多媒体辅助中学英语教学

多媒体辅助中学英语教学
发表时间：2011-04-25T08:45:04.653Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第37期供稿作者：韩亚芹[导读] 古人曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣在学习中的重要性。

江苏姜堰市溱潼第二中学韩亚芹今天，多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化。

在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。

真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。

这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统
的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。

多媒体辅助教学能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动的构建者，课堂教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率也大大提高。

一、多媒体辅助教学有利于激发学生学习英语的兴趣
古人曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣在学习中的重要性。

要使学生成为“乐之者”就应该围绕教学目标，进行多样、生动的引导，激发学生学习兴趣，使教学内容深入浅出，学生容易领会掌握。

尤其是学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。

兴趣的激发能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。

平时英语教学中，教师多采用传统的口授方法，较为枯燥乏味，激发不起学生学习的兴趣。

但是由于运用网络的教学，使这种现象大为改观。

动听的音乐、鲜艳的色彩、美丽的图画，有趣的三维动画，都能吸引他们的注意。

计算机存储量大，运算速度快，能提高文本、图像、动画、声音等多种信息。

这些信息生动、形象、直观、感染力强，能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。

例如：在开学一开始教授祈使句，比较传统的做法是让学生观察教师的动作来感悟其中的含义，但是通过运用计算机辅助教学，活化了教材，学生活起来。

我设计了一个三维动画：Hobo训练Eddie去开门。

学生看着有趣的情节，听着那夸张的声音，都乐了起来。

有趣的情节一下子吸引住了学生，学习的兴趣被激发出来了，唤起了学生们的学习语言的求知欲，争着学说英语。

他们处在兴奋中，积极主动的学习，学得异常轻松快乐。

整堂课，教师通过让学生们动脑、用嘴和用耳，充分调动学生的学习情绪，形成对视听触觉等多种感官的刺激，将新知识信息以较高的强度输入大脑，从而达到了掌握知识的目的。

通过网络的教学，给学生以新奇、形象、生动的直观感受，营造出一种热烈、活泼的课堂气氛，激发了学生参与学习的兴趣。

二、多媒体辅助教学有利于创设真实的语言环境
英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景的。

如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成语用错误。

有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“触景生话”，他们一看就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。

CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。

因此，它愈来愈受到欢迎。

多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。

多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。

如教授新知识sunny, windy, cloudy, rainy 时，可设计这样一个简单的教学课件：
⑴首先，将一幅阳光明媚的画面展现在学生眼前，展示出sunny；
⑵忽然，狂风突起，树叶飘落，展示出windy；
⑶接着，乌云密布，展示出cloudy；
⑷最后，电闪雷鸣，紧接着瓢泼大雨哗哗而下，展示出rainy。

这样运用计算机创设出语言的真实情景，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，情趣大增。

三、多媒体辅助教学有利于学生个性化学习和自主学习
教学中，我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手，有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。

根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂活动，如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等，给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力，学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。

例如：有些同学英语单词总是记不住，在一次与同学们的交谈中我了解到他们特别喜欢电脑，打字速度比较快，我根据他们这一特长，专门让他们打英文单词、句型，帮助记忆。

渐渐地，他们的英文单词也能过关了。

还有个同学，学习认真，成绩一般，又胆小，不能积极发言，在一次英语回家作业本上我发现她图画得很好，我就邀请她和几个同学一起办班级里的英语墙报——《知识栏》，她们通过网络搜索资料，以festivals为题主办的小报, 制作精美，深受同学们的喜欢。

有了信心，她上课也开始举手发言了。

计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。

在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。

使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。

图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。

四、多媒体辅助教学有利于提高教学效率
语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。

这一切，都有赖于学生的听力理解程度。

因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。

在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。

在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。

另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。

在本课的教学过程中，我充分利用它这一优势，基本上达到了人均操练3--4次的预定目标，加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。

五、媒体虽好，不能滥用
在多媒体辅助教学中，切忌滥用多媒体辅助教学，使英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生成了被动的观众，这就失去了英语课堂教学的意义。

教师在课堂上仍应发挥其主导作用。

多媒体辅助教学虽有不少的优点，但教师所具有的很多作用是计算机的功能所无法取代的。

例如英语课堂上师生的口头交流，是师生互动的很好方式。

如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。

英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。

我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。

是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

总而言之,在英语教学中，教师应当起主导作用，充当组织者、引导者、启发者，为学生提供尽可能全面的帮助。