重难点的确立
在体育教学中如何确定教学的重点和难点
在体育教学中如何确定教学的重点和难点一、什么是教学重点和教学难点“教学重点”是教材或教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、运动技术环节或运动能力。
对于这一内容的正确理解或掌握，将直接影响整个教学的顺利进行或是否有效。
通俗的讲就是“教学中的重要部分”，就是在教学中教师要下气力去教的部分，是教不好就不能算是完成教学任务，教不好整个课都不能算是一堂好课的那一部分。
“教学难点”包含两层意思：一是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。
二是学习者容易出错或混淆的内容。
顾名思义，就是教学中的“难教、难学的部分”，就是教师要下力气教、学生要下力气去学的部分，或者说，是学生学不会或学得不好就难以完成学习目标，教师教不好就难以有基本教学质量的那一部分教学。
二、两者的异同对于有些教材内容，重点和难点没有太大区别，重点既是难点，难点既是重点。
而对于有些教材内容，重点就是重点，难点就是难点，两者之间是不能等同的。
1、教学重点是教学本身包含的，而教学难点是教学中生成的。
2、教学重点是学生要掌握的内容，而教学难点是学生不好掌握或易出错、易混淆的内容。
3、教学的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。
例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。
而教学的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习认知水平、接受能力和身体素质等有关。
例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合掌握不好，从而影响了整体技术的提高。
也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等影响了跳远成绩。
三、体育教学中如何确定教学的重点和难点1、根据教材的内在结构确定教材的单元教学重点与难点每一个教材都有它内在的逻辑关系，以蹲踞式跳远为例，这一教学内容分为6课时，若各课时的教学内容安排如下：第1课时-----助跑练习+起跳方式介绍；第2课时-----助跑与起跳的结合；第3课时----助跑与起跳的结合；第4课----腾空；第5课时-----落地；第6课----完整练习.。
高中政治教学重难点确定的依据怎么写
高中政治教学重难点确定的依据怎么写教学重点：是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最关键、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。
就教材讲，是围绕教学内容“牵一发而动全身”的关节点，就学生学习讲，抓住这个“节骨眼”，就能把分散的、零碎的知识串联起来。
教学难点：就是学生难于理解、难于掌握的内容，也是学生学习中阻力大、难度高的地方。
难点包括学生难学和教师难教两方面因素，一般是由于学生难学导致教师难教，或由于教师难教而造成学生难学，二者往往是相互影响、相互制约的。
有效突破：老师与学生都能以最少的时间、最佳的方式解决。
有效突破的标准是学生的掌握程度。
下面以高中政治必修四《生活与哲学》第九课第二框《用对立统一的观点看问题》为例，“主次矛盾与矛盾的主次方面”既是本框题重点，又是本框题的难点。
许多学生分不清主次矛盾和矛盾的主次方面，主要是他们不能准确理解和把握主次矛盾和矛盾的主次方面的概念和它们之问的关系。
出现这一问题的一个重要原因，是我们教师自身没有理解主次矛盾和矛盾的主次方面的科学内涵及二者的关系。
小学教学重难点的确立与突破
小学教学重难点的确立与突破在小学教学中，很多教师常常面临一个问题：如何正确把握教学内容的重难点，让学生能够迅速掌握并突破难点，从而提高学习效果。
本篇文章将围绕小学教学中的重难点问题展开讨论，探讨如何正确确立重难点并有效地帮助学生突破难点。
1. 重难点的确定在小学教学中，重难点的确定至关重要。
首先，教师需要对教材内容进行深入分析，明确各个知识点的难易程度。
