《雷雨》解析讲课稿
《雷雨》说课稿15篇
《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿 15篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《雷雨》说课稿，欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿 1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。
用“越____越______”“渐渐地”说句子。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
第一课时一、揭示课题，整体感知课文1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意打一自然现象)2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”。
（1）开火车读词。
（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。
如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。
2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。
这两幅图分别描绘的是什么景象。
（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿引言概述：《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，由曹禺创作于20世纪30年代，被誉为中国话剧的代表作之一。
该剧以家庭纷争为背景，展现了当时社会风貌和人性的复杂性，深刻揭示了人性的丑恶和社会的黑暗。
本文将从剧情、人物、风格、主题和意义等角度对《雷雨》进行深入解读。
一、剧情1.1 《雷雨》的故事背景设定在上世纪20年代的中国南方小城，主要环绕着一个典型的中国家庭展开。
1.2 故事主要环绕着家庭成员之间的矛盾、欲望、背叛和复仇展开，揭示了家庭纷争的复杂性和人性的扭曲。
1.3 整个剧情紧凑，情节跌宕起伏，通过家庭成员之间的纠葛和矛盾，展现了当时社会风貌和人性的丑恶。
二、人物2.1 《雷雨》中的人物塑造非常细腻，每一个角色都有其独特的性格特点和命运轨迹。
2.2 主要人物包括荣宝斋老板荣家和他的两个女儿荣小姐和荣二姐，以及他们之间的家庭成员和仆人等。
2.3 通过人物之间的相互作用和冲突，展现了各自的欲望、矛盾和复仇心理，塑造了一个个鲜活的人物形象。
三、风格3.1 《雷雨》的风格独具特色，既有中国传统戏剧的影子，又融入了西方话剧的现代元素。
3.2 该剧的语言简炼、富有韵律感，对话生动幽默，情节紧凑，节奏明快，给人以强烈的视听冲击。
3.3 通过对话和情节的处理，营造了一种紧张的氛围，使得整个剧情更加引人入胜，让观众产生共鸣。
四、主题4.1 《雷雨》的主题主要环绕着家庭、爱情、欲望、背叛和复仇等人性话题展开。
4.2 通过家庭成员之间的纠葛和矛盾，揭示了人性的复杂性和社会的黑暗面，探讨了人性的扭曲和道德的沦丧。
4.3 该剧通过家庭纷争的故事，深刻揭示了人性的丑恶和社会的黑暗，引起了人们对自身行为和社会风气的反思。
五、意义5.1 《雷雨》作为中国话剧的经典之作，具有重要的艺术价值和社会意义。
5.2 该剧通过对家庭纷争的描写，深刻反映了当时社会的风貌和人性的复杂性，引起了人们对社会道德和人性的深刻思量。
5.3 通过对人性的探讨和社会现实的揭示，该剧对当代社会和人们的生活方式产生了深远的影响，成为中国现代戏剧史上的经典之作。
说课稿：《雷雨》
说课稿：《雷雨》说课稿：《雷雨》1一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。
__用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的__。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根据我班的实际情况，我拟定了本课的学习目标。
（1）会认本课时的4个生字，。
（2）有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
（3）联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重难点：1、能正确认读4个生字，重点指导书写“垂”“。
2、联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。
二、说学生二年级的学生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鲜的事物所吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。
同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。
