浅谈对外汉语教学中的趋向补语偏误及其教学策略

浅谈对外汉语教学中的趋向补语偏误及其教学策略摘要：在对外汉语教学中补语教学是一个重难点，而对于补语偏误偏误的分析与讨论更是尤为重要。留学生在学习汉语的时候，受到母语的影响，会在趋向补语的学习方面出现动词错误、趋向补语错误、趋向补语与宾语位置关系错误这三种常见的错误，本文结合具体的例句对这些常见错误进行了简单的分析，并且进一步提出了相应的教学策略。

关键词：对外汉语趋向补语偏误教学策略

0导言：

在对外汉语教学中强调教授语法的实用规则，而不是语言理论，这是为了方便留学生更快更好的掌握汉语的用法。而留学生在使用汉语进行对话的时候就会发现补语特别是趋向补语在使用的频率

是很高的，它与句中的谓语、宾语有着很强的联动性，因此，了解并掌握对趋向补语偏误是十分重要的。

1 趋向补语偏误分析

1.1动词使用错误

缺少动词就是指在句子中的动趋结构中直接省掉了最重要的动词，而以趋向补语独自出现在句式之中，承担动趋结构的功能。例如：1）他猛的上来。这就是直接省略了动词。其实，这句话的正确说法应该是2）他猛地跳上来。这种错误主要是将作为谓语的动词与趋向补语中的动词混为一谈了，认为仅仅使用趋向补语中的动词就能够代替谓语动词的作用。实际上留学生之所以出现这种错误

主要是因为他们认为担任补语的词本身就是动词，但是并没有认识到此处的动词已经失去了实际的动词意义，只是一种辅助性的成分，或表示方向，或表示结果，或表示时间，甚至还有的只表示引申的意义。

实际上在汉语的使用中确实也存在将趋向动词单独使用，在句中充当谓语的句式，例如“来”“上”“下”，这几个词都是能够在句中单独充当谓语的。例如1）爸爸来了。2）你不上，我上了。3）水开了，我把饺子下了。在这些句子中，这些词是将动作和方向融为一体的，在表示了具体的“来”、“上”“下”动作的实际意义的同时，也表现了动作的方向性。

1.2趋向补语使用错误

趋向补语使用错误具体来说主要分为三种：动词后多带趋向补语、动词后少带趋向补语和错用趋向补语的。首先，介绍第一种，动词后多带趋向补语。例如1）一条鱼游进去了池塘里。此处就多使用了“去”字，正确的说法应该是2）一条鱼游进了池塘里。再如：1）他把篮球还回去体育馆。同样的，也是多使用了“去”字，正确的说法应该是2）他把篮球还回篮球馆。这种情况主要是因为留学生没有弄清趋向补语与宾语的位置关系。下面，我们来介绍第二种情况，动词少带趋向补语。例如：1）她养的鹦鹉逃了鸟笼。此处缺少了“出”字，正确的说法应该是2）她养的鹦鹉逃出了鸟笼。在这种情况下，句子读起来会比第一种情况更混乱，让人感觉句意表达不清晰、不完整。通常情况下这种错误是受留学生的母语

干扰造成的，特别是以英语为母语的学生，这也就提醒我们在对外汉语教学中一定要观众留学生母语的使用规则。最后一种情况，是错用趋向补语的情况。例如：1）他的病情一天天恶化起来。此处就将“起来”和“下去”混淆错误了。正确的使用方法应该是2）他的病情一天天恶化下去。再如：1）听到这个坏消息之后他立马昏了过来。此处就是错误的使用了趋向补语“过来”，实际上是应该使用“过去”，正确的表达是2）听到这个坏消息之后，他立马昏了过去。这种情况下的错误主要是由于学生没有掌握好相似趋向补语间的细微的差别。

1.3趋向补语与宾语位置关系错误

趋向补语和宾语的关系是十分密切的，当它们同时出现在句中时，主要有三种位置关系：宾语在趋向补语之前，之后和中间。例如：1）设计出来一件衣服2）设计一件衣服出来3）设计一件衣服出来。这三个句子就分别对应了上面三种宾语和趋向补语的关系。但是对于在何种情况下是何种位置关系要受多种因素的影响，包括动词的性质、宾语的性质和趋向补语的性质，总之，这对于留学生来说还是比较复杂的。

2 趋向补语教学策略

为避免留学生在趋向补语的使用中出现以上错误，教师在教学过程中一定要注意调整自己的教学策略，主要是要引导学生加强对趋向补语的实际运用的学习，逐渐培养他们对汉语语言的理解。具体来说，可以运用一下教学策略：

首先，强化汉语语义和语用教学。由于汉语的趋向补语教学较

为复杂，所以很多汉语教师在教授留学生这方面的知识时会特别关注语法结构，而忽视实际的语义。就像前面讲的“来”和“去”的错误使用，这就是很明显的没有弄清楚这两个词之间的实际意义的差别。

第二，以教授使用频率较高的句式为重点。由于对外汉语教学

十分强调实际的应用，因此，在教学中首先要教授使用频率较高句式，这样不但便于留学生的实际运用，而且更容易掌握语法规律，特别是对趋向补语这种较难掌握的部分更是应该如此。

第三，注重培养留学生的语感。语感是一个人在学习使用一门

语言的时候逐渐产生的感觉，它能够帮助学生更好地掌握这门语言的语法规则，教师可以引导学生通过阅读汉语书记、练习写汉语短文等方式培养汉语语感。

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作者简介：苏治乾（1986.5-），男，吉林省四平市人，单位：吉林大学文学院2010级汉语国际教育硕士专业，学历：硕士研究生。