六年级语文：《詹天佑》评课稿(教学方案)
詹天佑评课稿
《詹天佑》评课今天有幸听了王能勇老师执教的示范课，更有幸的是有机会主评王老师的这节课。
《詹天佑》这篇课文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为我们勾勒出了一位杰出的爱国工程师形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为王老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰；注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。
下面，我简单谈谈听课后的一些感受。
一、结合背景介绍，缩短了人本对话。
本课内容离学生现在的生活现实较远，因此学生对詹天佑修筑京张铁路原因的理解有一定的难度，王老师在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短了学生与文本之间的距离，使学生更真切地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大、困难之大。
二、紧抓重点词句的教学，注重朗读训练和学生道德教育。
在教学课文时，王老师紧抓每一段中的重点词语、句子展开教学，并一一引导学生细细体味，从句中感悟詹天佑的伟大品格，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。
三、恰当使用媒体，突破教学难点。
在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，王老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。
王老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。
课件的展示，远胜教师枯燥的言语，这样的课件展示不仅发挥了多媒体的优势，让学生看得真切，感得真实，更有助于学生透彻理解课文的难点，又充分调动了学生学习的积极性。
四、评价及时合理。
王老师整堂课的评价语，语言优美，体现了深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。
五、板书井然有序。
王老师的板书书写规范，简洁明了，条理清晰，让人一目了然，很值得我学习。
詹天佑评课稿
《詹天佑》评课稿本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，张老师的课有以下几点值得我学习。
一、突出学生学习的主体地位。
老师上课时要求学生全员参与。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。
其次，张老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，老师也体现了学生的主体地位。
如，“人”字形铁路的设计，老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。
二、情感朗读指导到位。
张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。
如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课
《詹天佑》评课《詹天佑》是一篇写人的文章，通过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。
陈老师都能根据文本特点，立足学生的发展，设计教学过程，以“写什么、怎么写、为什么这么写”为经，以“学什么”“怎么学”为纬构建课堂教学，引领学生自主学习，自主感悟，潜心会文，从字里行间读出文本蕴含的意韵，体味文本表达的方式以及文本表达的精妙。
下面我重点就陈老师这节课来谈一谈。
1、浓浓的语文味。
课堂上学生时而动情诵读，时而静心默读，这是“读味”。
学习第三节时，学生圈点批注、写写感受，这是“写味”，学完课文，让学生说一说，你想对詹天佑说些什么？这是“说味”。
语文学习是什么？听说读写，语文教学是什么？导读导写。
2、体现了“自主学习”的理念。
《詹天佑》这篇课文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时陈老师以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
陈老师先指导学生学习第4节：勘测线路。
5、6两节开凿隧道、设计人字形线路则放手让学生自主学习，学生在品读的基础上，动手画，动嘴说，理解三种不同的开凿方法，进而体会到詹天佑杰出的智慧和才干。
课堂是学生的，我们应尽量为学生创设自主学习的时间和空间，把课堂还给学生，突出学生的主体地位。
3、恰到好处地运用了多媒体。
修筑京张铁路中，最能突出表现詹天佑才干的地方，就是设计“人”字形线路，这也是铁路史上的首创。
如果仅仅凭手画，可能有相当一部分学生兵不能真正弄明白，这时陈老师播放一段视频，学生看得真切，感得真实，对詹天佑的赞叹之情也油然而生。
教学的难点较好地得到了解决。
多媒体课件运用在这里起到了“四两拨千斤”的效果。
《詹天佑》评课邵静《詹天佑》这篇课文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
《詹天佑》听课评课记录（5篇）
《詹天佑》听课评课记录（5篇）第一篇：《詹天佑》听课评课记录一、导入新课1、出示挂图（京张铁路图）2、解读二、初读课文1、要求：自由读，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
2、交流3、说说本文主要讲了一件什么事？三、再读课文思考1、詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？文章那几个自然段讲了这方面的内容？2、是什么力量使詹天佑不顾困难，不顾帝国主义的嘲笑，依然接受任务的？3、指导朗读1—3自然段。
四、课内练习1、认真读读课文，想一想，詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中克服了那些困难？2、把最让自己感动的地方画下来，也可以在旁边简单写一写自己的感想。
第二篇：听课评课记录听课评课记录大班1.活动名称《小鸡宝宝的新衣》语言目标：1.能看懂图画的主要内容，并尝试讲述图画中的故事；2.和大家分享期待长大的心情，并感受长辈的关爱之情。
总结：1.幼儿可简单的进行讲述图画中的故事；2.主题新颖，生动具体。
