多媒体技术在中职机械教学中的应用
浅谈中职《机械基础》课程教学
浅谈中职《机械基础》课程教学1. 引言1.1 课程背景《机械基础》课程是中职机械类专业的一门基础课程，旨在为学生提供机械工程领域的基础知识和技能。
通过学习这门课程，学生可以对机械工程的基本原理和技术有一个全面的了解，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
在当今工业发展迅速的背景下，机械工程专业的需求也越来越大。
掌握机械基础知识对于从事机械工程相关行业的学生来说至关重要。
这门课程的设置旨在帮助学生建立对机械工程的兴趣和理解，为他们日后的学业和职业发展提供有力支持。
1.2 教学目的教学目的是通过《机械基础》课程的学习，让中职学生全面了解机械原理和机械基本知识，掌握机械基本技能，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过本课程的学习，学生可以了解机械构造与原理，掌握机械加工技术，提高机械设计和维修能力，培养学生的动手能力和创新意识。
通过实践操作，培养学生的动手能力和实际操作技能，为学生今后的就业和职业发展打下坚实的基础。
本课程的教学目的是通过系统的理论学习和实践操作，让学生全面掌握机械基础知识和技能，为他们未来的职业发展和学习提供必要的支持和帮助。
2. 正文2.1 课程内容《机械基础》课程内容主要包括以下几个方面：1. 机械工程基础知识：包括机械结构、机械原理、机械设计等内容，学生需要掌握机械系统的基本组成和工作原理。
2. 机械材料与加工技术：介绍各种常见的机械材料及其特性，以及常用的机械加工工艺和设备，帮助学生了解不同材料的选择和加工方法。
3. 机械零部件与装配：学习机械系统中常见的零部件，如螺栓、齿轮、轴承等，以及其装配和调试方法，培养学生的实际操作能力。
4. 机械维修与保养：介绍机械设备的故障诊断与维修方法，以及机械设备的日常保养和检测技术，培养学生的机械设备维护能力。
5. 机械CAD设计：通过对CAD软件的介绍和实践操作，帮助学生掌握机械设计的基本方法和技巧，提升其设计能力。
以上是《机械基础》课程内容的主要内容，通过这些学习，学生将建立起对机械工程领域的基础知识，为将来的学习和工作打下良好的基础。
浅谈中职机械基础课堂教学的创新
浅谈中职机械基础课堂教学的创新一、引言中职机械基础课程是中等职业教育中的重要组成部分，对于培养学生的基本机械知识和技能具有重要意义。
传统的机械基础课堂教学方式面临着很多问题，如学生学习兴趣不高、教学内容过于理论化等。
本文将探讨中职机械基础课堂教学的创新方法，从而提高学生的学习积极性和主动性。
二、利用多媒体技术传统的机械基础课堂以教师为中心，使用教科书进行讲解，内容枯燥乏味，学生难以主动参与。
利用多媒体技术进行教学，能够增加教学内容的多样性和吸引力。
教师可以利用多媒体教学软件展示动态图像、实例演示等，使学生更加直观地理解知识点，提高学习效果。
三、开展实践教学机械基础课程注重学生的实践操作能力培养，传统的课堂教学方式往往无法满足学生的实践需求。
针对机械基础课程的特点，可以开展实践教学活动。
教师可以组织学生进行机械装配、维修等实践操作，通过实际操作提高学生的动手能力和解决问题的能力。
四、强化课堂互动传统的机械基础课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代教育强调学生的主体地位，因此在课堂教学中需要加强学生的参与和互动。
教师可以采用小组讨论、问题解答等方式，让学生在课堂上积极思考和表达，提高学生的学习兴趣。
五、培养学生的创新意识机械行业的发展需要创新思维和能力，因此在机械基础课堂的教学中培养学生的创新意识非常重要。
教师可以通过引导学生进行课题研究、设计项目等方式，激发学生的创新思维，培养他们解决实际问题的能力。
六、加强实习实训环节机械基础课程的目标是培养学生的实际工作能力，因此加强实习实训环节对于学生的职业发展具有重要意义。
学校应当与企业合作，为学生提供实习、实训的机会，使学生能够将所学知识应用于实际工作中，提高他们的综合素质和实际操作能力。
七、建立评估机制为了评估学生的学习成果和教学效果，中职机械基础课堂教学应该建立合理的评估机制。
教师可以采用测试、实践操作等方式评估学生的学习情况，同时也可以征求学生对教学效果的反馈意见，以便不断提高教学质量。
中职专业课指定教材
中职专业课指定教材
在中职专业课中，以下教材可能是各专业必学的内容：
《电工技术与应用》：这是一本针对中职电工专业的教材，主要介绍了电
工技术的基本理论和实际应用。
本书包括电路基本知识、电动机与变压器、电气控制与PLC技术、电力系统与输配电等内容。
通过学习这本书，学生
可以了解电工技术的原理和操作，掌握电气设备的安装、维护和故障排除等技能。
《机械制造技术》：这是一本针对中职机械制造专业的教材，介绍了机械
制造技术的基本原理和应用。
本书内容包括机械制造基础知识、金属切削原理与刀具、机床设备、工艺设计等内容。
通过学习这本书，学生可以了解机械制造的原理和操作，掌握机械加工的技能和方法。
《多媒体技术与应用》：本书共分8个项目，内容包括：基础知识、多媒
体个人计算机、音频处理、图像处理、视频处理、多媒体存储技术、数据压缩的基本原理和方法、多媒体作品制作等。
《C语言程序设计》：本书以培养初级计算机应用人才为目标，有针对性地规划课程；通俗不肤浅，深入而不深奥，贯彻循序渐进的原则，符合中职学生的学习特点。
根据社会应用和进一步学习编程语言的需要，组织教学内容，学以致用；改变传统教材以理论为主线的写法，从实例出发，任务驱动，容
易理解，便于掌握；强调实践，注意培养解决实际问题的能力；每章节附有基础练习及上机练习，案例辅以解决方案和程序，引导学生动脑、动手。
以上是中职专业课中常见的教材，不同专业所需教材不同，具体请咨询相关专业的教师或学校教务处。
现代多媒体技术在中职机械专业教学中应用研究
现代多媒体技术在中职机械专业教学中的应用研究摘要：现代多媒体技术通过制作图片、动画和视频等，使教学内容生动形象，更易被学生接受，有效地促进了教学质量的提升。
关键词：多媒体技术；中职机械；分层技术；虚拟功能机械专业由于课程的专业性和实践性比较强，又由于中职生文化基础相对薄弱，综合素质普遍偏低，导致中职机械专业学生学习起来比较困难，教师在教学过程中往往是心有余而力不足。
但随着科技的飞速发展，现代多媒体技术被引入教学中，为提高中职机械专业教学质量创造了新的契机。
