二年级数学《数学广角》评课稿
二年级数学《数学广角》评课稿
二年级数学《数学广角》评课稿二年级数学《数学广角》评课稿听了张老师的课，受益颇深。
本节课《数学广角》重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。
对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
排列、组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
纵观整节课我有以下看法：1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中学习数学。
本节课用游戏的形式，设计了老师带领学生去闯关，首先是喜羊羊为我们设置了一道关卡，让学生探索三个数字到底可以组成多少个不同的两位数。
这个有意思的活动来贯穿整节课的教学活动中，学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学学习的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在学习新知识的过程中，放手让学生自己来探索，让学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。
让学生探索排列组合的好方法，经历从“十位固定法”和“交换位置法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。
本节课的教学设计从最简单的两个数字“2”和“3”的排列入手，用老师的年龄导入，让学生去猜猜老师的年龄，先说说“2”和“3”两个数字的简单组合，为新知的学习做了铺垫。
之后是“1”、“2”、“3”三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练习的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比较：课中数字“1”、“2”、“3”可以组成哪些两位数？和写出用“0”、“2”、“7”组成的所有两位数。
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二年级数学《数学广角》评课稿听了张老师的课，受益颇深。
本节课《数学广角》重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。
对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
排列、组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
纵观整节课我有以下看法：1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中学习数学。
本节课用游戏的形式，设计了老师带领学生去闯关，首先是喜羊羊为我们设置了一道关卡，让学生探索三个数字到底可以组成多少个不同的两位数。
这个有意思的活动来贯穿整节课的教学活动中，学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学学习的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在学习新知识的过程中，放手让学生自己来探索，让学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。
让学生探索排列组合的好方法，经历从“十位固定法”和“交换位置法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。
本节课的教学设计从最简单的两个数字“2”和“3”的排列入手，用老师的年龄导入，让学生去猜猜老师的年龄，先说说“2”和“3”两个数字的简单组合，为新知的学习做了铺垫。
之后是“1”、“2”、“3”三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练习的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比较：课中数字“1”、“2”、“3”可以组成哪些两位数？和写出用“0”、“2”、“7”组成的所有两位数。
《数学广角》评课稿
《数学广角》评课稿上周星期二，我组织了自己所认教的班级上了一节二年级上册《数学广角》中的猜一猜这个课题。
须生表现出了极大的积极性，课堂气氛非常融洽。
纵观整堂课，效果还是很明显的。
主要表现在平时上课时经常讲小话或者集中注意力差的同学都表现得非常出色，勇于参与老师的猜一猜。
整节课下来结合小学数学课堂教学评价的纬度，也结合了一些专家的评价，我对自己这节课的评价如下：好的方面：1 、制定切实可行的教学目标；在上课之前我就制定了适合本班学生的教学目标，在学生在活动中感受简单的推理，初步获得一些简单的推理经验，初步培养学生的分析、推理能力。
这节课，与其说是一节课，不如说是我和学生之间的一个活动，起码在上课的前后我都是这样认为的，这样一来，学生就可以很热情地投入到他们的活动中，而不是枯燥的课堂。
