使用高中数学新教材的几点体会
对高中数学新教材教学的几点认识
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逐点 讲授 ， 个部 分 、 个教学 环节用 多少分钟 都安排好 了． 每 每 当教 师 讲 完最 后 一 句 话 ， 钟 下 课 ， 节 堪 称 楷 模 的好 课 也 诞 打 一 生 了 。 而 这 种 “ 师 当演 员 ， 生 做 观 众 ” 教学 给学 生带 来 然 老 学 的 的究 竟 是 什 么 ， 是 众 所 周 知 的 。 因此 ， 们 提 倡 合 作 学 习 与 这 我
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对 高 中 数 学 新 教 材 教 学 的 路 北 区 成 人 教 育 ｒ ｔ学 校 ． 北 唐 山 唐 ｒ２ ｌ， 河 新 高 中教 材 对 教 学 内 容 进 行 了重 点 改 革 ．对 教 育 观念 的 更 新 是 有 力 的推 动 ，在 此 我 从 以下 四方 而 谈 谈 自 己对 高 中 数 学 教 学 的 几 点 认 识 注 重 知 识 形 成 过 程 的 教 学 ． 学 生 学 习的 知 识 产 生 广 使 泛 的 迁 移 应 试 教 育 的 弊 端 之 一 是 缩 短 了新 授 课 中 知 识 形 成 过 程 的教 学 ， 学 生 很 难 实 现 数 学 的 有 意 义 学 习 ． 能 对 数 学 的 使 只 基 本 概 念 如 定 义 、 式 法 则 机 械 记 忆 公 ．而 机 械 记 忆 的 知 识 是 很 难 产 生 ｒ 泛 的迁 移 的 ， 乏 迁 移 的 知 识 是 无 法 转 变 成 能 力 一 缺 的 知 识 形 成 过 程 的 新 授 课 教 学 ， 是 培 养 一 般 思 维 和 数 学 应 特 殊 思 维 方 法 的重 要 时 机 。 因 为 在 新 知 识 学 习 过 程 巾 ， 们 我 只 有 运 用 各 种 思 维 方 法 在 新 旧 知 识 问 进 行 相 互 作 用 ， 能 建 才 立 起 新 旧 知 识 问非 人 为 的 实 质 性 联 系 ， 果 压 缩 知 识 形 成 过 如 程 ， 么 其 被 压 缩 的 往 往 就 是 学 生 既 可 学 习 思 维 方 法 ， 可 那 又 领 会 数 学 思 想 和方 法 的 过 程 ， 生 将 错 过 或 失 去 思 维 发 展 和 学 能 力 提 高 的 机 遇 。 如 在 反 函数 的 定 义 教 学 中 ， 函数 的 反 函 求 数 ． 强 调 原 函 数 ， 紧 抓 住 这 一 关 键 引 出 反 函 数 的 定 义 和 要 紧 反 函 数 的 步 骤 ，这 样 学 生 不 仅 能 深 刻 理 解 反 函 数 定 义 的 实 质 ， 且 能 准 确 地 求 反 函数 。再 如 教 师 讲 等 差 、 比数 列 通 而 等 项 、 项 和 公 式 的 推 导 过 程 时 千 万 不 要 因 怕 费 时 间 ， 轻 而 前 而
2024年数学新教材使用心得体会
2024年数学新教材使用心得体会作为一名中学数学教师，我有幸参与了2024年新教材的编写工作，并且在教学中使用了该教材。
通过一段时间的实践和体验，我感到这套新教材在数学教学中起到了积极的作用，让我对学生的学习情况有了更深入的了解，也帮助他们更好地掌握数学知识和方法。
首先，新教材的编写思路更加贴近学生实际，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
相较于过去传统的数学教材，新教材更注重对数学思想的引导和启发，通过丰富多样的数学问题，让学生在解决问题的过程中体会数学的美妙和应用的价值。
例如，在初中数学中，教材中有大量的实际问题，这些问题既能培养学生的逻辑思维能力，又能帮助他们理解数学在现实生活中的应用。
在课堂教学中，我经常利用这些例题和实际问题进行启发式教学，让学生参与其中，积极思考，锻炼他们的解决问题的能力。
其次，教材的难度适中，能够满足不同层次学生的学习需要。
新教材在难度安排上考虑到了各个层次学生的实际情况，既有基础题目，也有拓展题目。
对于学习能力较强的学生，这些拓展题目为他们提供了更多的挑战和发展空间。
而对于学习能力较弱的学生，教材中的基础题目能够循序渐进地帮助他们逐步掌握数学知识和解题方法。
在实际教学中，我根据班级学生的实际情况有针对性的选择教材中的题目，使每位学生都能找到适合自己学习的内容，这大大提高了学生学习数学的兴趣和自信心。