艺术目标：1.通过调色活动感知两种色彩混合后产生的变化，了解绿色，紫色，橙色的调制方法；2.体验调色活动带来的愉悦。
总结：该活动积极让幼儿参加动手活动，达到了活动的第二个目标。
中班3.活动名称《彩色的路》语言目标：1.观察画片中的动物及场景细节，看懂情景图画中的主要内容；2.巩固练习发音，正确地使用象声词。
总结：1.教师利用多种教具让幼儿更好的理解故事内容；2.主次分明，互相衔接；3教师讲课语速快。
4.活动名称《彩旗飘飘》数学目标：初步培养幼儿逻辑顺序并能正确的进行排列。
总结：1.直接切入主题；2.以故事情境进行教学，较吸引幼儿的注意力；3.时间太长。
小班5.活动名称《正确刷牙》健康目标：1.学会正确刷牙的方法并养成天天刷牙的生活习惯；2.正确分辨出好牙和坏牙。
总结：1.幼儿进行动手操作时，教师放轻音乐，其选材创新，幼儿可快乐的进行活动；2.分辨好牙坏牙时，活动较简单，一带而过。
社会目标：1.感受亲人之间相互关怀的温馨情感，愿意去关心他人；2.学习向他人传递，表达自己的关怀和问候。
《詹天佑》评课稿6篇
《詹天佑》评课稿6篇《詹天佑》评课稿6篇《詹天佑》评课稿1这学期我听了邵老师执教的《詹天佑》，《詹天佑》这篇课文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为邵老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。
下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。
一、结合背景介绍，缩短人本对话。
本课内容离学生现在的生活现实较远，因此学生对詹天佑修筑京张铁路的原因的理解有一定的难度，邵老师在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短学生与文本之间的距离，使学生更真切地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大、困难之大。
二、紧抓句的教学，感悟人格魅力。
在教学课文第四自然段的时候，邵老师紧抓这一段中的句子展开教学，如：引导学生明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲自坚持野外工作的句子等，并一一引导学生细细体味，从句中感悟詹天佑的伟大品格，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。
不过，这里我有一个小小的看法：如学生围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的句子谈体会时，有一生说从中可以看出詹天佑的爱国品质，这时邵老师给予了否定，我个人的看法是，学生的说法也是有道理的，因为詹天佑所有一切的行为动力应该是来源于他那强烈的爱国心，也正应该是这强烈的爱国情感才支撑着他克服修筑铁路的过程中所遇到的重重困难。
如果在这一段的教学中，老师能让学生说说哪些句子更令自己感动，说说原因，可能学生能更好地在自己的心目中构筑詹天佑的真实形象，情感体验也能得到更主动地调动，这时再让学生有感情地读一读这些令自己感动并受自己所喜欢的句子，学生肯定能借助声情并茂的朗读达到与文本内容的更好沟通，从而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
苏教版小学六年级语文上册《詹天佑》评课稿
苏教版小学六年级语文上册《詹天佑》评课稿一. 课文概述《詹天佑》是苏教版小学六年级语文上册中的一篇课文。
本文主要讲述了詹天佑这位伟大的绘图工程师在1889年修建京张铁路时，为了解决山区地质复杂的问题，历经种种考验、克服重重困难，最终设计并修建出一座全球最长、最高、最险的青藏铁路。
这篇课文通过詹天佑的故事，向学生展示了他勇往直前、克服困难的坚毅精神和对祖国的无限热爱。
二. 教学目标2.1 知识目标•了解修建京张铁路和青藏铁路的历史背景；•了解詹天佑的成就和贡献；•理解课文中所呈现的坚毅精神和爱国情怀。
2.2 能力目标•提高学生阅读理解和表达能力；•培养学生的观察力、思考力和创新意识；•激发学生对工程建设和科技创新的兴趣。
2.3 情感目标•培养学生的团队精神和合作意识；•培养学生对伟人事迹的崇敬之情；•培养学生的爱国情怀和责任感。
三. 教学重点•理解詹天佑的成就和贡献；•理解课文中所呈现的坚毅精神和爱国情怀。
四. 教学准备1.教师准备：–教材：苏教版小学六年级语文上册；–课文：《詹天佑》；–教辅资料：有关修建京张铁路和青藏铁路的图片和文字资料；–PPT示范文稿。
2.学生准备：–预习课文《詹天佑》，了解詹天佑的成就和贡献。
五. 教学过程第一步：导入新课1.教师向学生介绍修建京张铁路和青藏铁路的历史背景，引起学生的兴趣。
第二步：课文阅读理解1.教师带领学生朗读课文《詹天佑》，并进行语音语调、停顿等的指导。
2.学生自读课文，理解文意。
3.教师与学生共同探讨以下问题：–课文中詹天佑的成就和贡献有哪些？–课文中詹天佑的坚毅精神和爱国情怀如何体现？4.学生分组合作，讨论以上问题，并展示讨论成果。
5.教师与学生共同总结课文的主要内容和思想。
第三步：情感态度培养1.教师向学生介绍其他有关工程建设和科技创新的伟人事迹，如李四光、钱学森等，培养学生的爱国情怀和崇敬之情。
2.学生分组合作，选择其中一位伟人，进行深入研究，并组织展示。
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课稿2
《詹天佑》评课稿我今天评的课文是由付道方老师执教的小学语文第十二册课文《詹天佑》，本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为付老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，付老师的课有以下几点值得我们学习。
一、突出学生学习的主体地位。
付老师上课时要求学生全员参与。
学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。
二、情感朗读指导到位。
付老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。
如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
三、教学思路新颖，引人入胜。
引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。
这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。
