对外汉语教学之形声字教案
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中的一类特殊字，由部首和声音构成。
在对外汉语教学中，形声字的教学具有一定的挑战性和重要性。
本文将探究对外汉语教学中形声字教学的策略和方法。
一、形声字概述形声字是一类由部首和声音构成的汉字。
其中，部首是指汉字中具有一定意义和函数的构件，声音则是指这类字的读音来自于其声旁的读音，通常有两个音节。
如“爱”，其部首为“爪”，声音为“艾”，本身并没有明确的意义，但与“曖”、“璦”等字一同使用时，可以表达出某些情感与意义。
在对外汉语教学中，形声字是一个难点。
因为对于学者来说，很难准确地判断这类字的意义，也难以记忆其读音。
因此，需要采用一些特殊的策略来提高学习者对形声字的认知和掌握。
二、形声字教学策略1.通过音形码的方式帮助记忆音形码是一种为汉字配上拼音和部首的编码方式。
通过这种方式，我们可以清晰地知道形声字的读音和构成。
对于初学者来说，编写音形码是一种有效的方式，可以帮助学习者快速记忆这些字的发音和词义。
2.通过类比和联想帮助记忆类比和联想是两种有效的记忆方式。
对于形声字来说，可以通过找到类似的字或联想到与其音形相近的词来帮助记忆。
例如，“爱”与“曖”、“璦”、“瑷”、“嫒”等字组成一个意群，可以通过这些字的关联来记忆。
3.通过分析构词法帮助记忆在汉语中，很多形声字都是构词法的产物。
通过分析其构词方式，可以有助于学习者理解其意义和发音。
在对外汉语教学中，老师可以通过给学生示范一些形声词的例子，并让他们分别分析其部首和声音，来帮助学生了解形声字的构成方式。
1.逐步引导，让学生从简单到难在形声字的教学中，逐步引导学生从简单到难可以最大程度地帮助他们理解和掌握形声字。
可以先从单一的字开始，逐渐引入更加复杂的形态，比如形声词、变音词和多音字。
这样可以帮助学生慢慢适应形声字的特殊构成方式。
2.采用活动和游戏化教学活动和游戏化教学在形声字教学中应用广泛。
任何教学活动都可以设计成游戏的形式，使学生在轻松愉悦的氛围中学习形声字。
对外汉语教学中的形声字教学方法探究-教育作文文档
对外汉语教学中的形声字教学方法探究一、引言对外汉语教学中的汉字教学是指以外国人为对象，以汉字为教学内容，旨在掌握汉字运用技能的教学活动。
[1]（P71）汉字是世界上最为悠久的文字之一，它凝结了中华民族的智慧，也记载和传承着中华文化。
东汉许慎在《说文解字》中告诫我们：“文字者，经义之本，王政之始，前人所以垂古，后人所以识古。
”[2]（P13）汉字作为记录汉语语音的符号系统，存在着难认、难写、难记的问题。
这个问题对于外国留学生而言，显得尤为突出。
如何帮助留学生突破汉字学习的障碍，提高学习汉语的效率，成为了对外汉语教学界的一项重要任务。
本文通过对泰国18位中级水平的留学生进行测试实验，发现目前留学生的读写能力远远落后于听说能力的问题日益严重，急需加以解决。
二、测试设计（一）测试对象在泰国学习过两年汉语的中文专业的泰国留学生。
（二）测试方法以国家汉办《新汉语水平考试HSK（四级）》十套全真模拟题的阅读题为测试内容，让留学生运用以下两种方法各完成五套阅读题的测试。
方法一：学生阅读完文本后直接进行书面答题，即运用传统常规阅读答题法（以下简称“传统式阅读”）。
方法二：学生没有文本，在听完教师的朗读后进行听力答题（以下简称“听力式阅读”）。
（三）测试结果说明：①每套题测试难度相当，测试时间相同，满分均为40分；②空白数据为学生未参加测试；③平均分保留一位小数。
三、测试分析由上表可以看出，所有学生听力式阅读的平均成绩都比传统式阅读的成绩高，即普遍存在“听”比“写”水平高的现象，可见“语”与“文”的学习已经呈现出不平衡的发展趋势。
对于无汉字背景的泰国留学生来说，出现这种情况可能是受初级阶段“听说领先，读写跟上”教学原则的影响，教师和学生普遍重视听说，相对忽视了读写；但更深层的原因还要归到汉字的本体特征，由于汉字数量多，笔画复杂，同音不同形等特征，使留学生普遍对汉字产生了逃避心理，从而影响了学习汉字的积极性。
四、形声字该说近年来，随着汉字教学在汉语教学中地位的逐渐提高，对外汉字教学得到了长足的发展，并形成了字源教学法、字理教学法、部件教学法、字族教学法、集中识字教学法和拼音教学法等形式各异的汉字教学方法。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是指由形旁和声旁组成的汉字，形旁是指与字义有关的，能够表示该字意思的一部分；声旁是指与发音有关的，能够表示该字读音的一部分。
形声字是汉字中较为常见的一类字，其中的形旁和声旁都起到了构词作用。
对外汉语教学中，形声字教学具有重要意义。
形声字教学既涉及到了字义的教学，也涉及到了字音的教学。
在形义教学中，形旁的教学是引导学生认识字义的重要方法。
形旁通常与字义相关，可以帮助学生理解字义。
“目”是眼睛的意思，其形旁“⺮”表示皮肉。
在教学中，老师可以让学生通过“目”的形旁来猜测其字义，进而更好地理解该字。