三、说教法；1.“创设情境，自主识字”（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组词。
四、说教学过程（一）、从生活经验导入新课同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的呢？今天，我们一起来学习雷雨。
（板书课题）（二）、看图，了解课文内容（二）初读课文，读正确1．用自己喜欢的方式课文。
要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读通顺。
2．用生字词卡片检查学生的识字情况。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。
（三）再读课文，读流利1．练习把课文读流利。
先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。
2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。
3、朗读自己喜欢的段落。
你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。
4、赛读课文。
男女生赛读、小组赛读。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）
《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
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《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇）
课文《雷雨》说课稿课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
课文《雷雨》说课稿1一、说教材今天我说课的课文是《雷雨》，《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认压等四个生字，垂、乱、沉等九个生字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3、情感、态度与价值观目标：让学生学会留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
二、说教法、学法根据上述的教学目标，结合学生的实际，我借助多媒体课件主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过“看一看、想一想、说一说、读一度”等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。
(完整word)二年级下册雷雨说课稿
人教版小学语文二年级下册《雷雨》讲课稿一、教材剖析内容剖析：《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描绘夏天节气雷雨前后风景的优美小文。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的情形变化。
雨前“阴森森的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高悬，清爽隽永的美，无疑是大自然所赐予孩子们的伟大的赏赐。
学情剖析：雷雨关于学生来说其实不陌生，他们都有着必定的生活体验。
所以我在教课方案中，奇妙地运用多媒体组合讲堂教课环境，创建生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生如同亲自看到，听到，感觉到雷雨的情形，进而更好地理解课文内容。
在加强语言能力训练的过程中，联合进行察看能力、想象能力、思想能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的踊跃性，有效地提升了讲堂教课质量。
教课要点 :认识生字、会写生字，有感情朗诵课文，经过声音表现雷雨前后的不一样情形。
教课难点 :在读中感悟想象雷雨前后的光景特色。
二、教课方法我主要采纳了情形教课、自主阅读两种教课方法。
在讲堂中，创设必定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启迪学生运用多维视角去思虑解决问题，拓展学生的思想空间，丰富学生的思想方式，让学生参加到讲堂教课的全过程，进而知足他们的研究欲、表现欲。
依据学生的年纪特色和思想特色，我借助课文中的两幅插图，让学生联合生活，经过看一看、想想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本睁开自主阅读。
经过读，学生与文本当面地进行接触，品味着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉。
三、教课过程：导入新课出示谜语：千条线，万条线，数不清，剪不停。
落到地里禾苗绿，落到河里看不见。
（谜底：雨）同学们，你们见过什么样的雨呢？一同学习18 课《雷雨》（板书课题 18. 雷雨）初读课文1.自由读课文。
