部编版语文二下16 雷雨说课稿
二年级语文下册课文(五)16《雷雨》说课稿(部编版)含2个课时
二年级语文下册课文（五）16《雷雨》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《雷雨》是九年义务课程标准部编版语文二年级下册第16课，本单元的主题是：“热爱大自然。
”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开拓写。
虽然篇幅短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
二、说教学目标1.认识"压、蝉、垂、哗"等6个生字。
2.会写“雷、乌”等9个字及扩展的“雷雨、乌云、”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
三、说教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。
教学难点：能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并学习运用。
四、说学情二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，己经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。
五、说教法学法说教法1、信息收集法《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。
课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、谈话激趣法教学时我采取猜谜的方式，并以课文题目为切入点，引导学生理解课题《雷雨》，教师适时谈话激趣，比如换词比较，促进学生主动学习，帮助学生理解课文内容，培养学生有感情地朗读。
说学法1.朗读感悟为主《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
部编人教版语文二年级下册 16.雷雨(说课稿)
《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。
联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
三、说教法与学法说教法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。
同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
说学法１.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２. 合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。
《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
３.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
四、说教学过程钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。
2024年部编版语文二年级下册雷雨说课稿3篇
部编版语文二年级下册雷雨说课稿３篇〖部编版语文二年级下册雷雨说课稿第【1】篇〗《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》选自部编教材二年级下册第六单元16课，这是一篇老课文。
这一组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，本文描写的是夏天大自然多姿多彩、变幻莫测的景观，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。
本文用字精炼准确，语言自然朴实，富有张力，插图优美，适合低年级学生阅读和想象，有助于学生借助图文识字、朗读，让孩子们在语言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的无限乐趣。
二、说目标：1、正确认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，学写“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”8个生字。
2、把课文读正确、读通顺，背诵课文，积累语言。
3、借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。
三、说教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难点：体会文中重点词的准确。
四、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法1、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。
”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。
心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。
在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
部编人教版二年级语文下册第六单元 16雷雨【说课稿】
《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册16课，本文语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
启发我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
二、说教学目标1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
三、说教法学法语文教学应该以读为本，培养良好的读书习惯和基本的读书能力。
结合学生的年龄特点，我采用看图学文的方式，引导学生朗读、默读、想象，从中感受雷雨的特点。
以自主学习能力的培养为重点，让学生自主识字。
四、说教学过程（一）图片导入，激发学生兴趣。
用天气符号导入，激发学生的兴趣，巧妙利用图片，给学生一个直观的印象，启发学生想象，让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程，调动学生的学习积极性。
（二）整体感知课文通过自由读、范读、录音读、男女生赛读，让学生初步了解课文按照‘雷雨前，雷雨中，雷雨后’的顺序进行描写。
（三）图文结合，读懂全文。
（1）合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。
本教材中安排了两幅插图，同时我又补充了几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画，力图用形象的图画帮助学生理解课文。