2 、创设有效的学习情境；在课堂的开始，我首先选了一个学生比较感兴趣的话题，学校的元旦晚会（因为学校在元旦的时候要搞一个晚会，而班级的节目需要一些花），我手上拿着两朵花，红花和黄花，然后对学生说：“同学们，元旦就快到了，老师帮你们的花选了这两种颜色中的一种，但是我要告诉你们的是，老师没有选择黄花，你们猜一猜，老师选了什么颜色的花啊？”这样的学习情境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生在课堂的一开始就想参与到学习的这个活动中来。
3 、多种教学方式融合，精心组织学习活动；整个课堂活动，我选择了多种教学方式，开展了以小组为单位的教学竞赛猜一猜活动，老师问，学生猜；学生问，学生猜等有趣的教学形式，学生在这样的氛围中，不仅体会到猜的乐趣，同时也让学生建立一种组内合作的良好关系。
4、把生活中的数学融入课堂的活动。
在这节课中，我融入了几个学生喜欢的生活问题，，如猜猜我是谁？我出示了3个学生的姓，要求学生根据3个小朋友说的话，猜出小朋友们分别姓什么？并且要求组内合作。
此外，我还融入了比如猜猜我们谁最高，猜猜老师的闹钟的价钱等有趣的活动，让学生发现生活中有数学，数学原来就在生活中。
数学广角评课稿
简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，目的在于让学生充分体验到简单推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。
我觉得朱老师这节课的比较好的地方有：1、从学生感兴趣的游戏引入。
低年级的学生对游戏永远是充满了兴趣。
在活动开始，先由两位学生拿着两张的照片，先在没有任何提示的情况下让他们猜，猜不到，然后再一步一步的给出条件。
学生再根据条件猜出来。
由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。
体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。
调动起学生猜得兴趣和激情，初步感知推理的意义。
2把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学.用孩子们喜欢的闯关，解密码，猜谜等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，让学生体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
3、帮助学生建立多种推理模式。
学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，其中以一学生用借助连线的方式，朱老师也给与肯定，这种方法简化了推理的过程。
让学生感受数学思考问题方式的多样性、简洁性。
不仅能加深学生对所学知识的理解，更能加强学生的表达能力。
教师在教学过程中引导学生用上关联系，比如因为，所以，那么。
有助于他们更清晰的表达！在练习做一做的时候，朱老师只是校队了一下答案，我觉得可不可以让几个孩子起来说一下理由，既锻炼了他们的语言表达能力，也使他们的逻辑思维更加清晰，为以后给出多个条件的推理做好铺垫！是不是还可以引导学生用上一些关联词。
2、我觉得朱老师是在练习讲完之后总结推理的方法，在导学总结阶段只是一句带过，是不是应该把方法总结放到讲练习之前，让学生得到了推理的方法，根据自己所学的去完成，这时候的练习也可以起到巩固所学内容的作用！3、在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。
《数学广角》评课稿（通用7篇）
《数学广角》评课稿（通用7篇）《数学广角》评课稿篇1今天早上聆听了陈老师执教的《数学广角——数独》一课。
这一节课，这部分内容是新教材的内容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，基本达到了教学目标，是一节值得学习的好课。
一、以游戏导入，既激发了学生的学习兴趣，又为新知得学习做好了铺垫。
在课堂开始时，陈老师一起玩填数游戏，先让学生填单行、单列，且只缺一个数字的数独，再填有两个空格的数独，使学生知道要知道B 是几，必须知道其他三个数字是几，既激发了学生的学习兴趣，又为新课的展开做下铺垫。
二、注重数学语言的表述，重视发展学生的语言表达能力。
1、注重学生语言完整性的培养。
整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是给予学生掌声和赞扬声，比如：“你是个守规矩的好孩子！”你是个聪明的孩子，真了不起！”等等，让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的学生，老师也耐心的加以启示，引导，点拨。
2、多种形式发展学生的数学语言。
比如：在课堂上老师让学生独立完成后同桌交流，让每一个学生都有机会发表自己的看法，班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
