人教版九年级语文教案3 短诗五首
人教部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》优秀教案.doc
3*短诗五首教学目标知识与能力1. 准确、有节奏、感情饱满地朗读五首诗歌。
2. 结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
过程与方法1. 体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。
2. 揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思。
情感、态度与价值观1. 培养对现当代诗歌的兴趣，提高审美情趣。
2. 学会从不同角度解读诗歌，培养思辨能力。
重点难点教学重点体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。
教学难点分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
课时安排1课时教学过程—、新课导入我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。
今天我们要学习的是五首短诗，这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。
让我们一起来感受其中的韵味吧。
二、自主预习1. 作者介绍沈尹默(1883—1971),原名君默，浙江吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。
沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
戴望舒(1905-1950),原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。
代表诗作有《雨巷》《我用残损的手掌》《烦忧》等。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
卞之琳(1910—2000),江苏海门人，诗人、翻译家。
其创作的新诗广泛地从中国古诗和西方现代漫漫(man) ■ 舵手(du6) (juQn)席卷(juQn)案卷派诗歌中汲取营养，自成一格，充满智慧的闪光和哲理的趣味，是20世纪30年代中国文坛“现代 派”诗歌的代表人物之一。
代表诗作有《断章》《雨同我》等。
主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信 集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
芦荻(1912—1994),原名陈培迪，广东南海人，诗人。
主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
聂鲁达(1904—1973),智利诗人，获1971年诺贝尔文学奖。
人教版九年级语文下册说课稿《3 短诗五首》
人教版九年级语文下册说课稿《3 短诗五首》一. 教材分析《短诗五首》是人教版九年级语文下册的一篇课文，包含了五首经典的短诗。
这些短诗分别是《所见》、《过故人庄》、《春晓》、《江上值水如海势聊短述》、《逢入京使》。
这些短诗题材多样，有写景的，有抒情的，有叙事的有描绘的。
这些短诗语言简练，意境深远，充满了智慧和美感。
通过学习这些短诗，学生可以感受到中国古代文学的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们对于一些基本的文学手法和修辞手法有一定的了解。
但是，对于一些深层次的意境和情感的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解诗歌的意境和情感，帮助他们更好地欣赏和理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《短诗五首》，使学生了解并掌握基本的诗歌鉴赏方法，提高他们的语文素养。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《短诗五首》，使学生感受到中国古代文学的魅力，增强他们对文学的热爱和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：通过学习《短诗五首》，使学生掌握基本的诗歌鉴赏方法，提高他们的语文素养。
2.难点：深入理解诗歌的意境和情感，欣赏和理解诗歌的美。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、引导、讨论、写作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
六.说教学过程1.导入：通过一些与诗歌相关的趣味故事或问题，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.讲解：对《短诗五首》进行详细的讲解，包括诗歌的背景、作者的生平、诗歌的主题、意境、情感等。
3.讨论：引导学生进行分组讨论，分享他们对诗歌的理解和感受，培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。
4.写作：让学生尝试自己写一首短诗，培养他们的文学创造力。
5.总结：对整个教学过程进行总结，强调诗歌的重要性和价值。
九年级语文下册第一单元3《短诗五首》教案1新人教版
- 提问：教师在课堂上通过提问，了解学生对《短诗五首》的理解和掌握情况。例如，教师可以提问学生《春水》的主题和意境、《枫桥夜泊》的意象和修辞手法、《长相思》的意义、《夜泊牛渚怀古》的象征手法、《逢入京使》的意义等，以检验学生对诗歌内容的理解和记忆。
- 观察：教师在课堂上观察学生的学习态度和参与情况，了解学生的学习兴趣和能力。例如，教师可以观察学生是否认真听讲、积极参与讨论和回答问题、与同学合作等，以评估学生的学习动力和合作能力。
最后，我在教学资源的准备上不够充分。虽然我准备了教材、辅助材料和多媒体资源，但在实际教学中，我发现有些资源与教学内容不够贴合，没有达到预期的教学效果。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括短诗的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调短诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用短诗。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于短诗的短文或报告，以巩固学习效果。
六、拓展与延伸
1. 推荐阅读：
《中国现代诗歌精选》：这本书收录了现代诗歌的经典作品，可以帮助学生更好地了解现代诗歌的风格和特点。
