小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
普罗米修斯教学目标：1.会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火焰、双膝、肝脏”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神；3.学习概括课文主要内容的方法。
抓住有关语句揣摩人物的内心。
教学重难点：学习概括课文主要内容的方法。
抓住有关语句揣摩人物的内心。
教学准备：课件、拓展阅读《人神聚会的故事》。
教学过程：一、神话导入，激发兴趣。
师：上课之前，老师带来两则谜语想请大家猜一猜，谜底是神话人物。
指生读谜语，猜谜（谜底：盘古、后羿）师：除了这两个神话人物，我们还读过女娲补天的故事。
（出示）女娲为了人类的幸福，历经千辛万苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位天神带给人类幸福和光明，你们知道他是谁吗？出示课题，生齐读课题。
二、预习检测，整体感知。
1.自读课文，出示自读要求。
指生读自读要求。
2.生带着要求默读课文。
3.出示词语，指导朗读后两个词（气愤的心情）。
排火车、齐读词语。
4.指导书写“焰”。
指生谈谈书写时应该注意什么（左窄右宽、穿插避让、笔顺）。
出示笔顺，师生书空。
生练写。
5.文中出现了哪些希腊之神？（相机板书并指导学生读好难度的名字）想一想，普罗米修斯和他们之间发生了什么事？（指生答，相机板书）我们可以用抓住主要人物和时间的方法概括课文的主要内容。
谁能看着这些人物关系说说课文讲了一个什么故事？（生尝试概括课文）三、品词析句，朗读感悟。
1.故事的起因要追溯到很久很久以前，课文的前两个自然段为我们展示了完全不同的两种生活，请大家默读前两个自然段，画出描写两种生活状态的句子。
指导发现文后省略号的用法，猜猜看人们还会用火干什么？男女生分别读有火和没火的场景。
2.这火是谁带给人间的？宙斯得知了消息后，他有什么样的反应？（气急败坏）为什么宙斯如此生气？（拓展阅读《人神聚会的故事》）3.就这样，愤怒的宙斯派火神去惩罚普罗米修斯。
指生读4、5自然段。
指导朗读普罗米修斯的话，从哪里读出了他的坚定？4.普罗米修斯忍受了怎样的痛苦？（读第6自然段）从哪些词语里能体会出他的痛苦？（抓住“既不能……也不能”）5.指生读第7自然段，抓住“尖利的嘴巴”、“啄食”。
小学语文_人教版语文四年级下册《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计【教学目标】1．会认7个生字，会写14个生字，正确读写“驱赶、惩罚、饶恕”等词；2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词感受普罗米修斯的痛苦，进一步体会他的内心，感受他的勇敢和献身精神。
3．学习概括课文主要内容的方法，学习复述课文。
【教学重点】学习复述故事，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。
【教学难点】从有关语段的描写中体会人物的心情。
【课前准备】查找希腊神话资料，完成自主学习单。
【教学过程】一、导入同学们喜欢故事吗？我们玩个小游戏吧！看图猜故事。
（出示图片）这些故事都是西方神话故事，我们今天要学习一篇希腊神话故事。
（揭示课题）齐读课题。
你了解普罗米修斯吗？上面几个人物都被人称为英雄，那能不能也称普罗米修斯为英雄？学完课文后，相信我们就能明确答案。
二、自读课文，整体感知自读要求：1.读准字音，读通句子，圈画触动你心灵的词语，划下令你感受深刻的句子，在印象深刻的句子旁边做好批注。
2.找出神的名字，概括课文主要讲了什么？3.读完后小组内讨论概括课文主要内容。
（一）字词通关驱赶惩罚饶恕气急败坏愤愤不平膝肝脏（二）内容通关1．交流神的名字，纠正读音。
2.我会概括：围绕人物，叙述故事内容。
3.分清人物之间发生的故事三、细读品析，感受普罗米修斯形象（一）了解起因简单了解故事起因，为什么会出现这样的场景？（出示图片）（二）走进劝告的画面1.分析火神和普罗米修斯的对话，感受普罗米修斯的坚定、火神的害怕……2.带着个人的理解朗读火神的话。
3．指生读普罗米修斯的话，感受普罗米修斯的的语气。
4．齐读普罗米修斯的回答，感受她的坚定、坚忍不拔……（三）领略惩罚，感受普罗米修斯的形象1．找出描写惩罚的段落，分析惩罚之一，带着自己的理解朗读。