其次，重难点的确定也要考虑到学生的实际情况，根据学生的掌握程度和学习兴趣来确定重难点。
最后，教师还需要结合教学大纲和学科特点来确定重难点，确保教学内容符合学生的认知能力和学科发展要求。
2. 如何突破重难点在确定了重难点后，教师需要有针对性地制定教学计划，针对性地进行教学。
首先，教师可以通过示范教学的方式突破重难点，通过生动的示范让学生更加直观地理解知识点。
其次，教师可以结合学生的实际情况，通过趣味性教学的方式激发学生学习的兴趣，从而更好地突破重难点。
最后，教师还可以通过巩固练习和反馈评价的方式，帮助学生更好地突破难点，巩固所学知识。
3. 教学案例分析以下以小学数学教学为例进行案例分析。
在小学数学教学中，解决问题是一个重要的重难点。
教师可以通过引导学生分析问题、掌握解题方法、举一反三等方式，帮助学生更好地理解解题逻辑，从而突破解题难点。
另外，教师还可以通过组织小组活动、举办数学竞赛等方式，激发学生学习兴趣，提高解题效率。
结语在小学教学中，正确确立重难点并有效地帮助学生突破难点是教师们面临的重要任务。
通过合理确定重难点、有针对性地进行教学和开展巩固练习，教师可以更好地指导学生，提高教学效果，让学生轻松突破难点，取得更好的学习成绩。
教师说课教学目标和重难点
教师说课|教学目标和重难点在完成对教材的分析和学情的探究之后，就来到说课第一部分非常关键的环节——说教学目标和说教学重难点。
合理的教学目标的设置和详实教学重难点的确立，能够帮助我们授课理清思路确立正确方向，使得整堂课一气呵成。
教学目标和教学重难点究竟该如何设置才能达到融会贯通呢?下面我们就来一探究竟。
一、教学目标首先，我们谈一下教学目标的设立。
教学目标的是建立在以教材为依据、以课标为标准的基础上制定。
符合所教授学生的实际认知水平，以学生终身发展为目的，能够在课堂上充分调动学生的积极性为最终导向来制定。
以物理学科为例，在不同的年级阶段所制定的教学目标就会有所不同。
初中阶段的学生学习物理知识的过程中主要要求是对于知识概念定义的了解和初步掌握，能够体会简单的物理学思想比如体会控制变量法在物理探究过程中的应用等等。
而对于高中阶段的学生而言，学生已经有了一定的物理知识基础，并且具备了初步的逻辑思维能力，这里学生更多的要求就是要以之前所学习的知识为依据，对于新的知识能够理解推导和应用，并且能够在教师引导下独立设置物理探究性实验方案，并且对于实验结果进行评估和验证。
因此我们可以看到不同阶段的学生的心理和学习的特点对于教学目标设置的重要性。
接着，从教学目标撰写的角度，新课标指出教学应该以三维目标作为教学的主要方向。
简而言之就是教师在讲授知识的同时能够渗透情感态度价值观，而知识和讲解和情感态度价值观的渗透又是在教学过程和讲解方法中得以体现。
因此教学目标的构成应该设置为——知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。
需要注意的是：三维目标并不是孤立存在的，三维目标也不是逐级递进的关系，三维目标是从三个不同的维度来解释和阐述一堂课程需要达到的方向。
三维目标是一个有机融合的整体，不可分割，不可孤立存在。
二、教学目标接下来我们就依次和大家谈谈三维目标具体该如何撰写和设置。
知识与技能目标可以理解为本节课需要重点掌握的知识点，主要侧重于知识点的本身的理解和掌握。
如何确定教学的重难点
如何确定教学的重难点
北井头乡中武英芳
教学重点是这一节课主要教授的内容,也是学生应该掌握的主要内容.教学难点是学生对教学知识感到难于理解,掌握起来有困难的部分.准确把握教学重难点,采用各种教学方法突破教学难点,关系到学生能否顺利地掌握教学知识.
具体有以下方法可以帮忙确定重难点：
1、熟悉和贯彻执行课程标准
只有熟悉和贯彻执行课程标准及理念,才能明确各学科教学目的任务、基本内容、目标和要求,才能正确确定教学重点.特别是课程标准规定的教学目的任务,是正确确定教学重点的主要依据.因此,熟悉和贯彻执行课程标准,是正确确定教学重点和难点的一项重要工作.
2、深入钻研教材
教材是教学的主要依据.教学的重点主要决定于教材内容.例如,如果教材中某一内容是诸内容中最基本、最主要的,是基础知识或基本技能或者是进一步学习其它内容的关键,那么这一内容就是教学的重点.因此,我觉得深
入钻研教材,弄清教材内容,也是正确确定教学重点和难点的重要工作.
