听觉口语法的基本教学技能技巧---语言发展 PPT课件
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听说训练：听力口语技巧课件
实际应用
听懂大意：先听一遍材料，尝试 理解大意
精听细节：再听一遍，注意细节 信息
跟读模仿：逐句模仿发音，提高 口语能力
复述练习：尝试用自己的话复述 听到的内容
模仿发音：通过模仿英语母语者的发音，提高口语的准确性和流畅性。 多听多说：通过大量的听力练习和口语交流，培养英语语感和表达能力。 利用技术：利用语音识别和语音合成技术，进行口语练习和自我评估。 参加口语课程：参加专业的口语课程，接受专业的指导和反馈，提高口语水平。
识别言外之意：理 解说话人的真实意 图和情感色彩
推断结论：根据已 知信息进行逻辑推 断和总结
识别语气和语调： 注意说话人的语气 和语调，以更好地 理解其含义
听力技巧：通过练 习和反复实践，提 高理解隐含意义的 能力
口语技巧
发音清晰：确保每个单词的发音都准确无误，避免模糊不清的发音。
语速适中：保持适当的语速，既不要太快也不要太慢，以便听众更好地理解。
高沟通效率。
学习效率：采用 科学的学习方法， 如分阶段学习、 复习巩固等，提
高学习效率。
常见问题解答
掌握正确的听力技巧：如预测答案、定位关键信息和筛选无关信息等。 增加词汇量：扩大词汇量，特别注意常用场景词汇和学科词汇的积累。 练习听懂不同口音和语速：多听英语电影、新闻、播客等，熟悉不同口音和语速。 参加听力口语培训班：寻求专业指导和反馈，提高自己的听力口语水平。
集中注意力：尽量集 中注意力，不要分散 精力，有助于更好地 捕捉对方说话的重点。
请求重复：如果遇到听 不清或者听不懂的情况 ，可以请求对方重复一 遍，不要害怕问问题。
练习听力：通过多听不 同口音和语速的听力材 料，可以提高自己的听 力水平，更好X
熟悉考试题型和 评分标准
语言沟通技巧--说与听的艺术PPT课件(21张)
声交谈。 ❖ 4.在公司正式工作例会上，称呼同事老王。在婚礼
上谈论离婚率高发问题。 ❖ 5.一位讲课很好的老师，在朋友聚会时夸夸其谈。
一位领导在自己家发号施令。
❖ 6.一位三下乡大学生给农民讲癌症的病理切片。闲一谈莫
位外乡在回民区大谈红烧猪肉的美味。
论人非，
隔墙有
❖ 7.一位女员工在上班时与自己上司说“你真坏”。耳
第十章 语言沟通 技巧
——说与听的艺术
分享目录
❖ 一、沟通概述 ❖ 二、语言沟通中说话的要求与技巧 ❖ 三、语言沟通中倾听的要求与技巧
学习目标
❖ 1.掌握语言沟通中说与听的基本要求 ❖ 2.了解说话与倾听的基本技巧，并能学以致
用
第一节 沟通概述
❖ 一、沟通含义：有意义的互动历程 ❖ 特点：目的性、互动性、过程性 ❖ 二、要素：主体、信息、媒介、环境 ❖ 三、目标：传递信息、交流情感、寻求理解、达成
❖
1.认真执行安全技术措施及安全操作 规程， 负责对 施工班 组人员 及分包 方人员 进行有 针对性 的安全 技术交 底，履 行签字 手续， 并对规 程、措 施及交 底执行 情况经 常检查 ，随时 纠正违 章作业 ；
❖
2.负责检查督促每项工作的开展和接 口的落 实，有 权拒绝 不符合 安全操 作的施 工任务 ，除及 时制止 外，有 责任向 项目经 理汇报 ；
共识 ❖ 四、原则：清晰、简明、准确、完整、建设性、礼
貌 ❖ 五、内容：何时、何地、何人、何事、何因、何果
第二节：说话的基本要求与技巧
❖ 一、说的基本要求 ❖ （一）清楚的说 ❖ 1.语言的明确性 ❖ 说者语言能够准确和切实地表达其真实的思
维和情感。 ❖ 表态类、宣告类、指令类、表达类、阐述类
上谈论离婚率高发问题。 ❖ 5.一位讲课很好的老师，在朋友聚会时夸夸其谈。
一位领导在自己家发号施令。
❖ 6.一位三下乡大学生给农民讲癌症的病理切片。闲一谈莫
位外乡在回民区大谈红烧猪肉的美味。
论人非，
隔墙有
❖ 7.一位女员工在上班时与自己上司说“你真坏”。耳
第十章 语言沟通 技巧
——说与听的艺术
分享目录
❖ 一、沟通概述 ❖ 二、语言沟通中说话的要求与技巧 ❖ 三、语言沟通中倾听的要求与技巧
学习目标
❖ 1.掌握语言沟通中说与听的基本要求 ❖ 2.了解说话与倾听的基本技巧，并能学以致
用
第一节 沟通概述
❖ 一、沟通含义：有意义的互动历程 ❖ 特点：目的性、互动性、过程性 ❖ 二、要素：主体、信息、媒介、环境 ❖ 三、目标：传递信息、交流情感、寻求理解、达成
❖
1.认真执行安全技术措施及安全操作 规程， 负责对 施工班 组人员 及分包 方人员 进行有 针对性 的安全 技术交 底，履 行签字 手续， 并对规 程、措 施及交 底执行 情况经 常检查 ，随时 纠正违 章作业 ；
❖
2.负责检查督促每项工作的开展和接 口的落 实，有 权拒绝 不符合 安全操 作的施 工任务 ，除及 时制止 外，有 责任向 项目经 理汇报 ；
共识 ❖ 四、原则：清晰、简明、准确、完整、建设性、礼
