高二语文戏剧雷雨说课稿
《雷雨》说课稿15篇
《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿 15篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《雷雨》说课稿，欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿 1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。
用“越____越______”“渐渐地”说句子。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
第一课时一、揭示课题，整体感知课文1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意打一自然现象)2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”。
（1）开火车读词。
（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。
如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。
2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。
这两幅图分别描绘的是什么景象。
（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
高中语文雷雨说课稿3篇
高中语文雷雨说课稿3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文课文雷雨说课稿【最新5篇】
高中语文课文雷雨说课稿【最新5篇】作为一名老师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心为大家整理的高中语文课文雷雨说课稿【最新5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
二年级语文《雷雨》说课稿篇一各位评委各位老师：大家好！今天我所说课的内容是《雷雨》，它是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，是本册书第五组的第二课，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。
本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据本课的设计意图结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标分为三方面：１、知识目标：会认４个生字，会写１２个生字。
２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
根据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
而教学难点应该是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
结合学生的年龄特点本节课我的教法主要采取１、信息收集法２、情景教学法学法主要目标1、以朗读感悟为主2、小组合作探究在本节课中我将教学环节分为五个环节一、设情景，感受雨的美。
首先出示美丽的图片，让学生意识感知雨的美丽，引起好奇探究的欲望。
二、出示学习目标，明确本节课内容带领学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。
三、理解课文内容在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的变化，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最后品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)高中语文雷雨说课稿篇一一、说教材《雷雨》是山教版二年级下册的一篇课文，文本为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
本文用字精炼准确，语言优美生动，很富表现力。
根据“新课标”理念和学生的实际情况，第二课时拟定了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说学法依据二年级学生直观性强的。
年龄特点，我准备一下学习方法：观察法、激趣法、展示法、引领法。
四、说教法在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
在教学中我设计了以下几个环节：1、体会悟趣，训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。
如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，让学生感受到天上的乌云压地面这么近，以比赛读的形式经过训练，弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。
又如“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”一句中，对“垂”字的理解，通过直观的动画演示让学生感知到作者用词的准确。
2、听范读录音，指导朗读在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，先让学生看听录音，说说自己的感受，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。
人教版《雷雨》说课稿
人教版《雷雨》说课稿《雷雨》是中国著名剧作家曹禺的代表作之一，自1934年首次公演以来，它以其深刻的社会意义、复杂的人物关系和精湛的艺术表现，成为中国现代话剧的经典之作。
在人教版高中语文教材中，通过对《雷雨》的学习，学生不仅能够了解中国现代戏剧的发展历程，还能深入探讨家庭伦理、社会矛盾等重要主题。
以下是针对《雷雨》一课的说课稿。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握剧本的主要情节、人物关系和主题思想。
