It的用法 教案
初中it形式宾语教案
教案：初中英语语法——It用作形式宾语的用法一、教学目标1. 让学生掌握It用作形式宾语的基本结构：动词+it+宾语补足语+不定式（动名词或从句）。
2. 让学生学会在实际语境中运用It用作形式宾语的句子。
3. 提高学生对英语语法的理解和运用能力。
二、教学内容1. It用作形式宾语的基本用法。
2. 特殊形式的It用作形式宾语。
三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引导学生思考It在句子中的作用。
2. 讲解：（1）介绍It用作形式宾语的基本结构：动词+it+宾语补足语+不定式（动名词或从句）。
举例：I find it difficult to do the job well.（我发现做好这件事不容易。
）（2）讲解特殊形式的It用作形式宾语：动词+it+that-从句和动词+it+when（if）-从句。
举例：I like it that you came.（你来了，我很高兴。
）3. 练习：让学生分组练习，运用It用作形式宾语的句子。
4. 拓展：引导学生运用It用作形式宾语的句子进行口语交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调It用作形式宾语的用法。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 尝试运用It用作形式宾语的句子进行口语交流。
五、教学评价1. 课后收集学生的作业，检查掌握情况。
2. 在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生的学习效果。
3. 观察学生在课堂上的参与度和口语表达能力。
六、教学建议1. 在讲解过程中，尽量用简洁明了的语言，便于学生理解。
2. 举例时要贴近学生的生活，让学生能够更好地理解和运用。
3. 鼓励学生在课堂上积极发言，提高口语表达能力。
4. 课后及时批改作业，给予学生反馈，指导其纠正错误。
通过本节课的学习，使学生掌握It用作形式宾语的用法，提高他们在实际语境中运用英语语法的能力，为今后的学习打下坚实基础。
It;must;belong;to;Carla教案
It must belong to Carla教案第一章：引言1.1 目标：让学生理解并能够使用情态动词must的肯定句和否定句。
1.2 教学内容：引入情态动词must的用法。
学生通过观察和练习，理解must的肯定句和否定句的结构。
1.3 教学活动：通过提问引导学生思考，例如：“你确定它是Carla的吗？”来引入must的用法。
示例句子：“It must belong to Carla.”，让学生模仿并练习使用must的肯定句。
通过示例句子：“It cannot belong to Carla.”，让学生理解并练习使用must 的否定句。
1.4 练习：学生分组，互相练习使用must的肯定句和否定句。
教师提供一些物品，学生需要用must和cannot来判断物品的归属。
第二章：情景对话2.1 目标：让学生能够在实际情景中运用情态动词must。
2.2 教学内容：学习如何使用must来表达猜测和推断。
学生通过角色扮演和对话练习，能够在实际情景中运用must。
2.3 教学活动：提供一个情景：Carla丢失了一支笔，学生需要帮助Carla找到失物。
学生分组，轮流扮演Carla和帮助者，使用must来表达猜测和推断。
示例对话：“Carla：Do you think it belongs to me? 学生：Yes, it must belong to you.”2.4 练习：学生自主编写对话，使用must来表达猜测和推断。
教师选取一些对话进行展示和讨论。
第三章：语法讲解3.1 目标：让学生理解情态动词must的被动语态。
3.2 教学内容：学习情态动词must的被动语态结构：is/am/are + done。
学生通过例句和练习，理解并能够使用must的被动语态。
3.3 教学活动：解释情态动词must的被动语态结构，例如：“It must be belongs to Carla.”提供一些示例句子，让学生理解must的被动语态。
It;must;belong;to;Carla教案
It Must Belong to Carla教案一、教学目标1. 让学生掌握情态动词must的用法，理解其表示推测和必须的含义。
2. 培养学生运用情态动词must进行口语交流的能力。
3. 提高学生对人物外貌特征的观察能力。
二、教学内容1. 情态动词must的用法。
2. 描述人物外貌特征的词汇。
三、教学重点与难点1. 重点：情态动词must的用法。
2. 难点：用情态动词must进行人物外貌特征的描述。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生在实际语境中学习情态动词must的用法。
2. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用情态动词must进行口语交流的能力。
五、教学过程1. 导入：展示一张Carla的照片，让学生观察并描述Carla的外貌特征。
2. 新课内容：介绍情态动词must的用法，举例说明其表示推测和必须的含义。
3. 情景练习：设置一个情景，让学生运用情态动词must描述人物外貌特征。
4. 小组讨论：学生分组，用情态动词must描述自己组内成员的外貌特征。