还让学生上台边说解题的方法边填写答案。
最后让学生说“你学会了什么，你有什么收获？”通过回忆整理，学生纷纷举手发言。
通过多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，不同程度的增强了学生的语言表达能力。
三、教学时间安排合理恰当。
教学时一门遗憾的艺术再好的课堂也有不足之处：1、我认为在探讨新知环节留给学生思考交流的时间太少。
在分析完题意后，求B应该是几，是否可以让学生先小组交流讨论，然后在汇报，引导学生解题。
2、学生表述的语言还是不够完整，不够准确。
以上是我个人的一些见解，不妥之处，请各位批评指正。
《数学广角》评课稿篇2《数学广角》是人教版九年义务教育新课程二年级的教材，周老师在上这一节课时，她按照新课程的要求，根据学生的年龄特点和学习实际情况设计了这一堂课。
《数学广角搭配》评课稿
《数学广角搭配》评课稿《数学广角搭配》评课稿《数学广角》搭配是版义务教育教科书数学（人教版）二年级上册的教学内容。
这单元目的在于教学简单的排列、组合教学思想及方法。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，郭老师设计了以游戏情景为主线的教学活动，活动中把简单排列思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知简单排列的思想和方法。
我觉得在本节课中，以下方面处理的好：1、创设游戏情境，激发学生探究的兴趣。
整节课始终用创设的游戏情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“用密码打开数学广角大门”这个情境引入，调动学生的学习积极性，再引导学生用3个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生选红黄蓝三色花探索排列组合的规律。
其次为了巩固这节课的重点及难点，又创设了0、2、5选两个组成两位数的问题。
2、提供学生实践操作的机会。
《新课程标准》强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。
为学生创设了3个实践操作的机会：找密码、没有0的三个数排列、有0的三个数排列。
通过情景狮子大王的挑战，激发了学生解决问题的探究欲望。
几点我个人不成熟的建议：1、活动汇报过程目的性不够强，难点突破力度不够，没有突出地让学生明白固定位置不变及交换数字位置是为了不重复不遗漏。
改进提议：汇报可以事先选没有写全的学生汇报，反问下面坐着的学生，都写完了吗？然后再让填写无序的学生汇报，师问，你确定写完了吗？最后让有序的学生汇报，并反问你怎么确定就写完了呢？从而达到活动的目的让学生明白不重复不遗漏就要有序思考问题。
2、活动汇报时就应将学生的活动结果进行板书，直观的效果，更易让学生明白固定十位法、个位法，交换位置法之间的差异，但结果排列的个数都相同。
通过直观明白有序思考才会不重复也不遗漏。
最后老师也不用再反复汇报方法，而影响教学时间。
3、当一个男生汇报完固定十位的方法并还想汇报固定个位的方法时，老师打断了，结果后面没有人再汇报固定个位的方法，从而又耽误了时间。
人教版二年级数学上册《数学广角》评课稿一
人教版二年级数学上册《数学广角》评课稿一一、教学设计1、教学目标：（1）、通过观察、猜测、比较、实验等活动，使学生学会找出最简单的排列数和组合数。
（2）、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
（3）、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
（4）、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣。
（5）、通过小组合作探究的学习形式，培养学生的合作意识和人际交往能力。
2、教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
3、教学难点：找出事物的组合数、排列数，怎样排列可以不重复、不遗漏。
二、教学特色在本节课中，遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过实物投影、动手操作、游戏活动、小组活动等方式组织教学，做到：1、创设情景，灵活处理教材。
（ 1）、教师创造性的设计教学，将数学广角的各项内容创设成类似公园游玩的情景。
课的开始，把教材安排稍作改动，把“做一做”中的第（2）题买五角钱的一张游戏玩《数学广角》的门票，让学生在游戏中初步感知五角钱的的几种不同组合方式。
进入数学广角，等待学生参与的是系列游戏活动，如数学宫，游艺宫，这些游戏活动，既有小朋友们的自主探究、合作交流，也有学生个体的表现，放飞了学生思维空间，从而加深了学生对排列与组合的理解。
教师不再是照本宣科，教师具有创新精神和创新能力。
使整个活动成为一个游戏的整体，做数学就像逛公园，参观了这里还想参观那里，做完了这项还想玩那项，真是不知疲倦。
（ 2）、本节课中，以明明和同学们一起参观为线索，设计了“密码门”、“密码锁”、“握手游戏”、“穿衣搭配”等一系列活动，各教学环节紧密联系了生活实际，体现了数学在生活中的应用价值。
