说课稿《恐龙的灭绝》
恐龙的灭绝说课稿
恐龙的灭绝说课稿引言大约6500万年前，地球上的恐龙突然全部消失了。
对于人类来说，这是一个意义重大的事件。
然而，讨论恐龙灭绝的原因却一直是一个争论不休的话题。
本文将着重探讨几种主流的灭绝理论，并分析这些理论的优缺点。
那么，究竟谁是导致恐龙灭绝的罪魁祸首呢？下面让我们深入探究。
酚酞-氧化还原理论酚酞-氧化还原理论是比较早的恐龙灭绝理论之一。
这一理论认为，恐龙于6500万年前灭绝的核心原因在于水平线上出现了相对大量的酚酞，导致了比较剧烈的氧化还原反应，使得气候变得浑浊，产生了大规模的酸雨、毒气等有害物质，而这些影响足以导致恐龙的灭绝。
该理论的缺点在于，首先，酚酞并没有像科学家预测的那样向大气层中排放，而只是一部分从潮湿的毛发中排放，因此该理论的可信程度尚待进一步探究。
其次，该理论并没有对如何导致酸雨、毒气等有害物质的产生进行明确的解释。
海水水温骤降理论该理论认为，恐龙的灭绝是由于海水水温骤降所引起的。
该理论的依据是，由于大量的深水沉淀物的释放，海水温度快速降低，恐龙的栖息地环境受到了极大的影响，这些环境的改变进一步导致了食物链的破坏，最终导致了恐龙的灭绝。
但是，该理论并没有说清楚这些深海沉淀物的释放与恐龙灭绝之间的直接关系，仅仅是提出了一种模糊的推论。
此外，该理论也未能解释为什么有些生物比其他生物更容易幸存下来。
海绵体病毒理论海绵体病毒理论认为，一种致命的海绵体病毒有可能导致了恐龙的灭绝。
由于这种病毒患者内部细胞核的DNA受到了病毒的破坏，导致了整个物种的基因变异，也就是染色体的重构和重组。
其中的一些不良基因可能会导致某些生物过早地死亡，从而导致了生态系统和生物多样性的破坏。
该理论的优势在于，它解释了恐龙灭绝所否有的一种长期性威胁，这种威胁不仅是对恐龙而言，而且对其他生物也是如此。
然而，该理论也存在着一些问题。
例如，病毒是什么原因在此时爆发以及为什么会如此破坏性的等问题需要进一步探究。
火山爆发理论火山爆发理论认为，是由于大规模的火山爆发导致了恐龙的灭绝。
《恐龙的灭绝》说课稿
恐龙的灭绝一、说课目标通过本节课的学习，学生能够了解恐龙的灭绝原因，并能够分析不同学说对恐龙灭绝的解释，培养学生的探究意识和科学思维能力。
二、说课重点•了解恐龙的灭绝原因。
•掌握不同学说对恐龙灭绝的解释。
•培养学生的探究意识和科学思维能力。
三、说课难点•分析不同学说对恐龙灭绝的解释。
•培养学生的探究意识和科学思维能力。
四、教学准备•幻灯片或黑板•教学课件•多媒体设备五、教学过程1. 创设情境老师可以开始引入恐龙的灭绝这个话题，例如：当地球上的恐龙突然消失，你对此有什么想法呢？让学生表达自己的想法，并激发他们的好奇心。
2. 导入新知老师可以通过幻灯片或黑板展示恐龙的图片，引出本节课的主题：恐龙的灭绝。
并问学生是否知道恐龙为什么会灭绝。
3. 学习新知在学习新知的过程中，可以使用多媒体设备播放相关视频或展示相关图片，让学生更直观地了解恐龙的灭绝原因。
A. 灭绝的原因通过讲解和讨论，介绍恐龙的灭绝原因，包括气候变化、陨石撞击、火山爆发等。
B. 不同学说的解释引导学生思考不同学说对恐龙灭绝的解释，并对其进行分析和讨论。
例如，爆炸性火山喷发学说、陨石撞击学说等。
4. 拓展应用让学生以小组形式分析不同学说的依据和证据，并结合实际情况进行讨论，培养他们的探究意识和科学思维能力。
5. 总结和延伸总结本节课的学习内容，回顾恐龙灭绝的原因和不同学说的解释，并鼓励学生积极思考，拓展更多关于恐龙灭绝的知识。
六、板书设计恐龙的灭绝- 灭绝的原因- 气候变化- 陨石撞击- 火山爆发- 不同学说的解释- 爆炸性火山喷发学说- 陨石撞击学说七、教学反思本节课通过创设情境、导入新知、学习新知、拓展应用等教学环节，让学生了解恐龙的灭绝原因，并分析不同学说的解释。
通过小组讨论和思考，学生的探究意识和科学思维能力得到了有效培养。
在教学过程中，可以适当增加互动性，激发学生的主动参与，提高教学效果。
恐龙的灭绝教案（精选10篇）
恐龙的灭绝教案（精选10篇）恐龙的灭绝教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的恐龙的灭绝教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
恐龙的灭绝教案篇1课前透视《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
教学目标1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。
同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。
在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。
）2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。
同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。
（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。
《恐龙的灭绝》说课稿
2014-05治学之法《恐龙的灭绝》说课稿文/刘晓梅各位老师：今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。
下面我将从教材、学生、教法以及教学过程几个部分进行说课。
一、说教材《恐龙的灭绝》是人教版小学二年级语文第八单元第三篇课文，本单元的学习主题是“爱科学”“学科学”。
《恐龙的灭绝》一课以科学探究为魂，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
二、说学生在教学中，我们教师要抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导、讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。