在形音教学中，声旁的教学则涉及到了字音的教学。
声旁通常与字的发音相关，可以帮助学生正确地读出字来。
“葡”字的声旁是“甫”，读作“Pú”，帮助学生准确地发出这个音节。
在实际教学中，老师可以通过声旁的教学，帮助学生正确地掌握汉字的读音，提高他们的听说能力。
形声字教学还可以培养学生的思维能力和联想能力。
形声字的构词方法多样，可以通过形旁和声旁的组合来构成新的字义。
在教学中，老师可以引导学生通过形声字的构词原理，学会利用已有的字义和字音，猜测和推测新的字义和字音。
这样可以培养学生的思维能力和联想能力，提高他们的汉语学习能力。
在形声字教学中，需要注意的是因为形声字的结构复杂，涉及到了字义和字音两个层面的教学，教学过程中需要注意平衡两个方面的教学重点。
在教学中，可以采用启发式教学方法，即通过启发学生自主学习，引导学生发现和思考形声字的形义关系和字音规律。
在教学过程中要注重巩固和练习，通过反复的复习和练习，加深学生对形声字的理解和掌握。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究【摘要】形声字是汉字中的一种特殊字形，由意符和音符构成。
在对外汉语教学中，形声字的教学具有重要意义，有助于提高学生的识字能力和理解汉字的方法。
形声字教学可以通过分析字形和音义结构，帮助学生更好地掌握汉字的造字规律，并提高学习效率。
在实践中，教师可以采用多种方法和策略，如组词练习、联想记忆等，来促进学生对形声字的学习。
然而在教学过程中也会面临一些问题，如学生对形声字认识不足等，需要及时解决。
未来形声字教学可以更加注重实践案例的分享和教学资源的开发，以提升教学效果和学生的学习动力。
形声字教学在对外汉语教学中具有重要意义，可以帮助学生更好地理解和运用汉字，为学习者打开汉语世界的大门。
【关键词】形声字、对外汉语教学、教学探究、定义、特点、重要性、方法、策略、常见问题、解决途径、实践案例、意义、提高学习效率、发展方向1. 引言1.1 对外汉语教学中的形声字教学探究在对外汉语教学中，形声字教学一直是一个备受关注的话题。
形声字是汉字中的一类特殊字形，通过字形中的部分提示字音或字义，使得学习者在学习汉语的过程中更容易理解和记忆汉字。
形声字的学习可以帮助学习者快速提升汉字识字能力和词汇量，在汉语教学中起到重要的作用。
形声字教学的方法和策略也一直备受关注，如何更有效地教授形声字是每位汉语教师都需要思考和探讨的问题。
在形声字教学的过程中，也会遇到一些常见问题，如学习者的学习兴趣不高等，而这些问题也需要相应的解决途径。
通过实践案例的分享，可以更好地体现形声字教学的效果和实际应用情况。
对外汉语教学中形声字教学的意义不言而喻，它可以提高学习效率，帮助学习者更好地掌握汉语知识。
形声字教学的发展方向也是我们需要持续关注和探索的方向，希望能够通过不断的探究和实践，为对外汉语教学带来更大的促进和发展。
2. 正文2.1 形声字的定义与特点形声字是汉字中的一种，它由意符和声符两部分组成，通过这两部分的结合来表示字的意思和发音。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是指由声旁和形旁组成的字。
在对外汉语教学中，形声字教学是一种重要的教学方法，有利于学生掌握汉字的结构和意义。
形声字的形旁通常由一个或多个基本组件构成，而声旁表示字的读音。
通过音形的结合，形声字的读音和意义都能够得以确定。
利用形声字进行教学，可以帮助学生更好地理解字的构形规律，以及字形和字义之间的关系。
形声字教学对于刚开始学习汉字的学生来说，尤为重要。
在教学过程中，教师可以通过引导学生观察和比较形声字的形旁和声旁，让学生从中发现规律和特点。
通过分析形声字的构成部分，学生可以逐渐掌握和记忆字的形态和意义。
在教学中，可以利用形声字进行词汇教学。
由于形声字的意义通常与其形旁和声旁相关，教师可以通过解释字的构成原理，帮助学生快速记忆和理解相关词汇。
通过形声字，学生可以从字义上推测词语的意思，提高词汇的学习效率。
在形声字教学中，还可以进行一些游戏和活动，激发学生的学习兴趣和主动参与。
可以让学生分组，进行形声字的拼字游戏。
教师给出一个形声字的形旁和声旁，学生要在规定时间内组成正确的字，并解释其意义。
这样的活动既能够锻炼学生的动手能力，又能够加深对形声字的理解和记忆。
尽管形声字教学有很多优点，但也需要注意一些问题。
形声字教学只是汉字教学的一种方法，不能成为唯一的教学手段。
教师还应该结合其他教学方法，如看图识字、拆字法等，全面提高学生的汉字水平。
由于形声字的数量有限，教师还应该教授一些非形声字的汉字，以丰富学生的字汇量。
形声字教学在对外汉语教学中具有重要的作用。
通过形声字的教学，学生可以更好地理解和掌握汉字的构音规律和意义，提高自己的汉字水平。