5. 课堂游戏：设计一个游戏，让学生通过观察外貌特征，猜测卡片上的人物是谁。
6. 总结与反馈：教师对学生的表现进行点评，指出不足之处，给予鼓励。
7. 课后作业：让学生运用情态动词must描述自己或朋友的外貌特征，并写在日记中。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生对情态动词must 的掌握程度。
2. 观察学生在口语交流中运用情态动词must的准确性and confidence.七、教学拓展1. 引导学生运用情态动词must编写小故事，展示对知识的深入理解。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟实际场景中使用情态动词must的情况。
八、教学资源1. Carla的照片。
2. 描述人物外貌特征的词汇卡片。
3. 情态动词must的练习题。
九、教学步骤1. 展示Carla的照片，引导学生描述她的外貌特征。
2. 讲解情态动词must的用法，举例说明。
It's on your desk教案
It's on your desk教案【1】It's on your desk教案教学目标：It’s in the box.It’s on your desk.It’s under the chair.教学重点：描述物品的位置教学用具：a recorder, word cards, pictures教学过程：一、热身复习老师带领全班学生唱一首大家最喜欢的歌曲，以活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地进入课堂学习。
二、课文导入老师变魔术。
道具包括：两块相同的大手绢，一个乒乓球。
课前老师将两块大手绢重叠缝合上，看上去像一块手绢，然后在下面的手绢中间剪出一个方型的洞。
变魔术时，老师先让学生看看手绢，再看看乒乓球。
老师将乒乓球放在桌子上，用手绢将球盖上，然后老师用手指弹弹乒乓球，以证明乒乓球还在下面。
接着老师故作神秘地抓来一把风朝球上一甩，然后双手拿住手绢的下面两个角，将手绢向下拽，这时乒乓球已经进入到手绢的夹层当中，所以学生看到乒乓球从桌子上消失了。
这时老师拿着手绢的一角，甩甩手绢，问学生：“Where is the ball?”学生进行猜测。
老师指着手绢说：“It’s in it.”这时学生会感到很奇怪。
老师将手绢的四个角握在一只手上，只有一定要使有洞的一侧在里面，球会滑到中间的洞口，老师用另一只手将球从手绢中取出。
魔术很受学生的欢迎，但老师务必要在课前操作熟练，才能在课堂上熟练演示。
三、课文教学1.变完魔术后，老师出示Daming的头饰，告诉学生：“Today is Daming’s birthday. He’s very happy. Let’s sing a birthday song to him.”2.唱完生日歌之后，老师接着问学生：“On my birthday, I got a present. It’s a dog. What present did you get on your birthday?”通过这种方式让学生试着理解“present”的意思。
英语中it的语法知识点总结 教案
（章节教案首页）课题：Grammar--it的语法知识点总结授课时间：2022 年月日教学时数：（2 ）学时，其中理论（2 ）、实验（0 ）学时、上机（0 ）学时、其它（0 ）学时，其它是指：教学目标与要求：情感目标：通过课上师生互动和生生互动，增强师生之间的感情；使学生能够体会到学习英语的目的在于交流和应用。
知识目标：学习it的用法，正确分辨出含it的常用句型，提高解题速速度。
技能目标：能正确使用包含it的各种句型，使学生形成良好的语言习惯。
教学方法设计：归纳法，讲练结合法，举例法，多媒体辅助教学法教学重点与难点：教学重点: it作为形式宾语和形式主语的用法是本课的重点。
教学难点：归纳出it语法句型的规律。
主要参考资料：杨萍，《大学英语综合教程》，南开大学出版社，2019年8月.史洁，《致用英语语法教程》，外语教学与研究出版社，2021年5月. 教具使用：多媒体设备课后作业：1.用思维导图的形式，自行总结it的各种用法和常见句型；2.预习下节课内容。
教学反思：★Part Ⅰ导入新课1.翻译几个谚语（小组成员合作，选派代表进行抢答，答对者给与加分奖励）；2.教师根据所翻译的谚语，总结出本节课的语法重点在于it的用法讲解与学习。
接下来根据所展示的几个句子，让学生简单分析总结it的用法。
学生做出分析总结后，教师做简单的解释。
1）作人称代词（personal pronoun）,可用来代替人、物或事情。
2）作指示代词（demonstrative pronoun）,可用来代替this,that。
3）作非人称代词（impersonal pronoun）,表示时间、天气、季节、距离、环境等。
从学生已有认知开始，带领学生温故知新。
★Part II 讲解新课步骤一:it作形式宾语1）Introduce the structure of “6123”to the students:6指的是主句中常用的动:think,believe,make,find,consider,feel; 1指的是形式宾语it2指的是宾补的两种形式：形容词或名词；3指的是真正宾语的三种形式：不定式短语，动名词短语或that从句。
第十七课 Lesson Seventeen_七年级英语教案
