数学观察量表模版 - 360文档中心

课堂观察量表（模板）

课堂观察量表（模板）半是夕阳余光，半是狰狞血雨。

是的，血，到处都是冷腥的鲜血。

整个皇宫之内，血流成河，白玉理石全被洗涮成黑红之色，到处是断壁残肢，尸横一片，到处是厮杀后的痕迹。

“为什么？”百里冰左手紧捂着胸口，瞪大着眼睛看着对面十米敌对方处，挥手点兵之人。

那是她的未婚夫，她倾尽一生所爱之人。

亦是绝杀她百里一族，将她迫入绝境之人。

她不懂，为何倾尽所有的爱，换来的是百里一族的灭顶之灾。

台下之人仍是一身儒雅白衣，清俊的脸上，就连平日里对她宠溺的笑容都没有变过。

冷逸辰就这样含笑相对，却不肯多说只字片语。

权利？利益？她虽是寒月帝国唯一的继承人，可是她早已与身为寒月帝国帝皇的外公达成协议，她与冷逸辰成婚后，冷逸辰为帝，她为后，她会做好他的贤内助，她从来不是他成功之路上的绊脚石，他为何要如此对她？冷逸辰仍是气定神闲的坐在不远处，手中的白羽扇仍旧轻摇着，完全不惧百里冰眼中的怒意，只是仿佛没有听到她的问话般，仍一派温和之笑，却坚定的吐出一个字，“杀！”百里冰怒上心头。

手中剑气如虹，眼看便要破势而出，却听到远处传来震天动地，撕心裂肺的愤然吼声,“冷逸辰，我百里一族与你不死不休！”“噗！”百里冰同一时刻，一口鲜血狂喷而出，心脏之处传来剧痛。

她突的单腿倒下。

是皇帝外公的声音。

百里冰痛苦的闭上眼睛。

果然，冷逸辰在派人围杀她的同时，也对她的皇帝外公与其他族人动手了，看来百里一族今日恐怕难逃灭族之祸了。

她看着惜日对她呵护倍至的爱人，指甲恨得深入掌心，却感觉不到半丝痛意。

血阳残光，打在百里冰的脸上，映红了她的眼，也血洗了她的心。

“冷逸辰，你借我生辰之名，将我百里一族全部聚此，竟是为了灭我全族。

你可知欺我百里者，杀无赦。

”明明落在下风，却仍是气度非凡，那轩昂之姿，百分不输男儿。

百里冰冷面肃目，冷冷怒视着冷逸辰。

天色瞬间黯然，黑云密布，邪风四起，所有天地剑气从四面八方汇集于百里冰身上，她的剑力更胜之前。

冷逸辰前密密麻麻的高手执剑相护，可他仍然感觉到了百里冰身上所散发的凛冽剑气。

(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告

小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。

放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。

违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。

数学课堂观察量表

（2）教师自己分析解决问题或完成结论的得出
10．课堂上遇到偶发事件如何机敏处理？
（1）积极应对，处理得当，效果好
（2）积极应对，但处理方式及效果一般
（3）被动应对，处理方式及效果明显不好，或回避
11.其他问题
综合评价：
（1）最大的亮点：
（2）一点小小的建议：
（3）观察者的思考：
5.教师如何处理学生作答时的错误？
教师的
态度
（1）赞许（在学生虽然答错但有想法的情况下）
（2）接纳（微笑，偏肯定性语气）
（3）忽视或态度冷淡（教师没听清或没发现学生的错误）
教师的
处理
（1）直接由其他学生修正答案
（2）通过提示，由该学生自己修正答案
（3）先由其他学生评价后，再修正答案
（4）教师进行解释和说明，急不可耐，亲自指正
数学课堂观察量表
观察维度：教师教学；
观察视角：教师的机智；观察点10条.
研究问题：教师在教学的准备及实施过程中遇到那些生成性问题？
教师针对这些问题采取了哪些应对策略？效果如何？怎样改进？
授课教师
性别
年龄
教龄
职称
观察教师
职称
教龄
课题
课型
授课年级
授课班级
班级类别
观察点
教师的策略
频次
评价
1.上课前教师采取哪些措施克服自己和学生的紧张情绪？
（1）采取适当措施，效果较好
（2）采取了措施，但效果一般
（3）学生、老师状态很好，不需要调节情绪
2.大部分学生通过预习已了解教学内容，教师如何处理？
（1）教师处理得当，引导得力，还能引起全班同学兴趣
（2）教师处理一般，认为大家啥也不知道，照本宣科

