《学前心理学》教学大纲
学前心理学大纲.doc
《学前心理学》教学大纲【课程编号】XXXXX【课程类别】专业核心课程【学时/学分】34学时12学分【实践学时】0【适用专业】学前教育专业一、课程定位与教学目标课程定位：《学前心理学》课程是学前教育专业的一门专业必修课，具有基础理论课的特点。
是儿童发展心理学的重要组成部分，是研究学前期儿童心理发展特点和规律的科学。
教学目标：本课程在于使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
先修课程：学前卫生学。
后续课程：学前教育学、幼儿教育心理学等。
、教学内容与学时安排三、教学方法与教学条件说明改变传统的单调讲授为主的方法，辅以幼儿园丰富的案例，帮助学生理解教学内容。
此外，让学生参与到教学过程中，增加学生发表自己见解的机会，一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面，可以变学生被动听课为主动学习，有利于提高其学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和团队合作能力的提高。
四、考核方式与评分办法说明（1.关于考核方法的说明 2.出勤、提问、作业、实验、测验、期末考试等各占比例的说明3.其他必要的说明）《学前心理学》是考试课，考核方式包括形成性考核和终结性考核。
根据平时学生的上课情况、提问（10%、作业（30%及卷面考试成绩（60%综合评定。
五、教材和参考书目（包括实验/实训/实习指导书）教材：《学前儿童发展心理学》张丽霞主编，华中师范大学出版社，2013年八月第一版。
参考书目：《学前心理学》陈帼眉主编，北京师范大学出版社，2002年5月第一版。
执笔：吴恒（课程负责人）审核：吴恒（教研室）批准：XXX （学院（部））赠送以下资料《3D打印技术》课程教学大纲课程名称：3D打印技术课程编码：1100001120学分及学时：1学分理论学时18学时（其中理论课10学时）适用专业：物联网应用技术开课学期：第三学期开课部门：计算机与互联网学院先修课程：物联网技术概论、电子技术、无线传感网、传感器原理及应用考核要求：考查使用教材及主要参考书：《走近3D打印技术》课程是根据国家课程改革要求，结合我校学生发展的实际状况, 教师的课程开发能力、兴趣、特长及本校的课程资源等要素而开发的设计课程。
学前心理学 教学大纲
学前心理学教学大纲一、课程基本信息中文名称：学前心理学课程编码： 14203B课程类别：专业基础课总学时：48学时（理论40学时；讨论8学时）总学分：3学分适用专业：学前教育（本科）先修课程：普通心理学开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质和任务学前心理学是学前教育专业一门重要的专业基础课，以辩证唯物主义观点与方法，阐述和介绍了0-6、7岁儿童心理发展的基本规律和特点，为今后学前教育专业学生学习教育学、学前教育学、幼儿保健学及“五大领域”活动设计等课程奠定了基础。
本课程旨在帮助学生了解儿童身心的发展规律与特点，理解儿童心理发展的主要理论和基本方法，促进和提高学生的教育教学水平和科研能力。
教学目的如下：1、全面理解和掌握儿童发展心理学的基本理论、基本知识和基本技能。
2、初步了解和掌握研究儿童心理的方法和技术。
3、促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固。
三、课程教学基本要求（一）课程教学基本要求普通心理学是一门“入门课”，在组织教学内容主要遵循“认识”、“理解”、“领悟”、“运用”四个基本要求。
即：1、正确认识学前儿童的心理发展规律，树立科学的儿童心理观；2、熟悉理解学前心理学的相关概念与理论，为后续课程学习奠定基础；3、学会领悟学前心理学研究的“悟性”，知道学前心理学研究什么和如何研究；4、熟练运用所学学前心理学知识和理论，正确看待与解决儿童的各种心理现象。
（二）课程具体教学安排教学学时（48学时）=理论教学（40学时）+讨论与实验（8学时）第一章绪论（3学时）一、教学目标1、能理解儿童发展的本质内涵2、能掌握儿童发展阶段划分及阶段特征3、能了解儿童发展研究的历史与现状4、能熟悉儿童发展的主要研究方法二、教学重点与难点1、儿童发展的本质内涵2、儿童发展的阶段划分及阶段特征三、教学内容及学时分配导入及对本课程学习的初步规划（10分钟）一、儿童发展的本质内涵（40分钟）二、儿童发展阶段划分及阶段特征（50分钟）三、儿童发展研究的历史与现状（10分钟）四、儿童发展的主要研究方法（40分钟）四、作业1、名词解释：儿童发展年龄特征横向设计纵向设计跨文化研究设计2、儿童发展有何特点？3、儿童发展领域包括哪些？第二章儿童发展的基础（3学时）一、教学目标1、能正确分析儿童发展的影响因素2、能了解遗传及遗传的影响因素3、能掌握大脑发育及神经的可塑性4、能熟悉儿童动作发展的顺序及原则二、教学重点与难点1、儿童发展影响因素探析（重点与难点）2、大脑发育及神经的可塑性（重点与难点）三、教学内容及学时分配一、遗传与产前发育（1学时）二、大脑发育与神经可塑性(1.5学时)三、儿童动作发展（0.5学时）四、作业1、什么是遗传？遗传受哪些因素的影响？2、神经突触的倒U形模式及启示。
《学前教育心理学》课程教学大纲
《学前教育心理学》课程教学大纲课程名称：学前教育心理学课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分： 32学时2学分其中实验学时： 0学时一、课程教学目的本课程的教学目的在于帮助学生在掌握教育心理学一般原理的基础上，进一步比较系统地了解学前儿童教育心理学的基本知识，认识学前儿童学习的特点和心理学规律，初步掌握幼儿园教育活动设计、指导与评价的心理学原理和心理学规律、原理和技术，初步掌握学前儿童家庭教育中的心理学原理和幼儿教师的心理特点，同时能在幼儿教育实践中初步运用这些原理有效地指导幼儿学习，自觉地培养自身的心理素质，保护自己的心理健康，并运用理论于实践的过程中不断提高学前教育心理学方面的理论水平和实践能力。
二、课程教学要求学生应该在了解教育心理学相关理论的基础上识记和理解学前教育心理学的基本概念和基本原理，能运用学习理论去分析幼儿学习活动中的有关心理现象及其特点、规律，并尝试解决幼儿学习和指导中的实际问题，运用教育教学心理原理和方法设计、指导、评价幼儿园教育活动，幼儿教师在师幼互动中实施有效的同时提高自己的心理素质，科学指导家长工作。