（2）说话训练。
“雷雨后的——”这里不但是训练学生言语表达，还是一个知识点的拓展，激发学生对原有生活经验的获益，让学生明白了更多的自然现象，懂得平时要如何去观察，去发现。
（四）体会悟趣，训练词句这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子，学生自然学得有趣，用得正确。
2024年部编版语文二年级下册16雷雨说课精选3篇
部编版语文二年级下册１６雷雨说课精选３篇〖部编版语文二年级下册16雷雨说课第【1】篇〗《雷雨》说课稿一、说教材1、教材的地位曹禺的剧作《雷雨》是高中语文必修四一滴眼泪中的人性世界的第一篇课文。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。
《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
2、说教学目标鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：知识目标：（1）了解戏剧常识（2）作者曹禺及《雷雨》梗概。
走进作品，走进大师能力目标：（1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突（2）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点（3）训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
3、说教学重难点根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。
对于第二课时，我确定了以下教学重难点重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。
难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。
二、说教法《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。
既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
1、朗读，指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。
2、点拨，针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。
3、讨论，启发诱导，开展课堂讨论，整合学生研究性学习成果。
三、说学法1、引导学生在预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。
部编人教版二年级语文下册第六单元 16雷雨【说课稿】
《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册16课，本文语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
启发我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
二、说教学目标1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
三、说教法学法语文教学应该以读为本，培养良好的读书习惯和基本的读书能力。
结合学生的年龄特点，我采用看图学文的方式，引导学生朗读、默读、想象，从中感受雷雨的特点。
以自主学习能力的培养为重点，让学生自主识字。
四、说教学过程（一）图片导入，激发学生兴趣。
用天气符号导入，激发学生的兴趣，巧妙利用图片，给学生一个直观的印象，启发学生想象，让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程，调动学生的学习积极性。
（二）整体感知课文通过自由读、范读、录音读、男女生赛读，让学生初步了解课文按照‘雷雨前，雷雨中，雷雨后’的顺序进行描写。
（三）图文结合，读懂全文。
（1）合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。
本教材中安排了两幅插图，同时我又补充了几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画，力图用形象的图画帮助学生理解课文。
（2）说话训练。
“雷雨后的——”这里不但是训练学生言语表达，还是一个知识点的拓展，激发学生对原有生活经验的获益，让学生明白了更多的自然现象，懂得平时要如何去观察，去发现。
（四）体会悟趣，训练词句这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子，学生自然学得有趣，用得正确。
部编版小学语文二年级下册 16.雷雨(说课稿)
《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。
联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
三、说教法与学法说教法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。
同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
说学法１.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２. 合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。
《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
３.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
四、说教学过程钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。
小学二年级语文《雷雨》说课稿
小学二年级语文《雷雨》说课稿各位评委，大家好！我说课的内容是部编版小学语文二年级下册第16课《雷雨》。
本课我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程四个方面进行我的说课。
一、教材分析《雷雨》是一篇描写自然景象的课文，用生动形象的语言，为我们展示了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同风貌。
本文用字简练而准确，语言优美而富有感染力，是一篇很富表现力的文章。
本文分为三个部分：第一部分写雷雨前的闷热和紧张气氛；第二部分写雷雨中的惊险和壮观场面；第三部分写雷雨后的清爽和美丽景色。
本文既有形象具体的描写，又有抽象概括的总结，既有客观描述，又有主观感受，既有直接表达，又有隐喻暗示，构成了一个完整而生动的画面。