3、全面了解学生知识和技能的实际情况
学生既是教学的对象,又是教学的主体.教学的难点主要决定于教师和学生的素质和能力.除了教师本身要有自知之明以外,还必须全面了解学生的情况,特别是全面了解学生知识和技能的实际情况.只有这样,才能据以正确地确定教学的难点.显然,绝大多数学生已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点.因此,全面了解学生知识和技能的实际情况,对于是正确确定教学重点和难点十分重要.
4、善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验
要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验.同时,虚心学习别人在这方面的经验.不断地用它们去修改和完善自己的教案.这是正确确定教学重点和难点也很重要.。
确定教学重点和难点应注意的几个要点
确定教学重点和难点应注意的几个要点1．根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系,再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。
其次是理解整个单元的知识点,特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。
如果知识点是某单元或某内容的核心,是后继学习的基石或有广泛应用等,那么它就是教学重点.教学重点一般由教材决定,对每个学生是一致的。
一节课的知识点可能有多个,但重点一般只有一两个。
2．根据学生的认知水平,从重点中确定好难点.数学教学重点和难点与学生的认知结构有关，是由于学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的。
把新知识纳入原有的数学认知结构，从而扩大原有数学认知结构的过程是同化。
当新知识不能同化于原有的数学认知结构，要改造数学认知结构，使新知识能适应这种结构的过程是顺应.从学生的认知水平来分析，通过同化掌握的知识点是教学重点,通过顺应掌握的知识点既是教学重点，又是教学难点.当然，在实际教学中,由于学生个体认知水平的差异,同化的知识对有的学生而言，也是学习难点，顺应的知识对有的学生而言,不一定是学习难点.总之，要根据学生实际，在把握重点的基础上,确定好难点。
3．把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点。
分析教材，我们认为教学重点指的是“在整个知识体系中处于重要地位或发挥突出作用的内容”。
因此，教学重点是基于数学知识的内在逻辑结构而客观存在的.分析学生的认知结构，我们知道教材上的重要知识点是要学生通过同化或顺应去实现的，在同化或顺应的过程中出现教学难点。
由于难点与重点形成的依据不同，所以有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点,还有的内容是难点但不一定是重点。
教学中,还需要教师在分析教材和学生的基础上,区分好教学重点和难点.二、突出重点、突破难点的几条主要策略1．把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。
如何确定初中历史教科书中的重难点 (1)
如何确定初中历史教科书中的重难点“组织和处理历史教材的要求，总的说就是使教学内容达到逻辑严密，具体易懂，头绪集中，重点突出。
”为达到这个要求，教师必须重视并处理好两个问题。
一、组织教材中的重点突出和一般照顾（一）重要意义教材组织的重点突出，是贯彻教学目标的重要手段。
这对历史课来说，尤其具有重要的意义。
第一、历史教材内容丰富，头绪纷繁，中学生学习这门课程，会有不少困难的。
困此，在历史课中十分需要教师帮助学生从复杂纷繁的历史过程中理出头绪，抓住中心环节，透过典型现象看到历史发展的基本线索、一般趋势和本质。
重点突出的讲课，有助于达到如上要求，并减少学生学习上的困难。
反之，平铺直叙、主次不分，或者过分求全，面面俱到，会使学生对历史教材难于领悟，增加学习上的困难。
从这个意义上来说，“一堂历史课教学效果的好坏，在颇大程度上取决于重点是否突出。
”第二、从目前客观条件来看，历史课的教学时数较少，学生课后复习时间亦少，而教学内容仍不可能过分精简。
因此，课堂讲授中更加应该突出重点，讲清主要部分，以便腾出一定时间，加强学生的复习巩固和基本训练。
这样，重点突出就成为提高历史教学质量、全面完成教学任务的一个重要保证了。
重点突出要从教材组织和教学方法两个方面来达到，而教材组织是主要方面，它决定重点所在，给教学方法的运用以基础。
但运用必要的方法来保证重点能够突出也是重要的。
下面所谈，仅就教材组织方面而言。
教学重点就是全课时教材中的主要环节，是教学目标赖以贯彻的主要内容，是一节课的主心骨。
把它讲清讲透，其他问题即可迎刃而解或容易得到解决。
或者，强调了这一部分教材，思想品德教育就能更加有力地贯彻。
“备课中考虑教材组织时，应该首先研究确定一堂课的重点。