2.指名读课文，力争读通，读顺。
3.出示课文插图。
你能判断出这两幅图画的各是什么时候的情形吗？（第一幅图画的是雷雨中的情形，第二幅图画的是雷雨后的景象）课文中哪几个自然段写的是雷雨中、雷雨后的情形？（课文就是依据时间次序写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情形。
高中《雷雨》说课稿（精选9篇）
高中《雷雨》说课稿高中《雷雨》说课稿（精选9篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的高中《雷雨》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中《雷雨》说课稿篇1一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。
它所处的单元是高中第四册第四单元。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养教学重难点。
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程一、导入。
激发情感，创设氛围。
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。
以激发学生阅读兴趣。
之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿导言《雷雨》是1933年出生的中国现代戏剧代表作品之一，是著名作家曹禺先生的代表作之一。
该剧以1927年两岸三地的京汉铁路罢工为背景，通过命运交错的男女主人公的爱情、婚姻、家庭纷争以及财产纠纷，揭示了旧的国家体制、社会道德和家庭伦理的各种问题。
本篇说课笔者将从内容、形式、主题三个方面，对《雷雨》进行深入解读。
内容剧情概要该剧共分为四幕，第一幕主要讲述了荣陆之间的感情纠葛，牵扯到牛天明；第二幕主要讲述了荣蕙的婚姻问题；第三幕重点讲述了荣府声明的内容与泥沙庄女人的命运；第四幕则主要讲述了潘少山的命运。
整个剧的时间线是1927年京汉铁路罢工时期。
人物角色《雷雨》中各个角色的命运纠葛错綜复杂，以下是剧中重要角色的介绍：•荣小姐：荣府大小姐，曾与荣父一起经商，聪明机智，主张新思想，独立自主，是该剧的主角之一。
•牛天明：摄影师，乱搞女人，为荣小姐肚子里的孩子的父亲，同时也是荣妈妈的情人。
•荣爸：荣小姐的父亲，商人，脾气古怪，持守传统思想。
•荣妈：荣小姐的母亲，非常讲究家族，毒舌。
•荣陆：荣小姐长兄，对小妹溺爱异常，对小妹的私生子颇为憎恨。
•潘少山：荣小姐爱上的人，是一个说书人。
•荣蕙：荣小姐的表妹，被荣爸用作与陆成亲的筹码。
•铃儿：荣府的女仆，原本是泥沙庄几个女人之一，因为“操行好，不去妓院”加入荣府，与荣小姐关系密切，后帮助荣小姐行事。
表现手法•舞台铺排：舞台设置非常简单，仅有简单几个家具、摄影器材等道具，却能通过轻重缓急、分快慢等表演节奏的变化，形成戏剧冲突和转折。
•白描写实和红包袱：剧中人物台白多以对话的方式进行，细节呈现简洁明快，表现出一种‘红包袱’的效果，即通过少量的台白，产生出天文表演效果。
•长短句对话矛盾转折：对话中出现了很多的短句和长句交替混用，从而抓住了观众的眼球。
形式时代背景该剧产生于20世纪30年代，这个时代是中国文学发展历史上一个新时期，多种文学思潮涌现，其中包括了文学革命运动，提倡文学即政治派和文学只有文学派，影响了当时的文化气氛。
(精品教案)雷雨教材讲课稿(通用5篇)
（精品教案）雷雨教材讲课稿（通用5篇）精心整理的雷雨教材讲课稿（通用5篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数别多的课文之一。
这一组课文是向学生展示漂亮神秘的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清新的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。
本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇非常富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
依照“新课标”理念和我班学生的实际事情，我拟定了本课的学习目标：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
经过声音表现雷雨前后的别同景象。
3、情感目标：有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感觉大自然的神秘与漂亮。
4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体味文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难点：体味文中重点词的准确。