如何让学生自我获得数的排列与组合的规律和方法呢？教师创造性的设计了一个活动“设计密码的活动”，在学习活动中，有的学生全都排出来了，他们体会到了成功了的喜悦，没有排出来的学生则更加积极地思考由这三个数组成的两位数有哪些，从而引领学生自主探索并获取数的排列的知识。
(完整版)数学广角数独评课稿
《数学广角——数独》评课东昌区第二实验小学周虹周一，按照计划，我听了徒弟冯帅的一节新人教版二年级下册数学《数学广角——数独》的一节课，这部分内容是新教材的同容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，并有再做一些稍难的、类似的题的愿意，基本达到了教学目标和预期设计。
一、教学思路清晰，教学设计有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学流程，老师注重培养学生主动思考，主动探究，并表达自己的思考过程，每个环节不仅有具体的要求，并有游戏过后的思考，让学生真正走进数学，而不是似懂非懂。
通过学生的交流，突出重点难点的内容，降低了学习难度。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来能力给予了高度的表扬，极大地增强了孩子学习的自信心，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了学生对自我的认识水平。
整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的学生，老师也耐心的加以启示，引导，点拨。
让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。
不足之处：一、要正确地处理好预设与生成之间的关系。
在最开始的游戏环节，老师预设的是每次都是第三组先找出答案，但是在上课的过程中，第二组的同学也巧合地找到了答案，这个时候教师的语言有些紧张，没有能够很好地处理好，原因有可能是在游戏之前，要求不够明确。
二、教师本身的语言不够准确，数学味不浓。
在上课时，教师的语言有些随意，没有做到用数学语言说话。
三、教师的板书不是特别恰当。
课堂上很多同学在表述思考过程时语言不够准确，原因就是教师的板书只写“字母所在的行和列”，我认为最好应该写上：“找到字母所在的行和列”。
二年级《数学广角》评课稿（精选10篇）
二年级《数学广角》评课稿二年级《数学广角》评课稿（精选10篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面是小编带来的二年级《数学广角》评课稿，希望对你有帮助。
二年级《数学广角》评课稿篇1本节课《数学广角》重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。
对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
排列、组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
纵观整节课我有以下看法：优点：1、教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，冯老师在设计本课时，把排列1、2两个数组成不同的两位数，改成了学生喜欢的能激发学生兴趣的破译密码。
并由打开密码锁进入数学王国解决一个个数学问题。
2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应，设计精心巧妙。
3、板书设计鲜明直观、重点突出。
建议：结合此次教研活动的主题：训练学生准确表达数学语言的能力，我认为冯老师在让学生读题说题意的训练上做得很好。
培养了学生的读题意识和语言表达力。
训练学生准确表达数学语言的能力应该引导学生在倾听中模仿、在互说中发展（让学生说完整的话、讨论交流、看图说话、操作过程中说、让学生小结）此外我们教师应该努力做到激发兴趣，引导学生“愿说”；循循善诱，鼓励学生“敢说”；导之以法，培养学生“会说”；不拘一格，激发学生“善说”。
培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。
我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，认真地完成。
数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。
数学广角推理评课稿
数学广角推理评课稿数学广角推理评课稿（精选11篇）程老师的这节把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。
这节课引入环节。
以下内容是店铺为您精心整理的数学广角推理评课稿，欢迎参考！数学广角推理评课稿篇1《简单推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。