”（二）确定重点的依据既然重点是为教学目标服务的，确定重点应以课的教学目标为根本依据。
为使研究问题时更有把握起见，以下三个方面可以作为考虑重点的着眼点。
第一，从教材的科学系统来看，重点即是组成历史发展基本线索的主要环节。
教资：如何确定教学设计中的重难点
如何确定教学设计中的重难点？一、什么是教学重难点教学重难点是书写教学计划的必备要素之一。
教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。
教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂、学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
我们通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差，分析这个落差，搭建合适的台阶，正是教学艺术性之所在。
要想攻克教学难点，极其重要的一条就是循序渐进。
一个5m高的峭壁，没有专门的工具，没有经过专业训练的人是很难攀登。
而泰山高1524m，一般的人都爬得上去，就是因为泰山开凿了一般健康人都能接受的台阶。
由此可见循序渐进的重要性。
教学也是一样的道理，无论教科书的编写，还是教师用于课堂教学的课件的制作，都要遵循循序渐进的原则。
二、如何确立教学重点教学重点的确立有很多种，下面给大家介绍三种最常用的：1.最准确的方法：教学目标的要求。
教学目标是我们这堂课所要达到的某一个教学目的，比如高中数学《等比数列》一课的教学目标即是“学生能够运用等比数列的推导公式解决具体的问题”，那么本课的教学重点即是教学目标当中的“知识与技能目标”。
这需要各位考生熟悉教材和教学大纲，平时多积累，才能做到有备无患。
2.直接方式：教材内容中最基本、最核心且篇幅较大的内容。
很多时候教学重点是能够从教材当中直接提取的。
比如，初中物理《凸透镜成像规律》在教材当中占用了大量的篇幅讲解实验的方法和步骤，那么这节课的重点自然就是凸透镜成像的实验过程。
3.经验方式：平时考试常考的考点，理科里面的定律、原理，文科里面的情感体验。
小学语文如何确立重难点
小学语文如何确立重难点小学语文是小学生学习的基础学科，也是非常重要的一门学科。
在小学语文的学习过程中，老师和家长要注意确立重难点，以便更好地帮助孩子掌握语文知识。
一、确定教学目标在确立重难点之前，我们首先要确定教学目标。
在小学语文的教学中，教师需要根据教学大纲要求，确定相应的教学目标。
针对不同年龄段的学生，教学目标也应有所不同。
通过教学目标的确定，可以使学生更加明确自己需要掌握哪些知识和技能，为后面的教学和学习做好准备。
二、区分重点与难点在小学语文的课程中，教师需要识别出重点和难点。
重点指的是学习中需要着重掌握的知识点，难点则是学生在学习过程中难以理解或掌握的知识点。
教师要根据课程内容和学生的实际情况，确定每个单元的重点和难点，以便更好地指导学生进行学习。
三、明确教学重难点确定了重点和难点之后，就需要明确教学重难点。
教学重难点是指在教学中需要重点讲解和训练的知识点或技能。
教师需要根据学生的实际情况和教材内容，明确每个单元的教学重难点，并根据这些教学重难点制定教学计划。
四、采取多种教学方法在教学中，教师可以采用多种教学方法，以便更好地解决学生学习中的重难点问题。
例如，教师可以采用情景教学、概念教学、问题教学等多种教学方法来帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，教师还可以使用多媒体教学手段，如电子课件、PPT等，来增强教学效果。
五、注意巩固复习在教学中，教师还应该注意巩固复习。
在学习重难点知识点后，教师可以通过练习、小测试等方法来帮助学生巩固知识。
同时，教师还可以通过网上课堂、家庭作业等方式进行协同教学，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。
在确立小学语文的重难点方面，教师和家长都需要关注学生的实际情况，根据课程要求和学生的认知水平来制定教学计划，采用多种教学方法，加强巩固复习等措施，以便更好地帮助学生掌握语文知识，提高语文能力。
教学重难点(集锦5篇)
教学重难点（集锦5篇）1.教学重难点第1篇1 一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。
文言文中的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等，并能细心品味写景妙句、了解托物言志的写作方法、积累文言知识就是文言文的重难点。
这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。
2 注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。
教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定;教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。