一、现代多媒体技术教学相对传统教学的优势1.具有丰富的表现力现代多媒体技术可以自然、逼真地描绘出多彩多姿的视听世界，还可以模拟微观和宏观事件，简化一些复杂的过程等，让原本枯燥乏味的教学变得生动形象且充满活力。
2.具有良好的循环性和交互性应用现代多媒体技术教学制作的课件可以不限次数地重复播放使用，不仅可以减少教师重复备课的时间，学生也可以拷贝课件进行知识点的查漏补缺；另外，利用现代多媒体课件可以为教学提供很好的交互控制，还可以适当地运用教学策略对学生进行指导学习，更好地做到“因材施教”。
3.具有共享性现代多媒体技术课件是以网络为媒介的，所以教师和学生只需通过网络就可以获取许多优秀的教学资源，同时，教师也可以将自己的教学经验与其他教师进行共享。
二、现代多媒体技术在中职机械专业教学中的应用1.根据学生的具体情况因材施教中职机械专业课程包括机械零件、结构、机械制图以及画法几何等内容，在传统教学法中，通常是利用实物模型以及静态挂图等讲解，很难达到理想的效果，而且还会让学生觉得内容繁琐无味。
然而，利用现代多媒体技术制作的课件，以动态直观的形式将这些内容展示给学生，让学生更容易接受。
2.利用分层技术，使教学思路更清晰我们可以利用现代多媒体技术，将每节课需要学习的内容分层显示，如：第一层可以是本堂课学习的目录，让学生对本节课要学的内容有一个大致的了解；第二层主要是本堂课重难点的讲解；第三层显示典型例题的讲解；第四层则是课后练习题等。
多媒体技术在中职机械制图课程中的应用研究
机械制图课程
多
专家认 为 ，兴 趣是 人 的认识 需要 的 情 绪表 现 ，它 在人 的学 习 、工作 及一 切
活 动 中起 着动 力作用 ，是学 习动机 中最
【 文献编码 】 ｉ０ ９９ ．ｓ． ５— ｄ ： ． ６／ｓ ０ ０ ｏ１ ３ ｊ ｎ ４ ｉ
９ ８ （） ０ １１ ． １ ８ ９Ｃ． １．０ ６ ２ ０
达 到扬 长避 短 、综 合利 用 、互 相促 进 、
共 同提高 的目的。
贯穿功能 ， 自动在 圆柱上形成一个 小孔 ， 相贯线 自然生成 ，旋转变换 圆柱 的角度 ，
让学生 看清 相贯线 的形状 ，然后 再在原
【 参考文献】 ［ ］ 文伟 ． １董 现代 多媒 体教 学技 术在
能把 教学 中抽象 、深奥 的重点 、难点 知
接 受能力 。 “ 当” 即机械制 图教学 既 适 有 直观性 ，又有抽 象性 ，必须充 分认识 学 科特点 ，在传统 教学 的基础上 ，适 当 运 用多媒体 优化组 合 ，当用则用 。应用
在 激发学 生兴趣 、有利 于突破重 点 、强 化 重点之 处 ，用 于有利 于 内化教 学 内容 之 处 。切 不可 以单 一多媒 体为 中心设计
现象 。
而 中职 学 生 的抽象 思 维能 力往 往 较差 ，
这 就使 得 制 图教学 中存 在 较 多 的难点 ，
使 现代化教 学手段 只能成 为装饰 。 “ 适
度 ”即在机 械制 图教学过 程 中 ，应学生 可 接受性人 手 ，不 要低估 或超越 学生 的
在讲 授这 部分 内容 时 ，教 师往往 花费 了 很 多时 间讲 授 ，但学生往 往还是 一知 半 解 。而多媒 体辅 助教学 ，能创设 逼真 的 教 学环 境 、展 现动 静结 合 的教 学 图像 ，
多媒体技术在中职机械专业教学中的应用
教 育技 术
多媒体技术在 中职机械专业教学 中的应用
褚学男
（ 山 市 第一 职 业 高级 中 学 江 苏 昆山 ２ ５ １ ） 昆 １３ ６
摘 要 ： 用 多 媒体 技 术 ， 激 发 学 生 探 索 欲 望 、 运 从 突破 教 学 难 点 、 励 学 生 自主 探 索 、 生 自我 建 构 等 方面 改进 激 学 中职 机 械 专 业 教 学 ， 以提 高 课 堂 教 学 效 率 ， 对 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 时 存 在 的 问题 进 行 了探讨 。 并 关键词 ： 多媒 体 技 术 ； 中职 ； 械 专 业 教 学 ； 用 机 应
引导下 ， 问题的解决方法 进行研究 、 对 探 索 的过 程 探 索 是 教 学 的 生命 线 ． 师 应 教 积 极 引 导 和 帮助 学 生 发 现 ．而 不 是 把 现 成 的结 论 灌 输 给 学 生 建 构 主 义 提 倡 在 教 师 指 导 下 的 以学 习 者 为 中心 的学 习 ． 就 是 强 调 学 习者 在 学 习 过 程 中 的认 知 主 体 地 位 。 生 是课 堂教 学 活 动 的 主体 。 学 在 教 学 过 程 中 ．必 须 让 学 生 有 机 会 和有 时 间 对 所 学 内容 进 行 判 断 、 比较 、 析 、 分 综
枯燥 的的 机 械理 论 难 以 引 起 学 生 的兴 趣 学 生
特征 ． 而实现对知识意义的构建。 从 利 用 多 媒体 信 息 承载 功 能 。 破教 学 难 点 突 心理学家认为 ： 识是从感 知开始 ， 认 感 知 是 认 识 知 识 的 门 户 ．是 一 切 知 识 的 来 源 传 统机 械教 学 有 教 学 模 型 不 够 、 直 观 性 不 强 、 念 抽 象 等 弊 端 ， 生 学 习效 概 学 果 不 佳 ． 学 质量 也 难 以提 高 ． 原 因 之 教 其
中职《机械制图》混合式教学典型案例分析
图1 教学目标
以剖视图为例来实施混合式教学。
该任务以任务驱动法、讲授法、案例教学法、练习法等方法相结合进行教学。
图2 教学重难点
具体实施过程：
3.1 课前学习
课前教师在超星平台发布课前作业，要求学生收看线上资源，完成测试。
通过查看测试结果，及时调整教学重难点，制定合适的教学内容。
3.2 课中提升
各组派代表上台分享课前学习心得，教师针对各小组学习出现的问题，进行补充讲解，答疑梳理。
再结合线上PPT、视
图3 课中测试单
小组合作完成课堂测试，上台展示作品，先小组互评，指出错误所在，教师再点评总结。
（下转第170页）
科学与信息化2021年4月上。
浅谈中职机械专业中物理知识的教学处理
浅谈中职机械专业中物理知识的教学处理【摘要】本文主要探讨了中职机械专业中物理知识的教学处理。
首先介绍了物理知识在中职机械专业中的重要性，指出物理知识是学习机械专业的基础。
然后探讨了物理知识的教学方法，包括生动形象的教学方式和案例分析等。
接着讨论了如何培养学生对物理知识的兴趣，强调激发学生学习的积极性和创造性。
同时提出了实践教学与理论教学的结合的重要性，通过实践能够更好地巩固理论知识。
最后探讨了如何应对学生的学习困难，提出了解决学生问题的方法和策略。