三、先行课程普通心理学教育心理学四、课程教学重、难点教学重点：幼儿学习教学难点：幼儿园教育活动设计五、课程教学方法与教学手段讲授法六、课程教学内容第一章学前教育心理学概述（2学时）1．教学内容(1) 学前教育心理学的创建与发展；(2) 学前教育心理学研究方法；2．重、难点提示(1) 学前教育心理学发展过程及其基本阶段；(2) 学前教育心理学研究的原则；第二章幼儿学习概述（2学时）1．教学内容(1) 幼儿学习的发展与种类；(2) 幼儿学习的基本活动模式及特点；(3) 认知发展与幼儿学习(4) 动机发展与幼儿学习(5) 迁移与幼儿学习2．重、难点提示(1) 重点：操作学习的特点、类型及其指导；幼儿学习的特点；认知、动机、迁移与幼儿学习的关系；(2) 难点：儿童认知发展理论；幼儿学习的发展、操作学习的运行机制；第三章学前儿童游戏心理与教育（2学时）1．教学内容(1) 儿童游戏的发展；(2) 儿童游戏类型与指导；2．重、难点提示(1) 重点：游戏的发展特点、游戏的指导策略；(2) 难点：游戏的心理结构、游戏动机理论；第四章学前儿童技能学习与教育（4学时）1．教学内容(1) 学前儿童动作技能的发展与学习；(2) 学前儿童智力技能的学习；2．重、难点提示(1) 重点：学前儿童动作技能、智力技能的形成过程及其培养；(2) 难点：动作技能形成的阶段、智力技能形成和发展理论；；第五章学前儿童概念学习与教育（4学时）1．教学内容(1) 学前儿童概念学习；(2) 学前儿童概念学习的指导；2．重、难点提示(1) 重点：学前儿童概念学习的主要方式、学前儿童概念学习的检测方法和指导方法；(2) 难点：概念的含义和结构、概念学习的方式；第六章学前儿童社会性学习与教育（4学时）1．教学内容(1) 学前儿童社会性教育；(2) 学前儿童品德心理；2．重、难点提示(1) 重点：学前儿童社会性学习的教育、学前儿童品德心理教育；(2) 难点：社会性、社会化、社会性学习的含义与联系；第七章学前儿童创造性学习与教育（4学时）1．教学内容(1) 学前儿童创造性与创造性学习；(2) 学前儿童创造性的测量；(3) 学前儿童创造性的培养；2．重、难点提示(1) 重点：学前儿童创造性学习及其特点与指导、学前儿童创造性的测量方法以及培养学前儿童创造性的基本途径；(2) 难点：创造性与知识的关系、信息加工观点对创造性结构成分的分析及其创造性的基本层次；第八章幼儿园教育活动设计（4学时）1．教学内容(1) 幼儿园教育活动的设计观；(2) 幼儿园教育活动设计的理论基础和系统模式；2．重、难点提示(1) 重点：幼儿园教育活动的含义、幼儿园教育活动的类型、幼儿园教育活动的基本特征以及四种幼儿园教育活动设计的模式；(2) 难点：教学设计对教育活动设计，两种系统思想观指导下的幼儿园教育活动设计思想，五种幼儿园教育活动设计的程序；第九章幼儿园教育活动指导（4学时）1．教学内容(1) 教育活动指导的基本结构；(2) 幼儿园教育活动情境的设计；2．重、难点提示(1) 重点：幼儿园教育活动知道的基本模式和基本原理，背景型教育活动情境和对象型教育活动情境创设的基本要求；(2) 难点：发现学习的指导方式、学习过程指导原理、个性化教育基本原理；第十章亲子互动与家庭教育心理（2学时）1．教学内容(1) 亲子互动概述；(2) 家庭教育与幼儿心理发展；2．重、难点提示(1) 重点：亲子互动的结构、类型，家庭教育中各因素对幼儿心理发展的影响；(2) 难点：亲子互动的结构、不同类型的不良亲子互动对儿童心理健康的影响极其相应的心理辅导对策；七、学时分配八、课程考核方式1.考核方式：笔试2.成绩构成：平时成绩40%+考试60%九、选用教材和参考书目［1］《幼儿教育心理学》（第一版），曹中平编，辽宁师范大学出版社，2008年；［2］《幼儿教育心理学》（第一版），若井邦夫编，华东师范大学出版社，1987年；［3］《儿童教育新论》（第一版），刘晓东编，江苏教育出版社，1999年；［4］《当代教育心理学》（第二版），陈琦编，北京师范大学出版社，2008年；［5］《学与教的心理学》（第二版），皮连生编，华东师范大学出版社，2003年。
学前心理学教学大纲
保山学院《学前心理学》教学大纲一、课程基本信息【课程编码】08C21041【课程中文名称】学前心理学【课程英文名称】Psychology of Preschool Children【课程类型】学科基础课程【课程性质】必修课【总学时】72（其中理论60学时，实践12学时）【周学时】4 学时【总学分】4 学分【建议开课学期】第2学期二、目的及教学要求【课程目的】通过本课程的学习，使学生较为全面、系统的理解儿童发展心理学的基本理论，并初步掌握儿童发展心理学的基础知识，学习运用所学理论分析实际问题，为以后进一步的学习奠定基本的专业基础。
【教学要求】1.在教学过程中应注意理论与实践相结合。
2.选择案例时，力求结合教学内容的基础上适当拓展到现实实践中。
3.讲解内容时，不仅注重其内容的理解，而且还应对其背景知识、理论观点的介绍和分析。
4.注重向学生介绍儿童心理方面理论知识，提高其专业理论水平。
5.采用启发式、讨论式等多种教学方法，充分调动学生的学习兴趣，形成师生互动式的教学模式，注意将课堂面授、小组讨论与总结相结合。
6.充分利用多媒体和网络进行教学。
【教学方法】理论讲授；小组讨论；实践教学；实地参观。
【成绩考核方式】考试四、章节基本教学内容与要求第一章学前儿童发展心理学的学科性质（4学时）教学要求：1.掌握学前儿童发展心理学的研究对象。
2.掌握学前儿童发展心理学的研究任务。
3.掌握学前儿童发展心理学的历史梗概。
4.了解学前儿童发展心理学的学习价值。
5.通过对学前儿童发展心理学的对象与任务的掌握，分析现实生活与教育教学中的学前儿童心理与行为现象。
6.通过对学前儿童发展心理学的意义和价值的了解，在教育教学中迁移贯通，增强教育活动的科学性与适宜性。
教学主要内容：第一节学前儿童发展心理学的研究对象第二节学前儿童发展心理学的研究任务第三节学前儿童发展心理学的历史演进第四节学前儿童发展心理学的教育意义课堂讨论、课外作业选题：1.学前儿童发展心理学的研究对象。
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《学前心理学》教学大纲【课程编号】×××××【课程类别】专业核心课程【学时/学分】34学时/2学分【实践学时】0【适用专业】学前教育专业一、课程定位与教学目标课程定位：《学前心理学》课程是学前教育专业的一门专业必修课，具有基础理论课的特点。
是儿童发展心理学的重要组成部分，是研究学前期儿童心理发展特点和规律的科学。
教学目标：本课程在于使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