数学观课量表4

“”课堂教学观察量表（四）
（学生学习效果）
时间班级学科执教教师
课题观察者
观察视角
评分标准
评分
A
B
C
学
生
探
究
态
度
学习兴趣
学பைடு நூலகம்的学习兴趣浓厚，学习情绪高昂。
学习兴趣一般，勉强接受所学内容。
对所学内容不感兴趣。
思考发言
对老师的提问能做出很快反映，理解到位，能积极主动地发表自己的观点，提出合理的建议。
能参与讨论，对问题提出自己的建议。
不围绕问题讨论。
听取意见
能虚心、聆听别人的意见，会倾听同伴的发言。
能接受别人的意见或见解。
听不进别人的意见或见解。
合作参与
参与合作的积极性高，与同伴合作默契高效，除能完成自己承担的任务外，并能主动帮助其他组员与其他小组。
能完成自己的任务，能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见，是课题中的旁观者。
解决问题
课堂学习中，能熟练应用已经掌握的知识与技能，灵活地解决新问题。
在教师的引导下，能应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
不能熟练应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
总体评价
观察报告：
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题。
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题；对挑战性的问题有自己独到的见解，独立思考能力强。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题。
反思意识
学习过程中，能及时的反思自己的学习行为，调整学习策略。

数学课堂观察表

成都市人北实验小学数学课堂观察量表
数学语言表达能力观察记录
学校
班级
人数
时间
执教人
课题
观察人
观察点
学生课堂发言参与面及发言定性、定量观察记录学生分布图：讲台来自123
4
发言人数
参与面（发言人数/总人数）
%
表达完整度
%
课堂发言定性定量观察记录
（次数）
陈述
评价
复述
补充
质疑
反驳
总结
创新性发言
百分比
分析
及
建议
填表说明：记录学生课堂发言的次数：一个方框代表一个学生，每个学生发言一次，观察教师在其相应的位置作记录（能准确表达的用“”记录，需改进的用“”记录）。课堂发言定性定量观察：由观察者对每个学生的发言内容进行定性分析，用“正”字记录次数。最后由观察教师根据数据分析提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。

小学数学课堂教学观察量表

7、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
8、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
5分制：优：5分；良，4分；一般，3分
小学数学课堂教学观察量表
设计者：乌丹三小孙成霞
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
自主学习、探究学习、合作学习
观察
记录
学生表现
评分
1、学习兴趣是否浓厚。
2、学习情绪Байду номын сангаас否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、积极思考，深入探询。
6、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。

小学数学课堂观察量表

课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
5
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
8.20
微格室

小学数学课堂观察量表1

中等生发言率
分析
及
建议
设计意图及说明：学优生—A，中等生—B，学困生—C，此表主要记录学生参与课堂活动的个体发言情况（数据统计）。观察者结合统计情况作出简明扼要的分析，并提出相应的建议，以帮助执教人更好的改进，以达到更察量表（表2--2）
量表研究问题：学生交往活动有效性
小学数学课堂观察量表（1）
小学数学课堂学生参与活动有效性观察量表（表2--1）
量表研究问题：学生参与活动有效性
学校
班级
人数
科目
数学
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
学生课堂参与的广度
黑板大屏幕
学生课堂座位分布图：
学生
总人数
发言
人数
发言率
发言
总次数
学困生发言次数
学困生发言率
学优生发言次数
学优生发言率
中等生发言次数
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
学生课堂交往的互动方式
次数
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
互动师生师—生生同桌小组全班个体展示
方式问答问答活动活动活动
设计意图及说明：通过形式和数据的记录，可以直观地看到各种活动形式的使用次数，便于分析学生参与活动的有效性。观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性地指导学生更有效地参与课堂学习活动。
数据分析及建议：

数学课堂观察量表

一直是关注 10 来个学生。
①有哪些互动行为？学生的互动能进行了同桌讨
为目标达成提供帮助吗？
论。
仅仅这个问题同学们进行了同桌讨论。
10 余个同学在学生未参与提问
互
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
参与问答。质量
只在回答，集中
动
一般。
个别几个同学。
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
关 ①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
爱 ②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？
③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？特 ①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？质 ②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？
指活动、作业）？是否有效？导 ③ 怎样指导学生探究学习（教师命
制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？ ①教学设计与预设的有哪些调整？为什么？效果怎样？ ② 如何处理来自学生或情景的突机发事件？效果怎么样？制 ③呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？效果怎样？
理的按要求准
样？
备。
学生积极性很高
一般教师提前准备，都能达成要求
①有多少学生能倾听老师的讲课？ 90%的学生在倾前期倾听人数较
对哪些问题感兴趣？
听
多
后期教师关注人
倾听
②有多少学生能倾听同学的发言？ 60%的学生在听
对哪些问题感兴趣？发言。Leabharlann 数决定倾听学生少。
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔 10 来个同学有记、查阅、回应）？有多少人？回应。

小学数学课堂观察量表

小学数学课堂观察量表观察记录：课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究观察中心：1单位评分项：1、研究兴趣是否浓厚。

2、研究情绪是否高昂。

3、能否积极参与教学活动。

4、对教师态度。

5、能否在研究中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

6、积极思考，深入探询。

7、合作研究中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的研究需要。

8、研究中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。

9、研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。

10、研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略。

评分：5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。

课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下教师工作方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者评分项：1、教学态度是否沉稳、愉快。