第三，新教材注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
教材中的大部分习题都要求学生用自己的思维去解决问题，而不仅仅是机械地套用公式和方法。
例如，在教学整数的时候，教材通过一系列的例题和问题引导学生发现规律，从而在解决问题的过程中培养他们的归纳和推理能力。
这种学习方式使学生在解决实际问题的过程中逐渐形成了独立思考和解决问题的习惯，对他们未来的学习和生活都具有积极的影响。
最后，新教材注重培养学生的数学思维和合作精神。
在教学中，新教材提供了许多合作学习的机会，学生在小组中共同解决问题、讨论策略和结果。
高中数学新课标学习心得（精选14篇）
高中数学新课标学习心得（精选14篇）高中数学新课标学习心得篇1高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
一、课程的基本理念总体目标中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。
所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。
1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。
2、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本目标之一。
数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。
数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
3、应用数学的意识这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。
结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。
4、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
新课程高中数学教材使用的几点看法
概念 ，进而再通 过平均变化 率不能很好 地描述 物体的运 动状态
而进一 步引入瞬时速度并让学 生了解在实 际中瞬时速度 的应 用． 于另一个平面．
其次再 提 出如何 求瞬时速度 ，结合课 本表格 ，让学生经历 从平
其 中真 命题应 为② ，①③ ④应该均不 正确 ，而教师教学 用
均变化率到瞬时变化率的过程 ，体 会 “ 无限逼近 ”的数学思想 ． 书上却认为有两个命题为真． 其实④ 中过平面 内任意一点作交线 再 次结 合求 出 的 ｔ ＝２时 的瞬时速 度进 而引进 瞬 时变化 率 的概 的垂线不一定在该平面内 ，所以不一定与另一平面垂直． 念 ，最后形成导数 的定义 ，明确瞬时变化率 导数 ． 在教学过程 中 给 出结论．
面对教 材中有的 内容 ，如必修 ３ “ 几何概型” 中 Ｐ 例 ２的 这艘轮船不改变航线 ，那么它是学生不好 理解 ，我认 为学生 难理解之 处是——为什么要设两个变量及构造平 面直 角坐标系．针对这个
问题 ，我将 分 析 过 程 改 为 如 下 五 个 小 问 题 ：
教材增 加了列 出函数 对应值 表 ，并在语 言 的运 用上使得学 生更 而让学生充分地经历概念 的形成过程 ．同样在选修 ２ － ２“ 变化率 与导数 ”一节 内容 的设计 ，更 能体现 过程性和 思想性 ，本 节 中 线
教材首 先通过气球膨 胀率和 高台跳水 两个 案例 引入平均变 化率
开始在高一年级使用人教版新教材 （ 以下简称教材）． 高中 直角坐 标系 了 ，而且 还知道 什 么时候 构造长 度 、面积 或体积 ，
数学新教 材 以全新 的视角对高 中阶段 的数 学知识进 行 了精心 的 教 学 效 果很 好 ． 设计和合理 的编排 ，充分遵循 了新课程 的精神 ，很 多 内容 的设 计意图是充 分让学生 经历过程 ，在过程 中体现数学的思想性．
使用高中数学北师大版新教材中的思考与体会
使用高中数学北师大版新教材中的思考与体会江西省吉水中学周湖平2008年9月，江西省进入高中数学课程改革的实验，经过一年的教学实践，对课程内容有了初步的认识，下面谈谈本人的若干体验，以期抛砖引玉。
一、教材内容特点1、时代性与开放性教材以生动活泼的呈现方式，以具有时代性和现实感的素材创设情境，生物碳14衰减、人口增长、地震能量等级等例习题，通过数学与生活实际、数学与其他学科的联系，使学生体验数学在解决实际问题与其他学科问题中的作用，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。