二年级的学生具有好奇、探究、易感染的心理特点，容易被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，学生差不多能讲一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感觉，达到情感的共鸣，并且也较多积存了很多与本课有关的日子素材，因为在我们南方，雷雨是非常常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
1、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。
”课前一周，我先让学生留心观看天气的。
变化，假如遇到下雨的话，就更应及时，认真地观看，让学生专心地观看，有了直观的认识，在课堂上就更能体味到作者的情感。
2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
因此，我在教学过程中，创设了一具生动、有吸引的情景。
心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时经历留下深刻的印象，也也许会转变成长时经历。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿引言概述：《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，由曹禺创作于20世纪30年代，被誉为中国话剧史上的巅峰之作。
本篇说课稿将从剧本背景、主题思想、人物塑造、情节设计和艺术特色等方面进行详细分析。
一、剧本背景1.1 《雷雨》创作背景曹禺创作《雷雨》的时代背景是20世纪30年代的中国，社会动荡不安，国家危机四伏。
1.2 剧本受到的影响《雷雨》受到了欧洲现代戏剧的影响，尤其是奥地利剧作家斯特恩贝格的作品对曹禺的创作产生了重要影响。
1.3 剧本在当时的反响《雷雨》在当时的中国戏剧界引起了巨大轰动，被誉为中国现代话剧的代表作品之一。
二、主题思想2.1 家庭与人性《雷雨》通过描写家庭成员之间的纠葛与矛盾，探讨了人性的复杂性和家庭关系的微妙之处。
2.2 社会与个人剧中人物在社会环境的影响下展现出各自的命运轨迹，反映了当时社会风气的黑暗和腐朽。
2.3 爱情与悲剧《雷雨》中的爱情故事充满悲剧色彩，展现了人们在爱情中的迷茫与挣扎。
三、人物塑造3.1 孙少平孙少平是《雷雨》中的主要人物之一，他是一个性格复杂，内心矛盾的角色，被视为曹禺塑造的经典形象之一。
3.2 刘文彩刘文彩是孙少平的妻子，她在剧中扮演着重要的角色，展现了一个女性在家庭中的坚强与妥协。
3.3 杨乐杨乐是孙少平的情人，她是一个独立自主，追求自由的女性形象，对孙少平的生活产生了深远影响。
四、情节设计4.1 开篇《雷雨》开篇以雷雨交加的氛围为背景，营造了一种紧张的氛围，为后续情节的展开埋下伏笔。
4.2 剧情发展剧情在孙少平、刘文彩和杨乐之间的纠葛中不断推进，人物关系的错综复杂使得故事更加扣人心弦。
4.3 结局《雷雨》的结局充满悲剧色彩，人物命运的反转令人唏嘘不已，展现了作者对人性的深刻思考。
五、艺术特色5.1 对白《雷雨》中的对白简练而有力，富有戏剧张力，展现了曹禺的文字功底和戏剧表现力。
5.2 舞台设计舞台设计精美细致，通过布景、灯光等元素的运用，为剧情的展开增添了更多的戏剧效果。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿引言概述：《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，是曹禺先生的代表作之一。
该剧以上海法租界为背景，通过描绘一个富商家庭的悲剧命运，深刻反映了当时社会的黑暗与残酷。
本文将从剧本的创作背景、主要人物塑造、剧情发展以及主题思想四个方面进行详细阐述。
一、剧本的创作背景：1.1 上海法租界的特殊历史背景：上海法租界是近代中国的一个特殊存在，其殖民地地位与中国传统文化的冲突为剧本的创作提供了土壤。
1.2 曹禺对社会现实的观察与思考：曹禺是一位敏锐的观察者，他深刻洞察了当时社会的种种问题，包括家庭伦理、婚姻制度、阶级矛盾等。
1.3 受到西方戏剧影响的创作手法：曹禺受到欧美戏剧的影响，将其创作手法与中国传统文化相结合，形成了独特的表现方式。
二、主要人物塑造：2.1 田家父亲田雨生的形象塑造：田雨生是一个典型的商人形象，他追求利益，冷酷无情，代表了当时社会上一部分人的利己主义思想。
2.2 田家母亲田秀英的形象塑造：田秀英是一个典型的封建家庭妇女形象，她受封建礼教束缚，无法自主选择自己的命运。
2.3 田家女儿田小娥的形象塑造：田小娥是一个受压迫的女性形象，她在家庭和社会的双重压力下，最终选择了悲剧的命运。
三、剧情发展：3.1 家庭的矛盾与冲突：田家父母对待婚姻的态度、田小娥与杨九郎的爱情、田家兄弟之间的利益争夺等，构成了剧情的主要冲突。
3.2 社会的黑暗与残酷：剧中揭示了当时社会的黑暗面，包括阶级矛盾、人性的扭曲、道德的沦丧等，使观众对社会现实产生深思。
3.3 悲剧的命运与反思：剧中的主要人物最终都无法逃脱悲惨的命运，这引发了对命运的反思，同时也唤起了人们对社会问题的关注。
四、主题思想：4.1 对封建伦理的批判：剧中通过对田家婚姻制度的揭示，批判了封建伦理的束缚，呼吁人们追求自由与平等。
4.2 对社会现实的关注：剧中通过揭示社会的黑暗与残酷，引发了人们对社会现实的关注，呼吁人们积极改变社会。