先修课程：学前卫生学。
后续课程：学前教育学、幼儿教育心理学等。
二、教学内容与学时安排三、教学方法与教学条件说明改变传统的单调讲授为主的方法，辅以幼儿园丰富的案例，帮助学生理解教学内容。
此外，让学生参与到教学过程中，增加学生发表自己见解的机会，一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面，可以变学生被动听课为主动学习，有利于提高其学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和团队合作能力的提高。
四、考核方式与评分办法说明（1.关于考核方法的说明 2.出勤、提问、作业、实验、测验、期末考试等各占比例的说明 3.其他必要的说明）《学前心理学》是考试课，考核方式包括形成性考核和终结性考核。
根据平时学生的上课情况、提问（10%）、作业（30%）及卷面考试成绩（60%）综合评定。
五、教材和参考书目（包括实验/实训/实习指导书）教材：《学前儿童发展心理学》张丽霞主编，华中师范大学出版社，2013年八月第一版。
参考书目：《学前心理学》陈帼眉主编，北京师范大学出版社，2002年5月第一版。
执笔：吴恒（课程负责人）审核：吴恒（教研室）批准：×××（学院（部））赠送以下资料《3D打印技术》课程教学大纲课程名称：3D打印技术课程编码：1100001120学分及学时：1学分理论学时18学时(其中理论课10学时)适用专业：物联网应用技术开课学期：第三学期开课部门：计算机与互联网学院先修课程：物联网技术概论、电子技术、无线传感网、传感器原理及应用考核要求：考查使用教材及主要参考书：作者:高帆《3D打印技术》著出版社:机械工业出版社出版时间:2015年10月 1．本课程属于设计类的课程一、课程性质和任务《走近3D打印技术》课程是根据国家课程改革要求，结合我校学生发展的实际状况，教师的课程开发能力、兴趣、特长及本校的课程资源等要素而开发的设计课程。
《学前心理学》教学大纲-幼教专业-中职教育
《学前心理学》教学大纲课程类别：专业基础课开设学期：课程类型：必修开课单位：一、课程内容第一章心理学概述第一节心理学与学前心理学第二节学习学前心理学的方法第三节学习学前心理学意义第二章儿童心理发展的年龄特征第一节儿童发展第二节儿童心理发展的年龄特征第三章学前儿童感知觉的发展第一节感知觉概述第二节学前儿童感觉的发展第三节学前儿童知觉的发展第四节学前儿童观察力的发展第四章学前儿童注意的发展第一节注意概述第二节学前儿童注意的发展特点第五章学前儿童记忆的发展第一节记忆概述第二节学前儿童记忆的发展特点第三节学前儿童记忆的培养第六章学前儿童想象的发展第一节想象概述第二节学前儿童想象发展的特点第七章学前儿童思维的发展第一节思维概述第二节学前儿童思维发展的阶段第三节学前儿童思维发展的特点第八章学前儿童言语的发展第一节言语概述第二节学前儿童言语的发展阶段第三节学前儿童言语能力的培养第九章学前儿童情绪情感的发展第一节情绪情感概述第二节学前儿童基本情绪的发展第三节学前儿童情绪的分化第四节学前儿童高级情感的发展第五节学前儿童情绪的培养第十章学前儿童个性的发展第一节个性概述第二节学前儿童气质的发展第三节学前儿童性格的发展第四节学前儿童能力的发展第五节学前儿童自我意识的发展第十一章学前儿童社会性的发展第一节社会性发展概述第二节学前儿童亲子关系的发展第三节学前儿童同伴关系的发展第四节学前儿童社会性行为的发展二、教学目的为了使学生了解心理学基础知识，把我幼儿心理规律，明确幼儿感官的培养及个性的培养，使学生掌握记忆方式方法运用到教学中。
三、教学基本要求使学生掌握心理学基础知识，熟悉记忆、想象、感觉、思维等方面的培养，了解儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性，明确家庭教育和同伴关系对儿童发展的重要性。
四、教学重点及难点教学重点是学前儿童的情绪和情感；教学难点是学前儿童的社会性五、教学计划学时的分配和方法六、考核方式一、考试课二、总成绩=平时成绩（40％）+考试成绩（60%）七、参考教材《学前心理学》/ 《学前心理学》编写组，西北大学出版社，2011年第一版撰写人：审核人：审批人：。
《学前心理学》教学大纲
《学前心理学》教学大纲第一部分课程简介一、大纲制订的目的和要求：学前心理学是我国学前教育专业开设的一门主要的教育专业课程。
它是结合我国幼儿园教育的具体实际，介绍学前心理学的基本原理，探讨学前儿童心理学教学规律的一门核心课程。
学好学前儿童心理学是毕业生将来到工作岗位上做好学前教育工作必备的基本条件之一。
（一）目的1．使学生掌握从事学前教育工作所必需的学前儿童心理学基础知识和相应的专业技能。
2．培养学生热爱儿童、热爱学前教育事业的专业思想,提高学生的思想品德修养的自觉性。
3．对学生进行科学世界观的教育。
（二）要求1．学前心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上,着重使学生掌握学前儿童的认识过程和情感、意志过程的特点、学前儿童的言语、学前儿童的个性等基本知识，全面的认识学前儿童的心理特点及其发展的规律。
2．在教学中，根据本地的情况和需要，适当增加一些本地区学前儿童某些心理特点的科学教材。
3．学前心理学的教学通过课堂讲授、实验、教育实践和课外活动等，让学生了解研究学前儿童心理的常用方法；培养他们研究学前儿童和教育工作中的心理学问题的兴趣；提高其运用心理学知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。
4．学前心理学课程结合各项知识和技能的教学，向学生进行专业思想教育和辨证唯物主义世界观的教育，培养他们良好的科学态度和作风。
二、确定教学内容的原则（一）以辩证唯物主义和历史唯物主义作为本课程教学的指导思想。
学前儿童心理学以辨证唯物主义和历史唯物主义为指导，选用心理科学中有利于实现本课程教学目的的知识，力求做到教材内容科学性和思想性的统一，使学生在认识人的心理现象及其实质和掌握学前儿童心理发展规律的过程中，逐步树立马克思主义的科学世界观。
（二）吸取学前心理科学的新成就，促进学科内容的现代化。
学前儿童心理学的教学在保持学科内容相对稳定的同时，积极吸取国内外，特别是我国学前儿童心理学研究的新成果，完善教材得体系，促进学科内容的现代化。
学前心理学教学大纲
学前心理学教学大纲
1. 引言
学前心理学是研究儿童0-6岁阶段心理发展的学科。
本教学大纲旨在介绍学前心理学的相关理论和实践，帮助教师了解儿童心理发展的规律，提升教育教学质量。
2. 学前心理学概述