四、教学媒体使用妥当。
人教版六年级语文上册《詹天佑》评课稿
人教版六年级语文上册《詹天佑》评课稿1. 引言本篇评课稿旨在对人教版六年级语文上册的《詹天佑》一课进行评价和分析。
本文将从课文内容的分析、教学目标的设定以及教学方法的选择等方面进行探讨和评价。
2. 课文内容分析《詹天佑》是人教版六年级语文上册的一篇课文，主要讲述了中国近代史上著名的工程师詹天佑的事迹。
课文通过生动的叙述描绘了詹天佑在修建京张铁路的过程中所面临的困难和挑战，以及他坚持不懈、顽强拼搏的精神，让学生们了解到了工程师的职业精神和责任感。
3. 教学目标设定3.1 知识目标•了解中国近代史上著名工程师詹天佑的事迹；•掌握课文中出现的生词和词语的意义；•理解课文的基本内容，抓住重点，准确进行朗读。
3.2 能力目标•提高学生的阅读能力和语言表达能力；•培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力；•培养学生的团队合作精神和责任感。
3.3 情感目标•培养学生对工程师职业的尊重和认同；•培养学生的勇于面对困难、积极拼搏的精神。
4. 教学方法选择为了实现上述教学目标，本课可以采用以下教学方法：4.1 创设情境可以通过引导学生观看相关的图片、视频等素材，帮助学生初步了解课文背景，培养学生的阅读兴趣和好奇心。
4.2 合作学习将学生分组，进行小组合作学习，让学生们共同探讨课文中的关键词汇和句子，交流自己的理解和解读，从而提高学生的阅读理解能力和合作精神。
4.3 情景模拟可以设计一些情景模拟活动，让学生扮演詹天佑及其他角色，亲身体验课文中的故事情节，通过角色扮演培养学生的情感态度和责任意识。
4.4 课外拓展可以鼓励学生在课外进行课文内容的拓展和延伸，如查阅相关资料、撰写读后感等，提高学生的自主学习能力和综合素养。
5. 教学过程安排5.1 预习阶段在课前，要求学生提前阅读课文内容，并做好预习。
可以通过课前讨论或布置相关问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
5.2 导入阶段开展导入活动，如观看相关视频、图片展示或小组合作讨论课文的背景知识，让学生进一步了解课文故事背景，并引发思考。
2019-詹天佑评课稿-优秀word范文 (7页)
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文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，张老师的课有以下几点值得我学习。
一、突出学生学习的主体地位。
老师上课时要求学生全员参与。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。
其次，张老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，老师也体现了学生的主体地位。
如，“人”字形铁路的设计，老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。
二、情感朗读指导到位。
张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。
如，教师在指导“詹天佑背着标杆??”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
六年级语文上册教案评小学课文《詹天佑》一课
六年级语文上册教案评小学课文《詹天佑》一课今天很有幸，几个完小的老师聚集在一起，共同探讨课堂教学中的心德，对我而言是一个获取知识的好机会。
今天主要是听了于老师上的小学课文《詹天佑》一课，现在我主要针对这一课来谈谈自己的几点看法。
首先，于老师根据学生的实际情况，选择了詹天佑修筑铁路时勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路这个重点内容来展开教学。
在教案的设计上是先谈话导入，给学生的进入学习创设了一个平等，和谐的氛围，并且设计了一个问题你们为想到什么呢？让学生心中也产生了悬念，很想去看看文章中的詹天佑到底是个什么样的人，并且在脑中也会产生许多的疑问，这时候就搅动了学生脑海中的一湾静水，学生就会畅所欲言，把自己内心想知道的说出来。
在些基础上，教师让学生通过其它渠道去认识詹天佑，这也考验了学生课前的预习工作做的怎样，了解一下他们平时课外知识的获取情况。
必要时教师加以补充，这种扶放结合的教学方法很值得我们学习。
接下来是让学生找找总写詹天佑为人的句子，并抓住基其中的一点杰出来展开讨论，找出詹天佑在工作中杰出表现在哪些方面。
简单明了地把学生引到了想要教学的那些内容上面，没有过多的繁硕语言，思路清晰，自然而然地过渡到重点内容上。
接下来就是围绕勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路来展开教学，在勘测线路时主要抓住了詹天佑的说、做、想来读和感悟，老师不仅让学生充分的朗读，而且还进行了许多次的感悟，特别是老师补充的四个困难，让学生了解到了当时一些书上没有介绍到的情况，每读一个困难就让学生朗读詹天佑想的句子，这样的步步深入引读，效果非常好，能激起学生的共鸣，朗读起来也特别有感情。
并且教师也充分发挥了学生的想象空间，让学生看那些表示困难的词语，想象脑海中会浮现哪些画面，这样一来，让学生有了更大自由发展的空间，培养学生丰富的想象能力。
在开凿隧道、设计人字形铁路时，不仅让学生自己动手去画简笔画，在课堂上做到静动结合，让呆板的听说，发展到自由的动手，可能对学生而言也是一个放松的好机会，而且充分利用了现代化教学手段多媒体，动态的表演让学生仿佛亲眼看到了当时人们在开凿隧道时的情景和火车在人字形铁路上开的景象，在枯燥的学习中让学生体会到了新鲜感，很能吸引学生的注意力，并且也使学生更加形象地了解到了隧道是怎么开的，人字形的铁路到底是碰到什么困难，又怎样去克服的。
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课
《詹天佑》评课记录《詹天佑》是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。
学习这篇课文主要是体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生的爱国之情。
张喆老师执教的是第二课时。
语文教研组长赵会岩老师评课：教学本课，为了更好地突破教学重难点，张老师采用了围绕中心词，主动探索的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等教学方法。