教师可以通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，还应该注意形声字教学的局限性，采用多种方法综合教学，提高学生的整体水平。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究摘要：形声字是对外汉语教学中的主要部分，汉字不同于外语，国外留学生在学习汉字时会遇到很多困难，教师注重在对外汉语中进行形声字的教学，可以更好的让国外留学生理解汉字的意思，从而提升国外留学生对于汉字的学习兴趣。
本文主要浅析如何在对外汉语教学中进行形声字的教学。
关键词：对外汉语;形声字;教学策略形声字是由两个文或字复合成的，是在象形字、指事字、会意字基础上形成的表示事物的类别和读音。
由于每个汉字都有自己的读音和意思，国外留学生在学习汉字时会遇到很多难题，教师注重形声字在对外汉语中的教学，可以帮助国外留学生理解汉字所表达的意思，从而帮助国外留学生提升词汇量。
一、注重形声字教学在对外汉语中教学的意义（一）有助于提高国外留学生的词汇量汉字对于国外留学生而言，不仅要学习拼音、结构、写法，还要学习汉字的意义及应用场合，这对于国外留学生来说具有很大的学习难度。
很多国外留学生不能理解为什么同一个词汇在不同场合会表示不同的意义，从而降低了学生对于汉字的学习兴趣。
教师注重形声字的教学，可以通过对词义的教学，让国外留学生理解两个词的含义，不仅可以加深国外留学生对于汉字含义的理解，还可以提高国外留学生的词汇量，为国外留学生更好的学习汉语打下基础[1]。
（二）有助于提高国外留学生的阅读理解能力国外留學生在学习阅读的过程中会遇到很多不认识的生字和词，他们没有时间去进行每个生字和词汇的查找，很多国外留学生会运用猜字的方式进行阅读理解，而形声字恰恰是猜词的主要依据，教师重视对国外留学生进行形声字教学，可以提高国外留学生阅读理解的速度，从而提高国外留学生的阅读理解能力。
（三）有助于提高国外留学生的汉语学习效率文字是继承和弘扬民族文化的关键，教师对国外留学生进行形声字的教学不仅是帮助国外留学生与人进行正常的交流和沟通，还可以让国外留学生对中国的文化有一个深入的了解，提高国外留学生对于汉语及汉字的学习兴趣。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中一类很特别的字，它们的特别之处在于它们的构成方式是由声旁和形旁两部分组合而成的。
也就是说，形声字的构成方式是由其中一个部分表示字义，而另一个部分则表示字音。
在对外汉语教学中，形声字教学可以视为一个特别的挑战，因为汉字的独特构造使得它与很多其他文字系统区别很大。
这种构造方式不仅要求学生能够理解汉字的发音和意义，还要求学生能够理解其中声、形两部分的关系，掌握汉字的构造规律。
因此，在对外汉语教学中，形声字教学被视为一项非常重要的任务。
一、选择合适的教材和教具对学生来说，选择合适的教材和教具非常重要，因为这非常有助于他们在学习中更好地掌握知识。
在形声字教学中，我们需要选择好的教材和教具，以帮助学生更好地理解形声字的构造方法。
首先，我们可以选用那些有助于解释汉字构造的书籍，例如，一些语文课本中会对汉字的构造方式进行解释。
这些书籍可以帮助学生更好地理解汉字构造规律，从而更好地掌握形声字的知识。
此外，我们还可以利用卡片、图片和字卡等教具，以便帮助学生更好地识别、理解和使用形声字。
这些教具可以经过分类、归纳和整理，使学生在识字中逐渐领悟形声字的构造特点，形成系统的知识结构。
二、注重实践操作形声字教学需要注重实践操作，因为只有通过实践才能更好地理解和掌握汉字的构造方法。
在教学中，需要采用不同的教学方法，如解析法、逐字拆分法、写字练习法等，让学生有更多的机会去操作、练习，更好地掌握形声字知识。
例如，在教学过程中，可以放置一些形声字细分卡片供学生使用。
这样的卡片可以包含汉字、“形”、“声”等部分。
学生可以通过将形声字卡片拼合起来来学习形声字的构造。
此外，教师还可以引导学生在写字时更好地运用所学的形声字知识。
三、丰富课堂教学对外汉语教学中，形声字教学不仅需要重视基础知识与实践操作，也需要丰富课堂教学，以此激发学生们的兴趣并提高学习效果。
在教学中，可以使用一些能够引发学生兴趣的教学方法。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究随着全球化的进程，对外汉语教学越来越受到重视。
在对外汉语教学中，形声字作为汉字中的一种特殊形式，其教学也显得非常重要。
形声字是指由声旁和形旁构成的汉字，在教学中，了解形声字的特点，并有效地进行教学，对学生的汉语学习会有一定的帮助。
本文将针对对外汉语教学中的形声字教学问题进行探究，分析其特点及教学方法，并提出一些相关建议。
一、形声字的特点形声字作为汉字中的一种特殊形式，其特点主要有以下两点：1. 声旁与形旁的结构特点形声字由两个部分组成，一个是声旁，一个是形旁。
声旁往往是汉字的形音字部分，能够提示读音；形旁则往往是汉字的形义字部分，能够提示意义。
“听”字中的“口”部分表示了声音的发出，“王”部分表示了动作的对象。
形声字在结构上具有声旁和形旁的特点，这也是形声字的一个重要特点。
