被重读以突出其重要性。
此外，语文在我们日常生活中也是一门重要的学科，重读这个词可以让读者更加清晰地了解这一点。
2. 老师：作为文章的作者，你表达出自己作为语文老师的身份，重读这个词可以强调这一点。
3. 句子：在语文学习中，句子是必须要掌握的一个元素。
因此，在文章中重读这个词也可以帮助读者更好地理解文章的主题。
4. 词：词语也是语文学习的基础，因此在文章中重读这个词可以提醒读者词汇的重要性。
这也揭示了语文教育的意义，即掌握词汇，创造精彩的句子。
5. 分析：作为文章的主要内容之一，分析需要在句子中被重读以突出其重要性。
分析在语文学习中是一个重要的方法，而重
读这个词可以让读者更好地理解作者的写作思路。
总之，在写作中，重读这些词可以让读者更加清晰地理解文章的主题和内容，确保读者能够在文章中感受到作者的写作思路和观点。
句子中哪些要重读音节
句子中哪些要重读音节作为语文老师，我们需要了解哪些句子中的音节需要被重读。
对于英语来说，每个单词都有一个重音，也有些单词会有次级重音。
但实际上，不仅单词有重音，句子中的一些语气词、关键词等也会有重音。
下面我们来分析哪些句子中的音节需要被重读。
1. 一些首字母缩略词或缩写词有些缩写词虽然不是正式单词，但它们的每一个字母都代表一个完整的单词，比如CEO（首席执行官）、NASA（美国国家航空航天局）等。
这些缩略词中的音节往往需要被重读，以使人们更容易理解。
2. 反向疑问句反向疑问句由一个主句和一个疑问句组成，常常以一种似乎想要确认并给出答案的方式表达。
例如：“You can do it, can't you?”。
在这种句子中，通常会重读疑问句的末尾词汇，如“can't”或“shouldn't”。
3. 感叹句当我们表达强烈的感情或惊讶时，通常会使用感叹句，例如：“How beautiful the sunset is！”这种句子中的感叹词往往需要被重读。
4.问句问句通常是由疑问词引导的句子，例如：“Where did you go yesterday？”这种句子中的疑问词通常需要被重读，以引起读者或听者的注意。
通过以上分析，我们可以看出，重读音节对于英语语言的理解是非常重要的。
对于语文老师来说，在教授英语时，需要注意教学生去区分句子中哪些音节需要被重读，只有这样才能帮助学生更好地理解英语。
此外，还需要注意以下几点：1. 合理安排语音教学的时间和方法，尤其是在浓重的口音区域，语音教学更加重要。
2.关注学生的发音情况，及时发现问题并给予纠正。
3.引导学生多听多说，提高英语口语水平。
特别是要鼓励学生背诵优美的句子和诗歌。
4.适当使用音形义联结等课堂教学方法，帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子，并能够准确地读出重读音节。
总之，对于语文老师来说，重视英语语音的教学是非常重要的。
只有通过正确的教学方法和教学技巧，才能帮助学生更好地掌握英语语音，从而更好地理解、记忆和运用英语。
英语重读句子教案模板范文
课时安排：1课时教学目标：1. 学生能够掌握英语句子重读的规则和原则。
2. 学生能够运用所学知识，正确进行句子重读。
3. 培养学生良好的英语口语发音习惯。
教学重点：1. 英语句子重读的规则和原则。
2. 实义词的重读。
教学难点：1. 虚词的重读时机。
2. 句子重音的把握。
教学准备：1. 课件、录音机、磁带。
2. 单词卡片、图片。
教学过程：一、导入1. 教师通过提问，引导学生回顾已学过的英语发音知识。
2. 引入本节课的主题——英语句子重读。
二、新课讲授1. 教师讲解英语句子重读的规则和原则，包括：（1）一般性原则：实义词重读，如名词、代词、形容词、副词、数词、介词（多音节介词）、动词（实义动词、be在句首、助动词或情态动词在句首、或与not构成缩写形式）。
（2）新信息原则：在答语或语段中，再次出现的不含有新信息的实义词，通常不重读。
表示新信息的词要重读。
（3）强化性原则：为了强调某词，无论是实词还是虚词，均须重读。
（4）对比性原则：有些词，虽不属重读范围，但是讲话者在答话时却特别强调，想与问句中的某中心词形成强烈的比照，这些词亦应重读。
2. 教师通过例句，让学生了解虚词的重读时机，如助动词、介词和代词放于句首时，助动词置于句尾时要重读。
3. 教师展示单词卡片，让学生根据规则进行句子重读练习。
4. 教师播放录音，让学生跟读，纠正发音错误。
三、课堂练习1. 教师给出句子，让学生进行重读练习。
2. 教师请学生上台展示，纠正发音错误。
四、总结与作业1. 教师总结本节课的重点内容，强调英语句子重读的规则和原则。
2. 布置作业：让学生回家后，选取一篇短文，进行句子重读练习。
教学反思：本节课通过讲解英语句子重读的规则和原则，让学生掌握了正确的发音方法。
在教学过程中，教师应注重以下几点：1. 结合实际例句，让学生充分理解重读规则。
2. 注重学生发音的纠正，提高学生的发音水平。
3. 鼓励学生积极参与课堂练习，提高学生的实践能力。
如何判断句子重读
判别句子重音是正确朗读英语句子的关键之一。
应遵循的基本原则如下：
一、一般性原则
在通常情况下，实义词即表达明确概念的词通常重读。
根据这一原则，应该重读的词为：名词
代词——指示代词、反身代词、不定代词、名词性物主代词
形容词
副词
数词
介词——多音节介词
动词——实义动词、be在句首、助动词或情态动词在句首、或与not构成缩写形式——Who did you go to the cinema with?
——I went there with my younger brother.
，with ，there
，brother nger，brother
答案是D。
因为A、B、C中均有不属于重读范围的词。
二、新信息原则
在答语或语段中，再次出现的不含有新信息的实义词，通常不重读。
表示新信息的词要重读。