通过本文的探讨，可以更好地提高中职机械专业中物理知识的教学效果。
【关键词】中职机械专业、物理知识、教学处理、重要性、教学方法、培养兴趣、实践教学、理论教学、学习困难、结论1. 引言1.1 引言物理知识在中职机械专业中的教学处理一直是教育工作者们关注的焦点之一。
作为中职机械专业的基础课程之一，物理知识的掌握对学生未来的学习和发展至关重要。
如何有效地教授和处理中职机械专业中的物理知识成为了教师们亟待解决的问题。
物理知识在中职机械专业中的重要性不言而喻。
在机械行业中，物理原理贯穿于各个领域，如材料力学、热力学、流体力学等。
只有掌握了物理知识，学生才能在今后的学习和工作中有所作为。
针对中职学生的特点和学习习惯，教师们需要采取多样化的教学方法。
通过生动有趣的实验和案例分析，可以引发学生对物理知识的兴趣，激发他们学习的热情。
实践教学与理论教学的结合也是教学中不可或缺的一环。
通过将理论知识与实际操作相结合，学生能够更加深入地理解和掌握物理知识。
在教学过程中也会遇到学生的学习困难。
教师们需要耐心倾听学生的困惑，及时解答他们的疑问，引导他们找到解决问题的方法。
中职机械专业中的物理知识的教学处理需要教师们综合运用各种方法和手段，引导学生深入理解和掌握物理知识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 物理知识在中职机械专业中的重要性物理知识在中职机械专业中的重要性不言而喻。
论多媒体技术在中职机械模具中的深入应用
、
中职机械模具专业的教学现状分析
我 国的工业运用技术起步 比国外要 晚 ，模具专业 的学生 所学 习的内容 比国外要落后 ， 从多层面来看 ， 我国 中职学生 的 基础 比较薄弱 ， 对专业 的认识不高 ， 模具 学习的客观环境对学 生 的影 响也 比较大 。我 国对模 具生产重视度还不是很高 的情 况下， 在课 堂上学生 的注意力 比较差 ， 容易产生 不专心 ， 甚 至 枯燥乏 味的情绪 。 另一方 面从学校方 面来看 ， 学校 的老 师很少 是 学习模具理论 的， 加上实践 非常少 ， 以至于对模具生产 的流 程和生产 中可能遇到 的问题缺少实践经验。 此外 ， 再加 上我 国 学校教学条件 的限制等诸多问题 ，但是多媒体技术可 以相对 很 好的解决 这些 问题 ， 课 堂上用多媒体技术 进行 演示教学 ， 仿 真性 比较强 ， 对于一些教学中的问题 ， 可 以用虚拟化 的多媒 体 技术进行分 析 ，这样会对模具教学 的不断提高产生重要辅 助 作用。 二 、多媒体技术 配合快速 成型技术在机械模具教学中 的 应用及问题 １ 、 传统的教学手段 粉笔加 黑板 完全不能适应 图形化如此 复杂 的模 具教学 ， 用普通 的挂 图仪器和标本对学 生进行表象 的分析和引导只会 适得其 反 ， 让 学生云里雾里无所 适从 ， 严重影响教学 质量 ， 严 重阻碍教学效果课堂上如果进 行深人 的绘图 ，严重影响教学 时间，但是如果不进行大面积的绘 图作 业就会严重影响学生 的接受能力 ， 无法 让学生更加直观 的去面对教学 内容。 而教师 利用 多媒体技术 ， 不但 能够快速 的进行绘 图 ， 而且利用三维技 术 能够让学 生更加全面 的看清楚模具的整体构造 ，甚 至老 师 可以用多种 图形进行连贯演示 的方法 ，让学生对模具 的生产 构造的整个 流程有一个全 面的逻Байду номын сангаас分析 ，因为老 师不 可能什 么模具都拿来在课 堂上进行实地演示 ， 更不可能进行翻转 ， 拆 卸等操作演示。 ２ 、 三维成型技术的应 用 利用三维造型技术创造出来的三维模型就能很好的解决 这个 问题 ，三维技术能让学生直观的全面的看到模具各个方
浅谈中职机械专业中物理知识的教学处理
浅谈中职机械专业中物理知识的教学处理【摘要】本文主要从中职机械专业中物理知识的教学处理角度进行探讨。
在引言部分我们介绍了物理知识在中职机械专业教学中的重要性。
接着，在正文部分分别从授课内容设置、教学方法选择、实验教学安排、课程评估方式和教师角色定位五个方面详细讨论了如何有效地教授中职机械专业中的物理知识。
在结论部分我们总结了教学处理中的重点和难点，强调了教师在教学中的重要作用。
通过本文的探讨，希望能够为中职机械专业中物理知识的教学提供一些有效的参考和建议，提升学生的学习效果和教学质量。
【关键词】中职，机械专业，物理知识，教学处理，授课内容设置，教学方法选择，实验教学安排，课程评估方式，教师角色定位。
1. 引言1.1 引言机械专业中的物理知识在中职教育中占据着重要的地位，不仅是学生建立自己的专业知识体系的基础，还能培养学生分析问题、解决问题的能力。
如何有效地进行中职机械专业中物理知识的教学处理成为了教师们需要思考和解决的问题。
在教学中，合理的授课内容设置是实现教学目标的基础。
物理知识的难易程度和实用性需要被充分考虑，同时要结合学生的实际情况进行调整。
教学方法的选择也至关重要，通过多种教学手段的灵活运用，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
实验教学的安排不仅能够加深学生的理解和记忆，还可以培养其实践操作的能力。
课程评估方式应该是多元化的，不仅要注重学生的考试表现，还要考虑学生的实际动手能力和理解能力。
教师在整个教学过程中的角色也需要清晰定位，既要是知识传授者，又要是学生学习的引导者和监督者。
正确面对中职机械专业中物理知识的教学处理，将有利于学生的学习效果和专业素养的提升。
2. 正文2.1 授课内容设置授课内容设置是中职机械专业中物理知识教学中的重要环节。
在课程设置中，需要根据学生的实际情况和教学目标，科学合理地确定教学内容。
要重点涵盖机械专业中与物理知识相关的基础理论和应用技能，如牛顿运动定律、动量守恒定律、功和能以及质量、密度等概念。
中职学校专业设置、课程改革必须和生产实践相结合——中职学校机械专业文化课教师下企业实践报告
19ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 08职教视点F OCUS编辑 董 航中职学校专业设置、课程改革必须和生产实践相结合——中职学校机械专业文化课教师下企业实践报告文／曾兰州摘 要：为实现中等职业学校培养实用型初、中级技术人才的目标，职业教育必须贴近社会需求和企业生产实际，只有将理论知识与实践能力培养紧密结合，教学过程与生产过程紧密结合，才能保证其培养大量实用型技术人才目标的实现。