2. 部分形声字的形式特点部分形声字的形式特点也是形声字的一个重要特点。
“我”、“妈”、“浪”等字，其声旁与形旁的结构，能够反映出其字形和字义的关系。
这种形式特点对于形声字的教学具有很大的作用。
二、形声字教学方法在对外汉语教学中，形声字的教学也是一个很重要的环节。
为了使学生更好地掌握形声字，教师可以采取以下几种方法：1. 分析形声字的结构和构词规律教师可以通过分析形声字的结构和构词规律，让学生了解形声字的构成方式，掌握其基本结构和特点。
通过分析形声字的构词规律，学生可以更好地理解形声字的含义和用法。
2. 利用形声字的联想教学教师可以利用形声字的声旁和形旁，进行联想教学。
“听”字可以让学生联想到“口”部分表示了声音的发出，“王”部分表示了动作的对象，通过这种联想教学的方式，学生可以更好地理解和记忆形声字。
3. 增加形声字的应用练习在教学中，教师还可以增加形声字的应用练习，让学生通过实际的练习来巩固所学知识。
可以设计形声字的写字练习、造句练习等，让学生在实践中更好地掌握形声字。
在对外汉语教学中，形声字的教学也需要教师注意一些问题，为此，提出一些建议：形声字作为汉字的一种特殊形式，其教学应该受到重视。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中非常特殊的一类字，它们由两个部分组成，一个部分表示字的词义，另一个部分表示字的发音。
形声字在汉字中占据很大的比例，对于学习汉语的外国人来说，形声字的教学是非常重要的一部分。
对外汉语教学中的形声字教学成为了一个备受关注的课题。
形声字的教学有着独特的特点和难点，首先是形声字的构成。
形声字由形旁和声旁两部分组成，形旁一般表示字的意思，声旁一般表示字的发音。
这就需要学习者在学习形声字时，既要掌握字的词义，又要正确理解并记忆构成字的形旁和声旁。
形声字的构成关系到字的意义和发音，因此学习者必须要对形声字的构成有较为深刻的理解和掌握。
其次是形声字的数量众多。
在汉字中，形声字的数量非常多，而且很多形声字都是常用字，因此在对外汉语教学中，形声字的教学不能够采取简单的方法，需要对形声字进行系统地教学和训练。
最后是形声字的应用。
形声字是汉字中的一种特殊形式，掌握形声字对学习汉语的外国人来说是非常重要的，因为这些形声字贯穿了汉语的各个方面，对于阅读、写作以及听说能力都有着重要的作用。
针对这些特点和难点，对外汉语教学中的形声字教学需要采取有效的方法和策略。
首先是要重视形声字的系统教学。
在教学中，要将形声字的构成、意义和发音进行系统地讲解和训练，不仅要让学习者掌握形声字的构成，还要让学习者理解形声字的作用和应用。
其次是要注重形声字的记忆与运用。
形声字的记忆是形声字教学的难点之一，因此教师需要引导学习者采取有效的方法和技巧进行形声字的记忆，比如通过联想、对比、归纳等方法来加强形声字的记忆。
在教学中还要求学习者通过各种练习和应用，加强对形声字的应用能力，提高对形声字的理解和掌握程度。
再次是要结合学习者的语言特点和实际需求进行形声字教学。
学习者来自不同的语言背景和文化环境，对形声字的理解和掌握程度也是不同的。
在形声字教学中，教师要结合学习者的语言特点和实际需求，灵活运用教学方法和手段，设计多样化的形声字教学活动，提高教学的针对性和有效性。
对外汉语的形声字教学
对外汉语的形声字教学作者：董玲来源：《群文天地》2011年第08期对外汉语教学中，汉字教学占有很重要的比重，而汉字中形声字又占有很大部分，因此形声字教学是对外汉语教学的很重要的一部分。
本文分析了留学生学习汉字时容易出现的偏误，并总结了对对外汉字教学的启示。
一、形声字认知形声字由形旁和声旁两部分构成，它在表示一定意义的同时，还表示一定的读音。
东汉许慎《说文·叙》：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
”就是拿一个用来譬况读音的偏旁与义旁一起完成一个形声字。
“形声字是汉字发展到一定历史阶段的产物，殷商时代的甲骨文中，形声字只占有20%，到东汉时期的《说文解字》，形声字已经占汉字总数的80%以上，到清代的《康熙字典》，形声字已达90%。
形声字在现代汉字中占大多数，就在《现代汉语通用字表》中的7000个汉字中，形声字已占80%左右。
有学者估计，在现在6万个左右的汉字中形声字可能超过95%。
形声字由形旁和声旁构成，形旁表示字的意义，声旁表示读音。
形旁可以帮助我们了解和区别汉字的意义，例如，用“扌”作形旁的字，一般同手的动作行为有关系，如“打、扑、拖、扭、抢”等。
声旁可以帮助我们了解汉字的读音，大约有四分之一的形声字声旁和整个形声字的读音完全相同，例如，“换、唤、焕、涣”等，读音同声旁“奂”完全相同。
虽然有些形声字同声旁的读音不完全相同，但也有一定的规律。
所以适当运用形声字的形旁和声旁，可以帮助我们推测不熟悉形声字的读音、意义类属等。
但是，形旁表意和声旁表音也有很大的局限。