2.感悟“锁”、“啄”等关键词，体会普罗米修斯的痛苦。
3．感同身受：假如你遭到鹫鹰的啄食，你会怎么应对，体会痛。
4.理解“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
紧扣新课标上出真语文《普罗米修斯》教学设计一、教学目标：1.认读本课的7个生字，重点指导易读错的字；正确书写易错的生字，借助笔画提示的方法，实现把字写好写对。
引导学生抓住“死死的锁”“风吹雨淋”“坚定”“啄食”“永远”“既不能、也不能”“尽管如此”等关键词语揣摩人物心情。
2.引导学生借助人物和人物之间发生的事情的关系，进而概括课文的主要内容，初步掌握神话故事这种体裁的特点。
3.在把握课文内容的基础上，借助对比阅读、情境创设等策略，感受神话故事中鲜明的人物形象；借助提示语实现有感情的朗读课文。
二、教学流程预设：一、走进神话, 走近英雄。
这节课我们学习一个希腊神话故事，名字叫普罗米修斯。
（师板书课题。
）坐端正，仔细看老师把他的名字写在黑板上，请读课题，这个名字比较难读，再读一遍。
二、自学成果，学会分享。
课前，大家根据自主学习记录卡，读了课文，认写了生字词，了解了故事内容，写出了初步的感受，也提出了自己的疑惑，现在我们一起来交流分享自学成果。
（这节课的教学，充分体现了郑老师对新课标要求、教材特点的深刻领悟和准确把握。
全课贯穿“先学后教、顺学而导”的教学理念，尝试自学，明确起点，从学生的需要出发，明确这节课教什么，从什么起点教，怎么教？做到“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教。
”课堂上只教不会的内容，课堂效率自然就提高了。
）1、指导读准难读的字词。
这节课需要认识的生字词还真不少，请大家自己读一遍，看看哪个生词最容易读错。
鹫鹰这个词是我们以前没有接触过的。
你读对了，你是怎么知道的？关于鹫鹰大家查阅了资料，看看他的样子，读一读资料，结合课文内容，谁能用一个词来形容留给你的印象吗。
让我们再读一读这些词语加深一下印象吧。
（“鹫鹰”一词学生第一次接触，引导学生通过查字典自己弄懂，远比教师直接教给他更有意义。
郑老师的课从一开始就关注学生学习能力的形成，而不知关注知识本身。
）2、指导写好易错的字。
难读的字词读准了，这节课要求会写的字也不少。
小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计【教学内容】人教版教科书第142-145页内容【教学目标】1．正确认读本课7个生字，能正确读写“火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、饶恕、违抗、押到、狠心、双膝、肝脏、气急败坏、挽弓搭箭”等词语。
2. 能抓住重点语句体会普罗米修斯的善良、勇敢、为人类造福的精神。
3. 学习运用借助人物与情节的方法概括文章主要内容，学习复述课文。
【教学重点】能抓住重点语句体会普罗米修斯的善良、勇敢、为人类造福的精神。
【教学难点】学习运用借助人物与情节的方法概括课文主要内容，学习复述课文。
【教学过程】一、谈话导入，激起兴趣1.喜欢读故事吗？今天我们要学习的故事里有很多的人物，这些名字读起来很是拗口，请你自己先来试着读一读，看谁读的正确流利。
（课件出示，指名读。
）2.这些名字拗口的人物，他们都来自一个遥远的国度——古希腊，那里流传着一个个动人的神话故事。
我们要学习的神话故事就是以一位天神的名字命名的，他就是普罗米修斯。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
二、检查预习，理解词语。
1.同学们，课前都预习了吗，考考你们。
（出示生字词）指名读、齐读，教师适时校正读音，引导读正确。
2.重点理解：敬佩：这个词在字典中的意思是指敬重而佩服。
生活中有没有让你敬佩的人？说说敬佩的理由。
在我们的课文中是谁敬佩谁呢？（火神佩服普罗米修斯）这些人物之所以让我们敬佩，是因为他们身上都有一些美好的品质，是我们学习的榜样。
三、理清人物关系，感受课文内容1.喜欢这个故事吗？好的故事要学会分享，怎么才能有条理地讲出来呢？请同学们默读课文，用圆圈圈画出文中出现的几位天神。
想一想，为什么要以普罗米修斯的名字做为故事的题目？2.师生交流：普罗米修斯是本文的主要人物，整个故事都是围绕着他来展开情节的，更多的是讲他为人类造福的故事，所以就以他的名字来命名题目。