2. 过程与方法：通过分析剧本中的关键对话和舞台指示，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生思考家庭伦理、道德观念与社会责任等问题，培养正确的价值取向。
二、教学内容与分析1. 情节概述：《雷雨》以一个家庭为背景，通过四幕戏的形式，展现了周家父子之间的矛盾冲突和家庭成员之间的复杂关系。
剧情围绕周朴园、周萍、周仁、鲁妈等人物展开，揭示了封建伦理和资本家道德的双重束缚。
2. 人物分析：通过对周朴园的权威与自私、周萍的叛逆与无奈、周仁的懦弱与善良、鲁妈的悲惨与坚韧等人物性格的分析，学生可以深入理解每个人物的动机和行为。
3. 主题探讨：《雷雨》深刻揭示了家庭内部的矛盾和冲突，反映了社会的不公和人性的悲剧。
通过对剧中主题的探讨，学生可以认识到传统伦理观念对个体的压迫和束缚。
三、教学方法与策略1. 导入新课：通过播放《雷雨》的经典片段或者讲述曹禺的生平，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：组织学生分组讨论剧中的关键情节和人物关系，鼓励学生提出自己的见解和理解。
3. 角色扮演：让学生扮演剧中人物，通过角色扮演来深入体会人物的情感和冲突。
4. 创作延伸：鼓励学生基于《雷雨》的主题创作短剧或者续写，发挥学生的创造力和想象力。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在讨论和角色扮演中的表现，了解学生对剧情和人物的理解程度。
2. 结果评价：通过课后的书面作业或者口头报告，评价学生对《雷雨》主题的理解和分析能力。
高中《雷雨》说课稿（精选9篇）
高中《雷雨》说课稿高中《雷雨》说课稿（精选9篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的高中《雷雨》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中《雷雨》说课稿篇1一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。
它所处的单元是高中第四册第四单元。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养教学重难点。
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程一、导入。
激发情感，创设氛围。
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。
以激发学生阅读兴趣。
之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
雷雨高中语文说课稿
雷雨高中语文说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《雷雨》，这是一部由中国现代戏剧大师曹禺先生创作的经典话剧。
《雷雨》不仅是曹禺先生的成名作，也是中国现代话剧史上的一块里程碑。
它以其深刻的社会意义、复杂的人物关系和扣人心弦的情节，成为了高中语文教学中不可或缺的一部分。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《雷雨》的基本情节，掌握剧中主要人物的性格特点，理解剧中的主题思想和艺术手法。
2. 过程与方法：通过讨论、分析和角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识和反思家庭伦理、道德观念以及社会矛盾，培养学生的正义感和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《雷雨》中的主要人物形象，探讨剧中的家庭伦理冲突和社会问题。
2. 教学难点：理解曹禺先生通过《雷雨》所表达的深层次的社会批判和人文关怀。
三、教学过程（一）导入新课首先，我将通过提问的方式激发学生的兴趣，例如：“你们知道《雷雨》这部话剧的背景是哪个时代吗？”“你们能想象一个家庭因为秘密和谎言而引发的悲剧吗？”通过这样的问题，引导学生进入《雷雨》的情境中。
（二）整体感知接下来，我会简要介绍《雷雨》的基本情节和背景。
《雷雨》发生在1930年代的中国，讲述了周家因为家族秘密和道德沦丧而走向毁灭的故事。
通过对剧情的概述，让学生对整部剧有一个初步的认识。
（三）人物分析在这一部分，我将重点分析剧中的几个主要人物：周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤等。
通过对他们的性格特点、行为动机和命运走向的讨论，让学生理解每个人物的复杂性和冲突性。
（四）主题探讨《雷雨》的主题丰富而深刻，涉及到家庭伦理、道德观念、社会矛盾等多个方面。
我会引导学生从不同角度探讨剧中的主题，比如“家庭的悲剧是如何造成的？”“剧中的道德冲突反映了哪些社会问题？”通过这些问题的讨论，帮助学生深入理解剧本的内涵。
（五）艺术手法曹禺先生在《雷雨》中运用了多种艺术手法，如象征、暗示、对比等。
最新版-高中语文雷雨说课稿3篇
高中语文雷雨说课稿3篇高中语文雷雨说课稿篇一一、教学目标1.1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2.2、了解戏剧这一文学样式的特点3.3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4.4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格二、教学重点与难点1.1、文本主旨以20年代的中国社会为大背景，通过周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，揭露了旧社会人吃人的本质以及半殖民地半封建社会的罪恶和必然灭亡趋势。
2、课文开头的"舞台说明"作用何在？2、作者是怎样通过矛盾冲突和人物语言展示周仆园复杂的内心世界？该如何评价这一人物形象？3.3、周鲁两家矛盾冲突的根源是什么？三、教学方法1.1、情境感悟法2.2、分角色朗读表演法3.3、分组讨论法4.4、提问点拨法四、教学课时两课时五、教学媒体多媒体自制课件六、教学步骤第一课时一、导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中"山雨欲来风满楼"的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说："悲剧是把人生有价值的毁灭给人看"，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