由于汉字字形的变化和简化，声旁和形旁的作用已不那么明显了，到了后代，很多形旁和声旁都已很难辨认。
二、留学生易出现的偏误汉字是表意文字，汉字的读音不能像拼音文字那样根据字母拼读出来，这往往造成了外国留学生习得汉字的一种困惑。
外国留学生在习得汉字时，由于他们的识字量有限，当面临大量的不认识的汉字时，就迫切希望借助某些语音规则来识别这些汉字的读音；但是，对于汉字的形旁和声旁并不是一个非常规律化的系统，这就造成了留学生习得汉字时的偏误。
浅论对外汉语形声字声旁教学
浅论对外汉语形声字声旁教学【摘要】形声字在汉字中占据重要位置，对外汉语学习者在学习形声字时常常会遇到困难。
对外汉语形声字声旁教学可以帮助学习者更好地理解汉字的结构和意义，提高汉语学习效果。
本文首先介绍了形声字的定义和特点，然后探讨了对外汉语形声字声旁教学的必要性，提出了相应的基本方法与策略。
通过案例分析和教学效果评估，验证了这种教学方法的有效性。
最后结论指出对外汉语形声字声旁教学的重要性，展望未来研究方向，并总结了本文的研究成果。
通过本文的研究，可以为对外汉语教学提供有益参考，提高学生学习形声字的效果和兴趣。
【关键词】对外汉语、形声字、声旁教学、定义、特点、必要性、方法、策略、案例分析、教学效果评估、重要性、展望、研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景在语言教学领域，形声字声旁教学一直是一个备受关注的话题。
随着对外汉语教学的不断发展和完善，越来越多的教师和学者开始关注如何更好地教授形声字声旁。
形声字是汉字中的一类特殊字形，由“形”和“声”两部分构成。
其中“形”部表示汉字的意思，而“声”部则起到提示读音的作用。
形声字声旁作为汉字教学的重要内容，在对外汉语教学中占据着重要的地位。
当前的对外汉语教学中对形声字声旁的教学并不是十分系统和全面。
教师们在教学中往往只能停留在教授形声字的字形和意义，而对形声字声旁的声部并没有给予足够重视。
这种现状导致学习者在习得形声字时往往只能死记硬背，缺乏系统性和深入性。
本研究旨在探讨对外汉语形声字声旁教学的必要性，致力于提出一套有效的教学方法和策略，以促进学习者对形声字声旁的全面理解和掌握。
通过对形声字声旁教学的深入研究和分析，希望能够为现有的汉语教学模式带来新的启发和突破，提高学习者对形声字的有效习得和运用能力。
1.2 研究目的研究目的是通过对外汉语形声字声旁教学的探讨，旨在提高学生对汉字的认识和理解，培养其语文表达能力。
具体目的包括：一是帮助学生掌握形声字的构造规律，提高他们的汉字分析能力和记忆能力；二是激发学生学习汉字的兴趣，增强他们对中国文化的了解和认同感；三是促进学生在汉语书写和阅读方面的发展，提高他们的汉语水平和交际能力；四是为今后进一步开展形声字声旁教学的研究提供理论支持和实践经验。
对外汉语教学中形声字声符特点的应用
对外汉语教学中形声字声符特点的应用1. 引言1.1 背景介绍对外汉语教学中形声字声符特点的应用引言随着中国的国际地位不断提高，对外汉语教学也变得越来越重要。
而形声字和声符作为汉字中特有的结构特点，对于外国学生学习汉语起着重要的作用。
形声字是由两个部分组成，一个部分表示字的意义，另一个部分表示字的读音；而声符则是字的部首和偏旁，能够提示字的读音。
在对外汉语教学中，合理运用形声字和声符可以帮助学生更快地掌握汉字的意义和发音，提高学习效率。
研究目的本文旨在探讨形声字和声符在对外汉语教学中的应用，通过分析案例，总结其优点和局限性，提出相应的教学建议。
也将探讨形声字和声符在对外汉语教学中的应用意义，以及未来的发展展望。
【字数要求200】1.2 研究目的研究目的是探讨对外汉语教学中形声字声符特点的应用，深入分析形声字和声符在汉字学习中的重要作用。
通过对形声字和声符的概念进行详细解释，说明其在对外汉语教学中的具体应用方式。
通过案例分析和对优点和局限性的探讨，探讨形声字和声符教学方法的有效性和实用性。
本研究旨在总结形声字和声符教学方法的优势，提出相应的教学建议，并探讨在对外汉语教学中形声字声符的应用意义。
最终目的是为了更好地指导和促进对外汉语学习者的汉字学习，提高他们对汉语文字的理解和运用能力，以便更好地提升他们的语言能力和跨文化交际能力。
【研究目的完】2. 正文2.1 形声字和声符的概念形声字是汉字的一种字形, 由意符和声符组成。
"形"代表意义, "声"代表发音。
形声字是通过意符表示词义, 通过声符表示发音。
形声字的特点是形旁和声旁共同构成一个汉字, 形旁通常表示字的意义, 声旁通常表示字的发音。
形声字的构成有两个基本要素：形旁和声旁。
形旁一般位于上部或左侧, 起到限制意义作用；声旁则位于下部或右侧, 起到提示读音的作用。
形旁和声旁的搭配形成的字称为形声字。
形声字的形旁往往与字的语义相关, 声旁一般很少直接体现字的音义关系, 但声旁所包含的音素往往能提示字的读音。
对外汉语文字教学之形旁教学
对外汉语文字教学之形旁教学摘要：在对外汉语教学中，作为汉语教学的四大要素之一的汉字教学，有着举足轻重的作用。
