创编童话故事教学设计

编写童话故事优秀教案_创编童话故事教学设计

《创编童话故事》教学设计

教学目标：

1、使让学生掌握童话故事的特点，体会其写作手法。

2、在创编童话故事过程中，培养学生的想象能力。

3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。

教学重点：

激发学生创编童话故事的兴趣，掌握童话故事的特点，体会其写作手法

教学难点：

学生在自由创编童话故事过程中，激发学生的创新思维和想象能力。

教学过程：

一、激发兴趣，引出话题。

同学们都爱听童话故事吧?今天老师请来了一位你们熟悉的人物，世界童

话大师——安徒生。课件出示卡通人物：“我是同学们的老朋友安徒生，你们学过、听过或看过哪些话故事?(如：拇指姑娘、皇帝

的新装、丑小鸭、狼和小羊、狐狸和乌鸦等。)知道的真不少，好样

的!下面我把这节课的任务交给你们的郑老师，让他带着你们走进美

妙的童话世界。”

同学们知道的童话故事可真多，一个个都是“童话谜”。童话故事把我们带进了一个美妙而又多彩的童话世界，它伴随我们度过了

五彩缤纷的童年时光，让我们的思维飞越过了现实世界，徜徉在自

由自在的想象王国里。同学们，你们想做“小小安徒生”吗?展开想

象的翅膀，自己来编写童话故事，行吗?——板书课题：创编童话故

事

(设计意图：兴趣是学习的最好老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除孩子们畏惧习作的心理。)

二、范文引路，领悟写法。

1、经典故事示范，感悟写作手法。

出示学过的童话故事——《狐狸和乌鸦》

(1)学生自由读文，想一想：这则童话故事，在语言表达上有什

么特点?

(2)与小组同学交流、讨论。

(3)指名发言，畅谈自己的发现。

2、师生共同归纳童话故事的特点和写作手法。

教师板书：拟人化

童话故事大胆想象

合理夸张

3、小结。课件出示卡通人物：“同学们真聪明，童话故事就是

运用夸张、拟

人等手法把自然界中的风霜雨雪到日月星辰，从花木草石到鸟兽鱼虫，加以人格化，以物拟人。赋予这些事物和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，

常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离

奇古怪。还要注意童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某

种现象，让人读后能从中受到启发。明白了吗孩子们?看来，我一代

童话大师心中的这些写童话故事的小技巧都让同学们给学会了，那

你们就好好编你们的童话故事，看看谁编得最新颖、最动人。

(设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生浓厚学习兴

趣的基础上，这通过引导，结合熟知的童话故事来领悟童话创作的

一般规律，了解其写作手法，手把手教给方法，为学生创编童话故

事做好铺垫。)

三，由导到放，鼓励创编。

1、提供写作对象，启发学生思维。

黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。

(1)看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎

样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。

(2)教师提示：注意想象要符合事物自身的特点。猫是老鼠的天敌，猫捉

老鼠是天经地义的事;老鼠干尽坏事，不是有一句叫：“老鼠过街——人人喊打”;狗天性善良，忠实于主人是它的天性。它们三个

碰到一起一定会发生有趣的故事。

2、加强语言训练，提高表达能力。

(1)学生在小组中自由交流。

说说这些动物有什么特点?(如：它们的外形、动作，想象说话语气等。)

(2)指名汇报，师生评价。

(3)提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

(4)学生说话训练。

A、__________的猫大哥快速冲上去,一把逮住了小老

鼠,___________地说：“_______________________”(如：干尽坏

事的家伙，我看你今天往哪儿跑?)

B、老鼠小眼睛骨碌一转，__________地对猫说：

“_______________________”(如：猫大哥，我们是好邻居，抬头

不见低头见，何必这么认真呢?)

C、一只小老鼠__________地从从洞中探出了头，东瞅瞅，西看看,_________

地向主人家厨房走去。

D、猫大哥_____着胸脯，_____着头，_____着轻盈的脚步，嘴里_____着小曲儿：“喵——喵——喵——”

E、狗大叔吐着长长的舌头，___________地趴在主人家的家门口，一双_________的眼睛不时地_______着四周。它目睹眼前发生的一切,实在是气愤难，__________地跑上前去……

3、逻辑顺序训练，提供故事主要情节

把上面六句话按先后顺序重新排列,构成一定的故事情节。

(小老鼠做了坏事，被猫大哥发现，但是猫大哥经受不住小老鼠

的花言巧语，放过小老鼠。但是，主人家忠实的狗大叔实在看不下

去了。于是，一场猫、老鼠和狗之间发生的故事展开了。)

4、创设情境，角色表演。

指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

5、动手编写故事，关注全体学生

教师适时随机指导，关注学困生的编写故事的完整性;优等生教

师关注的是故事编写的是否大胆新颖，有一定的创新意义。

(设计理念：由易到难，降低习作的难度。教师有目的性地提供

一定的故事情节和好词作示范,并进行语句训练。让他们体验到写作

是一件愉悦的事情。)