2.1 定义和学科特点
2.2 研究方法和应用领域
2.3 儿童心理发展阶段
3. 儿童认知发展
3.1 皮亚杰的认知发展理论
3.2 儿童思维的主要特点
3.3 认知发展和学习的关系
4. 儿童社会情感发展
4.1 父母和教师对儿童社会情感发展的影响
4.2 同伴关系对社会情感发展的作用
4.3 儿童情感问题的识别和干预
5. 儿童语言发展
5.1 语言习得的阶段和特点
5.2 语言发展和认知发展的关系
5.3 促进儿童语言发展的策略
6. 儿童运动发展
6.1 儿童运动能力的发展规律
6.2 儿童运动发展与身体健康的关系
6.3 儿童运动教育的实践策略
7. 儿童艺术发展
7.1 儿童艺术表现的特点
7.2 艺术教育对儿童全面发展的影响
7.3 儿童艺术教育的活动设计
8. 综合干预策略
8.1 幼儿园教师的角色与职责
8.2 学前心理学在幼儿教育中的应用
8.3 个体化教育和群体教育的平衡
9. 总结
学前心理学教学大纲涵盖了学前心理学的理论与实践内容，帮助教师深入了解儿童心理发展的规律，提供了有效的教学策略。
通过学习
这一大纲，教师们将能够更好地应对学前儿童的教育需求，提升教育质量，促进儿童全面发展。
2024年《学前心理学》教案完整版
2024年《学前心理学》教案完整版一、教学内容本节课选自《学前心理学》教材第三章“幼儿认知发展”部分，详细内容涵盖幼儿感知、记忆、想象、思维等认知能力的发展特点与规律。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本特点和规律。
2. 培养学生运用所学知识分析幼儿认知发展问题的能力。
3. 引导学生关注幼儿认知发展中的个体差异，尊重幼儿成长规律。
三、教学难点与重点难点：幼儿认知发展中各种能力的相互作用及其对幼儿成长的影响。
重点：幼儿认知发展的基本特点和规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等教学资源。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿活动的视频，引导学生关注幼儿认知发展的重要性。
2. 新课导入：讲解幼儿认知发展的基本概念、特点和规律。
（1）感知发展：介绍幼儿视觉、听觉、触觉等感知能力的发展特点。
（2）记忆发展：阐述幼儿记忆容量、记忆策略、记忆保持等发展规律。
（3）想象发展：分析幼儿无意想象、有意想象等发展过程。
（4）思维发展：讲解幼儿具体形象思维、抽象逻辑思维等发展特点。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合实际案例分析幼儿认知发展中的问题。
4. 例题讲解：针对幼儿认知发展的特点，讲解相关例题。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识解答相关问题。
六、板书设计1. 幼儿认知发展感知发展记忆发展想象发展思维发展2. 重点、难点七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的基本特点。
（2）结合实际案例，分析幼儿认知发展中的问题。
2. 答案：（1）幼儿认知发展的基本特点：感知、记忆、想象、思维等方面的发展。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：《学前心理学》相关章节。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程的实践情景引入5. 作业设计与答案的详细程度6. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的选择与组织1. 确保内容的系统性和连贯性，使学生能够循序渐进地掌握知识。
《学前心理学》教学大纲
XXXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲学前教育教研组编制教务科审定教务科科长一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。
本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。
使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。
根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。
学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。
二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。
课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。
（二）特点本课程具有以下几个特点：1．以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。
注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。
注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。
2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。
3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
2024年《学前心理学》课程教案完整版
2024年《学前心理学》课程教案完整版一、教学目标1.让学生了解学前心理学的基本概念、研究对象和方法。
2.培养学生运用学前心理学知识分析儿童心理发展的能力。
3.提高学生对儿童心理问题的识别和处理能力。
二、教学内容1.学前心理学概述2.儿童认知发展3.儿童情感发展4.儿童个性发展5.儿童社会性发展6.儿童心理问题及干预三、教学重点与难点1.教学重点：学前心理学的基本概念、儿童认知、情感、个性、社会性发展的特点及规律。
2.教学难点：儿童心理问题的识别与处理。
四、教学过程第一课时：学前心理学概述1.导入新课向学生介绍学前心理学的基本概念、研究对象和方法。
2.讲解学前心理学的基本概念解释心理学、学前心理学、儿童心理学的区别与联系。
3.讲解学前心理学的研究对象和方法介绍儿童心理发展的一般规律、研究方法及研究意义。
4.课堂互动让学生举例说明儿童心理发展中的常见现象。