其中形声字是汉字的主体部分，对外汉语教学中的重点也包含着形声字。
作为表意文字的汉字的特点是可用“形”来表示意义。
形旁，即意符，具有表义的特点。
这启示我们要在教学中充分利用这一特点，对低、中、高三个不同阶段的留学生采取不同的形旁教学内容。
在教学中，重点应是表义度高的形旁，让留学生学会运用形旁线索猜测字义。
同时在教学中要遵循相应的教学原则和教学方法。
关键词：对外汉语形旁形声字第一章形旁概述1.1形旁的特点关于形旁，我们可以追忆到造字时代，绝大多数形声字的形旁所起的作用是是展示类属和字的含义。
无论这个范畴内汉字的意义多么复杂，我们总是可以通过形旁将他们联系起来，而他们意义也总是有所关联的。
同时最初的造字以单音节词为主，一个单音节词就是一个包含形音义的完全体。
这对于理解词义有很大的帮助。
例如“月”字旁，带这个形旁的字总是和人体器官有关。
因为汉字的起源是象形文字，而象形文字是对客观事物进行描写刻画。
形旁的主要就是由象形文字转化而来的。
所以，形旁无疑具有指示字形的作用。
同时形旁还具有分类定位的作用，许慎的《说文解字》创立部首的重要目的就是为了将汉字进行分类和定位。
现代汉语的多数形旁依然保留着这种作用。
例如金属旁的汉字表示金属，包括“钢”、“铁”、“钉”、“钩”等等。
1.2形旁对留学生的意义当留学生在遇到不熟悉的字词时，他们通常会使用的猜词的方法，而形声字的特点则是猜词的首要依据。
尤其形旁可以让留学生将汉字的含义确定在一个大概的范围内。
这种方法也有利于提高他们的阅读能力。
例如三点水旁的汉字多数与水有关，木字旁的字与树木有关。
利用这一点，留学生可以通过形旁的相关知识来猜测字义。
1.3形旁对教师的启示在汉字教学的开始，教师一定要利用形旁表义的特点来教学生汉字识记任务，例如草字头与植物有关，所以“花”、“菜”、“草”都包括草字头。
对外汉语教学之形声字教案
对外汉语教学之形声字教案一、课文分析汉字是汉语的书面形式，是对外汉语教学的重要组成部分。
对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。
但汉字难认、难记、难写也是一个客观事实。
很多同学认为，汉语难就难在汉字上。
另一方面，具有悠久历史的汉字，以其独特的“方块字”的字形特征以及兼表意音的特点，吸引了众多学习者的兴趣。
而形声字的构成有一定的规律，有利于学习者借助字典等工具书学习更多的汉字，因此形声字在汉字的教学中尤为重要。
（一）本课应教授的内容1、几个基本概念①形声字：中国古代汉字有象形、指事、会意、形声等四种造字方法，其中由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法叫形声，用形声法造的字就叫形声字，现代汉字的造字主要为形声字，一般为形符在左，声符在右。
也是这节课的重点。
②部件：又称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的造字单位，一个合体字由两个或两个以上的部件构成，如构成“字”的部件“宀，子”③部首：是字书中各部的首字，具有字形归类的作用，汉语字典里根据不同偏旁划分的部目，如亻、氵、艹、木、纟等，注：部首的范围小于偏旁的范围。
也就是说：是部首的就一定是偏旁，是偏旁的不一定是部首。
2、部首五个：亻、氵、口、木、纟3、生词：①亻：介，休，信②氵：江，浅，洗③口：叮，叨，吐④木：李，桥，枯⑤纟：线，细4、工具书的使用方法：教会学生使用部首查字法和拼音查字法查找不认识的汉字二、本课教学重点和难点1、难点：概念的掌握2、重点：部首的学习，工具书的使用三、教学内容（一）教学目标和要求1、目标：使学生理解汉字的字形特征，认识到汉字构造的规律；学会工具书的使用2、要求：①掌握几个的常用的部首及相关的汉字②可以自己列举学过或者见过的形声字③学会自己使用汉语字典或词典寻找不认识的汉字（二）教学过程1、组织教学：点到、互相问候2、进行新课：形声字（1）导入：给学生展示几个甲骨文文字，让他们对汉字的悠久历史有个大概印象（2）概念的学习：形声字→偏旁→部首（3）部首的学习：①亻：“人”的甲骨文是个侧站的人形，因此以“亻”为部首的汉字多与人有关：介：jiâ，一个人身体前后有铠甲护身，意为在两者中间；放在心里；个（用于人）组词：介绍，介入，介意休：xiū，由“人”和“”人靠在树下休息，意为歇息或者不要组词：休息，休假，退休信：xìn，人的语言是诚实的，诚实讲信用。
对外汉语教学之形声字教学
0901442 毛逸
形声字知识的引入
形符表意，音符表音 形声字的六种结构方法 多体形符，变体形符，同形形符 汉字表音情况十分复杂
形声字教学的重要性
见形知音
见形知意
汉字的四种造字法中，以形声字最多。
汉字本身表意的特点，视觉性强，阅读的信息主要不是靠语 音来传达的，而是靠形式来传达的，所以在对外汉语教学中，
3. 判断下列各题的正误，在题后的括号中打√或×
① 汉字中绝大部分是形声字。（ ）
②“秧、瓢、界、衷、颖”都是形声字。（ ）