教材还编排了相当数量的“阅读材料”，展示相关内容的发展历程，有利于提高学生学习兴趣。
教材重视介绍多元文化数学，引导学生尊重、分享、欣赏、理解其他文化下的数学，借此拓宽学生的视野，加深对数学知识的理解，培养开放的心灵。
2、科学性与思维性通过不同数学内容的联系与启发，强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。
教材注重引导学生不断经历直观感知、观察发现、归纳类比、符号表示、抽象概括、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。
如介绍函数的性质时，通过大量的函数图象引导学生观察发现，重视图形的直观效果，让学生在感性认识的基础上抽象概括出相关的知识内容。
3、应用性与技术性积极探索数学课程与信息技术的整合，努力体现信息技术的应用，体现新课程的新理念。
多功能计算器、图形计算器、几何画板、计算机等多媒体技术应用随处可见。
二、教学要求把握问题•高中数学必修课程为五个模块：数学1 、数学2 、数学3 、数学 4 、数学 5 。
这是所有高中学生都必须开设的。
必修课程应当在高一和高二年级的第一学期开设完毕，以便于开设选修课程。
高中课标组建议采用必修一、必修二、必修三、必修四、必修五这样的顺序进行教学活动。
但在实际教学中，一些学校并不认同上述安排，如吉安市建议从2009 年下半年新入学的高一新生开始，必修课程各个模块按必修1 、4 、5 、3 、2 的顺序开设。
数学新课程心得体会(精选7篇)
数学新课程心得体会（精选7篇）数学新课程心得体会1听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。
三、健全新的评价机制。
评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。
学习高中数学新教材心得体会3篇
学习高中数学新教材心得体会3篇研究高中数学材心得体会第一篇：对材的初步印象这学期我们开始使用高中数学材，我对其有着一些初步的印象。
首先，材的内容更加系统和全面，涵盖了更多的数学知识点和技巧。
我发现教材的难度逐渐递增，呈现了更多的挑战，但也给予了我们更多的机会进行思考和探索。
我喜欢教材中的例题和题，它们给了我很多实践和应用数学知识的机会。
其次，材的风格更加简洁明了，文字表达更加清晰易懂。
老教材中的繁琐解题步骤被简化，这样让我们更容易理解和记忆。
例题和题中的图表也更加直观，帮助我们更好地理解数学概念和定理。
然而，我也认识到材中存在一些挑战。
有些新的知识点和方法可能需要更多的实践和掌握，才能真正灵活运用。
我觉得需要花更多的时间来理解材中的部分内容。
希望学校可以提供更多的练和辅导来帮助我们更好地掌握数学知识。
总体而言，我对高中数学材有着积极的印象。
我相信通过不断地研究和实践，我将能够更好地掌握其中的知识和技巧，并取得更好的成绩。
第二篇：材带给我的改变使用高中数学材以来，我发现它给了我很多新的研究体验和改变。
首先，材更注重培养我们的思维能力和解决问题的能力。
在老教材中，很多题目是机械化的，我们只需要按照固定步骤去解答。
而材中的题更加灵活多样，需要我们根据问题的实际情况来选取合适的方法和策略。
这样的研究方式让我更独立思考和分析问题。
其次，材注重数学知识和实际应用的结合。
教材中的例题和题都紧密联系着现实生活中的问题，这让我明白数学在实际中的应用价值。
我发现通过研究材，我能够更好地理解和解决实际问题，这让我更加认识到数学的重要性。
然而，材也给我带来了一些挑战。
有些新的知识点和方法需要我更多的时间来理解和掌握，有时候还需要我通过各种途径查找资料和解答。
这就需要我提高自己的研究能力和自主研究的能力。
我觉得需要更多的时间和努力来适应材的要求。
总的来说，材带给我很多改变和成长。
我相信通过持续的研究和实践，我能够更好地掌握数学知识和技巧，并在研究中不断进步。
使用高中数学新教材的体会与思考
于 接 受 、 忆 、 仿 和 练 习 的缺 憾 ， 教 材 在 处 心 理 的过 程 与 表 现 ， 是 通 过 对 数 学 问题 的 提 记 模 新 它