中等职业教育担负着为区域经济发展培养大量实用型初、中级技术人才的艰巨任务，这就使得其培养过程必须要贴近社会需求和企业生产实际，只有将理论知识学习与实践能力培养紧密结合、教学与生产过程紧密结合，才能保证培养出大量实用型技术人才。
为此，2016年5月，教育部等七部委联合印发《职业学校教师企业实践规定》（教师［2016］3号），要求职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点，每5年必须累计不少于6个月的时间到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗，公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。
一、文化课教师下企业实践的意义自2008年3月以来，笔者作为课题负责人，出于对安徽教育科学规划立项课题《多媒体及网络技术在机械专业课教学中的应用与探索》、安徽省职教学会教育科研规划立项课题《中职学校精品课程开发与建设研究》、中国职教学会教学工作委员会立项课题《中职学校机械专业实训课程的二次开发与实践》和中国职业技术教育学会科研规划项目立项课题《县级中职学校产教融合、校企深度合作的实践研究》研究工作的需要，笔者和课题组成员先后深入到安徽博瑞特热能有限公司、安徽建林机械公司等二十多企业进行调研和学习，通过到企业现场观摩、技能培训、专题座谈、交流研讨等形式，重点了解这些企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉了企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，增进对企业生产和产业发展的了解。
中职课堂教学困境的破解策略
中职课堂教学困境的破解策略新时代的到来让传统的课堂发生了变化，一些难以预期的因素困扰着教学的开展。
这些教学困惑影响着中职学生的培养，我们应该及时发现这些问题、分析原因、提出解决方法，帮助教师更好地完成教学。
我们从教师、学生和教学模式几个方面进行破解。
一、教学要求中职学校是在义务教育的基础上培养技能型人才与高素质劳动者的学校，在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。
职业教育搭起了学校与社会的桥梁，在短期内为社会提供了大量劳动力。
实践证明，以往的教学方式并不能满足现代社会的要求，甚至出现大量的闲散人员。
另外，因生源、教学模式各种主客观因素的影响中等职业学校的教学质量并不理想。
二、挑战与困惑1.学生因素目前世界各地最基本的教学组织形式不外乎是课堂教学，课堂教学对于教育目标的实现起着关键和核心作用。
课堂教学是教师与学生互动交流学习的过程，主要以教师教学为主，教师与学生的行为表现都会对课堂教学效果产生影响。
自从“课堂”这个名词出现以来，教师一直面临着各种各样的困扰，极大程度上对教学行为产生影响。
对于中职学校来讲，课堂问题行为与生源有着十分紧密的联系。
生源主要有三个方面:中考考试失利的学生;因各种原因在家的学生:有工作需求的青少年。
一些学生对于知识并没有重视，甚至对学习产生抵触情绪，会在课堂上表现出一系列的问题行为，比如不能安心听讲，对理论知识不感兴趣，走神、逃课等。
2.教师自身因素不能否认，一些教师在课堂教学管理中的不当或无效行为会使课堂教学效率低，导致学生对专业学习不感兴趣，不认真听课。
专业课程的教师一般是非师范类学校毕业，他们在大学期间没有学习过教育学、教育心理学方面的知识，平时又忙于专业理论知识的传授及技能的实训，没有时间关注教育方面的理论，容易忽视学生的心理和情感需求。
面对学生在课堂上的问题行为，一些教师往往束手无策或是不能通过恰当的方式管理课堂，由此直接导致课堂教学效率低下。
多媒体技术在中职机械教学中的应用
理 论 观 察
Ｔｈ ｏ ｅ ｃ ｅ ｒ ｆ Ｏｂ ｅ ｖ ｔ ｎ ｉ ｓｒ ａ ｏ ｉ
Ｎｏ ３ ２ １ ． ， ０ ０
（ 总第 ６ ３期）
Ｓ Ｐａ ． ３ ｅ ｌ Ｎｏ ６
多媒体技术在中职机械教学中的应用
李 秀敏
（ 齐哈 尔技 师学 院 。黑 龙江 齐 齐 哈 尔 １ １０ ） 齐 ６ ０ ２
本 原 理 的 学 习， 感 困难 。 因此 。 往 机械 类 课 程 的 课 堂 教 倍 以 学 往往 困难 重 重 ， 生 也 缺 乏 学 习 兴 趣 ， 法 达 到 较 好 的教 学 无
信 息 资 源 ， 支 持 学 生 的 自主 学 习 和协 作 式 探 讨 ， 成 对 新 来 完 知识 的构 建 。
二 、 媒 体 技 术 在 机 械 教 学 中 的 应 用 多 （ ） 效 实 现 直 观 教 学 一 有
运 用 计 算 机 的动 画制 作 技 术 ， 将 一 些 难 以想 象 和 无 可 法 用 语 言 表 达 的 机 械 运 动 过 程 和 工 作 原 理 制 成 多 媒 体 课 件 。在 讲 授 相 关 内 容 时 巧 妙 的将 现 有 教 具 与 多 媒 体 课 件 结 合 使 用 ．使 那 些 难 以想 象 的 机 械 运 动 过 程 和工 作 原 理 演 示 出来 。 晰 的 图 象 、 器 的 虚 拟 装 配 、 构 的运 动 仿 真 极 大 清 机 机 的 丰 富 了 课 堂 教 学 的 表 现 力 ． 而 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。例 从 如 ： 进 行 平 面 连 杆 机 构 部 分 教 学 时 。 传 统 教 学 中我 们 通 在 在 常 是 用 自制 的 铰链 四杆 机 构 在 课 堂 上 边 演 示 、 作 图 、 讲 边 边 解 。 然 这 种 方 法 也 能 直 观 地 表 达 铰 链 四杆 机 构 的运 动 ， 虽 但 讲 到 其 基 本 性 质 、 回 运 动 、 限 位 置 、 点 位 置 及 机 构 的 急 极 死 演化 时就 力 不 从 心 了 ．原 因 是从 老 师 手 里 所 演 示 的 机 构 及 黑 板 上 的 板 画 反 映 不 出 机 构 的 运 动 特 性 、 力 情 况 、 构 的 受 机 演 化 过 程 ：特 别 是 导 杆 机 构 各 种 类 型 的 杆 件 的 相 对 运 动 更 难 以 表 达 。 而 采 用 了 多 媒 体 课 件 教 学 就 轻 松 地 解 决 了 这 些 问 题 。我 们 可 从 课 件 上 看 到 铰 链 四 杆 机 构 运 动 的 全 过 程 、 各
关于中职机械教学中多媒体技术应用的研究
一
、
在 中职机械教学 中采用 多媒体技术要遵守的原则