③ 凡是形声字都能从它的声旁推断出它的读音。（ ）
练习题应穿插于教学过程之中。
本次课程结束， 谢谢欣赏！
教好字义、字形是非常重要的一关。
教学方法
留学生形声字教学研究及问题 如何教？ 如何学？
关于形声字的一些练习
关于形声字的一些练习
以下习题仅个形声字并组词。 东、令、尧、舀
2.以下3组里，哪组全部是形声字？ 1组：岭、篱、蝶、含、枝、碧 2组：鹂、岭、鹭、荫、花、咏 3组：绝、泊、径、深、落、疏
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中的一种特殊字形，它由形旁和声旁组成。
形旁通常指示了汉字的意义范畴，而声旁则用来指示读音。
对外汉语教学中，形声字的教学是一个非常重要的部分，因为形声字可以帮助学习者更好地理解汉字的构成和意义，从而提高汉语学习的效果。
本文将探讨对外汉语教学中形声字教学的重要性，以及如何更好地进行形声字教学。
形声字教学在对外汉语教学中的重要性不言而喻。
形声字的结构使得学习者可以从字形和读音两个方面来理解汉字。
通过形声字的教学，学习者能够更容易地记忆和理解汉字的意义和发音。
相对于单纯依赖记忆，形声字教学可以帮助学习者建立更为系统和深入的汉字学习体系，为他们后续的学习打下坚实的基础。
对外汉语教学中的形声字教学还需要专门的教学资源和教学指导。
教师可以利用多媒体等现代科技手段来设计丰富有趣的形声字教学课程，以提高课堂教学的效果。
教师还可以结合学习者的实际情况，有针对性地设计形声字教学内容，以满足学习者的学习需求。
教师还需要及时引导学习者解决在形声字教学中遇到的问题，帮助他们充分理解和掌握形声字的相关知识。
在进行对外汉语教学中形声字教学时，我们应该充分尊重学习者的理解和学习方式。
不同的学习者有不同的学习习惯和学习方式，因此教师需要根据学习者的实际情况，采用不同的教学方法和手段。
有的学习者可能更喜欢通过数字等抽象方式来理解形声字，而有的学习者可能更喜欢通过绘画等具象方式来理解形声字。
教师需要根据学习者的实际情况，有针对性地选择教学方法，以提高教学效果。
对外汉语教学中的形声字教学对于学习者理解汉字结构、掌握汉字意义和发音等具有非常重要的作用。
在进行形声字教学时，教师需要充分发挥学习者的主体作用，选择有趣、富有趣味性的教学方法，引导学习者积极参与，从而提高教学效果。
教师还需要不断学习和总结形声字教学的经验，以不断提升自己的教学水平。
相信通过双方的努力，形声字教学在对外汉语教学中将会为学习者的汉语学习带来更多的乐趣和成就感。
幼儿园语言教育之形声字教案
幼儿园语言教育之形声字教案教案主题：幼儿园语言教育之形声字教案教学目标：1.能正确使用形声字的部分读音和部首，了解形声字的构成规律；2.能准确理解和使用教材中出现的部分形声字，例如“窗、电、鸟、鞋”；3.能听懂和表达简单的形声字组合的词语。
教学重点：1. 形声字的定义和构成规律；2. 意义相近的形声字组合的词语。
教学难点：1. 形声字的部分读音和部首；2. 在口语表达中正确使用形声字。
教学内容和步骤：Step 1 引入新知，了解形声字的定义和构成规律（10分钟）1.1 通过图片、指物等多种方式，介绍形声字的定义和概念；1.2 通过示范和练习，让学生了解形声字的构成规律；1.3 学生自己找出教材中出现的形声字，并说出它的构成。
Step 2 学习意义相近的形声字组合的词语（20分钟）2.1 通过语音录音或教师发音的方式，学习教材中的形声字组合的词语，例如“窗、电、鸟、鞋”；2.2 让学生在多种场景中熟练掌握这些形声字组合的词语的用法和意义；2.3 教师提出问题，让学生能在语言表达中正确应用这些形声字组合的词语。
Step 3 结课总结，巩固所学内容（10分钟）3.1 总结学习重点和难点，让学生能够复述并理解所学内容；3.2 让学生学会在日常口语中正确使用形声字。
教学资源：1.多媒体课件；2.教材小练习；3.口音录音设备。
教学评估：1.教师观察学生的学习情况和反应；2.通过学生的口头表达和书面练习来评估学生的学习成果；3.教师和学生共同评价课堂效果，为接下来的教学做好准备。
教学延伸：1.学生可以去图书馆借阅相关绘本，增加对形声字的理解和应用；2.通过游戏或小组竞赛的方式，让学生在快乐中学习和巩固所学内容。
对外汉语教学中的形声字教学探究
对外汉语教学中的形声字教学探究形声字是汉字中的一类字形结构，由形旁和声旁两个部分组成。
形旁通常表示字的意思，而声旁则表示字的读音。
形声字可以帮助学习者记忆字义和发音，是对外汉语教学中常用的一种教学方法。
在对外汉语教学中，形声字教学可以帮助学习者记忆生词并且掌握其发音。
通过解析形旁和声旁的含义，学习者可以联想到该字的意义和读音，从而更容易记忆和理解。
“飞”字由“飞鸟”和“非”组成，既表达了“鸟飞”的意思，也指示了该字的读音。
学习者在学习时可以通过形声字的解析，更好地理解和记忆这个字。
形声字教学还可以帮助学习者拓展汉字的学习和词汇的积累。
形声字的构造方式相对固定，通过学习其中的一部分形声字，可以延伸出更多的生词和词汇。