3.同桌交流：试着运用“起因、经过、结果”的方法，讲一讲这个故事的主要内容，“经过”部分可以抓住天神与天神之间的故事来讲。
小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字，能流利地读好诸神的名字；书写好左右结构的生字；了解“驱赶、饶恕、惩罚”等词的构词特点，以及理解这类词语意思的方法。
2、了解故事的内容及其概括方法。
3、联系上下文，理解词语的意思，体会人物的心情。
通过抓住关键词句，创设情境，体会普罗米修斯的勇敢、坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。
并有感情地读出普罗米修斯坚强不屈的精神。
一、谈话导课：同学们，在中国神话中是说谁创造了人类？那你们知道在希腊神话中是说谁创造了人类的吗？（普罗米修斯）是普罗米修斯。
普罗米修斯在创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。
所以人们也称他为“人类之父”。
谁能怀着崇敬的心情来读读他的名字？让我们一起读读他的名字。
二、学习字词1、在这一课中，出现了几个四字词语，（出示四字词语）谁来读一下？2、课文中，还有一些词很有特点，先来看这个词（出示驱赶）谁来读一读？在字典中，“驱”就是“赶”的意思。
看，这个词中两个字的意思是一样的呢！像这样的词呀，我们就可以借助其中的一个熟悉的字来推想整个词的意思。
那你们说，“驱赶”是什么意思？同学们真聪明，学会了一种理解词语的好方法。
而且也让我们了解了汉语言中这类词语的特点。
像这类词语，课文中还有不少呢！你能不能在这组词语中把这类词找出来。
（出示：饶恕惩罚悲惨狠心违抗遭受双膝拿取）大家同意他的意见吗？（点红词语）你能不能用刚才的方法说说“惩罚”这个词是什么意思？学得真快！让我们放声来读读这些红色的词语吧。
（齐读）像这样的词语，在我们学过的词语中还有很多，你能不能说出一个来呢？（疼痛、温暖、寒冷、抢夺、拍打）3、指导书写。
本课不但词有特点，生字也很有特点。
（出示生字，大家一块先来读一下这些词语）请同学们看一下这些生字，除了“罚”之外，其余的字有什么特点？都是（左右结构的字），而且部首都在左边。
对于这种左右结构的字，我们在写的时候应该注意些什么呢？下面我们从中选两个比较容易出错、难写的字来写写。
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31 普罗米修斯一、导入1（课前播放采集圣火视频）课前李老师给大家播放一个视频，希望大家认真欣赏，一会儿会有一个问题考考大家，（出示图片）你知道人们在干什么吗？（采集圣火）2.每逢奥运会之前，人们都会去希腊的奥林匹亚采集圣火，这一传统延续至今。
在这个仪式的背后还包含着一个凄美的神话故事，那就是今天我们要学习的内容，谁来读课题？普罗米修斯是古希腊的一个天神，读他名字的时候一定要流畅，谁再来读？（很好）我们一起读课题。
3. 课前大家都进行了充分的预习，看看这些词语你认识吗？自己读一读。
出示词语喷射火焰领袖驱赶惩罚敬佩造福违抗狠心双膝啄食肝脏驱寒取暖气急败坏4.谁想当小老师领大家读一下这些词语？（注意要读出词语所要表达的感情）读得很好，而且这个词语读得非常准确，（出示惩罚）咱们再来读一下。
大家看这个词语（领袖），领、袖的本意是什么？（指衣服的一部分），那么现在的意思呢？（是指领头人，带头人的意思）像这样发生词义转移，不再是本来意思的词语还有很多，比如（手足、桃李、首脑）你能用刚才学过的知识试着分析一下这些词语吗？在这些词语中有一个是来描写人心情的，你知道是哪一个吗？（气急败坏）谁知道气急败坏的意思？（形容上气不接下气，非常生气）那这个词语应该怎么读？你来读，你再来读，咱们一起读。
文中是谁气急败坏呢？（宙斯）看，这就是宙斯，他是万神之王。
他为什么这么生气呢?(因为普罗米修斯盗取了火种)看，这就是普罗米修斯。
这个故事就是围绕宙斯和普罗米修斯展开的。
二、初读课文，整体感知1.普罗米修斯是一篇古希腊神话故事，故事，一般分为四部分，发生、发展、高潮、结尾四部分。
2.请大家默读课文，思考故事的发生讲了什么内容？并用自己的话说一说。
（普罗米修斯盗取火种）你还可以概括的更简练一些吗？（取火、盗火）很好。
（板书）3.刚才，我们用一个词语概括了故事发生的内容，你能用相同的方法概括其他三部分的内容，同位可以互相交流一下。