（板书《雷雨》）二、作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说："《雷雨》……里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处"。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雷雨》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《雷雨》是剧作家曹禺的代表作之一，是中国现代话剧成熟的标志。
这部作品以 20 世纪 20 年代的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20 世纪20 年代中国社会的现实。
本文情节曲折，人物性格鲜明，语言富有表现力，是一篇非常适合进行文学鉴赏和戏剧教学的文本。
二、说学情对于高二的学生来说，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和分析问题的能力。
但是，对于戏剧这种文学体裁，他们可能还缺乏系统的了解和深入的认识。
此外，由于时代背景的差异，学生可能对作品中所反映的社会问题和人物的思想情感理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解戏剧的特点，帮助他们理解作品的内涵，感受作品的艺术魅力。
三、说教学目标1、知识与技能目标（1）了解戏剧的基本常识，包括戏剧的特点、要素、分类等。
（2）掌握文中重要的字词和文学常识。
（3）分析剧中人物的性格特点和人物关系。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析文本，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）通过分角色朗读和表演，让学生深入体会人物的思想情感和性格特点。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建大家庭的罪恶和社会的黑暗，培养学生的批判精神。
（2）感受作者对人性的关怀和对美好生活的向往，培养学生的人文情怀。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析周朴园、鲁侍萍等人物的形象。
（2）把握戏剧冲突，理解作品的主题。
2、教学难点（1）理解人物复杂的内心世界和性格的多面性。
（2）探究作品的艺术特色和文化内涵。
五、说教法1、讲授法通过讲解戏剧的基本知识和作品的创作背景，为学生理解文本打下基础。
高中语文《雷雨》说课稿模板优秀9篇
高中语文《雷雨》说课稿模板优秀9篇作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？为朋友们整理了9篇《高中语文《雷雨》说课稿模板》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《雷雨》说课稿篇一尊敬的各位领导、评委、老师们：大家下午好！今天我说课的内容是《夏天的雷雨》。
《夏天的雷雨》是鄂教版小学《品德与生活》二年级下册第四单元《火热的夏天》第一个主题《夏天到了》第二课时。
根据品德与生活课程的总目标和儿童的认知规律。
我将了解雷雨前的现象，了解雷雨中的一些科普知识以及雷雨的危险性，掌握防雷知识作为本课的知识与技能目标。
在行为与习惯上，我想让学生知道要躲避雷雨，并掌握躲避雷雨的方法，增强自我保护意识。
同时我设计了本课的情感与态度目标：知道夏天的雷雨是自然现象，消除学生对雷雨恐惧心理。
鼓励学生观察，争当小小气象员；鼓励学生看书，争当小小科普员；鼓励学生宣传，争当小小宣传员。
让学生乐于对大自然中的现象进行探究，并体会到学习的乐趣。
这节课我设计的过程与方法目标是通过看一看、听一听方法，让学生从视觉、听觉中感知雷雨，通过讲一讲、读一读让学生了解一些科普知识还有雷电带来的灾难，通过帮一帮、说一说方法，让学生将已学知识运用到生活中去，通过演一演、议一议方法，让生活中的情景再现，并让学生用已学的知识来解决问题，通过想一想、评一评方法，知道我们自己在雷雨时有哪些行为是错的。
这节课我觉得，它的重难点是掌握正确的避雷方法，增强自我保护意识。
我在教学过程中力求做到，构建一个生活性、开放性、活动性、趣味性的课堂。
一、构建开放性的课堂夏天的雷雨是自然现象，学生们都见过，但他们的观察有限，因此课前我让学生查阅资料或询问长辈，了解到雷雨前的现象以及避雷小常识。
让课堂走向室外，课堂更具有开放性。
这也有助于“了解雷雨现象和掌握防雷知识”这个知识目标的达成。
二、构建紧密联系生活的课堂1、联系生活、观察生活，关注雷雨前的现象教材中给出的雷雨前画面，都是一些小动物的现象，但是联系到我们学校的学生，他们都是城市的学生，很少看见这些动物，那么怎么知道要下雨了？于是我在活动一中还设计了这样一个环节，将这些现象分类，分为在城市和农村，我们分别可以通过什么来知道要下雷雨了。
高中语文说课稿雷雨
高中语文说课稿雷雨《雷雨》是中国现代剧作家曹禺的成名作，也是中国话剧史上的经典之作。
本文将围绕《雷雨》的说课内容展开，为高中语文教师提供一个说课的参考框架。
一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解曹禺的生平及其在中国现代戏剧史上的地位，掌握《雷雨》的基本情节和人物关系，理解剧中的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法目标：通过讨论、分析和角色扮演等活动，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识和思考家庭伦理、道德冲突等社会问题，激发学生对人性和社会的深刻思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《雷雨》中的主要人物形象，探讨剧中的道德冲突和悲剧根源。
2. 教学难点：理解《雷雨》深刻的主题思想和复杂的人物关系，以及曹禺如何通过戏剧形式表达这些内容。