学习者可以通过掌握一些常见的形声字，获得更多的字词应用能力，提高对外汉语的理解和表达能力。
在对外汉语教学中使用形声字教学也存在一定的挑战和限制。
形声字的构造方式相对复杂，需要学习者掌握形旁和声旁的含义，并进行合理的联想与结合。
对于初学者来说，可能会增加他们的认知负担。
形声字只占汉字总数的一小部分，如果过分依赖形声字教学，可能会忽略其他字的学习和应用。
在对外汉语教学中，应结合形声字教学与其他教学方法，以提高学习效果。
教师可以根据学习者的水平和学习目标，适当引入一些形声字，并加以解析和演示。
还需注重培养学习者对于整体字形和字义的认知能力，提高他们对汉字的整体理解和运用能力。
在实际教学中，可以使用多种教学资源来辅助形声字教学。
可以利用字卡、图片、动画等资源，通过图文的方式展示形声字的构造和含义。
还可以设计一些与形声字相关的练习题和游戏，增加学习的趣味性和参与性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对外汉语教学之形声字教案
一、课文分析
汉字是汉语的书面形式，是对外汉语教学的重要组成部分。
对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。
但汉字难认、难记、难写也是一个客观事实。
很多同学认为，汉语难就难在汉字上。
另一方面，具有悠久历史的汉字，以其独特的“方块字”的字形特征以及兼表意音的特点，吸引了众多学习者的兴趣。
而形声字的构成有一定的规律，有利于学习者借助字典等工具书学习更多的汉字，因此形声字在汉字的教学中尤为重要。
（一）本课应教授的内容
1、几个基本概念
①形声字：中国古代汉字有象形、指事、会意、形声等四种造字方法，其中由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法叫形声，用形声法造的字就叫形声字，现代汉字的造字主要为形声字，一般为形符在左，声符在右。
也是这节课的重点。
②部件：又称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的造字单位，一个合体字由两个或两个以上的部件构成，如构成“字”的部件“宀，子”
③部首：是字书中各部的首字，具有字形归类的作用，汉语字典里根据不同偏旁划分的部目，如亻、氵、艹、木、纟等，
注：部首的范围小于偏旁的范围。
也就是说：是部首的就一定是偏旁，是偏旁的不一定是部首。
2、部首五个：亻、氵、口、木、纟
3、生词：①亻：介，休，信
②氵：江，浅，洗
③口：叮，叨，吐
④木：李，桥，枯
⑤纟：线，细
4、工具书的使用方法：教会学生使用部首查字法和拼音查字法查找不认识的汉字
二、本课教学重点和难点
1、难点：概念的掌握
2、重点：部首的学习，工具书的使用
三、教学内容
（一）教学目标和要求
1、目标：使学生理解汉字的字形特征，认识到汉字构造的规律；学会工具书的使用
2、要求：①掌握几个的常用的部首及相关的汉字
②可以自己列举学过或者见过的形声字
③学会自己使用汉语字典或词典寻找不认识的汉字
（二）教学过程
1、组织教学：点到、互相问候
2、进行新课：形声字
（1）导入：给学生展示几个甲骨文文字，让他们对汉字的悠久历史有个大概印象
（2）概念的学习：形声字→偏旁→部首
（3）部首的学习：
①亻：
“人”的甲骨文是个侧站的人形，因此以“亻”为部首的汉字多与人有关：介：jiè，一个人身体前后有铠甲护身，意为在两者中间；放在心里；个（用于人）
组词：介绍，介入，介意
休：xiū，由“人”和“”人靠在树下休息，意为歇息或者不要
组词：休息，休假，退休
信：xìn，人的语言是诚实的，诚实讲信用。
组词：信心，相信，信任
②氵：
“水”的甲骨文是河流的象形，因此“氵”部的汉字多与水有关
江：jiāng，江河的通称
组词：长江，江河，渡江
浅：qiǎn，与“深”相对；程度不深的；颜色淡薄的
组词：浅海，浅见，浅红
洗：xǐ，用水去掉污垢
组词：洗澡，洗菜，干洗
③口：
“口”的甲骨文是张开的嘴的象形，因此“口”的汉字多与嘴有关
叮：dīng，被蚊子咬；再三嘱咐
组词：叮咬，叮嘱
叨：dāo，话多
组词：唠叨，念叨
吃：chī，把东西从口中咽下；说话结巴
组词：吃饭，吃药，口吃
④
“木”是树木的象形，上面是枝叶，下面是树根，因此“木”部多与树木或木器有关系
李：lǐ，表示果实小的树木
组词：姓李，李子
桥：qiáo，连接两处的建筑物
组词：木桥，天桥，桥牌
枯：kū，表示失去水分或者没有趣味
组词：干枯，枯井，枯燥
⑤纟：
“丝”字是两束丝的象形，因此“纟”部多与丝线有关
线：xiàn，用丝、棉、麻等制成的东西；几何图形；像线的东西组词：丝线，直线，光线
细：xì，与“粗”相对；周密详尽
组词：细线，仔细，细致
（4）教学生学会使用汉语字典或词典
4、练习
①根据刚学的部首，让学生说出学过的该部首的汉字，分小组抢答
②写一些学过的字，让学生说出部首
③出一些汉字，学生下课查找，当做课外作业
四、后记。