如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。
讲解“人字形”线路时，利用视频和在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。
这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。
陈彦莉老师评课：能通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。
如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功，为中国人争了一口气部分都应该进行多种形式的读，只有读出感情才能帮助学生理解。
再如:詹天佑的“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？。
学生的语言告诉我们：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。
学生深情并茂的朗读，使我们感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
这是张老师的一大亮点。
张勇老师评课：在课堂上，张老师力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。
比如在与学生探讨两种开凿法时，既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课
《詹天佑》评课《詹天佑》，本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为翟老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，有以下几点值得我们学习。
一、突出学生学习的主体地位。
上课时要求学生全员参与。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。
其次，让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，也体现了学生的主体地位。
如，“人”字形铁路的设计，老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。
二、情感朗读指导到位。
老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。
如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
六年级上册《詹天佑》评课稿
六年级上册《詹天佑》评课稿«詹天佑»评课稿一明天，倾听了张教员和徐教员执教的两节精彩的语文课，收获很大。
两篇课文题材不同。
«黄鹤楼送别»是一首文包诗，以一个生动的故事再现了«黄鹤楼送孟浩然之广陵»这首诗的创作情境。
«詹天佑»是一篇写人的文章，经过三件详细的事例表现詹天佑的爱国肉体。
两位教员都能依据文本特点，立足先生的开展，设计教学进程，以〝写什么、怎样写、为什么这么写〞为经，以〝学什么〞〝怎样学〞为纬构建课堂教学，引抢先生自主学习，自主感悟，潜心会文，从字里行间读出文本包括的意韵，体味文本表达的方式以及文本表达的精妙。
先生在课堂上自得、得言又得法。
纵观这两节课，亮点很多，下面我重点就张教员这节课来谈一谈。
1、浓浓的语文味。
课堂上先生时而动情诵读，时而静心默读，这是〝读味〞。
学习第三节时，先生圈点批注、写写感受，这是〝写味〞，学完课文，让先生说一说，你想对詹天佑说些什么?这是〝说味〞。
语文学习是什么?听说读写，语文教学是什么?导读导写。
2、表达了〝自主学习〞的理念。
«詹天佑»这篇课文围绕〝出色、爱国〞而展开，教学时张教员以此为线索，在充沛阅读的基础上，引导先生抓住详细事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
张教员先指点先生学习第4节：勘测线路。
5、6两节开凿隧道、设计人字形线路那么放手让先生自主学习，先生在品读的基础上，入手画，动嘴说，了解三种不同的开凿方法，进而体会到詹天佑出色的智慧和才干。
课堂是先生的，我们应尽量为先生创设自主学习的时间和空间，把课堂还给先生，突出先生的主体位置。
3、恰如其分地运用了多媒体。
修筑京张铁路中，最能突出表现詹天佑才干的中央，就是设计〝人〞字形线路，这也是铁路史上的首创。
假设仅仅凭手画，能够有相当一局部先生兵不能真正弄明白，这时张教员播放一段视频，先生看得逼真，感得真实，对詹天佑的赞赏之情也油但是生。
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课
《詹天佑》评课《詹天佑》，本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为翟老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，有以下几点值得我们学习。
一、突出学生学习的主体地位。
上课时要求学生全员参与。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。
其次，让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，也体现了学生的主体地位。
如，“人”字形铁路的设计，老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。
二、情感朗读指导到位。
老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。
如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
小学语文(詹天佑)教学设计及评价思路
小学语文（詹天佑）教学设计及评价反思一、教学目标1、学会11个生字。
读读写写“杰出、修建、设计、施工、阻止、操纵、轰动、艰巨、毅然、铲平、鼓励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人嘲笑〞等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部，摘录自己喜欢的词句。
3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做奉献的思想感情。
4、重点感想描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