学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习;对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。
本文中关于重点“积累丰富的文言词汇”中，我仅仅点出了“或”“利”等，对于“稍稍”“宾客”“文理”等词语没有做到充分的解释和强调，致使学生在文言积累上没有达到预期的教学效果。
3 课堂深刻性：即一课一得课堂深刻性是教师和学生共同作用的结果。
教师精心备课，用心上课，扮演好课堂的主导角色，学生学习积极主动，自主、合作、探究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深刻?然而，语文课堂是否深刻，不能简单的以完成了多少教学任务，解决了多少问题或是学生的活跃度、参与面来衡量。
语文的人文性决定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判断教学效果。
语文偏于感性，更注重读和悟。
幼儿园教学活动重难点的确定及突破
幼儿园教学活动重难点确实定及突破一、什么是教学重点与教学难点所谓教学重点是指教学活动中举足轻重、关键性的、最根本的、最重要的中心内容，是课堂构造的主要线索,掌握了这局部内容,对于稳固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。
而教学难点那么是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。
难点不一定是重点。
也有些内容既是难点又是重点。
难点有时又要根据幼儿的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同幼儿中，就不一定都是难点。
二、为什么要确定教学重点和难点教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地实现教学目标，开展幼儿知识和技能，是实现有效教学的前提.三、那么如何确定好教学重点难点1、熟悉和贯彻执行纲要只有熟悉和贯彻执行纲要精神，才能明确各学科教学目的任务、根本内容、目标和要求，才能正确确定教学重点。
特别是教学大纲规定的教学目的任务，是正确确定教学重点的主要依据。
因此，熟悉和贯彻执行教学大纲，是正确确定教学重点和难点的一项重要工作。
2、深入钻研教材教材是教学的主要依据。
教学的重点主要决定于教材内容。
例如，如果教材中某一内容是诸内容中最根本、最主要的，是根底知识或根本技能或者是进一步学习其它内容的关键，那么这一内容就是教学的重点。
因此，我觉得深入钻研教材，弄清教材内容，也是正确确定教学重点和难点的重要工作。
3、全面了解幼儿知识和技能的实际情况幼儿既是教学的对象，又是教学的主体。
教学的难点主要决定于教师和幼儿的素质和能力。
除了教师本身要有自知之明以外，还必须全面了解幼儿的情况，特别是全面了解幼儿知识和技能的实际情况。
只有这样，才能据以正确地确定教学的难点。
显然，绝大多数幼儿已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点。
因此，全面了解幼儿知识和技能的实际情况，对于是正确确定教学重点和难点十分重要。
4、善于总结自己的经历和虚心学习别人的经历要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经历。
如何把握教材的重点和难点
如何把握教材的重点和难点教学的重点是指学科和教材内容中最基本，最重要的知识和技能。
教学的难点，一般是指教师较难讲清楚，学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。
确定重难点要注意以下几个特性。
一，整体性教学重难点的确立不是孤立的。
教师需要在研读教材，教参和课标之后。
制定好详细，具体的教学目标后在充分分析学生的学习状况之后，对教学内容进行系统分析之后确定的。
教材是教学的主要依据，通过研读教材，教师可以准确把握信息。
教学的重点主要取决于教材内容的内在逻辑关系。
二。
教学的重难点与教学目标要保持一致。
教学的重难点是教学设计组成的一部分，不能孤立的考虑重难点而忽略了一节课的教学目标。
所以一定要与确立的教学目标保持一致，这样才能让学生在知识与能力上得到同步发展,而且在认知与情感上还要得到和谐发展。
教材分析是上好课，备好课的前提。
而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入地分析教材，研究教材。
如何抓住教材的重点和教材的难点呢，我的体会是：一是抓住教材的重点。
确定教材的重点，要以教材本身为依据。
瞻前顾后，溯源探流，深刻分析研究所教的内容，并将其放到整个知识系统当中去判定其地位和价值。
教材重点与教学重点既有联系又有区别，其联系体现在教材重点是确定教学重点的依据，区别在教学重点和教材重点在表述上略有差异。
以“分数的加法和减法”为例，其教材重点是异分母分数加减法;而教学重点是使学生掌握异分母分数加减法的计算法则，并能应用法则正确计算。