4.3 对人性的深刻剖析：剧中通过人物形象的塑造，深刻剖析了人性的扭曲与沦丧，引发了对人性的深思与反思。
(雷雨)说课稿
(雷雨) 讲课稿【一】说教材《雷雨》是一篇描绘大自然光景的文章。
本课是一篇看图学文，用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的情形变化。
雷雨前、雷雨时、雷雨后的情形对于学生来说都特别熟习。
课文图文并茂，学生们乐于赞同，二年级的学生差不多拥有必定的自学、朗诵、表达能力。
我在教课中充足发掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合讲堂教课环境，创建生动、形象、有感染力的课文情形，多形式读文，感觉雷雨前特色。
本课的设计理念是：《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不在。
”经过创建生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机联合起来，指引学生踊跃主动地感悟语言，体验感情，进展个性。
【二】说学生二年级的学生差不多拥有必定的自学、朗诵、表达能力。
学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。
【三】说教课目的本节课我上的是第一课时，目标是：1、会认本课 4 个生字，会写 12 个字。
2、能正确、流畅地朗诵课文。
3、初步感觉雷雨前、雷雨中、雷雨后的特色。
【四】说教法1、创建情境，激发兴趣学生们都以前历过雷雨节气，经历过大自然中的各样天气。
这些画面，这些境界，都熟睡在他们心中。
只需我们去激活，去运用，它就能就能唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活体验有机的联合起来。
2、在阅读中学习感悟。
自由读，指名读，分段读，齐读等多种方式相联合，让学生在多遍阅读中学会知识感悟文本。
【五】说教课过程【一】导入1老师今日给大伙带来了一首谜语，请大伙猜猜这是什么自然现象。
闪电2.同学们真聪慧，一下就猜出来了，今日老师就请这位好朋友到达我们的课堂上，同学们请你们和他打打招呼吧。
〔师板书课题“ 18. 雷雨”〕——齐读课题。
【二】初读识字1、①请大伙仔细仔细把课文朗诵一遍，圈出生字，依据拼音把字读正确，课文读通畅。
②出示带拼音生字读一读。
③去掉拼音读一读。
④构成词语读一读。
指名读，开火车读。
高中语文雷雨说课稿(优秀3篇)
高中语文雷雨说课稿（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雷雨》说课稿范文（通用6篇）
《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿范文（通用6篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《雷雨》说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿1一、说教材《中等职业学校语文教学大纲》要求：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，，进一步培养学生文学作品欣赏的能力。
剧本的阅读欣赏是文学作品欣赏的重要部分。
话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，一直常演不衰。
它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟），两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。
课文的节选部分，一共只有两场戏——周朴园与鲁侍萍的重逢，周朴园与鲁大海的斗争，作者巧妙地运用了“回顾”与“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来推动了情节的发展。
其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性，作家刻画这些人物不仅通过尖锐的戏剧冲突，更借助了富有性格特征的对话，对人物作了深刻的心理描绘，使每一个人都显示了他作为社会中人的丰富内容，以各自的遭遇和命运激动着人们的心弦。
最后是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种舞台气氛，同悲剧剧情紧密配合着，又烘托了人物的烦躁，郁闷，不安的思想情绪，预示着一场雷雨的到来，从而感染观众，使观众也随之产生压抑感。
因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，仔细体味作者是如何通过个性化的对话，来推动故事情节发展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。
根据大纲及教材的特点，以美国教育学家，心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统论为依据，本课的教学目标定为：1、认知目标是理解人物的思想性格。