理新 内容 的引入 时注 意了让学生发 现 ， 体现从 出 、 分析 、 决 、 解 应用 和推 广等一 系列 工作 ， 以 具 体到抽 象 、 特殊 到 一般 的原 则 ， 从 这是 符合 获得对数学对 象的本质 和规 律性 的认 识过程 。 人类认识 规律 的。例如 在引入函数的一般 概念 数学 思维 与数 学知识 具有 密不 可分互 为依 赖 时， 新教材从学 生 已经学过 的具体 函数（ 次函 的关系 ， 一 数学思维是一种 内隐的心智活动 ， 而数 数 、 次函数 ） 二 和生 活中常见 的函数关 系（ 如气 学 知识是这种活动的外显结果 。 因此 ， 教学 中要 温 的变化 、 出租车的计价 ） 等人手 ， 抽象 出一般 重视学 生数学知识 的理解 和掌握 ；完善更新学 函数的概念 和性质 ， 使学生 逐步理解 函数 的概 生的知识体 系， 中培养和拓展学生的思维 。 从
大量的实例 讲述 了集 合与 函数 的概念 ， 这样 的 材呢？ 笔者认 为以下几个问题应该重视 。
时 ，再引入 了基本初 等 函数— —指数 函数 、 对 体 ， 教材 只是提 供 了基本 的教 学素 材 ， 要想 取
数函数和幂函数。并 且新 教材去掉了简易逻辑 得理想 的教学 效果 ，教 师不仅要 忠实教材 ， 更
念； 《 在 数学 ２ 》中的立体 几何 内容 ， 长方体 用
的基 础 上 ， 识 空 间 点 、 、 的数 学应 用教 学 ， 高学生的数 学应 ． 提 新 编 《 日制普通高 中数学教学大 纲 》试 全 ｆ
内点 、 、 线 面的关 系为载体 ， 让学生在 直观感 知 用 意 识 和 能 力
中学数学心得体会(精选6篇)
中学数学心得体会（精选6篇）中学数学心得体会1七月，骄阳似火，我参加了20__年湖北省上高中数学新课程培训。
半个月的学习紧张而有序，很有收获。
通过这次高中数学新课程培训，让我对高中新课程有了更进一步的了解，不仅了解了新教材的设计思路，还了解了新教材在数学课堂教学过程中要注意的一些问题。
首先，要统一思想，切忌穿新鞋走老路新教材一改旧教材注重知识传授，弱化学生的个性发展，它注重学生的个性发展。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学习的主体。
我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。
让他们通过对学习资料，讨论、交流等多种形式的学习，掌握数学基本知识和基本技能。
开展研究性学习，开发校本课程这些之前我们闻所未闻的学习形式将要成为我们今后的常态，在开展活动的过程中还需我们多指导，将其落在实处。
其次，注重应用现代教育技术，服务“教”与“学”现代科学技术的发展与电脑的普及，为现代教学提供了方便。
新教材多处提到运用计算机这一现代教育技术辅助教学，如函数零点的存在、对称、平移、折叠、旋转、函数的拟合等，从而给学生提供一个更加直观、形象的印象，加深学生的对知识的理解。
我们还可以利用络资源，为学生提供更加丰富的学习资源。
第三，新教材内容呈螺旋式上升，不要一步到位旧教材内容过难，一步到位，新教材内容呈螺旋式上升，遵循学生的认知规律。
从必修模块到选修模块体现了这一思想。
先必修后选修，必修顺序为1，4，5，2，3，为宜。
我们教授时应循序渐进，分步到位。
切忌任意拔高，把必修上成选修。
总之，通过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动来实践新课程。
中学数学心得体会2一、激发学生学习的积极性与主动性，鼓励学生自主探索创新知识的获得不是通过教师传授而得到的，而是学生利用原有的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过学生自主探索创新获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
高中数学新课程培训心得
高中数学新课程培训心得
我在高中数学新课程培训中学到了很多知识和技巧，也收获了一些心得体会。
首先，培训中的教学方法和理念让我受益匪浅。
传统的数学教学模式强调记忆和机械运算，而新课程注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
在培训中，我学习到如何引导学生思考和探索，如何培养学生的逻辑思维和分析能力。
这让我意识到，数学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的数学素养和学习能力。
其次，培训中的实践操作给了我很多启发。
在培训中，我们进行了许多小组合作和讨论，从解题过程中学会了互相倾听和尊重他人观点。
还学习了使用各种教学工具和技术，比如教学软件、互动课件等，这些都可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过实践操作，我发现学生在参与度高的情况下更容易理解和接受新知识。