第十七课 Lesson Seventeen_七年级英语教案第十七课Lesson Seventeen一、教学内容1．词汇（略）。
2．句型：1) How far is it? 2) Let’s get on the bus.3．语法：小结代词it的用法。
二、教具录音机；教学挂图（或模仿课文插图自制）。
三、课堂教学设计1．复习值日生报告。
教师可参照前几课有关复习步骤进行。
2．通过对第十五课的内容进行提问的方式，引出本课要学的对话:T：Are Jim and Li Lei going to have any classes next week?Ss：No,they aren’t.T：What are they going to do next week?Ss：They’re going to work on a farm next week.T：What work are they going to do there?Ss：They’re going to help the farmers with their work.T hey’re going to pick apples.T：Right. They’re going to work hard on the farm.（让学生猜hard一词的词义）。
The farm is near, quite near. It’s not far. Only a few kilometres.教师将上述生词写在黑板上，扼要说明，反复领读，直到学生初步掌握为止。
3．准备放课文第1部分录音。
教师板书听前提问(Pre-listenins questions):1) Is Jim late? 2) How far is the farm?放课文录音一至两遍，学生回答黑板上的问题。
再放录音，学生打开书跟读，反复三遍。
教师讲解对话中的难句（见难点讲解1、2）。
4．将大幅挂图挂在黑板上（如条件不具备，可利用课本中插图），教师先问几个一般问题: T：Where are the students? Are they at school?Ss：No,they’re on the farm.T：Are they working hard?Ss：Yes, they are.教师借助挂图，教授剩余生词，反复领读。
It;must;belong;to;Carla教案
It must belong to Carla教案章节一：引言与情境设定教学目标：1. 让学生理解并掌握基本的情态动词“must”的用法。
2. 培养学生运用“must”进行猜测和判断的能力。
教学内容：1. 引入Carla 这个角色，让学生对她产生兴趣。
2. 通过图片和故事情境，引导学生猜测物品的主人。
教学步骤：1. 向学生介绍Carla，展示她的照片，并引导学生关注她身边的物品。
2. 让学生观察并描述Carla 身边的物品，引导学生猜测这些物品的主人。
3. 通过提问引导学生使用“must”进行猜测，例如：“Whose phone is it? It must belong to Carla.”练习活动：1. 学生分组，每组选择一张Carla 的照片，并尝试猜测她身边的物品的主人。
2. 每组轮流展示他们的猜测，并使用“must”进行说明。
章节二：基本用法与练习教学目标：1. 让学生掌握情态动词“must”的基本用法。
2. 培养学生运用“must”进行肯定和否定句的表达能力。
教学内容：1. 讲解“must”的基本用法，如：必须、肯定、猜测等。
2. 引导学生进行肯定和否定句的练习。
教学步骤：1. 通过例句讲解“must”的基本用法，例如：“I must go to school now.”、“It must be Carla's phone.”2. 让学生练习使用“must”进行肯定和否定句的表达，例如：“I must go.”、“I must not go.”练习活动：1. 学生分组，每组编写几个使用“must”的肯定和否定句。
2. 每组轮流展示他们的句子，并解释句子的含义。
章节三：情境练习与互动游戏教学目标：1. 让学生在实际情境中运用“must”进行交流。
2. 培养学生运用“must”解决实际问题的能力。
教学内容：1. 通过情境练习，让学生在实际情境中运用“must”。
2. 设计互动游戏，巩固学生对“must”用法的掌握。
代词的用法教案
代词的用法教案一、引言代词是指用来代替名词的词语，它在句子中起到代替名词的作用，减少重复并简化句子结构。
掌握代词的用法，可以使语言更加简洁明了，提高表达的效果。
本教案将详细介绍代词的分类和用法。
二、人称代词人称代词是用来代替人或事物的词语。
根据代词所代表的人称的不同，可以分为主格代词和宾格代词。
1. 主格代词主格代词在句子中作主语或表语的成分。
如：I, you, he, she, it, we, they。
例如：- I am a student.（我是一个学生。
）- You are my best friend.（你是我最好的朋友。
）2. 宾格代词宾格代词在句子中作宾语的成分。
如：me, you, him, her, it, us, them。
例如：- Tom gave me a gift.（汤姆给了我一份礼物。
）- Can you help her with the homework?（你能帮她做作业吗？）三、指示代词指示代词用来指示人或事物的位置或距离，可以分为近指示代词和远指示代词。
1. 近指示代词近指示代词用来指示离说话人较近的人或事物。