１ ． 多媒 体 的应 用要适 用于课 堂教 学
画制作的成分，整个课堂演示就会活跃起来 ，由书本的条条框框到 动态 的 动画 演示 ，学 生 的学 习热 情会 更加 高涨 ，课 堂 教学 氛 围也会
将 多媒 体应 用 于机 械教 学 主要 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 目的在 于能 够 优化 课堂 教学 的 更加 活跃 。
结构 ，便于教师的讲授 ，利于学生的学习，进而提高课堂教学的效 率 。 由此 ，在 使 用 多媒 体 进 行 教 学 的 时候 ，必 须 要考 虑课 堂 教 学
三 、在具体 的实施过程 中应该注意 的问题
将 多 媒 体 应 用 于 机 械 的课 堂 教 学 中去 ，具 有 现 实 的 可 能 性 ， 的适 用 性 。具体 而言 要考 虑一 下几 方 面 内容 ：第 一 ，选 取那 些 常规 在 将来 必将 成 为 一 种 趋 势 ，但 是 ，有 几 点 问 题 也必 须 值 得 大 家 去 方法 无法 演示 或 不易 演示 的 内容 ；第二 ，选 取课 堂 上用 常规 手段 不 注 意 。 １ ． 不 可 盲 目选 用 多媒 体课 件 能很好解决的问题 ，即教学的重点难点 ；第三 ，选取能通过提供与 教学 相关 的媒 体 信息 ，例 如 ：加工 过程 的视 频 ，创 造 良好 的教学 环 换 句话 说 ，不 是所 有 的 内容教 学都 适 合选 用多 媒体 进 行教 学 。 笔者对 适 合多 媒体 教学 的情况 进行 了归类 ：第 一 ，教学 内容很 抽象
饕 ≮ ｜ ｌ ≮ 誊
≯。 。
３ 褓 蠛该 毂 甓
关 于中职机 械 教学 中 多媒 体技术 应 用的研 究
中职机械教学中学生创新能力的培养
中职机械教学中学生创新能力的培养一、加强中职机械专业学生创新能力培养的重要意义创新能力是科技进步的核心驱动力，同时加强学生创新能力的培养也符合我国新课改要求。
在目前中职机械专业教学中，教师不仅要强化学生的专业技能，提升学生的综合实践能力，而且也要重视学生创新思维的培养，鼓励学生在掌握专业知识的前提下，不断提升自主创新意识。
（一）有助于培养学生的探索精神通过鼓励和引导学生自主思考，激发学生的自主学习意识，从而使其更主动地投入专业知识的学习中，有效提升学习效率。
同时，学生及时掌握自己的学习进度，可以对自身学习效果有客观的认知和评价。
通过专业技术的实践运用，激发学生的探索精神和学习潜能，同时不断强化和提升其专业知识的实践运用能力。
（二）有助于提升学生的综合能力通过创新思维的拓展教学，学生在掌握机械知识的同时，不仅能够强化自身解决实际问题的能力，也能够逐渐提升创新能力，更好地适应未来发展。
在学生个人能力得到提升的同时，学习自信及学习兴趣也有所增强，逐渐提升学科认知和综合能力。
此外，中职机械专业学生创新能力的提升，可以为将来发展打下良好基础，教师在提升学习效率的同时充分发挥学生在教学中的主体作用，拓展学生未来的发展空间。
二、加强中职机械专业学生创新能力培养的具体措施（一）转变教学理念，将创新意识融入教学实践传统中职教学模式相对而言缺乏创新，形式单一、枯燥，无法有效激发学生的学习兴趣，不能很好地发挥学生的主体作用，学生学习积极性不高。
目前，中职学校机械专业教学过程中更多重视理论知识的灌输，教学模式相对刻板，课堂气氛沉闷，学生参与度不高。
且由于教学过程中缺乏对学生创新能力及实践能力的培养，学生的专业知识还停留在理论阶段，实际解决问题的能力较差，缺乏自主创新意识，导致理论实践相脱节，教学效果普遍不理想。
因此，中职机械专业教师必须及时改变陈旧的教学理念，在教学过程中重视学生创新能力的培养，积极创新和优化原有教学模式，有效激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性和主动性。
计算机专业的调研报告5篇
计算机专业的调研报告5篇调研报告是调研工作的文字记录，是落实一项计划的文件参考，在调研报告的撰写过程中，我们要保持耐心与细心，确保每一个细节都得到了准确的呈现，本店铺今天就为您带来了计算机专业的调研报告5篇，相信一定会对你有所帮助。
计算机专业的调研报告篇1高等职业技术教学中的械专业一直以来被认为是枯燥乏味又难出新的一门难教课程，但是随着计算机技术的高速发展，我们可以利用计算机多媒体技术形象直观的特点，将它用于机械专业的教学中。
本文从计算机多媒体技术对机械教学的优化作用、cai课件的制作以及应用三个方面进行了论述。
关键字：计算机多媒体机械教学 cai课件一、计算机多媒体技术对机械教学的优化作用1、能协助教师更好地说明要讲授的问题现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。
这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。
多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程。
任何教学内容都可以用最有效的方式来农现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的农现形式。
多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。
教师在讲授问题时，单纯通过语言表达是不够的，对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。
2、知识传授功能，容量超大的实用性多媒体光盘可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代教师部分课堂而授的目的。
而且凭借多媒体的优势、知识容量的增大、网络资源的共亨以及网络信息技术手段，改变了传统单一的以文本表达知识的形式。
多媒体用文字、图像、动画、声音、视频等方式，最恰到好处地表现要传达给学生的知识，以模拟仿真某些内容的情节。
中职教学改革实践(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，职业教育在社会经济中的地位越来越重要。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重任。
为了适应新时代的发展需求，中职教育需要进行改革，提高教育质量。
本文将从以下几个方面探讨中职教学改革实践。
一、改革课程体系，注重实践能力培养1. 优化课程设置。