貌 ❖ 五、内容：何时、何地、何人、何事、何因、何果
第二节：说话的基本要求与技巧
❖ 一、说的基本要求 ❖ （一）清楚的说 ❖ 1.语言的明确性 ❖ 说者语言能够准确和切实地表达其真实的思
维和情感。 ❖ 表态类、宣告类、指令类、表达类、阐述类
培养小学生的听力与口语交流能力ppt课件教案
详细描述
教师准备不同语速、语调的听 力材料，让学生适应并理解其 中的信息，提高听力理解能力
。
词汇理解训练
总结词
详细描述
通过词汇的积累和运用，帮助学生更好地 理解听力材料中的词汇含义。
教师准备包含常用词汇和学科专业词汇的 听力材料，引导学生积累并运用这些词汇 ，提高词汇理解能力。
总结词
详细描述
通过词汇的分类和归纳，帮助学生系统地 掌握词汇的含义和用法。
儿童英语故事
推荐如《安徒生童话》、 《格林童话》的简化版英 文读物，培养小学生的英 语阅读习惯。
英语动画片
观看如《小猪佩奇》、《 汪汪队立大功》等英文原 声动画片，提高小学生的 英语听力理解能力。
在线学习资源介绍
英语学习网站
如“沪江开心词场”、“有道词 典”等，提供丰富的听力与口语
练习资源。
在线英语学习平台
能力目标
能够运用所学的听力与口语技巧进行 日常交流。
02
听力训练基本方法
语音辨识训练
总结词
通过模仿和辨识不同语音，提 高学生对语音的敏感度和识别
能力。
详细描述
教师播放标准语音材料，引导 学生模仿并辨识不同的音素、 音节和单词，注意发音的准确 性和清晰度。
总结词
通过听录音、看视频等方式， 训练学生对不同语速和语调的 适应能力。
鼓励家长参与
邀请家长参与学校组织的 听力与口语活动，促进家 校合作。
提供家庭教育建议
根据学生的学习需要，向 家长提供家庭教育的建议 和方法，帮助学生在家中 进行巩固和提高。
06
资源拓展及课外活动建议
优质听力材料推荐
儿童英语歌曲
选择旋律优美、歌词简单 的英语儿歌，有助于激发 小学生的英语学习兴趣。
教师准备不同语速、语调的听 力材料，让学生适应并理解其 中的信息，提高听力理解能力
。
词汇理解训练
总结词
详细描述
通过词汇的积累和运用，帮助学生更好地 理解听力材料中的词汇含义。
教师准备包含常用词汇和学科专业词汇的 听力材料，引导学生积累并运用这些词汇 ，提高词汇理解能力。
总结词
详细描述
通过词汇的分类和归纳，帮助学生系统地 掌握词汇的含义和用法。
儿童英语故事
推荐如《安徒生童话》、 《格林童话》的简化版英 文读物，培养小学生的英 语阅读习惯。
英语动画片
观看如《小猪佩奇》、《 汪汪队立大功》等英文原 声动画片，提高小学生的 英语听力理解能力。
在线学习资源介绍
英语学习网站
如“沪江开心词场”、“有道词 典”等，提供丰富的听力与口语
练习资源。
在线英语学习平台
能力目标
能够运用所学的听力与口语技巧进行 日常交流。
02
听力训练基本方法
语音辨识训练
总结词
通过模仿和辨识不同语音，提 高学生对语音的敏感度和识别
能力。
详细描述
教师播放标准语音材料，引导 学生模仿并辨识不同的音素、 音节和单词，注意发音的准确 性和清晰度。
总结词
通过听录音、看视频等方式， 训练学生对不同语速和语调的 适应能力。
鼓励家长参与
邀请家长参与学校组织的 听力与口语活动，促进家 校合作。
提供家庭教育建议
根据学生的学习需要，向 家长提供家庭教育的建议 和方法，帮助学生在家中 进行巩固和提高。
06
资源拓展及课外活动建议
优质听力材料推荐
儿童英语歌曲
选择旋律优美、歌词简单 的英语儿歌，有助于激发 小学生的英语学习兴趣。
幼儿的言语发展 ppt课件
• 【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？
• 1．一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说： “快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽 下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子， 说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被 子，要着凉的，生病要打针的……”
• 2．在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个 放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就 应当把它放在这里……”
2．完整句阶段（2岁以后）
（1）能说完整的简单句，并出现复合句
这一年龄的孩子渐渐能够用简单句表 达自己的意思，并开始会说一些复合句。 儿童说出的句子较长，日趋完整、复杂， 由各种词类构成。
（2）词汇量迅速增加
到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个 词。