部编版语文二年级下册雷雨说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨说课稿（精选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第1篇】一、说教材《雷雨》是统编本语文教材二年级下册第六单元的第二篇课文，本单元的人文主题是“大自然的秘密”，语文要素是提取主要信息，了解课文内容。
这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。
这篇课文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
“新课标”指出:学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
二、说教学目标根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：知识目标：认识的5个生字，会写“雷、黑、压、垂”等9个生字；有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
我执教的是第二课时，我定下了以下学习目标：1. 巩固认识的5个生字，会写“压、垂、迎、扑”4个生字；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
教学难点：体会文中重点词的准确性。
联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
三、说教法二年级学生年龄小，形象思维为主.。
在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。
同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
四、说学法１.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体.。
《雷雨》说课稿15篇
《雷雨》说课稿15篇《雷雨》说课稿15篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《雷雨》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雷雨》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天，我说课的题目是《雷雨》，下面我就从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课进行说明。
一、说教材《雷雨》是人教版高中语文必修四第一单元的一篇文章。
它的作者是著名作家曹禺先生，本文讲述了周鲁两家复杂的矛盾纠葛，表现了半殖民地半封建社会的黑暗以及必然灭亡的命运。
这是高中首个戏剧单元，通过学习本文，可以使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，对以后的戏剧学习产生良好的导向作用。
根据这篇课文，我设计了以下的教学目标：1、知识与技能目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
2、过程与方法目标：培养学生对于戏剧的阅读能力和分析鉴赏能力。
在老师的指导下，了解戏剧通过语言塑造人物性格、表达人物情感的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会戏剧中人物情感的变化，培养学生对于戏剧的兴趣。
根据本文的教学目标，我设计了以下的教学重难点：1、教学重点：理解《雷雨》中的人物形象，品味个性化的戏剧语言。
2、教学难点：理解人物的情感变化以及个性特征，如周朴园和鲁侍萍。
二、说学情对于高二的学生来说，他们思维活跃，感情丰富，但由于阅历的局限，对于一些复杂的人物性格还无法了解透彻。
并且，这是高中的首个戏剧单元，学生在理解戏剧语言和戏剧手法上还存在一定的难度，教师在教学过程中，应该加强对学生这方面能力的培养。
三、说教法学法科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教育学的和谐统一。
因此，在教法上，我打算采取多媒体展示法、问答法和点拨法，多媒体展示法比较直观，可以引导学生形象具体地了解一些相关知识点，引发学生的思考，问答法通过层层深入的问题，开发学生的思维，点拨法可以在关键处起到恰到好处的启发引导。
(精品教案)二年级下册雷雨讲课稿范文(通用5篇)
（精品教案）二年级下册雷雨讲课稿范文（通用5篇）为大伙儿整理的二年级下册雷雨讲课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希翼大伙儿可以喜爱。
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。
课文用精练、自然简朴的语言，为大伙儿分享了雷雨讲课稿，一起来看看吧！我讲课的课文是《雷雨》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学办法、学习办法、教学过程六个方面来具体阐述。