根据市场需求，调整课程设置，增加实践性课程，减少理论性课程。
例如，在机械制造专业中，增加实习实训课程，让学生在实践中掌握技能。
2. 强化实践教学。
改革传统的教学模式，将实践教学贯穿于整个教学过程。
通过实验、实习、实训等方式，提高学生的实践能力。
3. 引入企业项目。
与企业合作，引入真实项目，让学生在实际项目中学习，提高学生的实际操作能力。
二、创新教学方法，提高教学质量1. 采用项目教学。
将课程内容与企业项目相结合，让学生在完成项目的过程中，掌握专业知识。
2. 引入案例教学。
通过案例分析，让学生了解行业动态，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 利用信息技术。
运用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
三、加强师资队伍建设，提高教师素质1. 引进高技能人才。
通过引进高技能人才，优化师资队伍结构，提高教学质量。
2. 加强教师培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业水平和教学能力。
3. 鼓励教师参与企业实践。
鼓励教师到企业进行实践，了解行业动态，提高实践教学能力。
四、改革评价体系，注重学生综合素质评价1. 完善评价标准。
建立多元化的评价体系，不仅关注学生的专业技能，还要关注学生的综合素质。
2. 强化过程评价。
注重学生在学习过程中的表现，关注学生的学习态度、团队合作能力等。
3. 融入职业素养评价。
在评价体系中融入职业素养评价，培养学生的职业道德、职业意识等。
五、加强校企合作，实现产教融合1. 建立校企合作机制。
与企业建立长期稳定的合作关系，共同培养人才。
2. 开展订单式培养。
根据企业需求，开展订单式培养，提高人才培养的针对性。
数字技术赋能中职课堂创新的探索——以数学教学为例
数字技术赋能中职课堂创新的探索——以数学教学为例发布时间：2023-05-29T06:45:07.186Z 来源：《素质教育》2023年3月总第446期作者：吕秋月[导读] 通过设计智能化教学系统和个性化评价模型，探究智能化教学对学生信息技术素养和创新能力的提高。
阳信县职业中专山东滨州251800一、数字技术赋能中职课堂教学创新的应用背景1.多媒体教学在中职英语教学中的应用研究。
通过对比传统教学和多媒体教学的效果，探究多媒体教学对学生英语学习的影响和作用。
2.网络教学在中职计算机应用基础课程中的应用研究。
通过设计网络课程和在线测试，探究网络教学对学生计算机应用基础知识的掌握和应用能力的提高。
3.虚拟仿真教学在中职机械制造课程中的应用研究。
通过设计虚拟仿真实验和实践操作，探究虚拟仿真教学对学生机械制造技能和实践能力的提高。
4.智能化教学在中职信息技术课程中的应用研究。
通过设计智能化教学系统和个性化评价模型，探究智能化教学对学生信息技术素养和创新能力的提高。
总之，数字技术赋能中职课堂教学创新，是中职教育发展的必然趋势和方向。
教师应积极探索和应用数字技术，创新教学模式和方法，提高教学质量和效果，培养具有职业素养和创新能力的高素质人才。
二、中职课堂教学创新的必要性1.适应时代需求。
随着经济社会的发展，职业教育的需求也在不断变化。
中职课堂教学创新可以更好地适应时代需求，培养符合市场需求的高素质技能人才。
2.提高教学质量。
中职课堂教学创新可以使教学更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。
3.培养创新能力。
中职课堂教学创新可以培养学生的创新能力和实践能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
三、数字技术在中职课堂教学中的应用1.多媒体教学。
利用多媒体技术，将教学内容以图像、声音、文字等多种形式呈现，使学生更加直观、生动地理解和掌握知识。
2.网络教学。
通过网络平台，实现教师和学生之间的互动和交流，拓展教学资源和渠道，提高教学效率和质量。
中职机械面试题目(3篇)
第1篇第一部分：基础知识问答1. 问题：请简述机械原理中“力的三要素”是什么？解析：力的三要素是指力的大小、方向和作用点。
这三个要素共同决定了力的作用效果。
2. 问题：什么是摩擦？摩擦力的产生原因有哪些？解析：摩擦是两个接触物体表面之间相对运动时，由于表面粗糙度引起的阻碍相对运动的力。
摩擦力的产生原因包括表面粗糙度、相互作用物体的性质、压力等。
3. 问题：简述机械设计中的公差和配合的概念。
解析：公差是指允许的最大尺寸与最小尺寸之差。
配合是指两个零件之间通过尺寸、形状和位置关系所形成的相对运动关系。
4. 问题：什么是机械零件的强度、刚度和耐磨性？它们之间有什么关系？解析：强度是指零件抵抗变形和断裂的能力；刚度是指零件抵抗变形的能力；耐磨性是指零件抵抗磨损的能力。
它们之间的关系是：在设计机械零件时，需要根据使用条件合理地选择零件的强度、刚度和耐磨性。
5. 问题：什么是热处理？简述其作用。
解析：热处理是将金属工件加热到一定温度，保温一段时间后，再以适当的冷却速度进行冷却，以改变其内部组织和性能的一种工艺方法。
热处理的作用包括提高金属的强度、硬度、耐磨性、耐腐蚀性等。
第二部分：机械设计案例分析1. 问题：请分析以下案例，说明如何设计一个简单的齿轮减速器。
案例：一个减速器需要传递100N·m的扭矩，输入转速为1500r/min，输出转速为50r/min。
解析：- 首先，根据输出转速和扭矩，选择合适的齿轮减速器类型，如行星减速器、斜齿轮减速器等。
- 然后，根据输入转速和输出转速，计算减速器的减速比。
- 接着，根据减速比和扭矩，选择合适的齿轮材料和齿轮模数。
- 最后，进行齿轮设计，包括齿轮的齿形、齿数、齿宽等参数。
2. 问题：请分析以下案例，说明如何设计一个简单的曲柄滑块机构。
案例：设计一个曲柄滑块机构，要求曲柄长度为50mm，滑块行程为100mm。
解析：- 首先，根据曲柄长度和滑块行程，确定连杆的长度。
运用多媒体技术培养中职生学习《机械制图》的兴趣
２ 随 多媒 体 增 加 兴 趣