幼儿的言语发展
语音
3—4岁是语音发展关键期
（1）逐渐掌握了本族语言的全部语音 4岁基本掌握
动中丰富和发展。
他去哪里？ Where is he going ? Where he is going ? 我什么也没得到。 I got nothing. I haven’t got none. 他没打你。 He no bite you. He didn’t bite you .
幼儿的言语发展
三、言语的构成
• 2、父母急躁、简单而又粗暴的处理方式加剧了孩 子的紧张；
• 3、模仿口吃者（2/3的人有幼年模仿口吃的历史）
幼儿的言语发展
• 1、为孩子创设宽松愉快的说话氛 围，解除孩子的紧张情绪
• 2、提醒孩子不要模仿别人的口吃 • 3、引导孩子说话时不要急躁，想
好再慢慢说出 • 4、鼓励和强化孩子的每一点进步
口语表达
• 一个3岁男孩子向别人讲述自己昨天做的 事情时说：“看见猴子了，有好多，在动 物园，吃香蕉，荡秋千，爬树，好玩极了 ，还有老虎，好凶的。妈妈带我去的，还 有奶奶。”在讲述的过程中好像别人已经 了解他要讲的内容似的，一边讲，一边模 仿猴子、老虎的动作和表情。
什么是听觉口语法
7、指导家长帮助孩子通过聆听自己说话声音和 模仿别人的说话来发展自我语音的监控能力。 8、根据儿童发展阶段，鼓励孩子在听能、言语、 语言、认知和沟通等方面的整体发展。
听觉口语法的10项基本原则
9、在课程中，采用持续的评估方式，以了解 孩子的学习状况。发展个别化听觉口语治疗方 案，并监控评估该方案给听障儿童和家庭带来 的效果。我们会在每次课上讨论您孩子取得的 进步，并和您一起制定下周的目标，会结合日 常生活讨论实现这些目标的方法。我们会通过 综合评估考察孩子的进展情况，并和您讨论评 估结果。至少每12个月为您的孩子制定一次长 期发展目标。
听觉口语法的10项基本原则
6、鼓励家长成为孩子口语发展的主要示范者，并积极参 与到康复师与孩子、家庭一对一的学习课程中。 因为每个孩子和家庭都是独特的，康复教师对每个 家庭进行一对一的指导，我们的任务是帮助家长发展 必须的技能，使家长能教导孩子通过聆听来发展口语 能力。
听觉口语法的10项基本原则
听觉口语法的10项基本原则
10、鼓励听障儿童回归普通学校就读，并促进 适当支持系统的建立。康复教师将和听障儿童 家庭一起做好将孩子送入普通学校学习的准备， 孩子在中心的学习将近结束时，我们将致力于 孩子技能的培养，帮助他们顺利的升入普通幼 儿园或学校。
听觉口语法实际上是关于什么的？
法课程的服务对象是佩戴合适助听设备的听
障儿童及家庭。
听觉口语法强调听能的学习，所以我们需要有效的听 能管理。 听觉口语法强调家长的参与和团队合作。 听觉口语法强调在听障儿童获得听觉潜能前提下学习， 并融合听能、言语、语言、认知、沟通依自然的发展 来学习。 我们的目标是让听障儿童融合至普通学校就读。
听能 言语 语言 认知 沟通
听觉口语法的10项基本原则
9、在课程中，采用持续的评估方式，以了解 孩子的学习状况。发展个别化听觉口语治疗方 案，并监控评估该方案给听障儿童和家庭带来 的效果。我们会在每次课上讨论您孩子取得的 进步，并和您一起制定下周的目标，会结合日 常生活讨论实现这些目标的方法。我们会通过 综合评估考察孩子的进展情况，并和您讨论评 估结果。至少每12个月为您的孩子制定一次长 期发展目标。
听觉口语法的10项基本原则
6、鼓励家长成为孩子口语发展的主要示范者，并积极参 与到康复师与孩子、家庭一对一的学习课程中。 因为每个孩子和家庭都是独特的，康复教师对每个 家庭进行一对一的指导，我们的任务是帮助家长发展 必须的技能，使家长能教导孩子通过聆听来发展口语 能力。
听觉口语法的10项基本原则
听觉口语法的10项基本原则
10、鼓励听障儿童回归普通学校就读，并促进 适当支持系统的建立。康复教师将和听障儿童 家庭一起做好将孩子送入普通学校学习的准备， 孩子在中心的学习将近结束时，我们将致力于 孩子技能的培养，帮助他们顺利的升入普通幼 儿园或学校。
听觉口语法实际上是关于什么的？
法课程的服务对象是佩戴合适助听设备的听
障儿童及家庭。
听觉口语法强调听能的学习，所以我们需要有效的听 能管理。 听觉口语法强调家长的参与和团队合作。 听觉口语法强调在听障儿童获得听觉潜能前提下学习， 并融合听能、言语、语言、认知、沟通依自然的发展 来学习。 我们的目标是让听障儿童融合至普通学校就读。
听能 言语 语言 认知 沟通
学前儿童言语发展ppt课件
社交技能训练 通过角色扮演、游戏等方式，帮助儿童提高社交 技能，学会在集体中与他人交流和合作。
个案分析
案例介绍
01
选取具有代表性的学前儿童言语发展案例，介绍其基本情况和
主要问题。
评估结果
02
展示对该儿童的言语发展评估结果，包括其言语能力、词汇量、
语法等方面的表现。
干预过程与效果
03
详细描述对该儿童采取的干预措施及其实施过程，并展示干预
对话能力
学前儿童能够与他人进行简单的对话， 并逐渐学会在对话中表达自己的观点 和想法。