程老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单最贴近学生生活的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。
整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到自主设计操作，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。
下面我就本节课谈谈自己的看法。
一、活用素材，激发推理兴趣程老师在这节课中根据学生的实际情况设计了有层次形式多样的活动，通过这些具体的生活情境，让学生在一定的情境中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。
根据二年级的孩子的年龄特征，在教学中程老师活用素材，创造性的使用素材，设计猜老师的年龄、猜智慧星、猜水果、猜帽子的颜色等有趣贴进学生生活的学习情境，充分激发了学生的推理兴趣。
使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
整堂课学生参与积极性高，参与广度，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。
二、层层递进，渗透数学思想程老师的这节把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。
这节课引入环节。
就设计了让学生猜想，共分三个层次，首先课一开始让学生猜老师的年龄，“瞎”猜（即随便猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在老师的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在老师的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。
《数学广角》评课稿(通用6篇)
《数学广角》评课稿（通用6篇）《数学广角》评课稿篇1这节课的资料是学校数学义务教育课程标准试验教材〔人教版〕四班级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的资料。
本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在同学自主探究、合作沟通中，发觉数学知识不仅仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。
本节课老师在同学爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在爱好一犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了同学的学习热忱。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新奇新颖。
开课伊始，老师充分抓住同学好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后老师设疑引入新课。
方法奇妙，课堂气氛活跃，无疑老师对本环节的设计是胜利的。
2、充分利用多媒体帮助教学。
经过动态的故事情境，让同学感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了同学的学习爱好。
3、表达解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
经过活动将知识给予其中，突出了同学解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给同学充分沟通和研讨的时间和空间，并且老师也参与到了同学小组活动之中，真正成为同学学习的参加者。
进取思索的主动权也完全掌控在同学手中。
在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当同学应对实际问题时，老师能引导同学尝试着从数学的角度运用所学知识和方法查找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使同学学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了同学解决问题的本领，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。
同学在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、表达了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学资料的编排，生活气息浓，都是同学身边熟识的事物，老师实时引导同学在生活中，遇事要擅长思索，讲究策略，使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简约问题。
二年级下数学《数学广角---推理》评课
《数学广角---推理》评课简单推理是二年级下的数学广角内容，通过内容研究发展学生的逻辑推理能力，培养学生在连续，全面思考的问题。