如：this, these。
例如：- This is my house.（这是我的房子。
）- These books are mine.（这些书是我的。
）2. 远指示代词远指示代词用来指示离说话人较远的人或事物。
如：that, those。
例如：- That is a beautiful sunset.（那是一个美丽的日落。
）- Those flowers are blooming.（那些花正在盛开。
）四、疑问代词疑问代词用来提问人或事物的身份、性质等具体情况。
常见的疑问代词有：who, whom, whose, what, which。
例如：- Who is your new teacher?（你的新老师是谁？）- Whose pen is this?（这是谁的钢笔？）- What is your favorite color?（你最喜欢的颜色是什么？）五、不定代词不定代词用来代替不确定或泛指的人或事物。
动词不定式教案
动词不定式教学过程一、复习预习教师引导学生复习上节课所学的知识，（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑，并通过对常见的后接不定式的动词的总结与分析导入本节课所要学习的动词不定式。
二、知识讲解知识点1：动词不定式的概述1.动词不定式的基本形式是“to＋动词原形”，有时可以不带to，其否定形式是“not(+to)+动词原形。
动词不定式(或不定式短语)没有人称和数的变化，在句子中不能作谓语。
2.动词不定式仍保留动词的特点，即可以有自己的宾语和状语。
动词不定式同它的宾语或状语构成不定式短语。
3.动词不定式具有名词、形容词和副词的特征，因此在句子中可以作主语、宾语、表语、宾语补足语、定语和状语。
知识点2：动词不定式主动式的句法功能1、动词不定式作主语【考查点】当动词不定式做主语时，其谓语动词常用单数。
如：To say something is one thing; to do it is another.说是一回事，做是另一回事。
To help animals is helping people.帮助动物就是帮助人【考查点】当动词不定式在句子中做主语时,通常使用it作形式主语而真正主语则是不定式或不定式短语，以使句子保持平衡。
如：It's so nice to hear your voice. 听到你的声音真高兴。
It's very kind of you to help us.他帮助我们，他真好。
【易错点】It's for sb.+ to do和It's of sb.+ to do由于表语形容词性质的不同，导致了不定式逻辑主语标志用for或of的区别。
⑴for sb. 句型中的形容词一般为表示事物的特征特点，表示客观形式的形容词，如easy, hard, difficult, interesting, impossible等：如：It's very hard for him to study two languages. 对他来说学两门外语是很难的。
动词三单的用法教案
动词三单的用法教案一、教学目标1、学生能够理解动词三单的概念和构成规则。
2、学生能够正确运用动词三单形式在一般现在时态的句子中。
3、培养学生在实际语言运用中对动词三单的敏感度和准确性。
二、教学重难点1、重点掌握动词三单的构成规则。
能够在不同情境中正确使用动词三单形式。
2、难点理解一般现在时态中使用动词三单的条件和语境。
对不规则动词三单形式的记忆和运用。
三、教学方法1、讲授法：讲解动词三单的概念、构成规则和用法。
2、练习法：通过练习题巩固学生对动词三单的掌握。
3、情境教学法：创设真实的语言情境，让学生在情境中体会和运用动词三单。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过简单的日常对话，如“＿____ likes to play football Who is it?”引导学生思考动词的形式，从而引出动词三单的话题。
2、知识讲解（15 分钟）解释动词三单的概念：当主语是第三人称单数（he、she、it、单数名词、不可数名词等）时，动词要使用第三人称单数形式。
展示常见的动词三单构成规则：一般情况下，直接在动词后加“s”，如“like likes”。
以 s、x、ch、sh、o 结尾的动词，加“es”，如“watch watches”“go goes”。
以“辅音字母＋y”结尾的动词，变“y”为“i”，再加“es”，如“study studies”。
强调不规则动词的三单形式，如“have has”。
3、示例练习（10 分钟）给出一些句子，让学生判断动词是否使用了正确的三单形式，如“He play football every day”（错误，应改为“He plays football every day”）让学生根据主语完成动词的三单形式，如“She ＿_____ （watch)TV in the evening”（watches）4、情境创设（10 分钟）展示一些图片或场景，如一个男孩在读书、一只猫在睡觉等，让学生用动词三单形式描述图片内容。
中职英语基础模块下册教学大纲、教案
《中职英语基础模块下册》教学大纲一、课程基本信息课程代码课程性质基础课课程名称《中职英语基础模块下册》课程类别基础课学时数72 开设学期适用专业中职学生考核方式考查编写人员制定日期二、教学目的：中职英语基础模块下册英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