过 程 中 克 服种 种 困难 ． 验 到学 习 的乐 趣 ． 得 学 习 的成 功 而 这 种成 体 取 在讲 述 三 视 图 的概 念 和 平 面 体 表 面 求 点 和 回转 体 表 面 求点 知 识 功 ， 不 仅 仅 意 味 着 某 种 特 定 等 级 的学 习成 绩 ． 重 要 的是 体 现 在 对 时 ， 用 Ｆ Ａ Ｈ 制 作动 画 ， 现 出 每 一 步 求 解 过程 。 并 更 运 Ｌ Ｓ 展 运用 此 课 件 ． 生 学 学 习 的关 注 及 继 续 学 习 、 身 学 习 的 意 义 上 。 终 因此 在 课 堂 教 学 中 ， 激发 感 觉 新 颖 ， 得 清 楚 ， 易 于 掌 握 ， 固 了知 识 和 增 强 了对 制 图 的 兴 看 也 巩 学 生兴 趣 ， 之 完 全 投入 到 学 习 中去 ， 有极 其 现 实 、 要 的 意义 。 使 具 重 趣。 《 械制图》 机 是一 门理 论 性 ， 践 性很 强 的专 业 基 础 课 ， 实 内容 枯 燥 ， 要 讲 清 三 视 图 的概 念 就 必 须 从 直 观人 手 ， 先展 示 物体 在空 间位 置 抽 象 难 学 ， 习《 械 制 图 》 求学 生 有 较 好 的空 间 想 象 能 力 。 学 习 过 和 各 个 投 影 面 ； 学 机 要 接着 进 行 水 平 投 影 ， 展示 出水 平 投 影 和 侧 面投 影 方 向 ； 程 中学 生 不 仅 要 看 明 白 图样 ， 要 能 动 手 画 图 样 ， 经 过 从 空 间 物 体 然 后 展示 侧 面投 影 和正 面 投 影 方 向 ； 后 展 示 正 面 投 影 ， 个 投 影 象 ， 还 要 最 三 到 工 程 图 样 ， 工 程 图样 到 空 间物 体 多 次 反 复 的 认 识 过 程 ． 能 建 立 面 的 投影 便 都 有 了 。 用 动 画 课 件 ， 生 随着 教 师 的 思 路层 层 深 入 ， 从 才 利 学 变 起 物 体 的 空 间概 念 。 抽 象 为形 进 而增 加 了学 习 兴 趣 。
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多媒体技术在中职机械教学中的应用机械类理论课程专业性强,内容抽象,实践性强。
中职生文化基础薄弱、逻辑思维能力和空间立体感不强、导致机械类课程的教学难度大。
应用多媒体技术进行机械专业课教学,有效实现直观教学,解决教学重点、难点,提高学习效率,活跃课堂气氛,提高课堂教学质量。
同时也指出了多媒体技术在机械教学中应注意的问题。
标签：多媒体教学;机械教学;多媒体课件;应用机械类理论课程专业性强,概念、名词和原理多,内容抽象,实践性强,学习难度大,技师学院的学生是中职生,他们中大多数文化基础薄弱、逻辑思维能力和空间立体感不强、对学习缺乏信心,对于机械专业中的一些基础理论、基本原理的学习,倍感困难。
因此,以往机械类课程的课堂教学往往困难重重,学生也缺乏学习兴趣,无法达到较好的教学效果。
随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体教学被越来越多地使用,多媒体教学不是将课本上的内容照搬照抄地做成课件,满是文字,照本宣科地讲授。
它是一种辅助教学手段,对教师的执教起到的是锦上添花的作用。
教师上课首先要深入钻研教材,了解学生实际情况、特点,充分考虑学生的实际,以学生为中心,以学定教,针对教学内容、目标和教学对象的特点,采用视频、动画进行教学设计,制作多媒体课件,在教学中以多媒体课件为手段,引导学生理解和记忆新知识,以达到良好教学效果的一种辅助教学方法。
在教学中应用多媒体技术,给机械专业课教学注入了新的活力,丰富了教学内容,把理论与实践有机结合起来,提高了课堂教学质量。
一、利用多媒体技术辅助教学的教学原则(一)教学性原则多媒体技术应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要利于教师的教,又要利于学生的学。
所以考虑利用多媒体进行教学的必要性。
具体考虑以下几点:1.选取那些常规方法无法演示或不易演示的内容;2.选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题,即教学的重点难点;3.选取能通过提供与教学相关的媒体信息,例如:加工过程的视频,创造良好的教学环境、资源环境,扩大学生的知识面、信息源的内容。
(二)可操作性原则在多媒体课件设计中,应考虑多媒体课件在制作完成之后应易于操作。
内容突出重点、难点,以解决教学中存在的问题为中心;知识点结构合理,方便教师在教学过程中合理运行辅助教学。
运用过程应以学生为中心,充分利用各种信息资源,来支持学生的自主学习和协作式探讨,完成对新知识的构建。
二、多媒体技术在机械教学中的应用(一)有效实现直观教学运用计算机的动画制作技术,可将一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件,在讲授相关内容时巧妙的将现有教具与多媒体课件结合使用,使那些难以想象的机械运动过程和工作原理演示出来,清晰的图象、机器的虚拟装配、机构的运动仿真极大的丰富了课堂教学的表现力,从而达到事半功倍的效果。
例如:在进行平面连杆机构部分教学时,在传统教学中我们通常是用自制的铰链四杆机构在课堂上边演示、边作图、边讲解,虽然这种方法也能直观地表达铰链四杆机构的运动,但讲到其基本性质、急回运动、极限位置、死点位置及机构的演化时就力不从心了,原因是从老师手里所演示的机构及黑板上的板画反映不出机构的运动特性、受力情况、机构的演化过程;特别是导杆机构各种类型的杆件的相对运动更难以表达。
而采用了多媒体课件教学就轻松地解决了这些问题。
我们可从课件上看到铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置,而且当曲柄与连杆两次共线时让连杆颜色改变使之与曲柄颜色相同而加深了学生对机构极限位置和死点位置的印象;在播放不等长双曲柄机构时,学生能清楚地看到用传统教学方法演示所看不到的从动曲柄的变速运动;导杆机构的课件则让学生大开眼界,看到了相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运动状况。
这部分内容采用多媒体课件教学可以说是对教材的超越,呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界,它把铰链四杆机构真实地再现出来,其构件间的运动关系一目了然、直观、具体,学生思维相应十分活跃,学习积极性大大提高,从而提高了教学质量。
(二)有效解决教学重点、难点,提高学习效率学生在掌握机械专业课程内容的过程中会遇到一系列困难。
这些困难就是教学难点,解决这些疑难问题,突破教学难点,是教学中的常规问题。