曾老师对重要的数学思想通过日常生活中最简单最贴近学生生活的例子进行介绍，并组织学生开始一组合作学习方法来解决这些问题。
整个课程主要是以学生为导向，团队活动多样化，使学生在活动中充分感受到推理过程，从初步感知到独立设计作业，深入层层，让学生和教师更好地融合，收到较好的教学效果。
现在我将谈谈我自己对这一课的看法。
首先，利用材料，刺激对推理的兴趣在本课中，老师根据学生的实际情况设计了各种活动，通过这些特定的生活条件，使学生在一定的情况下，从现有的生活经验出发，在学中玩，分散思维。
根据二年级孩子的年龄特征，在老师的教学中使用材料，创造性地使用材料，设计猜测老师的年龄，猜猜星星的智慧，猜猜水果，猜猜颜色的帽子等有趣的贴图进入学生的生活学习情境，启发学生的推理。
使学生在特定情况下感受到简单推理的过程，初步获得一些简单的推理经验。
全班的学生有很强的积极性，参与的广度，学生已经学习并具有不同程度的知识、能力和情感。
二，层次渐进，渗透的数学思维这部分老师通过最简单的学生日常生活的例子提出重要的数学思维方法，并使用直观的手段，如操作猜测来解决这些问题。
本节介绍链接。
它的设计是允许学生猜测，分为三个级别，第一堂课开始让学生猜老师的年龄，盲目猜测（即猜测），学生意识到这不确定答案;老师的提示下有犹豫的猜测，结果有两种答案，不确定，学生意识到有了前提条件，答案范围缩小了;最后，老师再次提示，学生很快猜出正确的答案，学生们意识到猜测是基于先决条件进行推理。
这个猜想与这个班级的内容密切相关，顺利的研究了好的铺路，让学生最初能够理解简单的逻辑推理，同时激发学生对学习和学习兴趣的兴趣。
接下来，通过猜测游戏的果实，使学生清楚有序的推理方法：确定第一个确定推理。
最后从猜测红色，蓝色和明亮三个孩子的年龄。
从中可以理解推理理念的优化：明确先确定一个好的推理方法。
二年级下数学《数学广角---推理》评课
二年级下数学《数学广角---推理》评课1. 前言《数学广角---推理》是二年级下学期的数学教材，本文将对该教材进行评课，主要从以下几个方面进行讨论和总结。
2. 教材内容《数学广角---推理》教材主要涵盖了以下几个部分内容：- 推理方法：教授学生如何运用逻辑思维，从已知条件推导出合理结论；- 逻辑推理题：通过问题解析，培养学生的推理和思维能力；- 推理游戏：通过游戏形式进行推理训练，激发学生的研究兴趣。
3. 优点与亮点3.1 推理方法的教学《数学广角---推理》注重教授学生推理方法，通过引入逻辑思维，培养学生的分析和推理能力。
这种教学方法有助于提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.2 组织有趣的推理题教材中的逻辑推理题设计独特，引人入胜。
通过解答这些问题，学生能够锻炼自己的观察力、推理能力和解决问题的能力。
这种教学方式激发了学生的研究兴趣，提高了他们的主动参与度。
3.3 游戏形式的推理训练《数学广角---推理》教材利用游戏形式进行推理训练，以趣味性和竞争性激发学生的研究兴趣。
通过游戏的参与和竞争，学生可以更加主动地投入到研究中，提高推理能力。
4. 总结《数学广角---推理》教材在教学内容和教学方法上都有一定的亮点。
通过教授推理方法、设计有趣的推理题和利用游戏形式进行推理训练，该教材有效地激发了学生的研究兴趣和思维能力。
然而，在实施过程中，应该注意培养学生的逻辑思维，并鼓励他们运用推理方法解决实际问题。
因此，我认为《数学广角---推理》对于二年级下学期的数学教育具有一定的积极意义，值得在教学实践中重视和推广使用。
人教版小学二年级数学上册《数学广角》评课稿
人教版小学二年级数学上册《数学广角》评课稿一、课程背景介绍本篇《数学广角》是人教版小学二年级数学上册的一节课。
该课程旨在通过多样化的数学问题和活动，培养学生的数学思维能力，培养他们对数学的兴趣和自信心。
二、课程目标本节课的主要目标是： - 培养学生对数学的兴趣和积极性；- 提高学生的数学观察力和整合能力； - 培养学生的逻辑思维和问题解决能力； - 通过游戏和活动激发学生的学习动力。
三、教学内容1.教材：人教版小学二年级数学上册《数学广角》第一单元2.主要内容：通过数学游戏和小组活动来巩固学生对数学知识的理解并提高其数学能力。
四、教学过程分析1. 导入环节在课程导入环节，教师可通过简单趣味的数学问题、数学实物或数学图片展示引发学生对数学的兴趣和好奇心。
例如，教师可以出示一些图案、图形或数字，让学生猜测其规律，思考数学的应用。
2. 活动一：数学游戏在课程的第一部分，教师可以设计一个数学游戏，让学生以小组形式参与。
游戏的内容可以基于该单元的数学知识，例如加法、减法等，并通过竞争的方式激发学生的学习兴趣和激情。
3. 活动二：数学拼图在课程的第二部分，教师可以将学生分为小组，并为每个小组准备一些数学拼图。
学生需要在规定时间内完成拼图，并通过合作和讨论来解决难题。
这个活动可以让学生在游戏中学习，锻炼他们的观察力和团队合作能力。
4. 活动三：小组讨论在课程的第三部分，教师可以让学生以小组为单位，对学习过的数学知识进行讨论和总结。
通过相互交流和分享，学生可以加深对数学概念的理解，并提高自己的表达能力和思维能力。