故事的发展可以用哪个词语概括？高潮呢？结尾是什么？板书劝说受罚获救大家看，这就是故事的主要情节，你能联系故事中的人物试着说说文章的主要内容吗？（一名学生回答）4.大家看，把故事的主要情节连起来，就能说清楚故事讲了什么事。
这是概括文章主要内容的基本方法。
三、细读讲析1.接下来，让我们穿越时空隧道，回到很久很久以前，那时地面上没有火，一位名叫普罗米修斯的天神从天上盗取了火种，给人类带来了幸福，故事由此开始了，那么接下来故事会怎样发展？让我们看第二部分，火神是怎样劝说普罗米修斯的？谁来说一下。
（生读句子，课件出示）2.言为心声，透过火神的话，你能体会到火神此时是什么心情？（生：害怕）师：此时的火神既敬佩普罗米修斯，又害怕宙斯，所以才悄悄地对普罗米修斯说，说了什么呢？(两生读，他读出了悄悄话的感觉，他读出了对普罗米修斯的敬佩)3.面对火神的劝说，普罗米修斯是怎样说的？普罗米修斯是怎样的态度？（坚定、坚决）从哪里看出来的？（坚定，各种，绝不会，更不会这两个词语、感叹号）除了感叹号之外，还有哪个标点符号也能看出他的坚定？（问号）问号怎么能看出来呢？（因为这是一句反问句）奥，反问句更加强调了语气。
谁想来读读这句话？（两生读）你读出了普罗米修斯的坚定，谁还想来试试？你读出了普罗米修斯的坚决。
让我们带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声的回答。
（齐读）5.是啊，普罗米修斯拒绝了火神，宙斯决定给他最严厉的惩罚，请你读读6、7自然段，用心体会普罗米修斯受到的惩罚，开始。
师：刚才同学们都得非常认真，咱们先来看这一部分，你能在这段话中找一个关键字概括这个惩罚吗？（锁）师：很好，什么是“死死地锁”？生：根本不能动弹师：这是一种什么滋味？生：非常痛苦，非常难受（两名生）师：你能用文中的话具体说一说吗？生：既不能动弹，也不能休息，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：是啊，锁住普罗米修斯的不仅仅是身体，还有更为宝贵的自由，这段话应该怎样读?(两名学生读，多么可怜的普罗米修斯啊；你读出了普罗米修斯的痛苦)6. 一个锁字让我们体会到普罗米修斯承受的痛苦。
接下来，咱们读读这一段，用刚才的方法找找这一段的关键字。
7.刚才的关键字是锁，这一段的关键字是什么？（生：啄）什么是啄？（生：指用嘴巴去吃某些东西）文中是什么来啄呢？（鹫鹰）（出示图片）请看，这就是鹫鹰，从这张图片中，你发现了什么? (嘴巴又尖又长)假如凶猛的鹫鹰用它尖利的嘴巴啄一下你的皮肤，会是什么感觉？（很疼痛，钻心的疼）如果是啄食身体上最娇嫩的肝脏呢?（那就更痛苦了，撕心裂肺）这样撕心裂肺的疼痛只有一次吗？（生：不是，很多次）从哪里看出来的？（生：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
）师：同学们，普罗米修斯的肝脏白天被吃掉，夜里长出来；今天被吃掉，明天长出来，宙斯这样做是为了置他于死地吗？（生：不是，为了让他经受无尽的折磨）师：是的，如果说第一处的惩罚是失去自由的痛苦，那么这一次所遭受的痛苦，确是永无止境的，这样钻心的痛苦将一直伴随着高加索山上的普罗米修斯。
让我们带着悲痛的心情读读这句话吧，谁想来试试？（2名）（这是多么痛苦的惩罚啊，你读出了对普罗米修斯的同情）师：读到这里，李老师特别同情普罗米修斯，忍不住想劝劝他，你每天被死死地锁在悬崖上，不能动弹，不能休息，这么痛苦，你就向宙斯屈服吧！假如你就是普罗米修斯，你会怎么回答。
你每天被凶猛的鹫鹰啄食最柔弱的肝脏，日食夜长，痛苦永无尽头，你就承认错误吧。
我听出了你态度的坚决，语气的坚定，让我们一起读：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
8.通过刚才的学习，你看到了一个怎样的普罗米修斯呢？(坚定、不屈服)板书9.带着你对他的敬佩来读一读普罗米修斯忍受的惩罚，男女生合作，男生读第一部分，女生读第二部分。
准备好了吗？开始。
10.大家读得真棒，就在普罗米修斯忍受疼痛时，人类的生活发生了天翻地覆的变化，人们围坐在一起烧烤食物，载歌载舞，过着幸福美满的生活，这一切都是谁带来的？普罗米修斯遭受这一切为了什么?此时此刻，你又看到一位怎样的普罗米修斯？（甘愿献身、造福人类）11.刚才我们学习了故事的高潮部分，感受着普罗米修斯遭受的巨大的、无边无尽的痛苦，为这位英雄的遭遇深感痛心。
其实，文章还有很多精彩的内容，有更巧妙的部分等到我们去欣赏。