二是抓住教材的难点。
小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；也有的内容体现了新的观点和新的方法，在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度；还有些内容相互干扰，易混、易错。
这样教师难教，学生难学难懂难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。
例如，在两位数除多位数的除法中，试商就较为复杂。
应用题从题意理解到列出算式，对小学生来说就比较复杂和困难，因此这些内容都是难点。
工作计划的重难点任务安排和解决措施的规划
工作计划的重难点任务安排和解决措施的规划一、任务分析在制定工作计划时，首先需要对任务进行全面分析。
这包括任务的性质、目标、期限、所需资源和难度等方面的内容。
只有对任务进行准确的分析，才能有针对性地制定合理的计划。
二、确立重点任务在任务分析的基础上，选择并确立关键任务。
重点任务是指对整个工作计划具有核心作用、对整体目标起决定性作用的任务。
它们的完成直接影响着工作的效果和最终的目标达成情况。
三、难点任务的确定针对任务分析中所得出的难点，需要进行进一步的确定和界定。
难点任务通常包括技术难题、人员配备不足、资源短缺等问题。
明确难点任务有助于制定后续的解决措施。
四、解决难点任务的策略规划针对难点任务，需要有明确的策略规划。
这包括资源调配、人力安排、技术支持等方面的考虑。
同时，也需要做好紧急情况的应变措施，以确保工作的顺利进行。
五、资源调配工作计划中，合理的资源调配是确保工作顺利进行的重要环节。
在安排任务时，需要考虑到人力、物力、财力等资源的投入情况。
合理配置资源，可以提高工作效率，达到预期目标。
六、人员安排人员是工作计划中不可忽视的因素。
在安排人员时，需要充分考虑每个人的专长和擅长领域，以使其能够发挥出最佳的工作能力。
同时，也要做好人员配备的补充和调配工作，确保工作的连贯性和高效性。
七、技术支持在现代工作环境下，技术支持起到了不可或缺的作用。
针对一些技术难题，需要及时寻求专业人士的帮助与支持。
同时，也需要培训和提高自身的技术水平，以应对日常工作中可能遇到的技术挑战。
八、进度控制和跟踪在工作计划执行过程中，需要进行进度控制和跟踪。
及时了解工作进展情况，发现问题并及时解决，可以避免工作延期或质量下降的情况出现。
定期检查和评估工作进度，对于保证工作计划的执行效率至关重要。
九、风险应对在工作计划中，经常会遇到一些意外情况和不可预见的风险。
在制定计划时，需要预先考虑到这些风险，并制定相应的应对策略。
合理的风险评估，可以帮助及时调整计划，避免工作受到严重影响。
健康活动教学重难点确定的依据
健康活动教学重难点确定的依据
确定健康活动教学的重难点需要以下依据：
1. 教学目标：首先，确定教学活动的目标。
这包括指定学生需要达到的知识、技能和态度方面的目标。
教学重难点应与这些目标紧密相关。
2. 学生的先修知识和能力：了解学生已经具备的相关知识和技能，以确定他们在理解和掌握新知识和技能方面的难点。
这有助于教师确定教学重点和难点。
3. 教材和课程标准：仔细研究教材和课程标准，找出涉及健康活动的关键概念和技能。
这些内容通常是教学的重点和难点所在。
4. 学生的兴趣和需求：了解学生的兴趣和需求，以便根据他们的喜好和实际需求确定教学的重点和难点。
这有助于提高学生的参与度和学习效果。
5. 教学资源和时间限制：考虑可用的教学资源和时间限制，确定哪些内容需要更多的时间和重点讲解，哪些内容可以简化或略过。
综合上述依据，教师可以确定健康活动教学的重难点，并相应地制定教学计划和教学策略，以确保学生能够理解和掌握相关的知识和技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我们常说一节没有重点难点的课是没有效益的课，是一节失败的课。
可见对于我们教师来讲，教学重点和教学难点的准确把握具有怎样的重要意义。
那么，我们到底应该怎样认识和把握教学重点和教学难点呢？下面结合一些体会谈谈我的看法，与大家共同探讨。
一、教学重点（一）什么是重点教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容，是课堂结果的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。
那么怎样确立教学重点呢？（二）确定教学重点的依据1．教学目标古语云“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。
其实教师在确定教学重点时，也应该做到这样，教学重点是教学目标中所要完成的最基本、最主要内容，而确定教学重点应该首先以教学目标为根本依据。
以前学科教学目标更多强调掌握知识的系统性和完整性，确定教学重点更多地是从本学科的角度出发，将某一知识是否在知识体系中有重要作用或影响作为确立教学重点的依据，新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定教学重点。