二、教学重难点1、教学重点通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。
2、教学难点理解两种开凿隧道方法的好处以及“人〞字形线路设计的妙处。
三、学生分析：学生通过自读能了解课文内容，理清思路，但对“开凿隧道〞和设计“人〞字型线路两方面内容理解起来有肯定的难度，为突破这一难点，采纳画一画、演一演的教学方法；让学生通过自读画出简单的开凿方法图，并上台讲解火车在“人〞字型线路上爬坡的情景，这样既能突破难点，又能进一步突出“杰出〞、“爱国〞这一中心四、教学内容分析：本课以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成绩——主持修建完全由我国工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。
文章是按照先概括介绍，再具体表达的方法安排材料的。
全文分为四个局部，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修建京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人〞字天型线路三个方面来表达詹天佑主持修建京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工的及中外人民对詹天佑的思念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义者对中国人民的轻视和嘲笑。
詹天佑的爱国精神贯穿全文。
在介绍修建京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端轻视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。
在讲修建过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切困难险阻的动力；制造性地开凿隧道、设计“人〞字型线路，是他爱国精神与科学态度、制造才能相结合的产物。
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( 语文教案 )
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六年级语文：《詹天佑》评课稿
(教学方案)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
六年级语文：《詹天佑》评课稿(教学方案)
本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
我想，张老师的课有以下几点值得我学习。
一、突出学生学习的主体地位。
老师上课时要求学生全员参与。
课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都
充分体现了这些特点，让学生更多参与。
其次，张老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，老师也体现了学生的主体地位。
如，“人”字形铁路的设计，老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。
二、情感朗读指导到位。
张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。
如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到
这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
三、课堂教学明确体现因材施教分层学习的策略或方法
张老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。
引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。
这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。
《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，张老师在这一点上做的比较有特色。
四、教学媒体使用妥当。
在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。
张老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。
如，三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当时当地的情况，远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助
于学生了解当时的情况。
教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。
最后的“人”字形铁路，让学生做工程师，多媒体演示火车的行驶过程，学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多媒体的优势。
五、评价合理及时。
张老师整堂课的评价语，语言优美，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。
六、板书井然有序。
老师的板书就是他上课的思路，条理清晰，突破难点，让人一目了然，很值得我们学习。
以下谈几点本人并不成熟的想法：
一、老师在本课执教的过程中，我发现学生很多情感的表达是外显模仿的，不是孩子通过阅读中自发而生的，其实学生通过自己读悟，结合自己的生活，给合当时背景，可以将心目中的詹天佑一
点一点累积。
孩子们心中的詹天佑可能不一定都是激情奋亢，但一定是有血有肉，真实可亲的，因为那是孩子们心中自己构筑起来的詹天佑
二、我觉得詹天佑这篇课文的内容很平实，就象詹天佑所说的话一样，课文的内容其实也不难理解，我觉得教师在上课的时候能否借鉴一些詹天佑平时的为人处事，与人说话的语句来作为铺垫，是否能让学生学得更加丰满一些呢？
三、教师的导语是否有点过长，显得有冗长之感。
能否有所选择，或者把其中的一部分作为课前谈话内容，是否更加合适一些？要不然，在上课之前，说这么一大段煽情的话语，是不是把教师的情感强加于学生身上？
以上只是我自己的一点感悟，有不对的地方还望多多给予指导
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