再看火神劝说的内容，我们通过学习锁、啄两个关键字和人们的幸福生活已经感受到了他的英雄形象，为什么还要写劝说这一段呢？（进一步突出普罗米修斯不屈服的精神）像这样，以一些人物为陪衬来突出主人公的手法就叫做衬托。
12.除了火神之外，文章中还有其他人物也衬托着普罗米修斯甘愿献身、英雄无畏的精神，在文中找一找吧。
我看谁有善于发现的眼睛。
生回答，大力神正是看到普罗米修斯的伟大才冒着和宙斯抗争的危险救出了这位英雄宙斯的残暴也衬托出了普罗米修斯的伟大。
13.普罗米修斯在大力神的帮助下，获得了自由我们来看故事的结尾。
（出示课件）普罗米修斯获救了，你高兴不高兴，谁想来分享一下你的喜悦心情。
齐读。
这一句中有一个破折号，你知道在这里是什么作用?（解释说明）很好，你能学着作者的写法，运用破折号，也给普罗米修斯一个评价吗?可以使用本节课学过的词语。
（2生）14.于是，人们为了纪念这位坚强、不屈服、造福人类、勇于献身的英雄普罗米修斯，在每届奥运会之前人们都会举行采集圣火仪式，这一习惯延续至今。
这个神话学完了，也许你还沉浸在动人的故事中，其实在希腊神话中还有很多精彩的故事等着我们去欣赏，给大家推荐阅读《希腊神话》，希望同学们会有更多收获。
这节课上到这里，下课。
学情分析1.由于本课是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于学生来说，相对比较陌生，尤其是文中众神的名字读起来拗口，使得学生阅读课文时有了障碍，需要多加练习。
2.神话故事中的情节设置跌宕起伏，想象大胆，极尽夸张。
如：锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等，超越了学生的生活实际，学生思维受限，难以理解！这就需要在教学时，通过创设情境帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。
3.学生已经掌握了抓住重点字词理解句子含义的基本方法，但是学生联系上下文和抓关键词体会人物精神的能力，还有所欠缺，很多学生对课文内容的理解把握只是停留于表面，深层次的感悟难以体会到位，需要适时点拨和引导。
4.三年级一开始，《课标》就对中段学习提出了要求，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。
把握文章主要内容的方式有很多，抓住关键语句概括文章主要内容，从文章题目入手概括文章主要内容等。
本文教学指导学生发现课文中众多人物之间的关系，通过串联人物关系把握文章的主要内容。
评测练习效果分析本次评测练习题，在侧重基础知识的同时也注重了课堂教学内容的巩固和拓展，其中看拼音写词语和组词等基础知识，大多数同学掌握比较好，从而看出学生日常的积累和学习非常用心，打下了良好的学习基础，但是也有个别同学出现了错别字较多、卷面不整洁、书写不美观的现象。
第四题是根据课文内容，填上合适的标点符号，主要考察引号的用法，由于是课文中的原话，大多数同学都能正确填写，但是也有部分同学将引号和逗号的顺序弄混，出现错误，在今后的教学中要养成正确使用引号的习惯。
在理解文本内容的题目上，大多数同学都能写出自己的观点，可以看出同学们在这堂课上的效率很高，既能较好地掌握老师讲授的内容，还能有所思考，有所生成，并转化为内在的东西，达到真正的学习效果。
总而言之，本次评测练习，整体来看题目难度适中，是对学生学习后进行评测的良好工具，从学生的反馈来看，同学们掌握的总体很好，以此说明本节课在教学上是成功的，然后部分学困生的学习问题也通过这次练习暴露了出来，在今后教学的过程中，不仅要关注大部分学生的接受程度，还要善于关照学困生的学习情况，他们往往是链条上最薄弱的一环，最需要在教学中下大功夫，大力气。
教材分析一、教材分析《普罗米修斯》是四年级下册第八单元的第三篇课文，是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福而甘愿牺牲一切的英雄精神。
全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“取火、劝说、受罚、获救”四大部分。
其中，“盗火”，“受罚”是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。
二、教学目标1.认识7个生字，会写14个生字。
能流利的读好诸神的名字；掌握多音字“脏”及“膝”的写法，掌握一个字出现多笔捺画，只保留一笔，其他变为点的书写规律。
2.读出普罗米修斯坚强不屈的精神和作者的赞扬之情。