《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的第五组第18课。
本单元的教材是环绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中明白内容，品位美感。
本课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后别同的自然景象。
尽管篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进日子，走进大自然，学会观看，增添日子的乐趣。
二年级的学生思维活跃、求知欲强，但表达能力和合作学习精神欠佳。
以新课标为依据，结合本组教材的教学要求、本课内容和课型特点，以及学情拟定教学目标如下：1、知识能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”等九个生字。
2、过程办法目标：经过多种形式的读，使学生把课文读正确流利，在读中有所感悟生成。
3、情感态度价值观目标：有感情的朗读课文，经过声音表现雷雨前后的别同景象。
联系日子，培养学生有观看天气变化的意识。
1、“垂”字书写笔顺。
2、体味本文的写作顺序，朗读感悟。
3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。
在本课的教学中，课文整体采纳课件展示与读文相结合的办法，启示学生的想象，引导学生感觉雷雨前、中、后的特点。
为突破重点，解决难点，达到教学目标，我结合教材和本班学生基本事情，本文要紧采取以下几种办法：1、朗读感悟法：结合本文的。
语言特群，经过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中考虑、感悟、想象，充分感觉课文的语言美、意境美。
2、演示法：在多媒体的辅助下，借助XXX彩鲜亮、对照性强的挂图和雷雨声的音频，图文结合来明白课文。
雷雨课件讲解稿范文
雷雨课件讲解稿范文
今天，我要向大家介绍雷雨这部杂剧。
雷雨是钱钟书先生创作的一部小说，后来被改编成了话剧，并于1934年首次公演。
这部戏深受观众喜爱，也成为了中国话剧发展史上的经典之作。
雷雨以20世纪初的上海为背景，通过展现一个典型上海家庭
的故事，揭示了当时社会风貌和人性的复杂性。
故事的主人公，欧阳海雄和欧阳海雨是一对兄妹，他们的家庭遭遇了诸多困扰。
他们的父母早年离世，他们和他们的养父母共同生活，其中欧阳海雨与养父之间有着危险的纠缠。
随着剧情的发展，许多秘密被揭开，人物的真实面目也逐渐浮出水面。
通过这个戏剧性的故事，雷雨让观众反思了社会和人性的问题。
戏剧中展现了上海的社会现实，以及人们为了利益和私欲而做出的不可思议的事情。
故事中的每个人物都有自己的爱情、恩怨和纠葛，观众们不禁要思考：在这样的社会环境下，我们应该如何保持我们内心的善良和正直？
雷雨的成功在于它深刻而细腻地刻画了每个人物的心理和情感，使观众能够更好地理解故事中的人物。
除了剧情紧凑、故事情节跌宕起伏外，该剧还通过对话和描写，展示了欧阳养父对欧阳海雨的虐待，以及他们之间的复杂关系。
观众们不仅被吸引住了，还与剧中人物情感共鸣。
总的来说，雷雨这部杂剧强大的叙事能力和情感表达能力使得它成为了一部优秀的话剧作品。
通过展示社会现实和人性问题，它引发了观众们对道德、伦理和人性的思考。
这部杂剧不仅展
现了钱钟书先生卓越的文学才华，也体现了戏剧艺术的力量和号召力。
希望我们每个人能够在欣赏雷雨时，从中汲取力量，积极思考和反思，成为更好的人。
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人物语言分析
• 一·高度个性化
•
二·丰富的潜台词
•
三·富于动作化
1、 曹禺在《雷雨》中所描绘的人物，个性化语 言非常鲜明突出。
剧中写到周萍与周繁漪有着乱伦的关系，周繁漪 要周萍带自己走，要他负责，对他进行威逼时， 他却说“你忘了，那是我年轻，我一时冲动，说 出来这样糊涂的话。”“年轻人一时糊涂，做错 了事，你就不肯原谅么？”从这里就把周萍的自 私、懦弱与虚伪、不负责任和推脱表现在观众面 前。
• 对于鲁大海，周朴园非但没有弥补父爱，没有 安排他一个体面的工作，而是知道真相也开除 了。
周朴园与周繁漪
• 周朴园和繁漪的冲突一共有四次，且一次比一次激烈。
• 第一次冲突是周朴园逼繁漪喝药。繁漪有表现出反抗性， 但这属于消极抵御。这可以从她的语言中看出来，如：“ 我不愿意喝这苦东西”，“我不想喝”，“留着我晚上喝不成 么？”她最后还是屈从了，虽然这可能是由于周萍的关系 。
• 周朴园的出场在第四幕中结构至关重要，也是决定 人物命运的关键，使戏剧冲突以异常激烈的形式爆 发出来。
• 周朴园这个人，充满着冷酷自私，阴险卑鄙，虚伪 狡诈，连最起码的善良人性也湮得干干净净。比如 说第二幕已经确定了周朴园的本性：为了维护周家 的名声，他对受过他的侮辱，尝尽了人间痛苦的鲁 侍萍冷眼相向，却没有一点内疚；为了维护自己的 利益，他对失散了三十年的亲生儿子冷酷无情；为 了掩盖“周萍生母”的真相，他不遗余力地阻挠， 甚至于对鲁侍萍威逼利诱。连鲁侍萍只想见周萍一 面，他都极不放心，生怕真情泄露，他自己又哪里 有什么“人伦大义”呢？