三、说教学目标及重、难点教学目标：1.认识15个字。
2.朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，增强环保意识，懂得保护动物，保护环境。
教学重点：正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。
启发想象、激发探讨愿望。
四、课时安排两课时。
五、说教法1.用“以读导学”的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性。
2.用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。
六、说教学过程1.出示图片，引入本课2.温故知新3.学习新知（1）重点学习，指读第二自然段为什么说寒冷是导致恐龙灭亡的原因呢？第一句中“突然”一词，你怎么理解？说明寒冷来得特别快。
据说恐龙时代的气候温暖潮湿，适合恐龙生活。
可是当地球突然变冷时，恐龙还来不及反应，身上没有皮毛，又没有冬眠的习惯，适应不了寒冷，渐渐灭绝。
（2）小组合作学习三、四段要求：读一读，用自己喜欢的方式读第3、4段。
议一议，讨论：你从第三段中都知道了些什么？做一做，重新排列恐龙灭绝的过程：①植物大量枯萎、死亡②宇宙行星撞上地球③以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去④地球一片黑暗⑤食肉恐龙渐渐灭绝4.拓展延伸，整合读说过渡：“恐龙的灭绝只有5种说法吗？你从哪儿知道不不止5种？”“从第四自然段的省略号知道的是吗？确实，关于恐龙灭绝的说法还有很多，想读一读吗？”“省略号”省略了什么？延伸：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，在第四段的最后有一个标点符号，代表什么意思？你能帮科学家想一想还有其他原因吗？（地壳变化、物种斗争、火山爆发等等）5.总结全文，升华主题恐龙的灭绝也许正因为科学家和同学们所想的，受大自然的破坏，那么你还知道哪些动物已经灭绝或者濒临灭绝的？看到这些你心里会怎么想，你又想说些什么呢？（保护环境，保护动物，长大后想当一名科学家）发挥想象，说一说恐龙灭绝的原因。
恐龙的灭绝教案（精选7篇）
恐龙的灭绝教案（精选7篇）恐龙的灭绝篇131 恐龙的灭绝教材简说:打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
设计思路:1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。
除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。
如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。
要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。
“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。
2、本课是一篇科学知识小品文。
朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。
教案设计（第一课时）一、教学目标1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点学会生字新词，正确朗读课文。
三、教具准备多媒体、生字卡片等四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题，认识“恐”字。
（二）初读课文，识记生字新词1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。
二年级语文下册说课稿【小学二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿】
二年级语文下册说课稿【小学二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿】恐龙是怎么灭绝的呢?二年级语文老师在设计《恐龙的灭绝》说课稿时应该注意什么呢?小编在此整理了小学二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿1一、设计理念：神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。
如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
二、教材简说：打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，学会“推测”的思维。
2023年恐龙的灭绝说课稿10篇
2023年恐龙的灭绝说课稿10篇恐龙的灭绝说课稿11教学目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
理解“庞大”等词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。
4、在课堂教学中培养学生的合作意识。
2学情分析作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。
于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。
因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读__的孩子们揭开。
3重点难点重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】恐龙的灭绝第一课时谈话激趣，导入课题。
1、今天老师给你们带来了几位神秘的朋友，（课件出示小朋友们比较熟悉的霸王龙、翼龙、雷龙的图片）能叫出名字的就给它们打个招呼。