三、教学过程（一）导入新课1. 通过提问引出话题：“你们知道中国现代话剧的奠基人是谁吗？”“你们有没有看过或者听说过《雷雨》这部话剧？”2. 简要介绍曹禺及其在中国现代戏剧史上的贡献，以及《雷雨》的创作背景。
（二）整体感知1. 朗读或播放《雷雨》的经典片段，让学生感受戏剧语言的魅力。
2. 简要概述《雷雨》的基本情节，帮助学生建立对剧情的整体认识。
（三）深入分析1. 人物分析：通过小组讨论，分析剧中的主要人物（如周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤等）的性格特点及其在剧中的作用。
2. 主题探讨：引导学生讨论《雷雨》所揭示的家庭伦理危机、道德冲突和社会问题。
3. 艺术特色：分析曹禺如何通过戏剧结构、语言和舞台设计等手段来展现人物性格和推动剧情发展。
（四）拓展延伸1. 比较《雷雨》与其他经典悲剧作品（如莎士比亚的《哈姆雷特》），讨论悲剧的普遍性和特殊性。
2. 讨论《雷雨》对现代中国社会的启示，以及它在当代的现实意义。
（五）总结归纳1. 回顾《雷雨》的主要情节和人物，总结剧中的主题思想。
2. 强调文学鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读经典文学作品。
高中语文雷雨说课稿(优秀3篇)
高中语文雷雨说课稿（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高中语文雷雨说课稿（优秀3篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
高中语文雷雨说课稿
高中语文雷雨说课稿一、课程背景和目标1. 课程背景本课程是高中语文课程中的一节讲解《雷雨》的课程。
《雷雨》是曹禺先生创作的一部话剧作品，以家庭琐事为线索，展现了民国时期上海滩上层社会的腐败和虚伪。
2. 学习目标通过本节课的学习，学生应该能够：•了解《雷雨》的背景和曹禺的创作意图。
•掌握剧作的基本故事情节和主要角色。
•分析剧作的主题和思想内涵。
•学会运用文学常识分析剧作中的人物、情节和语言特点。
二、教学重点和难点1. 教学重点•引导学生理解剧作的主题和思想内涵。
•培养学生分析剧作中的人物、情节和语言特点的能力。
2. 教学难点•解读曹禺先生的创作意图。
•探讨剧作中的时代背景和社会现象。
三、教学过程和方法1. 教学过程(1) 导入和预习引导通过问题引导学生回忆上节课所学内容，帮助学生进入课堂氛围，然后提出本节课的学习目标。
(2) 梳理剧作的背景和故事情节通过教师讲解和学生互动讨论的方式，梳理《雷雨》的背景和故事情节。
强调剧作揭示了民国时期上海滩上层社会的腐败和虚伪，提醒学生关注剧作中的人物形象和事件发展。
(3) 探究剧作的主题和思想内涵引导学生分析剧作中的主题和思想内涵，通过举例和对话引导学生深入理解曹禺先生的创作意图。
(4) 分析剧作中的人物、情节和语言特点结合课文的具体片段，分析剧作中的人物形象、情节发展和语言特点。
通过小组讨论和展示，培养学生的分析能力和表达能力。
(5) 总结和展望对本节课所学内容进行总结，展望下节课的学习内容。
2. 教学方法•问答法：通过提问的方式激发学生思考，培养主动学习的能力。
•讨论法：通过小组或整体讨论的方式，促进学生的合作与交流。
•展示法：通过学生的展示，培养学生的表达能力和批判思维能力。
四、教学资源和评价方式1. 教学资源•课本：《高中语文教材》•随堂练习题和讨论题2. 评价方式•课堂参与：学生的积极回答问题和参与讨论的情况。
•课后作业：布置适当的作业，检查学生对课堂内容的理解和掌握程度。
高中语文雷雨说课稿优秀8篇
高中语文雷雨说课稿优秀8篇说学法引导篇一1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
二年级语文《雷雨》说课稿篇二一、说教材《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。
联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
三、说教法与学法说教法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。
同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
说学法１、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。
《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我将为大家作一篇《雷雨》的说课。
一、教学背景分析《雷雨》是曹禺先生创作的一部话剧作品，以1941年在香港首演。
通过揭示旧中国社会的黑暗、虚伪、矛盾与沉重，呈现出家族的冷漠、人性的扭曲以及爱情的苦涩，从而引发人们对社会现实的深思与探讨。
本剧的独特思想、卓越表演以及深刻的人性思考，使其成为中国现代戏剧宝库中的经典之作。
二、教学目标1.知识与技能目标：了解《雷雨》的创作背景、主要人物和故事情节，掌握剧作的主题和思考问题。
2.过程与方法目标：通过观看角色扮演和分组讨论等活动，培养学生的观察力、分析力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生思考人性的善恶、社会的公正与不公正，培养学生的社会责任感和担当精神。
三、教学内容与重难点1.教学内容：《雷雨》的创作背景、主要人物、故事情节、主题和思考问题。
2.重点难点：理解剧作背景与主旨，并能够运用剧作语言进行表达和思考。
四、教学过程1.导入与了解通过展示该剧的海报以及相关图片，引起学生对《雷雨》的好奇心和兴趣。
2.剧本介绍与分析在教师指导下，学生阅读《雷雨》的剧本，了解剧中的主要人物、故事情节和剧作语言。
同时，引导学生思考剧作的主题和问题。
3.角色扮演分组进行角色扮演，让学生体验剧中人物的情感和感受，提升对剧作的深入理解。
学生可以根据剧本中的描述，进行角色的扮演与对话。
4.小组讨论与展示将学生分为小组，让每个小组针对剧中的一个主要问题进行讨论，搜集各种观点和意见。
然后，每个小组选择一位代表进行展示，并与其他组进行交流和辩论。
5.思考与总结通过讨论和交流，引导学生总结各种观点和意见，并指导他们进行思考和总结。
指导学生从社会责任、人性善恶等不同角度进行思考与总结。
五、教学反思通过此次教学《雷雨》，学生除了能够了解剧作的背景、人物和故事情节外，最为重要的是培养了学生的观察力、分析力和表达能力。