英语课程在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
三、教学内容及学时分配Unit one Ennglish Learning教学内容：1、语言重点词汇：.Hear .Be good at ，Will you?do somebody a fever ，how about ，what about. ，learn.2、课文语言重点Learn to do s.th , the same with ，some times ，the more ......the more3、语法学习：一般将来时的用法4 写作学习：名片的基本内容教学目的与要求：1、掌握音标及其发音：/o/,/au/,/k/,/g/,/j/,/dg/2、熟练掌握本单元出现的词汇、短语和句型谈论英语学习3、熟练掌握一般将来时的用法4、熟练掌握的名片的写法教学重点：本单元出现的词汇、短语和句型谈论英语学习教学难点：一般将来时的用法、熟练掌握的名片的写法教学时数：7Unit Two Computer and the Internet教学内容：1、语言重点词汇：keep in touch with ,send an e-mail ,appreciate .句型：Why not ?I am appreciate it very much .Any time .2、课文语言重点While ,be full of ,play a part in ,every day ,not only ......butalso,almost ,think of ,make ,too ......to ,enough......to ,so ......that3、语法学习：一般将来时的用法4 写作学习：电子邮件的写法教学目的与要求1、掌握音标及其发音：/u/,/u:/,/ai/,/oi/,/s/,/ ∫/2、熟练掌握本单元出现的词汇、短语和句型谈论与计算机和网络有关的话题3、熟练掌握英语宾语从句的用法4、熟练掌握电子邮件的写法教学重点：本单元出现的词汇、短语和句型谈论与计算机和网络有关的话题教学难点：英语宾语从句的用法、电子邮件的写法教学时数：7Unit Three Travel教学内容：1、语言重点词汇：have been to ,have gone to ,enough ,two more weeks ,look for ,find out ,hope to do s.th ,hope that2、课文语言重点Decide to do s.th ,trip,travel ,journey ,among ,look as if ,be coveredwith ,3、语法学习：一般将来时的用法4、写作学习：电子邮件的写法教学目的与要求1、掌握音标及其发音：/u/,/u:/,/ai/,/oi/,/s/,/ ∫/2、熟练掌握本单元出现的词汇、短语和句型谈论与计算机和网络有关的话题3、熟练掌握英语宾语从句的用法4、熟练掌握电子邮件的写法教学重点：本单元出现的词汇、短语和句型谈论与计算机和网络有关的话题教学难点：英语宾语从句的用法、电子邮件的写法教学时数：7Unit Four At the hotel教学内容：1、语言重点词汇：check in ,need ,complain ，offer accommodiation ,menu,delicious ,average,句型：Here we are.Here it is .I can manage it .2、课文语言重点Always ,look after ,lie in,lie on ,lie to, five-star service,cost ,take ,spend3、语法学习：it 的用法4、写作学习：便条的写法教学目的与要求：1 能够辨别/ue/,/aue/,/aie/,/pl/,/pr/,/bl/,/br/ 在句子中发音的不同；2、熟练掌握本单元出现的词汇、短语和句型谈论宾馆场景有关的话题3、熟练掌握英语it 的用法4、熟练掌握便条的写法教学重点：本单元出现的词汇、短语和句型谈论宾馆场景有关的话题教学难点：英语it 的用法便条的写法教学时数：7Unit Five Food and Restraunts教学内容：1、语言重点词汇：at the corner of,be tickled pink with ,must have done ,try , time , Popular,embarrassing,count,increase,notice,ocasionaly,make an effertto ,show up ,wait for ,in advance,the rest of ,keep ones eyes on ,besupposed to ,at all times2、课文语言重点Be sure to do s.th ,make reservations ,whether ,what to wear,get foodstuck in ones mouth .at the table ,until3、语法学习：现在完成时的用法4、写作学习：标志语识记教学目的与要求：1 能够辨别/ue/,/aue/,/aie/,/pl/,/pr/,/bl/,/br/ 在句子中发音的不同；2、熟练掌握本单元出现的词汇、短语和句型谈论有关食物和饭店的话题3、熟练掌握英语现在完成时的用法4、熟练掌握标志语的写法教学重点：本单元出现的词汇、短语和句型谈论宾馆场景有关的话题教学难点：英语英语现在完成时的用法的用法标志语的写法教学时数：7Unit six party教学内容：1、语言重点词汇：tinght ,plate ,fix,conversation ,change ,topic,be intrestedin ,keep on ,be busy doing ,look up ,be going to do ,put together ,sound2、课文语言重点Ask s.b to do s.th ,next to ,in red3、语法学习：现在完成时的用法4、写作学习：标志语识记教学目的与要求：1 能掌握单词的重音规则并能正确模仿、朗读单词的重音；2、熟练掌握本单元出现的有关的聚会的词汇、短语和句型，并能灵活运用于日常会话。