二、教学目标根据新课程标准和我班学生的实际情况，我拟定了本课的教学目标：（1）知识与技能目标：能认读本课时的四个生字“垂”“乱”“虹”“蛙”，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解文中描写的雷雨前、中、后的景象。
（2）过程与方法目标：能通过观察图片、听录音、模仿朗读等方式，感受雷雨前后景物的变化，体会文中重点词语的表达效果，并能联系自己的生活经验，进行想象和创作。
（3）情感与态度目标：能培养对自然现象的好奇心和探索精神，能欣赏大自然的神奇与美丽，能养成留心观察事物的良好习惯。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解文中描写的雷雨前、中、后的景象。
教学难点：能体会文中重点词语“压”“乱”“垂”“虹”的表达效果，并能联系自己的生活经验，进行想象和创作。
三、教学方法根据教学目标和学生特点，我准备采用以下几种教学方法：（1）情境导入法：通过播放雷雨声音和出示相关图片，创设一个真实而紧张的情境，引起学生对本课内容的兴趣和好奇心。
（2）自主阅读法：通过让学生自主阅读课文，识记生字，理解文意，培养学生的阅读能力和语感。
（3）合作探究法：通过让学生分组讨论、交流、展示，探究文中描写的雷雨前、中、后的不同景象，培养学生的合作精神和探究能力。
雷雨说课稿
《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》是部编版二年级下册16课，本文语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
启发我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
二、说教学目标1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
三、说教法学法语文教学应该以读为本，培养良好的读书习惯和基本的读书能力。
结合学生的年龄特点，我采用看图学文的方式，引导学生朗读、默读、想象，从中感受雷雨的特点。
以自主学习能力的培养为重点，让学生自主识字。
四、说教学过程（一）视频导入，激发学生兴趣。
用雷雨过程导入，激发学生的兴趣，巧妙利用多媒体，给学生一个直观的印象，启发学生想象，让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程，调动学生的学习积极性。
（二）图文结合，读懂全文。
1.合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。
本教材中安排了两幅插图，同时我又补充了几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画，力图用形象的图画帮助学生理解课文。
2.说话训练。
“雷雨后的——”这里不但是训练学生言语表达，还是一个知识点的拓展，激发学生对原有生活经验的获益，让学生明白了更多的自然现象，懂得平时要如何去观察，去发现。
（三）体会悟趣，训练词句这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子，学生自然学得有趣，用得正确。
五、说教学反思《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表达了作者热爱大自然的情感。
教学重点是图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
（一）教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.注重培养学生的语言训练能力。
人教部编版版小学语文二年级下册 16.雷雨(说课稿)
《雷雨》说课稿一、说敎材《雷雨》用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说敎學目标根据“新课标”理念和我班學生的实际情况,我拟定了本课的學习目标：知识目标：会认生字,有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣,感受大自然的神奇与美丽。
我上的是第二课时,我定下了以下學习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,感受大自然的神奇与美丽。
敎學重点：正确、流利、有感情地朗读课文,感受雷雨前的情景。
敎學难点：体会文中重点词的准确。
联系生活感知,默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
三、说敎法与學法说敎法：二年级學生年龄小,形象思维为主。
在课上我会借助多媒体敎學手段,让學生欣赏各种不同的雨的生动景象。
同时在本课的敎學中,我采用看图与读文相结合的方法,启发學生的想象,引导學生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的敎學方式,以自主學习能力的培养为重点,从而获得收获,体验學习的快乐。
说學法１.朗读感悟为主：“新课标”指出：學生是學习的主体。
在敎學中不能以敎师的分析代替學生的阅读实践。
要珍视學生的独特的感受。
阅读也是低年级敎學最常用的方法,學生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。
而本课语言精炼而生动,學生要在读中去感悟。
２. 合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的學习方式为合作、主动、探究的學习方式。
《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分,所以我会在组织全班學习完第一部分后,就组织學生合作學习探究第二、第三部分。
３.勾画圈点法：让學生养成不动笔墨不读书的习惯。
四、说敎學过程钻研敎材,研究敎法与學法是搞好敎學的前提与基础,而合理地安排敎學程序是敎學成功的关键一环,为了更好的达到以上敎學目标,我精心设计了以下环节进行敎學。
部编本人教版二年级下册语文16.雷雨(说课稿)
《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。
联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
三、说教法与学法说教法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。
同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
说学法１.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２. 合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。
《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
３.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