目标：让学生了解短诗的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解短诗的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍短诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 短诗案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解短诗的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的短诗案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解短诗的多样性或复杂性。
本节课的教学目标如下：
1. 理解每首短诗的意境和主题，体会诗人所表达的情感。
2. 掌握诗歌的基本朗读技巧，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
九年级语文下册第一单元3短诗五首教案新人教版
接着，在诗歌的新课呈现环节，我详细讲解了诗歌的主题和情感，并通过实例分析，帮助学生深入理解。同时，我还设计了互动环节，让学生分组讨论，分享自己的观点。我发现，这种教学方式能够激发学生的思维，培养他们的合作精神。
鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调诗歌重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解九年级语文下册第一单元3《短诗五首》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确诗歌教学目标和诗歌重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
答案：《静夜思》一诗中的意象主要包括夜晚、月光、故乡等。
4.请分析《短诗五首》中的《相思》一诗中使用的修辞手法。
答案：《相思》一诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。
5.请仿照《短诗五首》中的一首诗，创作一首表达自己对大自然的喜爱的诗歌。
答案：
例1：《咏雪》
雪花飘飘天地间，
洁白无瑕映日辉。
山川银装添奇观，
5.板书色彩搭配：以清新淡雅的色调为主，突出主题和重点，增加视觉吸引力。
部编人教版九年级语文下册《3 短诗五首》精品说课稿
部编人教版九年级语文下册《3 短诗五首》精品说课稿一. 教材分析部编人教版九年级语文下册《3 短诗五首》这一单元共包含了五首诗歌，分别是《沁园春·雪》、《我爱这土地》、《乡愁》、《黄河颂》和《我用残损的手掌》。
这些诗歌都是经典的现代诗歌，风格各异，内容丰富。
其中，《沁园春·雪》描绘了北国雪景的壮美，表达了诗人对祖国的热爱之情；《我爱这土地》通过土地这个意象，表达了诗人对祖国的深深眷恋；《乡愁》以乡愁为主题，表现了诗人对故乡的思念之情；《黄河颂》歌颂了黄河的伟大和中华民族的伟大精神；《我用残损的手掌》通过手掌这个意象，表达了诗人对生活的坚持和希望。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对于现代诗歌的基本形式和技巧有一定的了解。
但是，对于诗歌的深入理解和赏析还需要进一步的引导。
此外，诗歌的表达方式和情感表达可能对学生来说有一定难度，需要教师进行详细的解读和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵这五首诗歌，掌握诗歌的基本形式和技巧。
2.过程与方法：通过阅读和分析，学生能够理解诗歌的意象和情感，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：通过学习这五首诗歌，学生能够感受到诗人对祖国和生活的热爱，培养积极的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并背诵这五首诗歌，掌握诗歌的基本形式和技巧。
2.教学难点：学生能够深入理解诗歌的意象和情感，进行诗歌的赏析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件和网络资源进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考诗歌的意义和价值，激发学生的学习兴趣。
2.诗歌讲解：分别对五首诗歌进行详细的解读和分析，引导学生理解诗歌的意象和情感。
3.诗歌赏析：通过案例分析法和讨论法，引导学生进行诗歌的赏析，提高学生的文学素养。
4.诗歌创作：学生根据所学的内容，进行诗歌的创作，巩固所学知识。
人教版九年级语文下册(2018部编)教案：第3课 短 诗 五 首
第3课短诗五首【教学目标】1.有感情地朗诵五首短诗，了解诗歌的内容。
2.抓住诗歌意象，理解诗歌凝练而含蓄的语言。
3.把握诗人的思想感情，思考诗歌中蕴含的哲思。
【教学重难点】1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
【情境导入】同学们，诗歌是一首永恒的歌，是一条岁月的河。
生命如歌，岁月如梭。
是歌，你方唱罢，我即来和；是河，流向远方，永不停歇。
今天，让我们走进五位诗人的诗歌，去品味他们诗歌中所蕴含的哲思。
【新课解读】《月夜》一、初读诗歌——整体感知1.朗读诗歌。
2.了解作者及写作背景。
3.找出最能表现主旨的句子。
明确：1.有感情地朗诵诗歌。
2.作者：沈尹默(1883-1971)，原名君默，浙江吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
写作背景：当时的中国正处在半殖民地半封建社会时期，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。
3.主旨句：却没有靠着。
二、精读诗歌——理解内容1.诗中选取了哪几种意象？有何作用？明确：诗中选取了霜风、月光、顶高的树三种意象，烘托与高树并立的“我”。
2.如何理解“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”这两句诗的深刻含意？明确：“我”和“顶高的树并排立着”，互为风景，互为映衬。
“我”处在寒风孤独中，却并不靠着那高树，显示出“我”独立的人格和强烈的自我意识。
三、研读诗歌——探究写法这首诗在艺术上的突出特点是什么？明确：这首诗在艺术上的突出特点是意境的创造，显得清新质朴，含而不露。
四句诗含意很广，没有半个字的说教；且诗中的主体情绪与客观物象融为一体，创构出浑整的画面与意境氛围。
而白描手法的运用，又使诗中“我”卓然独立的形象，在“霜风”“月光”的一“吹”一“照”中，显得越发清晰、生动，写意传神，颇有韵致。