重点了解雷龙，（出示雷龙的资料）学习“庞大”理解庞大的意思。
2、他们有一个共同的名字叫——生：恐龙。
指名读，齐读“恐龙”。
3、你们对恐龙有什么了解呢？我这里有几个抢答题考考你们。
课件出示（1）、恐龙没有冬眠的习惯（）（2）、恐龙都是肉食动物。
（）（3）、恐龙是哺乳动物。
（）（4）、恐龙在地球上生活了两亿年（）。
你真是个细心的孩子，关于恐龙的历史谁也不知道准确的时间，不确定要加上“大约”，我问你今天早上几点到校的，你说——看来你的用词也很准确。
4、（课件出示两亿，我们人类的历史有多长时间呢？课件出示课文第一段话找出句子读一读。
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一课时教学目标：1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学过程设计：一、交流引入1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。
我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）2、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。
（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的自由自在。
3、揭题引导质疑：可是在生活中大家见过真的恐龙吗？为什么？（板书：灭绝）读课题，你们想知道什么？今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法，还等什么，快打开书，痛痛快快地读吧。
（提示：如果遇到不认识的字把它圈起来，再请拼音朋友帮忙。
如果有难读的词语或句子，别着急，放慢速度多读几遍。
）二、初读检查1、读准生字：刚才小朋友读得很认真。
恐龙特别希望你们能记往生字朋友，因为记牢了它们，才能更`好地研究恐龙呀。
（出示带拼音的生字，谁愿意读给大家听？指名当小老师带读）2、读好词语：生字脱了拼音帽，和好朋友站在一起了，你们还认识吗？指名读，跟读。
还有谁会读？那就一齐响亮地读出来吧。
3、理解词语：这些词语中，有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你？相机指导。
4、读通句子：这些词语躲进句子里去了，是不是还有信心读好呢？5、引读课文：解决了生字关，我们可以去继续研究恐龙了。
提示拿好书本。
关于恐龙的灭绝，一种说法是——（指名一女生读），另一种说法是——（请一男生读），还有别的说法吗？（找出有几种，分三组读出来）（师相机板书本文作者为温州育英国际实验学校刘佳英。
《恐龙的灭绝》说课稿
《恐龙的灭绝》说课稿《恐龙的灭绝》说课稿今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。
下面我将从教材分析、教法学法以及教学过程三个部分进行说课。
一、教材分析《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。
这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于"灭绝"的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。
本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。
纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。
教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。
此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别注意落实字词学习。
考虑到课文的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标：一、认识15个字；二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。
教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。
启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。
二、教法和学法1、用"以读导学"的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性；2、用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。
三、教学流程（一）播放录象，激发兴趣上课后，我就对学生说："孩子们，今天老师带来了一些朋友。
快看，它们是谁呢？对，它们就是恐龙。
在过去长达两亿多年的时间里，恐龙一直是地球的主人，它们自由自在地生活着。
可是现在，我们还能看到活生生的恐龙吗？""是啊，恐龙已经消失了。
现在的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石，只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了。
为什么恐龙会没有了，消失了呢？它们灭绝的原因是什么？这节课让我们一起走进31课，去探索恐龙的灭绝之谜吧！""孩子们，对于恐龙的灭绝，你们有什么想说的吗？""有些小朋友觉得很遗憾、很惋惜，有些觉得很伤心，还有些小朋友对它们的灭绝有疑问。
课文《恐龙的灭绝》说课稿(1篇)
课文《恐龙的灭绝》说课稿（1篇）课文《恐龙的灭绝》说课稿 1在设计本课教学时，我始终坚信着这么三句话：只要我多关注一些语言，学生就能多夯实一点基础；只要我多关注一些细节，学生就能多收获一点成功；只要我多关注一些方法的指导，学生就能多提高一点学习的能力。