最后，培训中的教材和资源也给了我很大的帮助。
我学习到如何根据学生的实际情况选择和使用适合的教材和资源。
新课程提倡多样化的教学资源，比如教材、参考书、练习册、网络资源等。
这些资源的使用可以帮助学生更好地巩固和拓展学习内容，提高他们的学习兴趣和积极性。
总的来说，高中数学新课程培训让我受益良多。
通过培训，我不仅学到了新的教学方法和理念，还提高了自己的教学能力和水平。
我相信，在今后的教学中，我会更好地运用所学知识，为学生提供更优质的教学体验。
2021高中数学新教材培训心得体会(通用5篇)
__高中数学新教材培训心得体会（通用5篇）高中数学新教材培训心得体会120__年8月24—25日我们所有高一教师参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。
新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、整体把握新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容（如：课程主线和知识结构）等等。
作为青年教师，要做到这几点确实有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有一定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的经验传授，使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。
因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。
因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。
数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的。
问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。
在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。
高中数学新课程标准心得体会(通用5篇)
高中数学新课程标准心得体会（通用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于高中数学新课程标准心得体会范文(精选5篇)
关于高中数学新课程标准心得体会范文〔精选5篇〕篇一：关于高中数学新课程标准心得体会新课程培训正如火如荼的进展着，今天我们学习了有关新课程标准下的数学建模教学。
数学建模是从现实问题中建立数学模型，运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程。
数学建模可以看成是问题解决的一局部，它的作用侧重于来自于非数学领域，但需要数学工具来解决的问题。
那么如何在数学的教学中浸透数学应用的思想和进展数学建模的教学，是数学老师面临的最大问题。
以下是我们学习后集中讨论的几点心得体会：1、传统数学教学具有局限性。
数学建模与传统数学课程中的应用题虽然在形式上是比拟接近的，但在实际运用中，却有明显的优势。
传统的数学应用题在形式上明确明晰，结论经常是唯一的，这样就导致学生很少会去考虑是否需要进一步调整和修改已有的模型，因此无视了数学建模的重点和难点，不能完好的表达数学建模的过程，故存在较大的局限性。
2、数学建模教学具有很大的意义。
首先，假设是在初中数学中浸透数学建模的思想，能使数学知识与现实生活相结合，培养学生将数学知识应用于社会理论的意识;另外，数学建模还要求学生运用数学语言和工具，将数量关系用数学公式、图形或表格等形式表达出来，这样，就可以锻炼和进步学生的表达才能。
3、我们在实际进展中可以结合教材根本的数学模型，引入建模思想，以引导学生自主地产生创新意识。
初中数学教材主要有方程模型、函数模型、不等式(组)模型等，在平时的教学中，可以引入这类题目和解法，以引导学生去观察、分析^p 和表示各种事物的关系及数学信息，并学会应用数学模型去解决问题，从而激发他们研究数学模型的兴趣。
篇二：关于高中数学新课程标准心得体会通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深入的答案。
同时也“被迫”对自己的心态和角色进展了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训的第一天起，就体会到了——放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。