2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂。

3、对教室秩序的管理是否到位。

4、研究前是否就研究目标与方法与学生讨论。

5、能否通过评价调动学生的研究积极性、有效调控研究气氛。

6、能否有效激发学生的研究兴趣。

7、对学生反应的注意。

8、对学生突如其来问题及状况的处理。

9、能否通过恰当评价引导对研究主题的深入思考。

10、能否听取学生的意见，并与学生平等交流。

视角得分：5分制，优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚好：1分。

课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下师生互动的转变——以问题推进互动，教师对互动过程的推进。

评分项：A、教师提问类型：1、描述性问题；2、判断性问题；3、论证性问题。

数学课堂观察量表

数学组学习目标的达成观察量表
被观察教师：被观察班级：观察教师：
课题：观察时间：年月日
数学组学生学习观察量表
被观察教师：被观察班级：观察教师：
课题：观察时间：年月日
数学组教师的提问与理答观察量表被观察教师：被观察班级：观察教师：
课题：观察时间：年月日
等无关学科内容的问题；机械型问题：简单询问“对不对”、“是不是”或只要求全班齐答显然的问题；记忆型问题：学生只需从记忆中或书中查找答案，不需要思考的问题；思考性问题：学生通过推理得出结论或详细解释得出结论的问题；创造型问题：学生有创新能力、能拓展所学知识的问题。

(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告

小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。

放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。

违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。

小学数学课堂观察量表

课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
专业技术参考资料
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。

专业技术参考资料
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
专业技术参考资料
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
课堂教学观察表四（资源应用）
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
课堂教学观察表五（学生活动记录表）
专业技术参考资料。

小学数学课堂观察量表

（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题
其他
各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
时机（资源种类）
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
5
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
5
3、对教室秩序的管理是否到位
5
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
4
6、能否有效激发学生的学习兴趣
4
7、对学生反应的注意
5
8、对学生突如其来问题及状况的处理
4
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）

四年级下册第六单元观察物体学习评量标准表格

能在老师和同学的帮助下发现从同一角度观察一组 (4 个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形,看到的平面图形可能相同,也可能不同。
即时在老师和同学的帮助下也不能发现从同一角度观察一组(4 个)正方体拼搭成的不同形状的立体图形,看到的平面图形可能相同,也可能不同。
3
4
5
能自主地辨认从不同方向(前面、上面和侧面) 看到的一组立体图形的形状图。熟练性差
能在教师和同学的帮助下，辨认从不同方向(前面、上面和侧面)看到的一组立体图形的形状图。
Hale Waihona Puke 即时在老师和同学的帮助下，也不能辨认从不同方向(前面、上面和侧面)看到的一组立体图形的形状图。
2
1. 能发现从同一角度观察一组 (4 个 ) 正方体拼搭成的不同形状的立体图形,看到的平面图形可能相同,也可能不同。
（四）年级数学( 观察物体 )学习标准评量表
达标水平
序号
学习标准
达标举例
4
3
2
1
1
能辨认从不同方向(前面、上面和侧面)看到的一组立体图形的形状图
一组（３个）正方体的形状图，下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的？知道同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。
能自主地辨认从不同方向(前面、上面和侧面) 看到的一组立体图形的形状图。
先摆一摆，再从前面、上面和侧面看一看。你分别看到了什么？从同一角度观察由一组（４个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同也可能不同
能自主地发现从同一角度观察一组 (4 个 ) 正方体拼搭成的不同形状的立体图形, 看到的平面图形可能相同,也可能不同。

小学数学课堂观察量表

YOUR LOGO
20XX.XX.XX
小学数学课堂观察量表
XX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XX
目录
01 观察目的 02 观察内容 03 观察方法 04 观察量表设计 05 观察结果分析
01
观察目的
了解教师的教学风格
观察教师的教学方法是否符合学生的认知规律
观察教师是否能够根据学生的反馈及时调整教学策略
了解教师是否注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力
了解教师的教学风格是否能够激发学生的学习兴趣和积极性
评估学生的学习状态
观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度和参与
度
评估学生对数学知识的掌握程度和应用能
YOUR LOGO
THANK YOU
汇报人：XX
改进建议：根据观察结果提出针对性的改进措施，提高教师的教学效果和学生的学习效果
02
观察内容
教师教学行为
教学方法：教师采用的教学方法是否符合学生的认知规律和学习特点
教师语言：教师的语言表达是否清晰、准确、生动，易于学生理解
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学过程：教师是否能够根据学生的反馈及时调整教学策略，提高教学效果
力
发现学生在数学学习中的困难和问题，为后续教学提供
依据
了解教师的教学方法和效果，为改进教学方
法提供参考
发现教学问题并提出改进建议
观察目的：了解教师的教学风格和课堂管理方式
观察结果：记录教师的教学行为和学生的参与情况，分析存在的问题和不足