——How many students are there in the classroom?
——There are fifty students in the classroom.
三、强化性原则
有时，为了强调某词，无论是实词还是虚词，均须重读。
——What does he like best?
——He likes to play basket-ball best，like her.
四、对比性原则
有些词，虽不属重读范围，但是讲话者在答话时却特别强调，想与问句中的某中心词形成强烈的比照，这些词亦应重读。
——Is he in the classroom?
——No，he is outside the classroom.。
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句子的重音
What’s sentence stress?
It refers to the stress that falls on certain word or words semantically important (语义上重 要的) in a sentence .
Content words (open class)
Nouns Verbs Adjectives Adverbs (go on, get up, sit down, come in) Demonstratives Possessive pronouns
Negatives: not, no, neither, couldn’t Reflexive pronouns Interrogatives numerals
2) A1: We must get some flowers. A2: Don’t forget to get them a present. B: I’ve got some flowers.
go to Paris. A2: Have you had a good weekend? B: I’ve been to Paris. 4) A1: How did you know it was Mike who rang? A2: Why hasn’t he written? B: He said he’d phone.
Link verbs “be” The pronoun “one”
Examples
I am 'reading a 'very 'interesting 'novel. 'Who was 'that on the 'phone? You must 'do it your'self. 'Twenty is e'nough. 'Dress your'self more 'neatly They 'help each other. The 'book that I have 'just 'read is 'here.
Function words (closed system)
Personal pronouns Auxiliary verbs Possessive adjectives Relative pronouns Conjunctions Prepositions articles
practice
Read the following sentences with correct stress.
1) ----That’s my sweater. ----Oh no, it isn’t. It’s my sweater. 2) ----Would you like me to write the letter? ----No. I want him to write it. 3) ----What’s your name? ----My name’s Tom.
Take B’s part and respond to the two different sentences with appropriate stresses.
1) A1: Paul looks happy! B1: He’s got a new car. A2: I think Paul needs a new car. B2: He’s got a new car.
Any word in a sentence may be logically stressed if it implies special emphasis or contrast.
Example
We 'heard 'John 'talking. (plain statement of fact) We 'heard John talking. (implied contrast “but we didn’t see him ”.) We heard 'John talking. (implied contrast- “but we didn’t hear Mary ”.) 'We heard John talking. (implied contrast- “but others didn’t”.) We heard John 'talking. (implied contrast- “but we didn’t hear him singing ”.)
4) ----Where do you live? ----I live in Sydney. 5) ----Did you see the notice? ----Yes, I saw the notice but I didn’t read it. 6) A: Turn slightly towards me. A: Your head slightly towards me. B: Right? A: No, only slightly towards me.