(完整版)人称代词物主代词教案
（3）人称代词做主语的时候用主格，作宾语时候用宾格，做表语时候用宾格较多。
如：①He is a doctor.②Do you know him?③ Who is there? It's me.
c.表示时间,距离,天气,季节等.
①What time is it ? It’s nine.②It was cloudy yesterday.
③It’s only half an hour’s walk from here to our school.④It’s summer now.
d.作形式主语或形式宾语.
5. Can(你) read it for(我们)？
6.(他) is a student.
教师评语： 学生签名：
负责人签字：时间：
A. your; Mine B. my; Your C. her; Her D. mine; Yours
5. – The pet cat in your hand is very nice. Is it _________?
– Yes, but I’ll give it to my friend Lucy as _________ birthday present.
第二人称
第三人称
形容词性
my
your
his/her/its
our
your
their
名词性
mine
yours
his/hers/its
ours
yours
新概念英语教案第二册
【前10分钟】检查笔记、检查作业、背诵课文、听写单词。
10’Lesson 2 - Breakfast or lunch?一、教学重点1、代词：it做虚主语时的用法。
2、时态：一般现在时VS现在进行时。
Array3、副词：频率副词的排序和位置。
二、教学步骤【第一节课】1、引入话题（详见右框）。
2’2、听一遍音频，掌握大意。
2’① What was the weather like last Sunday?② Who was coming to see the writer?③ What time was it then?3、生词解读，纠正发音（详见课本）。
4’4、提问：Why was the writer’s aunt surprised?看一遍视频，解答问题。
2’5、精讲课文，板书和笔记（详见下文）。
30’【第二节课】1、文化背景。
3’2、再听一遍音频，逐句跟读。
3’3、做19页的两道选择理解题（详见课本）。
4’4、检查朗读，一起朗读。
10’5、总结it做虚主语时的用法。
1’6、总结本课中出现的四种时态。
2’7、辨析一般现在时和现在进行时（详见下文）。
7’8、做17页的关于时态的练习题（详见课本）。
15’9、读绕口令游戏。
5’【第三节课】1、总结频率副词的排序和位置（详见下文）。
5’2、做18页关于频率副词的练习（详见课本）。
10’3、听写单词，记忆法指点。
5’4、听一首英文歌曲。
7’5、背课文、讲故事比赛。
20’6、总结本课重点，让学生标注（详见上文）。
2’7、布置作业：摘要写作，19页的选择题，背课文和单词。
1’三、精讲课文1、It was Sunday. 这里的it是虚主语，可以指代时间、天气、温度、距离等多种事物，也可以指代某个不确定的人。
2、I never get up on Sundays. 这是在说我一直以来的习惯，所以用了一般现在时。
never从来不、绝对不。
频率副词，可以用在多种时态中。
高考英语 it的用法教案
it的用法：⑴it用作人称代词：指代前面已经提到过的动物、事物、小孩或性别/身份不明的人，但应注意：指宠物时常用he/she，指大动物〔马、大象等〕可以用he/she；指祖国或家乡时，常用she.注意句子：He failed in the examine，and it worried him. He failed in the examine. It worried him.He failed in the examine，which worried him.⑵it用作非人称代词：常常用作句子的主语，可以指时间、距离、价格、长度、重量、日期、星期、月份、季节、气候等。
⑶it用作形式主语或形式宾语：根据句子结构的需要，人们常用it作形式主语或宾语，而把真正的主语或宾语〔不定式短语、动词-ing短语或名词性从句〕放在句末。