第二课时：儿童认知发展1.导入新课回顾上节课的内容，引出儿童认知发展。
2.讲解儿童认知发展的特点分析儿童认知发展的阶段、认知能力的发展及认知风格。
3.讲解儿童认知发展的规律介绍皮亚杰的认知发展理论，解释儿童认知发展的一般规律。
4.课堂互动让学生举例说明儿童认知发展中的实例。
第三课时：儿童情感发展1.导入新课回顾上节课的内容，引出儿童情感发展。
2.讲解儿童情感发展的特点分析儿童情感发展的阶段、情感类型及情感表达。
3.讲解儿童情感发展的规律介绍埃里克·埃里克森的情感发展理论，解释儿童情感发展的一般规律。
4.课堂互动让学生分享自己的情感体验，讨论如何应对儿童情感问题。
第四课时：儿童个性发展1.导入新课回顾上节课的内容，引出儿童个性发展。
2.讲解儿童个性发展的特点分析儿童个性发展的阶段、个性类型及个性形成。
3.讲解儿童个性发展的规律介绍阿尔伯特·班杜拉的观察学习理论，解释儿童个性发展的一般规律。
4.课堂互动让学生讨论如何培养儿童的个性品质。
《学前心理学》教学大纲
《学前心理学》教学大纲课程名称：学前心理学课程类型：理论型撰写人：审核人：编写日期：《学前心理学》课程教学大纲（课程编码：106011040）一、课程的性质与任务本课程是学前教育专业的专业课程、专业必修课。
课程的任务是要求学生比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论和基本方法，初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在实践中所遇到的实际问题的能力，是其做好学前教育、教学、管理等工作的必要基础。
二、课程学时、学分课程总学时：32课程总学分：2三、适用专业及年级本科学前教育专业一年级学生四、课程教学目的和要求课程教学目的：通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
课程教学要求：（一）知识目标：着重掌握学前儿童的感知觉、注意、记忆、想象、思维过程的特点及相关理论知识，全面认识学前儿童的心理特点及其发展的规律。
（二）能力目标：培养学生研究学前儿童和教育工作中的心理问题的兴趣；提高其运用心理学知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。
（三）德育目标：培养学生热爱幼儿、热爱幼教事业的情感；具有科学的儿童发展观以及浓厚的观察和研究幼儿的兴趣；有较完善的心理素养和个性品质。
五、课程内容及教学要求第一单元学前儿童心理学概述教学内容：一、学前儿童心理学的对象和内容（一）学前儿童心理学的对象（二）学前儿童心理学的内容（三）学前儿童心理学的意义二、学前儿童心理学的研究方法（一）观察法（二）实验法（三）问卷法（四）测验法三、影响学前儿童心理发展的因素（一）生物因素（二）社会因素四、学前儿童心理学的理论流派（一）格塞尔的成熟势力说（二）弗洛伊德的心理发展观（三）埃里克森的心理发展观（四）华生的儿童发展心理学理论（五）斯金纳的儿童发展心理学理论（六）班杜拉的发展心理学理论（七）皮亚杰的心理发展观（八）维果斯基的心理发展观（九）朱智贤的心理发展观教学要求：1、初步了解学前儿童心理学的研究对象和内容2、初步掌握学前儿童心理学的基本研究方法3、了解影响学前儿童心理发展的因素4、掌握学前儿童心理研究主要学派的理论观点教学重点：1、学前心理学的概念、研究内容2、观察法3、幼儿园对学前儿童的心理发展的主导作用4、皮亚杰、维果斯基的儿童观教学难点：1、学前儿童心理发展的特点2、皮亚杰的儿童观第二单元胎儿期的发育教学内容：一、遗传和环境（一）遗传基础（二）进化论观点（三）遗传与环境的相互作用二、胎儿发育（一）胎儿发育过程（二）产前问题（三）畸胎诊断教学要求：1、了解胎儿发育的过程与潜在危险2、理解遗传对胎儿发展的意义3、能够用进化论的观点看待儿童的发展4、掌握分娩的过程教学重点：1、遗传与环境的相互作用2、用进化论的观点看待儿童的发展教学难点：遗传基因第三单元学前儿童的感知觉教学内容：一、认识感知觉（一）感知觉的概念（二）感知觉的分类（三）感知觉的规律二、学前儿童感知觉的发展（一）学前儿童感觉的发展（二）学前儿童知觉的发展三、学前儿童观察力的发展与培养（一）学前儿童观察力的发展（二）学前儿童观察力的培养及感知规律在教学中的运用教学要求：1、理解学前儿童感知觉的特征与意义2、领会感知觉规律在学前教育中的运用3、掌握学前儿童观察力的培养方法教学重点：1、学前儿童的感知觉的特征2、学前儿童观察力的培养方法教学难点：感知觉规律第四单元学前儿童的注意教学内容：一、认识注意（一）注意及其外部表现（二）注意的种类二、学前儿童注意的发展（一）学前儿童注意发展的特征（二）学前儿童注意品质的发展三、学前儿童注意的培养（一）学前儿童注意分散的原因（二）学前儿童注意分散的防止（三）审慎处理幼儿多动现象教学要求：1、了解学前儿童注意的表现及其特点2、理解并掌握注意的概念、分类3、初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意发展的策略教学重点：1、学前儿童的注意发展的特征2、学前儿童注意的培养3、学前儿童注意发展的策略教学难点：1、注意发展的“客体永久性”2、“注意分散”第五单元学前儿童的记忆教学内容：一、认识记忆（一）记忆的概念（二）记忆的分类（三）保持与遗忘二、学前儿童的记忆发展（一）学前儿童记忆的特点（二）学前儿童记忆的发展三、学前儿童记忆的培养（一）记忆敏捷性的培养（二）记忆持久性的培养（三）记忆准确性的培养（四）记忆准备性的培养教学要求：1、掌握保持与遗忘规律2、了解学前儿童记忆的特点及发展趋势3、掌握学前儿童记忆培养措施教学重点：1、学前儿童的记忆的特点2、学前儿童记忆的培养措施教学难点：遗忘规律第六单元学前儿童的想象教学内容：一、认识想象（一）想象的概念（二）想象的分类（三）想象在学前儿童生活中的重要地位二、学前儿童想象的发展（一）无意想象占主要地位，有意想象逐步发展（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展（三）学前儿童的想象与现实三、学前儿童想象的培养（一）丰富幼儿的感性经验（二）鼓励和引导幼儿大胆想象（三）训练幼儿的发散思维（四）在活动中训练幼儿的想象力（五）在日常生活中引导幼儿进行想象教学要求：1、理解并掌握想象的概念及分类2、了解学前儿童想象发展的基本特点3、运用儿童想象发展的基本理论知识分析有关学前儿童想象发展的活动及促进学前儿童想象发展的策略教学重点：1、学前儿童想象发展的特点2、通过日常生活和