通过角色扮演和小组讨论等活动，不仅提高了学生的沟通与表达能力，还培养了学生的合作精神和团队意识。
雷雨说课稿
《雷雨》说课稿今天我说课的题目是《雷雨》。
下面我将从教材、学情、目标、教法、过程等方面阐释我对这一课的理解和设计。
一、说教材《雷雨》处于高中语文第四册第三单元。
这个单元是高中首个戏剧单元。
此时，学生对戏剧是陌生的，对如何鉴赏戏剧更是茫然的。
那么，本课的教学就要体现教师的引导作用，在实例的研读过程中，突出重点，突破难点，解决疑点，使学生在与文本、教师、同伴间对话的过程中初步掌握鉴赏戏剧的方法；对作品中的形象能说出自己的体验和个性解读；对作品中富有表现力的语言，能进行品味，获得审美体验。
学好本课将对本单元学习产生良好的导向作用。
二学情分析高中生对问题有一定的观察、感受、分析和判断能力，但是思考问题的深度和广度还不够，积极主动的探究意识还有待增强。
对于《雷雨》这样经典作品的阅读，要鼓励学生在思考中进行个性的、多元的和审美的解读，利用已知的鉴赏技巧来赏析《雷雨》中人物形象及其性格特点，同时体会戏剧语言的独特之处，力争让经典常读常新。
三教学目标《高中语文新课程标准》中对于戏剧教学的要求是：学习鉴赏戏剧的基本方法，赏析精彩片段，品味个性化的语言，体验人物的内心世界，把握人物性格，以提高阅读能力和鉴赏水平。
据此，我设臵了以下两个教学目标：（1）知识目标：初步了解鉴赏戏剧人物的基本方法。
（2）能力目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解周朴园复杂的个性。
重点：把握矛盾冲突，探究周朴园性格的多面性难点：学生通过自主探究和合作学习，构建对戏剧语言特色的解读方法四教法⑴教师以问题引领学生整体把握文章，研读和品味关键语句。
⑵学生在自主、合作和探究中诵读和表演精彩片段，实现个性、多元解读。
(引、探、品、悟、)五教学过程（一）导语设计人们常说人生如戏，其实戏又何尝不是人生呢？只是戏剧的矛盾冲突更尖锐、更集中。
那么，鉴赏戏剧就要把握戏剧冲突，分析戏剧语言，了解戏剧人物的性格是怎样在矛盾冲突的发展和变化中得到展现的。
今天我们就来学习曹禺先生的《雷雨》，课文节选的是第二幕，这节主要研究第一场，矛盾在周朴园和鲁侍萍之间展开，下面我们抓住矛盾冲突，揣摩语言，重点分析周朴园这一人物的性格特征。
高中语文雷雨说课稿 (3)
高中语文雷雨说课稿一、教材分析《雷雨》是中国现代话剧的一部经典作品，由曹禺创作于1934年。
该剧以上海滩的社会现实为背景，通过描绘雷家、雨家两个家族的故事，展示了利益冲突、情感纠葛、道德困境等现实问题。
全剧以雷娘为中心人物，深入探讨了女性在封建社会中的命运和苦衷。
《雷雨》是高中语文课程的必读剧目之一，也是中国现代话剧研究的重要范本。
通过学习该剧，可以使学生深入了解中国现代文学的发展历程，感受话剧的艺术魅力，提高学生的文学素养和人文情怀。
二、教学目标知识目标1.理解《雷雨》的故事情节和人物塑造。
2.掌握该剧中的重要台词和表演技巧。
3.了解中国近代话剧的发展历程和曹禺的作品特点。
能力目标1.通过分析剧中人物的性格特点，培养学生的人物形象分析和塑造能力。
2.通过课堂讨论和演绎，培养学生的批判性思维和表达能力。
情感目标1.培养学生对中国现代文学的艺术追求和情感共鸣。
2.培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。
三、教学重点和难点教学重点：理解和分析人物形象、剧情发展；掌握重要台词和表演技巧。
教学难点：把握剧中人物复杂的情感线索；理解和解读曹禺的写作意图。
四、教学过程4.1 导入与热身将学生导入剧情的氛围，播放一段《雷雨》的电影片段，让学生感受剧中人物的情感冲突和社会背景。
4.2 语境理解通过教师讲解或小组讨论，让学生理解剧中人物的性格特点和命运困境。
引导学生思考女性在封建社会中的地位和命运，并与现代社会进行对比。
4.3 人物形象分析分组讨论，每个小组选择一个主要人物进行分析。
要求学生从外貌特征、性格特点、言行举止等方面进行刻画，并找出自己认为最有代表性的一句台词。
4.4 台词表演每个小组选择一个代表，表演自己选择的台词，并解释台词背后的情感和意义。
其他同学可以提出自己的看法和建议。
4.5 情感共鸣与批判思考通过学生台词表演的呈现，引导学生思考和讨论剧中的社会问题和人性苦衷。
可以就女性命运、爱情与家庭、利益冲突等方面展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
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高二语文戏剧雷雨说课稿
高二语文戏剧雷雨说课稿
作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的高二语文戏剧雷雨说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材地位特点
我今天所说的课文是《雷雨》。
它所处的单元是高中第四册第四单元。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标
知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸
现学生课堂主体的地位
2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
三、说教学重难点
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导
1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程
一、导入。
激发情感，创设氛围。
(约3分钟)
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以浓厚的
悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。
以激发学生阅读兴趣。
之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。
究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。
接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、资源收集和整合分析(约13分钟)