注意it作形式主语的常见结构有：①It+be+adj/n〔for sb〕to do sth.②It+be+adj of sb to do sth.③It+be+adj/n+doing sth〔一般限于名词fun，good，luck，joy，use，pleasure或形容词foolish，wonderful，good，nice，interesting，useless，worth等作表语时，才用it作形式主语，将真正的动名词主语后置〕④It+be+adj./n+that-clause.⑤It+be+过去分词〔如said，proved，known，believed，reported，thought，hoped，decided，announced, suggested，ordered，demanded，proposed，requested，advised等〕+that-clause.注意如果表语是划线部分的词，从句应该用虚拟语气。
⑥It takes sb some time to do sth.⑦It seems/looks as if….⑷it用在强调句型中：强调句型“It is/was + 被强调部分 + 其他〞的用法①这一句型可以强调除谓语、表语、定语和同位语以外的任何部分；如果被强调的部分是人，可以用who/that，如果被强调的部分是事物，只能用that。
It’s;a;nice;day;isn’t;it教案
It’s a nice day, isn’t it教案一、教学目标：1. 让学生能够听懂、会说、会读天气相关的词汇，如：sunny, cloudy, rny, windy等。
2. 让学生能够运用It’s a nice day, isn’t it?进行天气话题的简单交流。
3. 培养学生对天气变化的关注和热爱生活的心情。
二、教学内容：1. 学习天气相关的词汇：sunny, cloudy, rny, windy, snowy等。
2. 学习表达天气的句子：It’s a nice day, isn’t it?3. 学习如何根据天气选择衣物和活动。
三、教学重点与难点：1. 重点：天气词汇的掌握和运用，天气句子的表达。
2. 难点：天气词汇的准确理解和运用，根据天气进行实际生活中的选择。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置天气情境，让学生在实际语境中学习weather-related vocabulary and sentence structure.2. 交际教学法：引导学生运用所学知识进行实际交流，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1. 引入：展示不同天气的图片，让学生猜测并说出相应的词汇。
2. 新课内容：介绍天气词汇和句子结构It’s a nice day, isn’t it?3. 练习：让学生分组，用所学词汇和句子进行天气话题的对话。
4. 应用：让学生根据实际情况，选择合适的衣物和活动，进行角色扮演。
5. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调天气变化的重要性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况，以及他们的兴趣和热情。
2. 口语表达：评估学生在对话中使用新学词汇和句子的准确性和流畅性。
3. 应用能力：检查学生能否根据天气情况提出合理的建议和选择。
七、作业布置：1. 让学生绘制一幅天气变化图，用学到的新词汇描述每种天气。
2. 家庭作业：运用It’s a nice day, isn’t it?句型，与家人或朋友进行一次天气话题的对话，并记录下来。
完整版)人称代词物主代词教案
完整版)人称代词物主代词教案引航教育致力于引导学生走向未来。
以下是___老师的英语课教案，授课内容为人称代词和物主代词。
教学目标：掌握人称代词的运用。
重难点：掌握人称代词的使用方法。
一、人称代词人称代词指代“我，你，他，她，它，我们，你们，他们”等。
主格包括第一人称、第二人称和第三人称。
宾格也包括第一人称、第二人称和第三人称。
在复数形式中，主格为we，宾格为us。
1.人称代词的用法1）第一人称I代表说话者，需大写。
例如：That's what I want。
I can't know Japanese at all.2）并列人称代词的次序当几个人称代词并列时，一般是第二、第三人称在前，第一人称在后，但we除外。
但在表示承担责任时，通常将第一人称放在句首。
例如：you and I，you。
he and I，he and I，we and you，you and we，we and they，he and she，we。
you and they。
3）人称代词做主语的时候用主格，作宾语时用宾格，做表语时用宾格较多。
例如：He is a doctor。
Do you know him。
Who is there。
It's me.4）it的用法a.代表前面提到过的事物。
例如：My pen is missing。
I can’t find it anywhere.b.用来指人，主要指婴儿或身份不明的人。
例如：The woman had a baby。
It is ten months old。
Who is knocking at the door。
It’s me.c.表示时间、距离、天气、季节等。
例如：What time is it。
It’s nine。
It was cloudy yesterday。
It’s only half an hour’s walk from here to our school。
动词不定式作主语的用法教案
动词不定式作主语的用法教案一、结构：二、用法：1.动词不定式作主语时，往往位于句首，其后跟随一个谓语动词。