活动训练学前儿童的想象力教学难点：1、幼儿无意想象的特点2、幼儿想象发展的特点第七单元学前儿童的思维教学内容：一、认识思维（一）思维的概念与特点（二）思维的过程（三）思维的基本形式（四）思维水平的评定与智力测验二、学前儿童的思维发展（一）学前儿童思维发展的一般规律（二）学前儿童思维发展的特点三、学前儿童思维的培养（一）学前儿童思维培养的原则（二）学前儿童思维培养的措施教学要求：1、了解思维的含义以及在学前儿童心理发展中的重要作用2、理解和掌握学前儿童思维的特点和发展规律3、学会在教育实践中培养学前儿童思维教学重点：1、学前儿童思维发展的特点2、在教育实践中培养学前儿童思维教学难点：在教育实践中培养学前儿童思维第八单元学前儿童的言语教学内容：第一课认识言语一、语言和言语的概念二、言语的分类三、言语在幼儿心理发展中的作用四、语言获得理论第二课学前儿童言语的发展一、学前儿童言语的发生二、学前儿童言语的发展三、学前儿童阅读能力的发展四、学前儿童学习语言的特点第三课学前儿童口语的培养一、学前儿童口语培养的原则二、学前儿童口语培养的措施教学要求：1、了解言语和语言的基本概念2、掌握语言获得理论3、理解并掌握学前儿童言语发展的特点4、掌握并能运用学前儿童口语培养策略教学重点：1、语言获得理论2、学前儿童言语发展的特点3、学前儿童口语培养策略教学难点：1、学前儿童言语发展的特点2、学前儿童口语培养策略第九单元学前儿童的情绪与情感教学内容：第一课认识情绪与情感一、情绪与情感的概述二、情绪与情感的分类三、情绪的功能第二课学前儿童情绪与情感的发展一、三岁前儿童情感的发生和发展二、幼儿情绪情感的特点和发展第三课学前儿童情绪与情感的培养一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法二、学前儿童消极情绪的防止途径和方法教学要求：1、理解并掌握情绪情感的概念、分类和功能2、理解并掌握学前儿童情绪情感的发展特点和趋势3、探究如何培养学前儿童健康的情绪情感教学重点：1、情绪情感的概念2、学前儿童情绪情感的发展特点3、学前儿童健康的情绪情感的培养教学难点：情绪与情感的区别第十单元学前儿童的意志教学内容：第一课认识意志一、意志的概念二、意志行动过程三、意志的品质第二课学前儿童意志的发展一、学前儿童意志的特点二、学前儿童意志的发展第三课学前儿童意志的培养一、学前儿童意志培养的原则二、学前儿童意志培养的措施教学要求：1、掌握意志的概念、特征2、了解意志的过程及品质3、掌握学前儿童意志的特点和发展4、掌握学前儿童意志培养的原则和措施教学重点：1、意志的概念、特征2、学前儿童意志的特点3、学前儿童意志培养的措施教学难点：1、意志行动中的动机冲突2、学前儿童意志的发展第十一单元学前儿童的社会交往教学内容：第一课学前儿童的亲子交往与师幼交往一、学前儿童的亲子交往二、学前儿童亲子依恋的发展三、学前儿童的师幼交往及其发展第二课学前儿童的同伴关系一、儿童社会交往的缘起二、同伴关系的概念及特点三、学前儿童同伴交往的发展第三课学前儿童社会交往的培养一、学前儿童社会交往培养的原则二、学前儿童社会交往培养的措施教学要求：1、掌握社会交往的基本概念2、了解不同类型的社会交往3、探索学前儿童社会交往的措施教学重点：1、亲子交往、依恋的概念2、亲子交往、师幼交往、同伴交往的发展3、学前儿童社会交往培养的措施教学难点：学前儿童亲子依恋的发展第十二单元学前儿童个性的发展教学内容：第一课认识个性一、个性的概念二、个性的心理结构三、个性的特征四、幼儿期是儿童个性开始形成的时期第二课学前儿童的自我意识一、自我意识的概念二、学前儿童自我意识的萌生三、学前儿童自我意识的发展第三课学前儿童的气质一、认识气质二、学前儿童的气质三、学前儿童的气质和教育第四课学前儿童的性格一、认识性格二、学前儿童的性格教学要求：1、掌握学前儿童个性发展的基本理论和有关的基础理论知识2、掌握学前儿童个性结构中自我意识、能力、气质、性格发展的基本特点3、初步运用学前儿童个性发展的基本理论知识，分析幼儿各种个性特征体现的行为特点。
《学前心理学》教案完整版
《学前心理学》教案完整版第一章：绪论1.1 课程介绍理解学前心理学的定义和研究范围掌握学前心理学的研究方法和意义1.2 学前儿童发展概述了解儿童发展的基本概念理解儿童发展的生理、认知、情感和社会方面第二章：婴儿期心理发展2.1 婴儿期的认知发展掌握感知、记忆、语言和思维的发展特点了解婴儿期的认知发展对后期学习的影响2.2 婴儿期的情感和社会性发展理解婴儿期的情感表达和社会互动特点掌握培养婴儿情感和社会能力的方法第三章：幼儿期心理发展3.1 幼儿期的认知发展掌握幼儿期的思维、语言和学习能力发展了解幼儿期的认知特点和对教育的启示3.2 幼儿期的情感和社会性发展理解幼儿期的情感表达和社会互动特点掌握培养幼儿情感和社会能力的方法第四章：学前儿童个性与社会性发展4.1 个性发展概述了解个性的基本概念和特点掌握个性发展的影响因素和教育方法4.2 社会性发展概述理解社会性的基本概念和特点掌握社会性发展的影响因素和教育方法第五章：心理健康与心理障碍5.1 心理健康概述了解心理健康的定义和标准掌握促进心理健康的方法5.2 心理障碍概述理解心理障碍的类型和特点掌握识别和处理心理障碍的方法第六章：感知与注意力发展6.1 感知觉概述理解感知觉的基本概念掌握感知觉的发展特点与教育意义6.2 视觉与听觉发展探讨视觉与听觉的发展过程分析视觉与听觉对幼儿认知的影响6.3 注意力的发展认识注意力及其发展的重要性掌握提高幼儿注意力的教育策略第七章：语言发展7.1 语言发展的基本理论掌握语言发展的阶段与特点理解语言发展的重要性7.2 语音、词汇与句子发展探讨语音、词汇与句子的发展过程分析语言发展对幼儿认知的影响7.3 语言教育与促进掌握语言教育的原则与方法探讨如何在日常教育活动中促进幼儿语言发展第八章：认知发展8.1 思维发展理解思维的基本类型与特点掌握促进幼儿思维发展的教育策略8.2 问题解决与创造力发展探讨问题解决与创造力的发展过程分析如何培养幼儿的问题解决与创造力8.3 智力发展与评估掌握智力发展的基本理论了解智力评估的方法与注意事项第九章：情绪与情感发展9.1 情绪与情感的基本理论理解情绪与情感的定义与区别掌握情绪与情感的发展特点9.2 情绪调节与情感表达探讨情绪调节与情感表达的重要性掌握培养幼儿情绪调节与情感表达能力的策略9.3 情绪教育与心理健康理解情绪教育的目标与方法探讨情绪教育对幼儿心理健康的影响第十章：亲子关系与家庭教育10.1 亲子关系概述理解亲子关系的类型与特点掌握建立良好亲子关系的方法10.2 家庭教育概述探讨家庭教育的目标与原则分析家庭教育在幼儿成长过程中的作用10.3 