高一数学新教材培训心得
高一数学新教材培训心得
作为一名数学教师，我深知教材对于教学质量的影响。
最近，我有幸参加了一次高一数学新教材的培训，让我对数学教育有了更深入的认识。
这次培训中，我们深入探讨了新教材的编写理念和教学要求。
与旧教材相比，新教材更加注重学生的思维能力培养，强调数学的实际应用，让学生在探究中学习，提高解决问题的能力。
同时，新教材的难度也有所提升，对学生的数学基础和思维能力提出了更高的要求。
在教学中，我发现新教材的教学内容更加贴近实际，让学生能够更好地理解数学的应用价值。
例如，在概率与统计部分，新教材引入了更多的实际案例，让学生通过数据分析来解决问题。
这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的实际操作能力。
当然，新教材的难度也让我在教学上遇到了挑战。
为了更好地适应新教材的教学要求，我不断加强自身的数学素养，深入研究教材内容，探索更有效的教学方法。
同时，我也鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥他们的主观能动性，提高他们的自主学习能力。
通过这次培训，我深刻认识到新教材对于学生和教师的影响。
作为教师，我们需要不断更新自己的教学理念和方法，以适应新教材的教学要求。
同时，我们也要关注学生的实际情况，根据他们的需求来调整教学策略，帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学素养。
总之，高一数学新教材的培训让我受益匪浅。
我相信，在教师和学生的共同努力下，我们一定能够取得更好的教学成果。
高中数学新课标研修心得体会范文（精选5篇）
高中数学新课标研修心得体会范文（精选5篇）高中数学新课标研修心得体会范文（精选5篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编收集整理的高中数学新课标研修心得体会范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
高中数学新课标研修心得体会1经过一个阶段的小学数学新课程教材培训，使我受益匪浅，感受很多。
教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。
应对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。
在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。
新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发。
图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。
因此，面对耳目一新的教材。
我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。
从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、教师要成为终身学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
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使用高中数学新教材的几点体会
在课程改革的大潮中，高中数学（人教版）新教材应运而生并试用几年了。
新教材以其新的
内容、新的形式、新的体系，展现在我们面前，给我们焕然一新的感觉。
在新课程改革的背
景下，教师作为教学活动的组织者和引导者，如何科学地使用新教材，创造性地使用教材，
以提高教学质量呢？叶圣陶有句话说得好，“教材只能作为上课的依据，要教得好，使学生收到实益，还要靠教师的善于运用”。
下面就以人教版高中数学为例，谈谈本人在使用中就如何运用新教材的几点体会。
一、充分利用身边的资源开发教材并创造性地使用教材
所谓教材，是指由信息、符号及媒介三个基本要素构成的用于向学生传授知识、技能和思想
的材料。
以往我们总把教材当作是学科知识体系的浓缩和再现。
而新理念认为教材不是唯一