四、说教学过程钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。
新人教部编版《16 雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》是人教部编版教材二年级下册第六单元16课。
这一组课文是围绕自然景观、自然现象来编排的，本文描写的是炎炎夏日里的一场雷雨。
课文语言精炼、朴实，配合优美的插图，适合低学段孩子的阅读和想象，让学生在语言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。
二、说目标1、正确认读“雷、压、垂”等8个生字。
2、有感情的朗读课文，通过阅读认识雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、用猜谜语的方式引出课题，调动学生的积极性，通过自由阅读、互相交流等方式让学生掌握课文内容。
4、看插图与课文相结合，去感受和想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点。
5、培养学生观察气象的兴趣。
三、说教学难重点：认识雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在读中想象。
四、说学生二年级的学生活泼好奇，勇于探究，在已有的生活经验上积累了与本课有关的生活素材，学习本课的雷雨是很常见的自然想象，有利于学习本课。
五、说学法和教法：学法：朗读感悟、合作探究。
教法：情景教学、多媒体辅助教学。
六、说教学过程（一）、创设情景，导入新课1、猜谜语，激发兴趣。
2、学生猜后，板书课题（学生跟着书空，特别是‘雨’字头）。
3、检查预习情况，课件出示生字词，指名认读，再齐读。
（二）、自由朗读课文，感知内容学生用喜欢方式读课文，读后和同桌交流想一想：1、作者是按照雷雨的什么顺序写的？2、哪些自然段写了雷雨前的景象，哪些自然段写了雷雨中的景象，哪些自然段写了雷雨后的景象？（三）品读课文，合作探究1、学习“雷雨前”（1）同桌小组阅读第1-3自然段，想一想：写了雷雨前的哪些景物？用“﹏﹏”画出来。
这些景物的特点用“____”画出来。
（2）课件展示雷雨前的景物变化，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）读了雷雨前的这些景象，你们感觉到了大雨来临前怎样的气氛？（压抑、紧张、沉闷）（4）“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”能不能写出“雷声越来越响，闪电越来越亮。
”（科学小知识：闪电和雷声是同时发出的，由于光的传播速度比声音的传播速度快，声音先看到闪电后听到雷声。
2024年部编版语文二年级下册16雷雨说课稿(精推3篇)
部编版语文二年级下册１６雷雨说课稿（精推３篇）〖部编版语文二年级下册16雷雨说课稿第【1】篇〗《雷雨》语文说课稿一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。
它所处的单元是高中第四册第四单元。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
三、说教学重难点根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程（一）导入。
激发情感，创设氛围。
（约3分钟）上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。
以激发学生阅读兴趣。
之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。
雷雨说课稿
《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》选自部编教材二年级下册第六单元16课，这是一篇老课文。
这一组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，本文描写的是夏天大自然多姿多彩、变幻莫测的景观，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。
本文用字精炼准确，语言自然朴实，富有张力，插图优美，适合低年级学生阅读和想象，有助于学生借助图文识字、朗读，让孩子们在语言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的无限乐趣。
二、说目标：1、正确认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，学写“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”8个生字。
2、把课文读正确、读通顺，背诵课文，积累语言。
3、借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。
三、说教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难点：体会文中重点词的准确。
四、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法1、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。
”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。
心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。
在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法1、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。
最新人教部编版二年级语文下册16 雷雨说课稿-精品
《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册16课，本文语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
启发我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
二、说教学目标1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
三、说教法学法语文教学应该以读为本，培养良好的读书习惯和基本的读书能力。
结合学生的年龄特点，我采用看图学文的方式，引导学生朗读、默读、想象，从中感受雷雨的特点。
以自主学习能力的培养为重点，让学生自主识字。
四、说教学过程（一）图片导入，激发学生兴趣。
用天气符号导入，激发学生的兴趣，巧妙利用图片，给学生一个直观的印象，启发学生想象，让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程，调动学生的学习积极性。