例句：To study hard is essential for success.翻译：努力学习对成功至关重要。
2. 动词不定式作主语可以与一些形容词连用，常见的形容词包括：necessary, important, easy, difficult, good, bad, possible等。
例句：It is important to protect the environment.翻译：保护环境是重要的。
3. 动词不定式作主语时，可以使用it作形式主语，将动词不定式放在句子后面，使句子结构更加清晰。
例句：It is important to eat healthily.翻译：健康饮食是重要的。
4.动词不定式作主语时，需要注意主谓一致的问题，即根据动词不定式的主语来确定动词的单复数形式。
例句：To travel around the world is my dream.翻译：环游世界是我的梦想。
三、练习题：1. ___________ (To learn) a new language can be challenging but rewarding.2. ___________ (To exercise) regularly is good for your health.3. ___________ (To speak) English fluently is necessary for my job.4.___________(To read) novels before sleep helps me relax.答案：1. Learning2. Exercising3. Speaking。
It’s;a;nice;day;isn’t;it教案
It’s a nice day, isn’t it 教案一、教学目标1. 让学生能够理解和运用描述天气的词汇，如sunny, cloudy, rny, windy 等。
2. 培养学生能够用英语进行简单的天气交流，如询问和回答天气状况。
3. 提高学生听说能力，增强他们对英语口语表达的自信。
二、教学内容1. 教学词汇：sunny, cloudy, rny, windy, weather, nice, day, isn't2. 句型结构：It's + 天气形容词. isn't it?3. 对话内容：询问和回答天气状况。
三、教学步骤1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，如问候、介绍等，引导学生进入英语学习状态。
教师询问学生：“What's the weather like today?”引导学生用中文回答，如“今天晴天。
”2. 新课导入（10分钟）教师展示图片，引导学生用中文描述天气，如“这张图片里的天空很蓝，应该是晴天。
”教师引入英文词汇，如“It's a sunny day, isn't it?”让学生跟读并理解含义。
3. 实践环节（10分钟）教师组织学生进行小组活动，让学生用英语描述天气，如“It's a rnyday, isn't it?”学生互相练习，提高口语表达能力。
4. 游戏环节（10分钟）教师设计一个简单的天气猜谜游戏，如展示一张图片，让学生猜测天气状况。
学生可以用英语提问，如“Is it sunny?”，教师用Yes或No回答。
通过游戏，学生巩固所学知识，增加课堂趣味性。
5. 总结与作业（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，鼓励学生在生活中多用英语描述天气。
布置作业：用英语写一篇关于天气的小短文，描述今天的天气状况。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对天气词汇和句型的掌握情况。
2. 课后收集学生的作业，评估他们的写作能力。
(完整版)人称代词物主代词教案
6.(他) is a student.
教师评语：学生签名：
负责人签字：时间：
三．用括号中人称代词的适当形式填空
1.Her sister is helping _______（we）.
2.John and I are in the same school.（we）go to school together.
3.Everyone likes_____(she), do(you)?
第二人称
第三人称
形容词性
my
your
his/her/its
our
your
their
名词性
mine
yours
his/hers/its
ours
yours
theirs
1.表示所有关系的代词叫物主代词.它又分为形容词性和名词性物主代词.
2.物主代词的用法
(1).形容词性物主代词相当于形容词,放在名词之前作定语,不能独立使用.如:
A. your; Mine B. my; Your C. her; Her D. mine; Yours
5. – The pet cat in your hand is very nice. Is it _________?
– Yes, but I’ll give it to my friend Lucy as _________ birthday present.
7.I love ________（they）very much.
8.Miss Li often looks after________（she）
9.They are waiting for__________（they）.