03
影响学前儿童言语
发展的因素
遗传因素
家族语言背景
家庭语言环境对学前儿童言语发展 具有重要影响，包括家庭成员使用 的语言、语言习惯等。
遗传基因
研究表明，某些基因与语言能力的 发展有关，这些基因可能会影响儿 童的语音、语法和词汇等方面的发 展。
式。
语法规则掌握
学前儿童逐渐掌握语言的语法规则， 如主谓一致、时态和语态等。
语言表达准确性
随着年龄的增长，学前儿童的语言 表达越来越准确，能够使用正确的 语法形式表达自己的意思。
口语表达能力发展
叙述能力
学前儿童能够叙述简单的事件和经历， 并逐渐学会描述更为复杂的事情。
语言组织能力
学前儿童的语言组织能力逐渐提高， 能够有条理地组织语言并清晰地表达 自己的想法。
特点
语音发展
01
02
03
语音辨别能力
学前儿童能够逐渐分辨不 同的语音，包括音素、音 调和语速的细微差别。
发音准确性
随着年龄的增长，学前儿 童的发音逐渐准确，能够 掌握大部分语音的发音规 则。
语音模仿能力
个案分析
案例介绍
01
选取具有代表性的学前儿童言语发展案例，介绍其基本情况和
主要问题。
评估结果
02
展示对该儿童的言语发展评估结果，包括其言语能力、词汇量、
语法等方面的表现。
干预过程与效果
03
详细描述对该儿童采取的干预措施及其实施过程，并展示干预
对话能力
学前儿童能够与他人进行简单的对话， 并逐渐学会在对话中表达自己的观点 和想法。
03
影响学前儿童言语
发展的因素
遗传因素
家族语言背景
家庭语言环境对学前儿童言语发展 具有重要影响，包括家庭成员使用 的语言、语言习惯等。
遗传基因
研究表明，某些基因与语言能力的 发展有关，这些基因可能会影响儿 童的语音、语法和词汇等方面的发 展。
式。
语法规则掌握
学前儿童逐渐掌握语言的语法规则， 如主谓一致、时态和语态等。
语言表达准确性
随着年龄的增长，学前儿童的语言 表达越来越准确，能够使用正确的 语法形式表达自己的意思。
口语表达能力发展
叙述能力
学前儿童能够叙述简单的事件和经历， 并逐渐学会描述更为复杂的事情。
语言组织能力
学前儿童的语言组织能力逐渐提高， 能够有条理地组织语言并清晰地表达 自己的想法。
特点
语音发展
01
02
03
语音辨别能力
学前儿童能够逐渐分辨不 同的语音，包括音素、音 调和语速的细微差别。
发音准确性
随着年龄的增长，学前儿 童的发音逐渐准确，能够 掌握大部分语音的发音规 则。
语音模仿能力
第六章03岁儿童语言的发展与教育ppt课件
言经验
• 欣以赏感文受学为主作品，重复和理解作品内容
复述
• 组织婴儿进行谈话活动 • 在听说游戏活动中发展婴儿的语音
练习听力、发音、用词
• 开展早期集体阅读活动
0～3岁儿童语言教育应注意的问题
1.充分了解婴儿个体语言发展的差异性 2.处理好专门语言教育活动和渗透语言教育活动的
关系 3.要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”
（二）语言教育活动建议
• 继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音 • 用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 • 用动作、实物配合法，建立语音和实体之
间的联系
• 初步养成睡前倾听文学作品的习惯 • 和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初
步养成良好的阅读习惯
• 开展语言游戏，提高听力和发音水平
三、学话萌芽阶段（9～12个月）
（一）语言发展的特点
1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多 2.开始真正理解成人的语言（话语反应判定法） 3.语言交际功能开始发展
能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系
一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性
4.开口说话，出现第一个有意义的单词
（二）语言教育活动建议
• 丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境 • 鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 • 在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话 • 开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯
读能力的提高
• 鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以
应答
• 开展多种形式的语言游戏