所以我尝试从以下几个方面努力体现科普文教学的语文味。
一、注重字词教学，落实初读目标记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。
这对于低段的阅读教学更是重要。
为此在这个板块中，我设计了两个层次的读：先请学生感知文本尝试读，要求学生把课文读正确、读通顺；随后以检查词语和难句朗读的形式进行检查反馈。
在这里，词语的呈现是精心预设过的。
第一组的六个词语是由意思相同或相近的词组成的，这样的构词结构可以引导学生发现；第二组其实是动宾结构的词组，而对于二年级的学生来说，出示这样长长的词语不是让他们认识结构，而是给予一定的朗读指导，停顿记号的出现就是给学生一种意识，以后碰上这样的长词语也能学着停顿。
讲到停顿，这里还有就是一个长句的停顿，特别是低段的学生，读长句对他们来说是一个难点，如果我们能在课堂上有意识地给予帮助，经常性地给予指导，相信对他们阅读能力的提高是很有见效的。
同时还运用各种方式帮助学生理解词意。
课题中的“灭绝”让学生猜意思，随后一个追问“一只恐龙死了可以叫灭绝吗？”从而让学生对灭绝的意思有了准确的理解；“孵”字通过联系学生的生活实际，说说母鸡怎样孵小鸡，再告诉学生“孵”左边的“卵”字就是蛋的意思，通过理解构字特点理解字意；“哺乳动物”这一专有名词的解释，做的就更加感性了，像小狗那样一生下来就是小狗，小时候还要喝妈妈的奶水这样的动物叫哺乳动物，随后让学生用一句话说什么也是哺乳动物。
相信只要我们有意识地多关注一些语言，学生自然就能多夯实一些基础。
二、巧释说明方法，品味语言精妙课标指出：在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。
但对于低段学生来说，不必作理性讲解，让学生在阅读文本时有所领会即可。
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一教学目标：1、巩固生字新词的学习，学写生字“谜”“类”。
2、正确、流利地朗读课文。
理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点：学习课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。
使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。
教学难点：学习第3自然段，理解“撞击说”的因果顺序。
教学过程：一、引入上节课，我们一起走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。
这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”，齐读课题“恐龙的灭绝”。
二、复习1、出示词语：【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】还记得这些词吗？（指名读，齐读）2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3、也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
（图）瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
放眼望去，尽是恐龙的世界。
但是，今天我们却再也看不到恐龙了。
庞大的恐龙为什么会消失了呢？三、略读1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？四、精读1、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。
谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。
小学语文恐龙的灭绝说课稿
文学素养
通过本课学习，学生应能 感受恐龙灭绝的悲壮，培 养对自然和生命的敬畏之 情，提升文学素养。
恐龙灭绝主题意义及价值
科学认知
通过了解恐龙灭绝的原因 和过程，增进学生对地球 历史和生命演化的认识。
生态意识
引导学生思考人类活动对 生态环境的影响，树立保 护生态环境的意识。
反思本节课存在问题及改进措施
问题一
教学内容难度过高，导致学生理解困难。改进措施：在后 续教学中，我会适当降低教学内容的难度，增加一些铺垫 和引导，帮助学生更好地理解课文内容。
问题二
课堂互动不足，学生参与度不高。改进措施：我会增加课 堂互动环节，设计更多有趣的教学活动，激发学生的学习 兴趣和参与度。
图片展示
利用图片展示各种恐龙的形态特征，帮助学生更 直观地了解恐龙的种类和特点。
视频播放
播放关于恐龙灭绝的科普视频，让学生更生动地 感受恐龙时代的变迁和灭绝过程。
互动游戏
设计与恐龙灭绝相关的互动游戏，让学生在游戏 中巩固所学知识，提高
通过描述恐龙时代的场景，让学生身临其境地感受恐龙的生活环 境，增强他们的历史体验感。
小学语文恐龙的灭绝说课稿
目录
• 课程背景与目标 • 教材内容分析与解读 • 教学方法与手段创新 • 教学过程设计与实施步骤 • 评价策略与反思改进 • 资源开发与利用建议
01 课程背景与目标
小学语文课程标准要求
01
02
03
阅读理解
学生能够准确理解课文主 旨，掌握关键信息，培养 阅读理解能力。
语言表达
经验二
注重朗读指导，培养学生的语感。同行们在课堂上会花费较多时间指导学生进行朗读练习，通过模仿、跟读等方式培 养学生的语感和语言表现力。
语文《恐龙的灭绝》说课稿
语文《恐龙的灭绝》说课稿语文《恐龙的灭绝》说课稿作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的语文《恐龙的灭绝》说课稿，欢迎阅读与收藏。
语文《恐龙的灭绝》说课稿1一说教材《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略皆有。
纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。
教学时重点引导学生分析这些说法的合理性。
教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导读”为课堂的主要模式。
读中，要把课文读懂、读通，理解课文的意思；读中要积累、感悟，内化课文的知识，读中，要思考质疑，提高认识水平。
要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望。
使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。
二说重难点课时安排为两课时，本课时是第二课时。
（一）教学目标1复习巩固生字，会写“迷”字。
理解并积累“躲避”“耐不住”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3教学重难点教学重点：读懂恐龙灭绝的5种说法。
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的相关知识。
教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
（二）说教法和学法语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法。
教学生学会学习。
在本课的教学中采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重朗读，课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积极参与交流、归纳、激活学生内在动因，激发学生探索的欲望。
教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”。
教学中并辅以“情景教学法”。
课堂上用音乐渲染，为学生创设情景，学生很快便能感知作者所要表达的情感。
在本课整个教学过程中，我充分采用探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。
恐龙的灭绝说课稿
《恐龙的灭绝》说课稿一、说教材《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。
打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。
课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。
二、说学情二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。
平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。
在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。
三、教学目标及重难点通过这一课的学习，孩子除了达到识字十五个，会写十个生字的教学目标之外，还应该能正确，流利，有感情地读课文，能通过多种形式的朗读，在合作交往学习中互相启发，理解词语，理解课文内容，积累词语，并且对恐龙的灭绝之迷产生深厚的探索兴趣，有继续探究的渴望，也许有一天，恐龙灭绝的未解之迷就会被现在正在捧书乐读的孩子们解开了呢。
本课涉及的词语很多，如：“庞大、躲避、枯萎、信服、尘埃”等。
在理解词语的时候，要让学生反复读文，结合生活实际，联系上下文理解，弄清词语的意思。
四、课时安排课时安排为两个课时，本课时的教学任务是朗读课文，理解课文，并在此基础上思考课文所引出的问题，引发学生学习科学，探索科学的兴趣。
2024年《恐龙的灭绝》教案5篇
2024年《恐龙的灭绝》教案5篇一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第五册第四章“生命的演化”第二节“恐龙的灭绝”。
详细内容主要包括：恐龙的起源、发展、繁盛和灭绝原因，重点探讨几种主要的灭绝假说，如小行星撞击、气候变化、植物中毒等。
二、教学目标1. 了解恐龙的起源、发展、繁盛及其灭绝原因。
2. 掌握几种主要的恐龙灭绝假说，培养学生的科学思维能力。
3. 提高学生对生物演化、生态环境变化的认识，增强学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝原因的理解和辨析。
教学重点：恐龙的灭绝假说及其科学依据。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙化石模型、地球仪、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石模型，引发学生对恐龙灭绝的好奇心。
2. 讲解：讲解恐龙的起源、发展、繁盛及灭绝原因。
3. 例题讲解：讲解小行星撞击、气候变化、植物中毒等灭绝假说。
4. 随堂练习：让学生分析各种灭绝假说的合理性，进行小组讨论。
6. 板书设计：板书分为两部分，左边为恐龙灭绝的假说，右边为各假说的科学依据。
七、作业设计1. 作业题目：比较恐龙灭绝的几种假说，谈谈你认为最可能的原因。
答案要点：（1）小行星撞击假说：科学家发现了撞击坑，证明6500万年前有大型天体撞击地球。
（2）气候变化假说：地球气候由湿润变为干燥，导致恐龙生存环境恶化。
（3）植物中毒假说：被子植物的出现，可能导致恐龙食物链中毒。
2. 课后反思及拓展延伸（1）反思：本节课学生对恐龙灭绝原因表现出浓厚兴趣，课堂氛围活跃，但部分学生对灭绝假说的理解仍不够深入。
（2）拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解恐龙灭绝的其他假说，如病毒感染、哺乳动物竞争等。
下节课进行分享，以提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：恐龙灭绝原因的理解和辨析。