1、设问提示，提出问题
我采用换位思考。
由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。
也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。
他们会让学生首先了解什么?并让每位同学设计一个问题，发布在网络讨论区。
2、信息收集处理
⑴聚焦问题
就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。
进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。
A、戏剧常识(定义、分类、鉴赏剧本的要素等)
B、曹禺简介，《雷雨》故事梗概，创作背景
⑵资源搜索
教师将全体学生分为两大组。
各组负责其中一个问题。
之后，教师提供给学生解答问题的途径。
收集课文和课外资料上的信息
利用网络，使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。
访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。
为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考网址和搜索引擎。
在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。
享受学习的过程，提高自主学习的能力。
3、交流、汇报、讨论
接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。
之后，教师让一些学生讲解、展示自己的成果。
期间，教师作适当重点点拨。
之后，教师作简要小结。
并补充《雷雨》人物关系图，使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。
为下面教学做好准备。
三、文本深入研读及网络实时讨论(约27分钟)
1、在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。
回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。
培养学生鉴赏戏剧的能力。
我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。
作为研读的’重点。
2、插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。
A、这场戏的戏剧冲突是什么?这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。
B、分析人物性格。
3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思考题A。
以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。
之后，让学生课堂口头回答以下问题。
⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度?找到依据。
⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份?这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程?
⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里体现?
(学生简要口头回答)
4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。
接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。
利用网络讨论区，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。
(教师在网络讨论区发布讨论问题)
A、周朴园爱鲁侍萍吗?他对鲁侍萍的怀念是真实的吗?你觉得周朴园是一个怎样的人?
B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度?你认为鲁侍萍是一个怎么样的人?
之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。
”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待《雷雨》中的人物。
鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。
学生在网络讨论区对这两个问题进行广泛的、深入的讨论。
(其中，教师向学生提供一些有关资料的网址)
5、讨论完毕。
教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。
四、课外研究拓展(约3分钟)
在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。
1、教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。
如：A、《雷雨》的命名
B、曹禺创作《雷雨》的前后历程
c、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛
D、周朴园和他的三个女人
E、《雷雨》和《原野》比较谈
2、鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命题。
并让他们选择其中较有价值的一个命题。
作为课外研究性学习的作业。
3、要求学生课外以doc格式记录成果。
通过电子邮件发送至老师的电子信箱。
五、结束词
我的结束词是这样的。
同学们。
今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。
我们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩，走进《雷雨》。
现在走出《雷雨》。
在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。