例如：在《价值判断与价值选择》这节课中，知识能力目标是价值判断的含义及其影响价值判断的因素。
理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上。
初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力；培养学生牢固奉献意识，培养尊重劳动、热爱人民的情感。
所以本节课的教学重点就是将人民利益是价值判断和价值选择的最高标准。
从学科教学内容的科学系统来看，组成基本知识体系的主要环节为教学重点；从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点。
总之，老师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观统一起来确立为教学重点。
2．结合教学内容确定教学重点如果说教学目标是确定重点的根本那么深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系，则是确立教学重点的基础。
不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系，只有这样才能确定好教学重点。
3．结合学生实际生活，确定教学重点新课改的重要改变之一是为教材服务变教材为我服务。
所以要求我们不仅立足教材还要跳出教材结合知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。
如：在讲授《立党为公执政为民》时，“三个代表”重要思想是我们党必须长期坚持的指导思想，在认识上要让学生清楚地明白“三个代表”重要思想不仅是与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论有着理论上的继承性，而且在建设和谐社会主义的过程中具有现实性的意义。
因此成为了重点。
再者，当今社会对于创新意识和能力提出了更高的要求，并且对学生个人的全面发展具有重要意义，那么唯物辩证法的最终落脚点培养创新意识和批判精神也就成为了该课的重点。
在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。
（三）突出教学重点1．攒聚突出法。
每节新课都是由许多知识构成的，各知识之间有密不可分的联系。
当我们讲述各知识点时，都要有一个明确的指向，即指向教学重点。
好像攒自行车辐条一样，每一根钢线都与中轴绷得紧紧的。
使之形成完整的知识体系。
2．完善补充法。
是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。
在处理事物发展是前进性和曲折性的统一这个重点问题时，我结合了学生掌握的历史知识进行了学科间的综合。
设置探究性的问题：请你结合法国波旁王朝的复辟及其灭亡的过程，说说波旁王朝最终被资本主义取代的原因。
设置问题二：波旁王朝的多次复辟又说明了什么道理？在讨论和思辨中，学生不是在被动地接受知识，而是主动地探究并获得知识。
通过探究，学生明白了为什么“新生事物的发展其道路是曲折的但前途是光明的”，为了更好的突出重点，我顺势地过渡到第二个探究，要求学生“联系自己的实际，谈谈自己上了高中以后，遇到过那些烦恼和挫折，应该怎样看待成长中的烦恼？”这一设计，关注学生生活实际，从而使学生对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习，并把所学的理论用于自身实践，获得最深刻的情感体验。
进而更加丰富重点。
3．板书突出法。
一般说来，写在黑板上的都是重要的。
但如果写得芜杂、混乱，缺少必要的关联，学生就不得要领。
板书要根据教学重点来设计。
教学重点的突出离不开教学难点的突破，那么教学难点又是怎样确立及突破呢？二、教学难点（一）什么是教学难点教学难点是教学中难于理解或领会的内容，可以是情感、态度、价值观，或较抽象，或较复杂，或较深奥。
（二）教学难点的确立依据难点是由两个方面决定的。
一是教材的难度大。
教材本身从内容、形式到语言都有难易之分。
抽象的、宏观的内容难度就大；具体的、与学生生活距离小的，难度就小些。
形式有单一的，也有复杂的。
语言有艰深晦涩的，也有明白易懂的。
二是由学生知识基础和接受能力决定的。
基础扎实、知识面广的，解决问题就容易一些；相反的就难一些。
难点的存在跟一个人的禀赋也有关系。
反应敏捷的，解决问题就快些；反应稍慢的就难一些。
这样就使问题复杂化了——要讲清难点，且要有很强的针对性。
所以确定难点有个前提，这就需要我们要了解学生，研究学生。
要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。
具体来讲有以下几个方面：第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。
例如，在学习唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性时学生对唯物主义的认识基本停留在感性认识上，容易形成唯物主义的观点都是完全正确的错误认识，而唯物主义三种基本形态的基本观点又很抽象，所以形成学生理解的难点。