5. 课堂总结在课程的最后，教师可以进行一个简短的课堂总结，对本节课的内容进行回顾和总结，让学生理解并巩固所学的知识。
五、教学方法在本节课中，教师将采用以下教学方法： - 游戏法：通过设计数学游戏，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
- 团体合作学习法：通过小组活动和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的学习效果。
二年级上数学评课稿数学广角_人教新课标
二年级上数学评课稿数学广角_人教新课标以及买练习本有几种付钱方式等问题。
这一个个生动的场景让学生身临其境感受到数学知识生活化，印象更加深刻，知识的掌握也就水到渠成了。
3、努力创新，抓住重点，突破难点。
为了上好这一堂课，周意平老师认真钻研，反复推敲在研究简单的排列即用数字卡片摆出不同的两位数时，为了让学生不重复不遗漏，充分让学生归纳出三种不同的方法，教学设计从两次试教到今天的教学，每次都有创新，有突破，效果一次比一次好。
二、值得探讨的问题优点还许多值得我们老师们学习和借鉴。
既然是研讨，现在我就提出一个值得我们一起探讨和研究的问题。
这个“数学广角”是让低年级儿童对简单的排列和组合知识的入门，是最基础的排列和组合。
课堂上老师谈到了“排列，组合”两个数学术语。
老师也蜻蜓点水般谈到了排列与顺序有关，组合与顺序无关。
这样学生有些难以接受，理解也会很模糊。
本堂课有没有必要考虑让学生进行分析，推理，让学生自己得出结论。
我们可以试想，如果在数字排列时提示学生这些数与数字摆放的顺序有无关系，然后到两个人握手，两个人打球与顺序有无关系，学生应该能有所领悟，从而得到结论，这样，学生对知识结构把握会更严谨，课堂结构也会显得更完整。
三、一个小小的建议。
学生用0、2、3摆出不同的两位数时，学生摆出院03 02两个数时，老师就是让学生说说理由并简单地划去，我觉得此时老师应结合生活谈谈。
因为，在副彩号码中出现过这类数字，电视中经常可见到这样的号码，学生也许误以为电视媒体也出现错误。
老师可以提示学生作为号码可以这样出现，但数学中作为一个数，0不可以放在最高位。
总而言之，我们要肯定地说，这是一堂成功的数学课。
这一堂课给人耳目一新的感觉。
周意平老师今天不仅是最漂亮的老师，更是一位激情四射的导演。
她极其从容地引导学生一步步演下去，学下去，学生自始自终饶有兴趣地参与着，思考着，气氛浓烈，效果颇好。
二年级数学《数学广角》评课稿
二年级数学《数学广角》评课稿 听了张老师的课，受益颇深。
本节课«数学广角»重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。
对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
排列、组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
纵观整节课我有以下看法：1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中学习数学。
本节课用游戏的形式，设计了老师带领学生去闯关，首先是喜羊羊为我们设置了一道关卡，让学生探索三个数字到底可以组成多少个不同的两位数。
这个有意思的活动来贯穿整节课的教学活动中，学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学学习的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在学习新知识的过程中，放手让学生自己来探索，让学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。
让学生探索排列组合的好方法，经历从〝十位固定法〞和〝交换位置法〞这种排列方法的的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。
本节课的教学设计从最简单的两个数字〝2〞和〝3〞的排列入手，用老师的年龄导入，让学生去猜猜老师的年龄，先说说〝2〞和〝3〞两个数字的简单组合，为新知的学习做了铺垫。
之后是〝1〞、〝2〞、〝3〞三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练习的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比较：课中数字〝1〞、〝2〞、〝3〞可以组成哪些两位数？和写出用〝0〞、〝2〞、〝7〞组成的所有两位数。
二年级数学《数学广角》评课稿
二年级数学《数学广角》评课稿听了张教员的课，受益颇深。
本节课«数学广角»重点是让二年级先生初步感知生活中的陈列与组分解绩，是让先生阅历探求复杂事物的陈列组合，是一节操作性很强的活动课。
关于二年级先生来说陈列、组分解绩是比拟生疏幽默的，也是比拟难的。
如何有顺序、片面地停止陈列和组合是本节课的主要义务。
陈列、组合的思想方法，不只运用普遍，而且是前面学习概率统计知识的基础，同时也是开展先生笼统才干和逻辑思想才干的好素材。
纵观整节课我有以下看法：1、用游戏的方式让先生在快乐的情境中学习数学。