在机械专业课程中,有许多概念和原理是比较抽象的,仅靠图形和想象对初学者来说是不易理解和掌握的,但利用多媒体课件就能较好地解决这一难点。
如在讲授渐开线齿轮传动时,对渐开线的形成、渐开线的性质、渐开线齿廓的啮合特性的讲解是一个难点,传统教学都是教师利用挂图进行分析,学生很难想象,教师费劲唇舌,学生往往还是一知半解。
用多媒体课件演示渐开线的形成过程,然后对渐开线上的各点进行压力角和受力分析,学生就很容易理解什么是渐开线,取基圆附近的一段作为齿轮的齿廓曲线的原因是压力角越小,齿轮传动越省力。
再通过两齿廓的啮合,啮合线和啮合角的动态演示,中心距的变化等使学生能对渐开线齿廓的啮合特性有很好的认识。
又如在讲离合器、联轴器组成结构时,利用多媒体课件,把各种离合器、联轴器的组成、安装,利用动画形式进行演示,再配以实物图片,其构造一目了然,降低了教学难度,学生容易掌握,教学效率得到了提高。
(三)活跃课堂气氛,提高教学效果课堂教学采用多媒体教学课件,形式新颖活泼,再加上图文并茂的效果,使得学生的注意力更加集中,思维更加活跃,课上能跟随教师讲课的思路去积极地思考问题、分析问题,因而在充分调动了学生的主观能动性的基础上,又摆脱了传统教学方式的那种枯燥无味、毫无生气的课堂气氛,使学生尽可能在课堂上消化本次课的学习重点和难点,从而提高了教学效果。
如在讲授数控系统的组成时,教材上给的概念非常的具体,但是缺乏新意。
教师讲述很容易,但学生理解困难。
尤其是初次学习数控技术的学生对数控系统中各组成部分的含义、功能以及数控装置到底是个什么设备以及检测信号反馈的意义等一系列的问题都很难理解。
如果只采用传统的讲授法就很难获得好的效果。
我们可以把这部分内容制作成多媒体课件,把系统的组成框图制作成图片,采用动画的方式,表示一段输入信号从控制介质经数控装置输入到伺服系统,并将该信号以动画的特点说明其被放大处理后驱动机床的运动部件进而驱动机床进行动作。
同时,在系统的检测装置将检测机床实际运动的检测信号反馈回数控装置时和输入信号进行比较,并调整机床的运动状态。
经过多媒体动画演示后,学生不但能理解系统各组成部分的功能,也能了解到有无反馈信号的区别和意义,以及机床检测装置对机床的重要性。
通过在教学活动中引入多媒体技术使课堂的气氛也活跃了起来,而这一从静态的讲述到动态的演示、从书本上的框图到屏幕上的动画的改变加深了学生对系统组成的理解,也让枯燥的讲述过程变得生动形象。
三、多媒体技术在机械教学中应注意的问题目前多媒体技术被越来越广泛地应用在机械类专业课程的教学中,。
但在教学中要注意以下几点:(一)多媒体课件的选题和制作选题是制作任何多媒体课件首先要做的一件事。
并不是所有课题都可以选出来做多媒体课件,假若课题选得不恰当,就有可能出现喧宾夺主、画蛇添足的反效果。
设计和制作课件,首先要明确教学目标和教学内容,分析这部分内容是否适宜于课件的制作,能否取得比一般传统的教学方法更好的教学效果,而不是仅仅为了追求表面形式。
所以选题要恰当。
分析机械专业的课程和学生的情况适合做课件的有以下几种情况:1.抽象的用一般教具表现效果不佳的,如《机械制图》中的旋转剖、斜剖、复合剖、圆柱相贯;《机械基础》中的液压传动、平面连杆机构、棘轮机构;《工程力学》中的刚体受力断裂情景等。
2.教学中的重点和难点用传统方法学生难以理解的,如《机械基础》中的急回特性和死点位置以及各种机构的运动形式等。
3.受时间、场地、空间等约束的,如《数控车床技术》中数控车床的自动、手动、换刀、对刀等面板操作部分等。
课件制作应遵从简约性原则。
多媒体教学课件中的多媒体素材主要是文本、声音、静止图像、动画、视频等种类,制作中涉及技巧很多,熟练掌握有很大难度,多媒体教学课件越复杂,制作越困难。
多媒体课件可以自己制作,也可以借鉴别人已制作的课件,但必须在充分钻研教材内容和学生特点、精心设计教学过程的基础上,以确保多媒体课件正确充分展示授课内容和授课过程。
对待现成的课件,切不可照搬硬套,针对自己的教学特点修改消化,使之成为具备自身风格的课件,使用起来才得心应手。
(二)教学中应根据实际情况,结合其他的教学方法多媒体辅助教学中对知识点的讲解,直观而易于理解,可往往又流于表面,像放电影一样一闪而过,如何巩固、深刻理解所授知识? 需要指出的是,一个多媒体课件的放映时间不宜过长,只说明一个单一主题的课件更适合于课堂教学使用;同时要注意一节课不能从头到尾都用同一种媒体。
心理学研究表明:同一种媒体使用时间超过20分钟,容易引起大脑疲劳,影响授课效果。
一堂好的教学课应是多种教学方法的有机组合,如教师不失时机地设问,安排学生讨论、回答等,通过多种教学方法的综合应用,引导学生去把握事物的特征,发现事物之间的联系,以解答学生在观察中的疑虑,将感性认识转变为理性认识,从而更深刻地掌握理性知识。
利用多媒体教学,虽然能够优化课堂教学,但是对那些实践性的、操作技能较强的实验实习,是不能替代的,只能起到指导实践的功能。
通过多媒体教学,学生只是直观地了解了操作的步骤和要领,但并没有掌握实际的操作技能,如果不去亲手操作,只能是过眼云烟,无法掌握实际技能,也就没有达到我们的教学目的和教学效果。
可见,只有把多媒体技术与传统教学方式完美的整合起来,把理性的知识与感性的实践紧密的结合起来,才能培养出既有扎实的理论功底,又有过硬的操作技能的合格人才。
(三)注重教师的引导作用课堂教学的最终目的是为了完成教学目标,多媒体辅助教学只是教学的一种手段而已,现代课堂教学提倡以学生为中心的教学理念,这种理念在课堂教学实践中是以教师为主导,学生为主体的教学结构得到贯彻落实的,教师是一堂课的导演,教师在教学中导得如何就决定了一堂课的教学效果。
一堂好课不会是在朗读课件中开始和结束,教师必须精心设计、巧妙引导,做出色的导演,才能使学生的戏演得更精彩。
(四)避免多媒体技术的不当使用正如计算机网络技术的出现一样,多媒体技术辅助教学既有利也有弊,具体要看应用的环境和应用者如何使用等因素的影响。
我们必须充分认识到多媒体技术在理论课和实践课上的优势和作用,但我们也应看到多媒体技术的不当使用造成的负面影响。
作为先进技术的应用者,只有不断学习应用先进的教学理念和教学模式,严格遵守教学要求,才能充分利用多媒体技术优势为课堂教学服务,否则多媒体教学就成了中看不中用的招式,更不能为了应付公开课、观摩课而制作金玉其外败絮其中的课件。
课堂教学不当使用多媒体技术造成教师主导功能的退化,教师只是充当了机器操作者和课件阅读者的角色;没有先进的、合乎时代要求的教学理念的多媒体课堂、粗制滥造的满堂灌课件让学生又套上了新的枷锁,思维能力明显下降,成了新技术的受害者,课堂教学又陷入了新的困境。