第二种是在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
例如在学习世界的本质是物质的知识点时，如果教师不能把物质和意识概念讲透，那么学生在学习一系列辨证唯物论的知识时，就会存在认识不清的问题。
所以，让学生明白这些概念的内涵就是教学时必须解决的重点和难点问题。
第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。
即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反而成为难点。
第四种是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，又是教学中的大知识板块，这是教学中的“大重点”和“大难点”。
如矛盾的相关知识。
这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，融汇理解联系和发展的观点进而形成唯物辩证法的知识体系，讲不好则会步步干扰，乱成一团。
因此备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。
教师只有科学地了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，才能对症下药。
（三）教学难点的突破突破教学难点，方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，其目的都是为了化难为易。
总结自己的教学实践经验, 我认为突破这些难点的方法主要有1．阶梯设疑法。
就是说设计问题要有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。
如在讲解商品价值量的决定时，首先设置了一个情境，轿车大幅度降价了，但仍然值几万元，自行车价格上涨，但与轿车相比，还是相差甚远。
设置问题：A为什么轿车的价格与自行车的价格有着这样的差距呢？由此引出第一课学过的价值的含义。
问题B价值应该有什么来衡量呢？是个别劳动时间还是社会劳动时间呢？由价值推出----劳动——劳动时间——价值量——价值量的决定，这样由此及彼，由表及里，步步为营，层层深入，最后，再利用图表的形式，通过列举恰当的事例，引导学生概括总结出：单位商品价值量是由社会必要劳动决定的。
难点迎刃而解。
2．分解整合法。
把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。
如在讲解物质决定意识时，以意识的含义为切入点，将问题转换为三个小问题：A意识是怎样产生的？B意识的物质器官是什么？为什么？C意识的本质是什么？为什么？随着这三个问题的突破，意识的含义的整合，最终综合得出无论是从意识的产生还是载体还是本质都说明了物质决定意识，意识依赖于物质。
3．图示解答法。
比如为了帮助学生把“主、次矛盾和矛盾的主次方面”这一难点理解透, 我利用图形以层层包含的方式将主次矛盾和矛盾的主次方面加以区分、比较, 从而使学生对于主要矛盾和矛盾的主要方面有了直观的认识, 明确了一个是一对多个的统一体，一个是一对一的一个统一体中的一个方面，在结合标志性词语，很快的掌握了这个难点内容。
4．联系实际法。
教学实践证明, 理论只有与实际相结合才更容易理解，才更有说服力。
我在上《价值判断和价值选择》时，我以四川地震后的拯救工作为背景材料，我们的总理，80后的青年人，部队在这个利益矛盾冲突的时刻，都做出了不同的选择。
并设了两个问题１、材料中不同行为主体各自的价值选择是什么？２、你赞成哪一种价值判断和价值选择，为什么？作为80后的你，假如正身处地震灾区，你会怎么做？在感动和探究中，获得知识和情感体验，更为深刻的体会到当个人利益和国家利益冲突的时候，应当把个人与集体、社会三者统一起来作为自己选择的标准，自觉站在人民群众的立场上进行选择是人生的最高境界。
而对于80后的青年人的价值选择，更让我们看到了社会主义国家中人民利益远远高于一切的价值理念，这远远超越了理论的说教。
5．构建知识结构体系法。
构建知识结构体系有利于学生突破教学难点。
因为教学难点是动态的, 这就意味着学生如果对上一节课的难点没有理解, 那么下一节课这个难点还会进一步阻碍他的学习。
这就需要教师帮助学生把课与课的知识构建起来, 形成知识体系, 从而使学生从起点出发,逐步深人的理解知识, 达到层层突破教学难点。
6．巧设课堂习题法。
教师通过精，合设计与本课时教学内容相匹配的课堂检测题, 也可以达到突破教学难点的目的。
这些检测题形式多样, 有利于突破难点教学的, 我认为主要有①连线选择②漫画型试题③填表对比④疑点判断⑤主观性试题。
7．多媒体教学法。
多媒体在课堂教学中的优势, 广大教师已经有目共睹了。
其中最大的优势之一就是形象、直观。
恰当的利用多媒体辅助教学有利于学生理解教学难点。
三、教学重点和教学难点的关系教学的重点与难点，既有区别又有联系，有时二者是统一的。
如：规律是客观的。