（二）整体感知课文通过自由读、范读、录音读、男女生赛读，让学生初步了解课文按照‘雷雨前，雷雨中，雷雨后’的顺序进行描写。
（三）图文结合，读懂全文。
（1）合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。
本教材中安排了两幅插图，同时我又补充了几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画，力图用形象的图画帮助学生理解课文。
（2）说话训练。
“雷雨后的——”这里不但是训练学生言语表达，还是一个知识点的拓展，激发学生对原有生活经验的获益，让学生明白了更多的自然现象，懂得平时要如何去观察，去发现。
（四）体会悟趣，训练词句这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子，学生自然学得有趣，用得正确。
二年级下册雷雨说课稿范文模板5篇(雷雨二年级下册公开课)
二年级下册雷雨说课稿范文模板5篇(雷雨二年级下册公开课)下面是收集的二年级下册雷雨说课稿5篇(雷雨二年级下册公开课)，供大家阅读。
二年级下册雷雨说课稿1一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。
它所处的单元是高中第四册第四单元。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
三、能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。
2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养教学重难点。
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程一、导入。
激发情感，创设氛围。
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。
以激发学生阅读兴趣。
之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。
究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。
小学二年级语文《雷雨》的说课稿范文共三篇
小学二年级语文《雷雨》的说课稿范文共三篇《雷雨》说课稿（一）尊敬的各位老师，大家好。
今天我将对小学二年级语文课程《雷雨》进行说课，希望能够得到大家的支持和指导。
教学目标本节课的教学目标是让学生通过学习课文，了解雷雨的特点，培养学生的观察能力和探索自然的兴趣。
教学内容与教学方法本节课将采用图文结合的方式，通过PPT展示雷雨前、中、后的自然景象，让学生直观地感受雷雨的全过程。
同时，结合课文中的插图和文字说明，引导学生学习如何观察和描述天气变化。
具体的教学环节如下：1.引入：通过播放一段雷雨的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2.呈现课文：展示课文《雷雨》并带领学生朗读，初步了解课文内容。
3.讲解生词：通过PPT展示课文中的生词，让学生用这些词语描述雷雨天气。
4.分组讨论：让学生分组讨论雷雨前、中、后的自然景象，并选出代表进行总结发言。
5.观察实验：通过简单的实验，让学生亲自感受雷雨天气中的物理现象，如冷热气流交汇等。
6.作业布置：让学生回家后用自己的话复述课文《雷雨》，并画出一幅描述雷雨的画。
教学重点与难点•重点：让学生了解雷雨的特点和形成过程。
•难点：如何引导学生通过观察和实验了解雷雨的特点。
《雷雨》说课稿（二）尊敬的各位老师，今天我将继续对小学二年级语文课程《雷雨》进行说课。
教学目标与教学内容本节课将继续深入学习课文《雷雨》，通过讲解和互动的方式，让学生更好地理解雷雨的形成、特点和影响。
同时，通过课堂活动培养学生的观察力、思维能力和语言表达能力。
教学方法与教学环节本节课将采用讲解与讨论相结合的方式进行教学。
具体环节如下：1.复习引入：回顾上节课学过的内容，展示与雷雨相关的图片和视频，引导学生描述雷雨天气。
2.讲解雷雨的形成：通过PPT展示雷雨形成的科学原理，用通俗易懂的语言解释冷热气流交汇、电离过程等概念。
3.深入理解课文：通过小组讨论的方式，让学生用自己的语言解释课文中的描述，培养其阅读理解和表达能力。
2024年部编版语文二年级下册16雷雨说课稿3篇
部编版语文二年级下册１６雷雨说课稿３篇〖部编版语文二年级下册16雷雨说课稿第【1】篇〗一、说教材《雷雨》是人教版新课程试验教材二年级下册第１８课，这一组课文是向学生展示秀丽奇异的自然景象，从中得到许多乐趣。
雷雨前，天气闷热，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣；雷雨中，风雨交加，雷声轰隆；雷雨后，空气清爽，彩虹高挂，蝉和蜘蛛也一起凑热闹。
这就是夏天雷雨前后的情景。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说目标我上的是《雷雨》一课第一课时，我拟定了本节课的学习目标教学目标：1、会认4个生字，会写12个生字。
2、初读课文，把课文读正确、通顺。
重点：使学生把握识字方法技巧，能够自主识字。
难点：写字能力进展：训练学生自主识字能力，到达有效识字。
三、说教法课件演示法：利用与课文内容相联系的图画来引导学生形象记忆“彩虹”以及领会“垂”“压”在本课语言环境中的意思。
动作表演法：通过学生直观的动作体验“压”的含义，用联想法表演狂风中的小树乱摆的样子。
自理识字法：通过生动好玩的故事，了解“虹”为什么有虫子旁。
“彩虹”的“彩”的来历。
为什么叫“乌云”不叫白云？这些看似很简洁的汉字，却可以激发学生探究中国汉字的兴趣。
自主、合作、探究法：1、在学习字音时，通过小老师教读生字，同桌合作摆卡片自学生字，使学生自己成为学习的小主人。
2、在展示我会写的汉字时，学生自己接受别具一格的识记方法，来巧记生字。
四、说教学过程1、课件出示电闪雷鸣的情景，让学生感受雷雨，从而畅谈感受，导入课题。
2、初读课文，学习我会认的生字。
汉字是音、形、义的结合体，字离不开语言环境。
因此，在学习我会认的生字时，我把字音教给学生自己解决，字形、字义由我来引导学生：接受联系生活阅历学习汉字，动作表演法，展示法，联想法，自理识字法等来学习本课我会认的四个生字。
从而激发学生学习汉字的兴趣。
3、稳固识记在词语宝宝中，再次呈现本课我会认的汉字和引出我会写的字，学生通过和词语宝宝打招呼，稳固记忆。
部编版二年级下册《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》是二年级下册第六单元的一篇课文。
课文向学生展示了美丽神奇的自然景象，炎热的夏日骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着新鲜的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来了蛙鸣，多么令人舒畅。