本节课用游戏的方式，设计了教员带抢先生去闯关，首先是喜羊羊为我们设置了一道关卡，让先生探求三个数字究竟可以组成多少个不同的两位数。
这个有意思的活动来贯串整节课的教学活动中，先生在游戏的进程中学到了新知，加深了知识的了解，添加了数学学习的兴趣性。
2、入手操作为打破教学难点效劳。
本节课在学习新知识的进程中，放手让先生自己来探求，让先生经过入手摆卡片探求新知，在汇报交流中让先生知道陈列的方法，从而找出怎样陈列最好，才干做到有序、片面、不重复、不遗漏。
让先生探求陈列组合的好方法，阅历从〝十位固定法〞和〝交流位置法〞这种陈列方法的的进程，使先生在操作的基础上直观体会与了解知识。
3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。
本节课的教学设计从最复杂的两个数字〝2〞和〝3〞的陈列入手，用教员的年龄导入，让先生去猜猜教员的年龄，先说说〝2〞和〝3〞两个数字的复杂组合，为新知的学习做了铺垫。
之后是〝1〞、〝2〞、〝3〞三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练习的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联络的几关游戏，浸透着这些知识间的普通和特殊的几种状况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，先生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比拟：课中数字〝1〞、〝2〞、〝3〞可以组成哪些两位数？和写出用〝0〞、〝2〞、〝7〞组成的一切两位数。
数学广角——推理(评课稿)
二年级数学广角——简单推理评课稿
《简单推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。
罗老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单最贴近学生生活的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。
一、活用素材，激发推理兴趣
罗老师在这节课中根据学生的实际情况设计了有层次形式多样的活动，通过这些具体的生活情境，让学生在一定的情境中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。
使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
整堂课学生参与积极性高，参与广度，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。
二、方法引导，注重习惯培养
从两个事物“非此即彼”的判断到“三个事物的判断”，“三个事物的判断”中也是由“其中一个条件是肯定的”到“三个条件都是否定的判断”，一步一步深入，引导学生合作交流、自主探究，层层深入，帮助学生掌握了推理的一般方法，罗老师突破“培养学生初步的有序的思考、合理的推理的意识”这个教学难点。
学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。
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二年级数学《数学广角》评课稿
二年级数学《数学广角》评课稿
冯老师在教学本节课时，以直观的操作活动为主，创造性地使用教材资源，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，教学过程民主、平等、宽松、愉快。
本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：
1、充分发挥多媒体辅助教学的优势
教师大胆改编教材，将我国地图引入课堂，一步步找到山西、阳泉、郊区的行政区划图，然后从地图的着色问题入手展开研究活动，让学生感觉到了制作地图也要用到数学知识，体会到数学在生活中的价值。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
整节课，教师带领学生通过观察、操作、交流等活动，给了学生充分的探究时间，交流时充分尊重学生的意见，这些都体现了学生的主体地位。
3、注重活动前的指导，对活动预设充分。
在出示活动要求后，让学生自己说说涂色时注意什么，学生互相补充，明确了要求，审题能力得到了提高。
由于教师预设到涂色时间比较长，因此明确活动要求后激励学生比比谁涂得快。
学生跃跃欲试，加快了活动速度。
在展示作品时教师故意出示重复和遗漏的作品，引导学生分析，让学生真正感知到有序思考的好处。
4、培养学生多角度思维。
教师在学生活动后的质疑引发学生的思考：想不想知道怎样很快找到所有涂法儿不重复不遗漏呢？教师介绍了两种方法，定位法、交换法，学生在有了前面活动的基础，理解起来相对容易了，
5、教具准备充分，便于直观操作观察，可见备课的用心。
建议：练习时加以引导，让学生引导也可以，共同体会两种方法，影响要深些，也可降低学生操作的难度。