• 第二次冲突是周朴园催繁漪去看病。这次繁漪却是以挑战 者的姿态出现的。周朴园曾经两次派仆人催繁漪去看病， 繁漪都没有去，周朴园只能自己亲自去催，企图以家长的 威严逼她看病，但他没有想到，繁漪并没有被他吓住，她 仍没有去看病，而是径自回楼上去了。这次冲突中繁漪的 态度有所改变，但优势仍在周朴园一方。因为最后他还是 让周萍陪着柯大夫上楼替她看了病。
• 但是之后周朴园还是让周萍见了生母，或许有 人会说，周朴园此时对三十年前逼走侍萍还是 存在一点愧疚，而且知道鲁大海毕竟是亲生儿 子，还是会网开一面吧。但事实是，朴园确实 对鲁侍萍念念不忘，似乎有点愧疚，但这只是 出于一种占了上风的虚伪心理。其实，他所惦 念的并不能说是鲁侍萍，而是他记忆中的“一 位姓梅的小姐，很贤慧的。” 所以当他“思 念”三十年的侍萍真的出现时，容颜沧桑他就 不认识了，先是大吃一惊，而后非但不喜悦， 反而翻了脸：“你来干什么？谁指使你来的？” 冷言冷语冷面人，没有一点愧疚。
从这些语言，观众就可以看到一个隐藏在仁厚正直、有改善 的外衣下的卑劣、毒辣的伪君子。剧作正是通过这些个性化 的台词把鲜明的人物形象展现在我们面前，引导着观众完全 投入。 他既封建，又资本家；他本能的以为钱可以解决一 切。
2、优秀剧作的语言总是含蓄、蕴籍，耐人寻 味的，蕴含着丰富的“潜台词”。在《雷雨》 中，优秀的潜台词比比皆是。
中国现代文学史 题目：《雷雨》分析
（戏剧冲突与语言艺术） 第二次作业
第二组：刘春燕 邓朝银 陈雨 冉冬梅
《 雷 雨 》 赏 析
人物介绍 戏剧冲突 语言艺术
人物介绍
• 周朴园 ——某煤矿公司董事长 • 周繁漪 ——其妻 • 周萍 ——其前妻生子
周冲 ——蘩漪生子 • 鲁侍萍 ——周朴园“前妻”，某校女佣 • 鲁贵 ——周家仆人 • 鲁四凤 ——鲁贵与侍萍女，周宅使女。
• 周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！
刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人， 但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周 朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全 是人的本质使然，语言无法掩饰得了。 周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他， 以后鲁家的人永远不许再到周家来。 鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。 周朴园 （由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱 的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
• 第三次冲突是繁漪雨夜从鲁家归来遇到周朴园。这次繁漪 的反抗性更表现得淋漓尽致。她对周朴园的回答，都使周 朴园感到惊愕，最后又只能摆出家长的架势命令繁漪到楼 上去，但他得到的回答却是：“（轻蔑）我不愿意，告诉 你，我不愿意。”这可以看出优势转到了繁漪一方。
• 第四次冲突是在剧尾。这次繁漪更以一个审判者的姿态， 将周朴园叫出来，当着众人的面，撕毁了他庄严的外衣， 揭开了他的丑陋的道德面具，让周公馆见不得人的黑暗暴 露无遗。而周朴园此时完全处于消极的被动地位。繁漪对 周朴园的反抗，也由消极到积极，从妥协到反抗，越来越 不可遏制。
鲁大海 ——朴园与侍萍之子，煤矿工人
戏剧冲突 ( 1 ) 以周朴园为代表的冷酷、虚伪的资本
家与以鲁侍萍为代表的正直、坚韧的下层 劳动人民之间不同思想性格的矛盾冲突。
( 2 ) 周朴园同鲁大海 — 父与子的矛盾ห้องสมุดไป่ตู้突 及资本家与工人之间的矛盾冲突。
( 4 ) 鲁大海与周萍 — 兄弟之间的矛盾冲。 （5）鲁侍萍与周萍 — 母与子的矛盾冲突。
如《雷雨》第二幕周朴园与鲁侍萍相见那场戏， 他严厉地责问：“你来干什么？”“谁指使你 来的”这两句从下意识中冒出来的话，是有内 心语言和潜台词的。前一句话“你来干什么？” 的潜台词有两层意思：其一，你大可不必到这 来，其二是一种威胁之意，你想来敲诈我吗？ 后一句话“谁指使你来的？”的潜台词是：不 是你，那一定是鲁贵指使你来敲诈我的。
（6）周朴园和周繁漪 —封建思想与反叛 精神
谈谈《雷雨》戏剧的冲突
• 第四幕是该剧的高潮。前半部分，经过一番冲突， 鲁侍萍强忍心头的痛苦，违心地答应了周萍与女 儿四凤结合的要求；周萍、四凤欢喜非常，对未 来充满美好的憧憬。至此，似乎还没等观众缓过 气来，随着关键人物——周朴园的上场，雷雨终 于到来了。
• 周朴园一上场，看到鲁侍萍，就对侍萍说：“你 终于还是来了！”接着告诉周萍，鲁侍萍就是他 的生身母亲；根本不管周萍的反应或想法，要周 萍莫违背了“人伦大义”，跪下认母亲。
• 于是，雷雨爆发了；四凤含羞触电，周冲殒身， 周萍自杀，鲁大海又远走他乡，这本来的一家人 走的走，死的死，“白发人送走了黑发人。”戏 剧的冲突，到了无以复加的地步，情节上达到了 震憾人心的艺术效果。