本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说学情二年级学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段完整的话，并能在老师创设的情境中、体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本科有关的生活素材，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教学目标（一）会认6个生字，会写9个生字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不同景象。
（三）有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
四、说教学重难点（一）重点正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
（二）难点体会文中重点词的准确运用。
联系生活感知，默读课文，边读边想象雷雨前、中、后的景象。
五、说教法与学法（一）教法1.信息收集法：新课标中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力”。
课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果下雨的话，应更仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
2.情景教学法：二年级学生年龄小，以形象思维为主。
所以，我在教学过程中创设了一个生动、有吸引力的情境。
心理学也表明当刺激物是生动的、新异的，能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变为长时记忆。
在课上我借助多媒体，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
（二）学法：1.朗读感悟为主。
“新课标”指出学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
部编版语文二年级下册16雷雨说课(优选3篇)
部编版语文二年级下册16雷雨说课（优选3篇）【部编版语文二年级下册16雷雨说课第1篇】说教材《雷雨》是一般高中新课程标准试验教科书《语文》〔须修4〕第一单元的第二篇课文。
这个单元是高中唯一的戏剧单元，构本钱单元的4部剧作兼及古今中外。
学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。
通过学习，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，同时，可以借此机会体会、比较、鉴别不同风格、不同时期剧作的特色，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。
〔一〕对教材的理解四幕话剧《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中国现当代戏剧扛鼎之作。
1932年它一经问世，就轰动了整个文坛，成为中国戏剧文学史上的一个奇迹。
文本节选的是《雷雨》的第二幕，共有两场戏：第一场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，第二场，周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。
文本以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间冗杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻地揭露了上层社会腐朽罪恶的生活，反映了旧社会的黑暗现实。
在各类文学作品中，戏剧的矛盾冲突最为集中。
因为戏剧表现的时间和空间有限，只有把生活中的矛盾集中起来，才能突出主要人物和主要事件。
戏剧塑造的人物形象应当是活灵敏现的，具有鲜亮独特。
戏剧冲突、戏剧人物都是通过确定的戏剧语言表现的，其中戏剧人物的语言〔台词〕对展开戏剧冲突、塑造人物形象、表现主题思想起重要作用。
基于此，在教学教程中拟重点考虑这样一些方面的问题：1、初学戏剧，应向学生介绍一些有关戏剧的基础学问。
2、《雷雨》是部现代剧、话剧、多幕剧〔四幕〕、悲剧，反映的是20年月正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时社会现状和社会矛盾。
3、戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握本文人物之间的冗杂关系、冗杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
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《雷雨》
《雷雨》是小学语文二年级下册的一篇课文。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照和课件来加深对内容的理解和感悟。
在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
在教学中我设计了一下几个环节：
1、图文结合，朗读感悟。
用形象的图画帮助学生理解课文。
如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。
利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的生活经验相联系，加深理解。
在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
2、引导想象，加深体验。
通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。
让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。
而不是采用图解文字的方法。
3、体会悟趣，训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动
画，从表现形式上唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。
如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我先展示动画、图像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解？天里乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。
又如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。
”中“越……越……”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越……越……”的句子。
可见，紧密联系视听效应体会词语，学生会学得有趣，用得正确。