猜猜看、打电话
二、双词句阶段（1.5～2岁）
（一）语言发展的特点
• 能理解的词汇数目和种类“与日俱增” • 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语
理解能力不断提高
• 欣以赏感文受学为主作品，重复和理解作品内容
复述
• 组织婴儿进行谈话活动 • 在听说游戏活动中发展婴儿的语音
练习听力、发音、用词
• 开展早期集体阅读活动
0～3岁儿童语言教育应注意的问题
1.充分了解婴儿个体语言发展的差异性 2.处理好专门语言教育活动和渗透语言教育活动的
关系 3.要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”
（二）语言教育活动建议
• 继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音 • 用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 • 用动作、实物配合法，建立语音和实体之
间的联系
• 初步养成睡前倾听文学作品的习惯 • 和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初
步养成良好的阅读习惯
• 开展语言游戏，提高听力和发音水平
三、学话萌芽阶段（9～12个月）
（一）语言发展的特点
1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多 2.开始真正理解成人的语言（话语反应判定法） 3.语言交际功能开始发展
能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系
一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性
4.开口说话，出现第一个有意义的单词
（二）语言教育活动建议
• 丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境 • 鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 • 在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话 • 开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯
读能力的提高
• 鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以
应答
• 开展多种形式的语言游戏
猜猜看、打电话
二、双词句阶段（1.5～2岁）
（一）语言发展的特点
• 能理解的词汇数目和种类“与日俱增” • 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语
理解能力不断提高
03岁儿童语言发展和教育ppt课件
练习听力、发音、用词
5 开展早期集体阅读活动
亲子故事
18
词义泛化、词义窄化、词义特化
3 继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和 重叠音
11
2.语言教育活动的建议
• 尽量用简短的话 （这是球，海洋馆里到处都是球，有红色的球，白色
的球，蓝色的球，宝宝，快接住这个球 ） • 多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 • 自制或购买图书，促进幼儿阅读兴趣和阅读能力的
提高 • 鼓励幼儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 • 开展多种形式的语言游戏
猜猜看、打电话
12
（二）双词句阶段（1岁半——2岁）
1.语言发展特点
• 能理解的词汇数目和种类“与日俱增”
（18个月—20个单词，21个月—100个单词，24个月— 300个单词）
• 单词句(1/3) 双词句(1/2)+复合句（不 到1/10)，多种句式并存
• 喜欢提问，语言上出现“反抗行为”
• 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词 语理解能力不断提高
习）
7
2.语言教育活动的建议
• 用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 • 继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音 • 用动作、实物配合法，建立语音和实体之
间的联系 • 初步养成睡前倾听文学作品的习惯 • （在书的选择上尽量是开面比较大的、颜
色比较鲜艳的、文字越少越好、内容最好 选择孩子比较熟悉的内容 ）
8
语音操练 3 交际能力 ：“哭声”，婴儿会利用自己的