的教学资源，教材给我们提供的只是教学素材，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料，如课堂上和课堂外教师和学生使用的课本、练习册、补充练习、辅导资料、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、教学实物等都是教材。
教材在编写过程中受到篇幅的限制，一套教材
所提供的各种素材并不是所有内容都适合每位学生，它需要因时、因地、因人的不同而实现
再加工。
所以教师在课堂中要“用好”教材，而不是“教好”教材。
在教学设计过程中，要灵活
地运用教材，创造性地使用教材,开发和利用校内外一切有利教学活动的课程资源。
如每年高一新生入学，我们都会花一两周时间，对初高中知识内容的脱节部分仔细梳理，适
当补充；教材中不符合课标要求的题目适当的删减，而对课标要求的重点内容作适量的补充（如在必修一第二章补充函数图象的变换）；对教材跨度大的地方，我们可依据学生的情况
加入过渡知识，如在必修二学习直线、圆等知识，在选修中又再次学习解析几何，此时要把
有关的知识进行温习，以利于新知识的学习。
但创造性地使用教材并不代表弱化教材地位，
相反要求教师立足教材，重视教材，教师根据具体情况对教材进行适当的重组、整合、再加工，帮助学生解决学习过程中的问题。
从而使学生成为教材的主人，使教学过程充满生机活力。
二、重视阅读课本和人文教育，激发学生自主学习的激情
新课程指出：“数学是自然的，数学是有用的”。
也就是说数学概念、数学方法的起源与发展
都是自然的，它们起源于丰富的实际背景。
新教材每一章的章头图，从数学发展史上介绍本
章的知识精髓，以达到统筹全局的目的。
在每一章的开始的章引言都用精辟的语言介绍本章
内容以及与生活的联系，让学习者对本章内容有整体感知。
新教材还安排了很多阅读材料，
如《函数概念的发展历程》《对数的发明》《笛卡尔与解析几何》等，这些材料不仅丰富了
学生的课外知识，更能让他们体会到“数学来源于生活，又为生活服务”。
现行人教A版教材
还选取了大量典型的和学生熟悉的素材，比如教材封面设计、主编寄语、本册导引、章头图
等等，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论以及数学应用的学习情境，体现
了人文教育。
新教材同时还介绍了许多伟大数学家的故事,很具可读性和现实意义，课前或课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以使学生正确理解书中的基础知识，同时，又可以从教材中介绍的数
学史或数学家的故事中引入教学情境，渗透爱国主义教育。
如在学习“杨辉三角”，可以利用
网页的形式制作与“杨辉三角”有关的学习情境，介绍数学家杨辉早在11世纪就发现了这个规律，比法国数学家帕斯卡早500年左右。
通过解读这些典型人物和辉煌的科学成就,激发学生
的民族自豪感和为科学而学习的责任感。
青少年是崇拜偶像的一代,我们教师应该抓住其主要
心理特点,在解读这些人文信息的同时,去引导他们建立正确的人生观和价值观。
三、借助信息技术，让教材活起来
在信息技术飞速发展的时代，文字教材已不可能承载全部的教学任务。
随着改革的深入，以
计算机和网络为代表的现代信息技术，正在作为教学的工具进入课堂。
新教材的编写顺应了
时代的要求，使计算机和电脑软件成为课堂教学的得力助手。
高中数学整套教材都配备了配
套的课件（课件是随教学参考书赠送的），教师可在课堂上灵活运用。
比如，在《空间几何体》这章的配套课件中有常见的四棱柱，通过拖动指针可依次演示，并且课件中还设置了转、斜、直、闪等方式，可以让学生形象得认识这些特殊的四棱柱，教学效果非常明显。
新教材特别重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。
例如：在《正弦
函数的图象与性质》这一节中，教师可以利用几何画板的动画技术先将单位圆分割，然后对
称地画在直角坐标系中，很容易地把正弦曲线表示出来，其性质也一目了然。
又如：在《圆锥曲线与方程》这一章，教师可以利用几何画板演示这三种曲线的形成过程，
这样做要比手工和机械方法快速和精确得多。
利用现代教学媒体，创设丰富、直观、生动、
有趣的学习情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。
那种仅
靠一支粉笔和一块黑板就可以教学的时代一去不复返。
总之，新教材还有许多可利用的优点，让我们一起慢慢去发现并加以应用吧！当然，新教材
也有其不足之处，我们要取其“精华”去其“糟粕”地发挥新教材的作用，更好地让教材服务于
教师的“教”和学生的“学”。
我们的教学才能够真正做到奇葩绽放，异彩纷呈；才能够真正做
到日新月异，与时俱进。