家庭教育策略与案例分析掌握家庭教育的有效策略分析家庭教育中的典型案例，以提高家庭教育能力第十一章：同伴关系与社交发展11.1 同伴关系的形成与特点理解同伴关系的定义和发展阶段掌握同伴关系对幼儿发展的影响11.2 社交技能的发展探讨社交技能的培养和重要性分析社交技能对幼儿适应环境的作用11.3 同伴冲突与解决策略认识同伴冲突的类型和原因掌握解决同伴冲突的有效方法第十二章：道德发展与道德教育12.1 道德发展的理论基础理解道德发展的阶段和特点掌握道德发展的心理过程12.2 道德教育的原则与方法探讨道德教育的目标与实践原则分析道德教育的方法和技巧12.3 道德教育的实施与评价掌握道德教育的实施步骤和注意事项了解道德教育的评价方法和标准第十三章：游戏与学习13.1 游戏理论概述理解游戏的意义和功能掌握游戏发展的心理理论13.2 学习理论概述探讨学习的类型和过程分析学习理论在教育中的应用13.3 游戏在学习中的作用认识游戏对学习的促进作用掌握通过游戏激发幼儿学习兴趣的策略第十四章：特殊需求儿童的心理与发展14.1 特殊需求儿童的定义与分类理解特殊需求儿童的常见类型和特点掌握特殊需求儿童的教育原则和方法14.2 智力障碍与阿斯伯格综合症探讨智力障碍和阿斯伯格综合症的特点和表现分析特殊需求儿童的教育策略和干预方法14.3 语言障碍与注意力缺陷多动障碍认识语言障碍和注意力缺陷多动障碍的症状和影响掌握特殊需求儿童的教育和支持方法第十五章：发展趋势与未来展望15.1 学前心理学的发展趋势了解当前学前心理学研究的热点问题和发展方向分析未来学前心理学的发展趋势15.2 学前教育的改革与发展探讨学前教育政策的改革和实施掌握学前教育的发展趋势和实践方法15.3 未来学前心理学家的素养与培养理解学前心理学家的职业素养和能力要求探讨未来学前心理学家的培养和教育路径重点和难点解析重点：理解学前心理学的定义、研究范围、研究方法及其意义；掌握儿童发展的基本概念、生理、认知、情感和社会方面；了解不同发展阶段的心理特点和教育策略。
学前心理学教学大纲
XXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。
本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。
使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。
根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。
学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。
二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。
课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。
（二）特点本课程具有以下几个特点：1 •以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。
注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。
注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。
2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。
3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
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XXXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲学前教育教研组编制教务科审定教务科科长一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。
本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。
使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。
根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。
学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。
二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的容、结构和实施机制。
（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。
课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。
（二）特点本课程具有以下几个特点：1．以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程容设计紧密结合岗位技能培养的需求。
注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。
注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。
2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。
3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。
三、课程总体教学目标（一）专业能力目标1．掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。
2．掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。
3．具有教育改革和创新的能力。
4．能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。
（二）方法能力目标1．了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。
2．掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。
3．在实际教学中具有教育改革和创新的能力。