哭声来对成年人发号施令，或者说他能够 用不同的声调来引起成年人对他的关注
3
（一）简单音节阶段（0—3个月）
1. 语言发展特点
1 听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音 水平
5 开展早期集体阅读活动
亲子故事
18
词义泛化、词义窄化、词义特化
3 继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和 重叠音
11
2.语言教育活动的建议
• 尽量用简短的话 （这是球，海洋馆里到处都是球，有红色的球，白色
的球，蓝色的球，宝宝，快接住这个球 ） • 多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 • 自制或购买图书，促进幼儿阅读兴趣和阅读能力的
提高 • 鼓励幼儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 • 开展多种形式的语言游戏
猜猜看、打电话
12
（二）双词句阶段（1岁半——2岁）
1.语言发展特点
• 能理解的词汇数目和种类“与日俱增”
（18个月—20个单词，21个月—100个单词，24个月— 300个单词）
• 单词句(1/3) 双词句(1/2)+复合句（不 到1/10)，多种句式并存
• 喜欢提问，语言上出现“反抗行为”
• 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词 语理解能力不断提高
习）
7
2.语言教育活动的建议
• 用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 • 继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音 • 用动作、实物配合法，建立语音和实体之
间的联系 • 初步养成睡前倾听文学作品的习惯 • （在书的选择上尽量是开面比较大的、颜
色比较鲜艳的、文字越少越好、内容最好 选择孩子比较熟悉的内容 ）
8
语音操练 3 交际能力 ：“哭声”，婴儿会利用自己的
哭声来对成年人发号施令，或者说他能够 用不同的声调来引起成年人对他的关注
3
（一）简单音节阶段（0—3个月）
1. 语言发展特点
1 听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音 水平
什么是听觉口语法共38页PPT
听觉口语法
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
幼儿园听说活动ppt课件
精选编辑ppt
4
•
1、 呼吸器官
• 呼吸器官，是
• 发声的“源”动力，由 • 口、鼻、咽喉、气管、 • 支气管、肺脏以及胸 • 腔、膈肌(又称横膈膜)、 • 腹肌等组成。
精选编辑ppt
5
2、 发声器官
发声器官，即由震动而产生声音的器官。它包括喉头、声带。喉 头是一个精巧的小室，位于颈前正中部，由软骨、韧带等肌肉组成。 声带位于喉头的中间，是两片呈水平状左右并列的、对称的又富有弹 性的白色韧带，性质非常坚实。声带的中间又称声门，声带是靠喉头 内的软骨和肌肉得到调节的。吸气时两声带分离，声门开启，吸入气 息；发声时，两声带靠拢闭合发生声音。声带在不发出声音的时候是 放松并张开的，以便使气息顺利通过会厌
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（三）语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系
• 学前儿童语言能力依赖于脑功能及语言中 枢机能的成熟
• 儿童早期脑功能发展潜力巨大 • 语言刺激、生理成熟和语言发展相互促进
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辩证关系：优化外部刺激，加强语言训练
• 加强完整语言训练，使得各语言中枢协调 发展
• 选择语言和非语言的复合刺激，促进语言 活动分析器的联合协调作用
• 语言训练要选择适当的时机和强度，提供 学前儿童语言学习的兴趣
• 在听说游戏中进行单项练习
如：组句扩词、词语替换
扩句缩句、连词成句
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节二：语言发生与发展的心理基础
• 一、认知能力的发展：语言理解是语言能 力的基础，语言能力与认知能力密切相关
• 二、个性品质的差异
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第二章 影响学前儿童语言发生与发展的因素
学习目标： 理解并掌握影响学前儿童语言发生与发 展的因素及其相互关系。
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