2. 例题讲解：小行星撞击、气候变化、植物中毒等灭绝假说的详细讲解。
3. 作业设计：作业题目的深度和答案要点的准确性。
恐龙灭绝说课稿7篇
恐龙灭绝说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如活动方案、策划方案、规章制度、心得体会、合同协议、条据书信、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as activity plans, planning plans, rules and regulations, experiences, contract agreements, policy letters, emergency plans, teaching materials, complete essays, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!恐龙灭绝说课稿7篇恐龙灭绝说课稿篇1⒈会认15个生字，会写5个字，2个词语。
《恐龙的灭绝》教学设计（15篇）
《恐龙的灭绝》教学设计（15篇）《恐龙的灭绝》教学设计(15篇)作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《恐龙的灭绝》教学设计，希望对大家有所帮助。
《恐龙的灭绝》教学设计1一、教材分析《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。
全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。
二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。
2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。
对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
三、教学策略选择与设计，设计理念作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。
信息技术与语文学科整合的方法本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。
创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
说课稿《恐龙的灭绝》
说课稿《恐龙的灭绝》
《恐龙的灭绝》说课稿
今天我说课的内容是九年义务教育人教版小学语文二年级下册的一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的五种原因。
课文的内容和主题，引起了孩子们的探究心理，是对学生进行用智慧的目光去观察，发现身边的科学，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
我所讲授的是本课的第二课时，依据课程标准改革精神，以及实验要求，确定了本课的教养、教育和发展目标是在达到正确、流利朗读课文基础上，孩子们能对书上的解释提出一些疑问或者自己能提出别的猜想。
依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材特点，教学重难点是朗读理解课文，激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
根据科学小品文特点和学生对科学的好奇心，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。
在课堂上我是这样做的：
一、巩固生字，写字指导识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视，本课有15个要求认识的字，为进一步巩固对生字的识记，我通过课件先出示生字，读准字音,再给这个字组词就会有恐龙图片的展现来激发学生的兴趣。
在写字指导中，我运用先进的教学媒体作为辅助的教学手段，对生字的重点笔画都用醒目的颜色标识出来，便于学生观察，在直观的演示中帮助学生写好字。
二、阅读理解，指导朗读新课程标准指出，“阅读是一种个性化的行为。
自读，自悟是阅读的基础。
在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。
三、引发想象，质疑探究古人云：书读百遍，其义自见。
通过前一环节的朗读，学生对课文已有一定感受与体会。
我以“恐龙化石”为启发点，文中科学家向我们介绍了5中恐龙灭绝的说法，那么你们分别赞同哪一种说法呢？学生根据自己
的观点相互质疑，充分体现了学生的自主性，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，使学生学得开心，学得投入。
同时又启发学生发挥想象，“造成恐龙灭绝的原因还有哪些呢？”培养学生对恐龙灭绝进行科学探究的兴趣和愿望。
四、联系生活，拓展延伸新大纲指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。
”因此，在对课文内容有了充分认识后，使学生理解恐龙的灭绝与生存环境有很大的关系，那么我们应该如何去做呢？把课堂内外，书本内外有机结合，变“封闭型”教学为“开放型”教学，让我们共同来保护自然环境。
在本课整个教学过程中，我充分采用探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。
总之，我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。
我的课还很稚嫩，由于自己从教时间短，在教学中有时有急噪情绪,不能耐心地听取完学生的发言,打断学生的发言，还有指导朗读不到位等不足之处。
敬请各位领导、老师多多指正
内容概括：这篇介绍了关于《恐龙的灭绝》说课材料，希望对你有帮助！。