4．自主学习新知识；具有团队合作能力。
（三）社会能力目标1．掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。
2．具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。
3．有转化、传递知识和教学水平和育人的教养能力，为幼儿发展提供更加适合的外部和心理环境。
四、课程容与要求（一）教学情境及学时分配（二）教学要求与教学设计1．情境一：绪论任务一：学前心理学研究的对象（1）教学目标：a) 知识目标：理解心理学的概念、了解学前心理学研究的对象。
b）能力目标：明确学习学前心理学的意义，提高对学前儿童心理学的兴趣。
（2）教学容a) 学前心理学研究的对象。
b) 学习学前心理学的意义。
（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
2．情境二：第一章学前儿童心理发展概述任务一：人的心理实质（1）教学目标：a) 知识目标：了解心理的实质：脑是产生心理的器官；了解脑的结构和神经系统的组成。
b) 能力目标：能掌握人脑的机构并运用心理的能动性进行案例分析。
（2）教学容a) 脑是心理的器官。
b）心理是人脑的机能。
c) 心理是客观现实的反映。
（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
任务二：制约学前儿童心理发展的因素（1）教学目标：a) 知识目标：了解影响学前儿童心理发展的主客观因素；了解儿童心理在活动中的发展。
b) 能力目标：能根据学前儿童的心理发展因素，对儿童的心理行为进行分析。
（2）教学容a) 遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性b）环境因素使学前儿童心理发展成为现实c) 儿童心理在活动中发展（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
3．情境三：第二章学前儿童的注意任务一：注意概述（1）教学目标：a) 知识目标：注意的概念及注意的种类。
b) 能力目标：能区分注意的不同类型。
（2）教学容a) 什么是注意。
b）注意与心理过程。
c) 注意的种类。
（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、直观演示法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
任务二：学前儿童的注意（1）教学目标：a) 知识目标：了解学前儿童注意发展的特点及注意品质的发展规律。
b) 能力目标：掌握注意规律在幼儿园活动中的应用方法。
（2）教学容a)学前儿童无意注意的发展。
b)学前儿童有意注意的发展。
c)学前儿童注意品质的发展。
d)注意规律在幼儿园活动中的应用。
（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法、直观演示法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
4．情境四：第三章学前儿童的感觉和知觉任务一：感觉和知觉概述（1）教学目标：a) 知识目标：了解感觉和知觉定义；认识感知觉的类型和感知觉的特性。
b) 能力目标：能把感知觉进行分类；能根据感知觉的特性把生活中感知觉的现象进行分析。
（2）教学容a) 什么是感受和知觉b) 感觉和知觉的功用c) 感觉和知觉的种类d) 感觉和知觉的特征（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法、直观演示法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
任务二：学前儿童的感觉和知觉（1）教学目标：a) 知识目标：了解学前儿童感觉和知觉的发展规律。
b) 能力目标：掌握学前儿童观察力的发展特点和培养方法。
（2）教学容a) 学前儿童感觉的发展b) 学前儿童知觉的发展c) 学前儿童观察力的发展和培养（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
5．情境五：第四章学前儿童的记忆任务一：记忆概述（1）教学目标：a) 知识目标：了解记忆的概念、种类；理解记忆的过程中和品质。
b) 能力目标：能对记忆的种类和类型进行分析。
（2）教学容a) 什么是记忆b) 记忆的种类c) 记忆过程的分析d）记忆的品质e) 记忆表象及其特征（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
任务二：学前儿童的记忆（1）教学目标：a) 知识目标：了解学前儿童的记忆的发生与发展；理解幼儿记忆发展的主要特点。
b) 能力目标：掌握在活动中发展学前儿童记忆力的方法。
（2）教学容a) 学前儿童的记忆的发生与发展b) 幼儿记忆发展的主要特点c) 幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施d）在活动中发展学前儿童的记忆力（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
6．情境六：第五章学前儿童的想象任务一：想象概述（1）教学目标a) 知识目标：掌握相关定义及认识想象的种类。
b) 能力目标：能在实践中对学前儿童的想象活动进行分析。
（2）教学容a) 什么是想象b) 想象的种类（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
任务二：学前儿童想象的发展（1）教学目标a) 知识目标：了解学前儿童想象的发展特点及规律。
b) 能力目标：掌握学前儿童想象力的培养方法。
（2）教学容a) 幼儿期想象发展的主要特点。
b) 学前儿童想象力的培养。
（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。
7．情境七：第六章学前儿童的言语和思维任务一：言语概述（1）教学目标a)知识目标：了解言语的概念和作用以及认识言语的种类。
b)能力目标：能对言语的类型进行分类。
（2）教学容a) 言语及其作用b) 言语的种类（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。
（4）考核评价考核以期末理论考核为主，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。