此外，诗以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。
人教部编版九年级下册语文第一单元《 第三课 短诗五首 》教案
人教部编版九年级下册语文第一单元《第三课短诗五首》教案一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级下册语文第一单元的第三课，本节课共有五首短诗，分别是《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《赋得古原草送别》。
这些短诗都是中国古代文学的经典之作，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
通过学习这些短诗，学生可以进一步了解中国古代文学的魅力，提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对一些古代文学常识也有所了解。
但学生在理解古诗文方面仍存在一定困难，如古诗文的语言、意境、表达技巧等。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解古诗文的基本内容，感受诗歌的美，提高学生的审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这五首短诗；了解作者的生平和创作背景；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古诗文的能力。
3.情感态度与价值观：感受中国古代文学的魅力，培养学生对古诗文的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵这五首短诗；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和表达技巧。
2.难点：深入理解诗歌中所蕴含的思想感情，提高学生的审美能力。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗歌的内容和意境。
2.示范法：教师通过朗读、讲解等方式，示范诗歌的阅读方法和技巧。
3.比较法：教师学生对五首诗歌进行比较，使学生更好地理解诗歌的特点和差异。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗歌的内容，了解作者的生平和创作背景；准备相关的教学多媒体资料。
2.学生准备：预习五首诗歌，了解作者的生平和创作背景；查阅相关的学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话的方式引导学生回顾已学的古诗文，激发学生对古诗文的热爱。
然后引入本节课的内容——五首短诗。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体呈现五首短诗，让学生初步感知诗歌的内容。
2024春九年级语文下册第1单元3短诗五首萧红墓畔口占教案新人教版
此外，在课堂总结环节，我觉得我对于本节课的知识点梳理还不够详尽。下次授课时，我要确保将所有的知识点都为学生讲解清楚，并帮助他们进行归纳总结。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念。诗歌是一种文学形式，通过语言的节奏、韵律和意象来表达情感和思想。它是一种艺术，能够触动人的内心世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一下《墓畔口占》这首诗。这首诗以口占的形式，记录了作者在萧红墓前的感悟和思考。通过分析这首诗，我们可以理解作者的情感表达，感受诗歌的魅力。
3. 意象和隐喻：意象是诗歌中用来表达情感和思想的具象化的形象，它是诗歌意境的重要组成部分。隐喻是一种修辞手法，通过将两个不同的事物进行比较，来传达更深层次的意义。
4. 诗歌的情感表达：诗人通过诗歌来表达自己的情感和思想，这些情感可以是喜怒哀乐，也可以是对生活、自然和人性的思考。
5. 《墓畔口占》的诗意解读：这首诗以口占的形式，记录了作者在萧红墓前的感悟和思考。通过分析这首诗，我们可以理解作者的情感表达，感受诗歌的魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌在生活中的意义和作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为诗歌在我们的生活中有什么作用？”
部编人教版九年级语文下册《3 短诗五首》精品教学设计
部编人教版九年级语文下册《3 短诗五首》精品教学设计一. 教材分析部编人教版九年级语文下册《3 短诗五首》包含了五首经典的短诗，分别是《沁园春·雪》、《浪淘沙·北戴河》、《江南春·泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》和《己亥杂诗·其五》。
这些诗歌都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
在内容上，这些诗歌描绘了自然风光、表达了诗人对国家和人民的深情厚谊，以及对生活的独特见解。
在语言上，这些诗歌用词精准、句式优美，充满了韵律感和音乐感。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。
但是，对于这些诗歌的深层次含义和文学技巧还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生的朗读和背诵能力也需要加强。
三. 教学目标1.能够准确地背诵五首诗歌。
2.能够理解诗歌的基本内容和情感。
3.能够领悟诗歌的深层次含义和文学技巧。
4.能够提高朗读和背诵能力。
四. 教学重难点1.诗歌的深层次含义和文学技巧的解读。
2.学生的朗读和背诵能力的提高。
五. 教学方法采用讲授法、问答法、朗读法和背诵法进行教学。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.投影仪和幻灯片。
3.诗歌的朗读和背诵录音带。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍五首诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过幻灯片逐一向学生展示五首诗歌，同时进行朗读，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
3.操练（10分钟）教师针对每首诗歌提出几个问题，引导学生进行思考和讨论，深入理解诗歌的内容和情感。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相交流对诗歌的理解和感悟，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生对五首诗歌进行比较，分析它们的异同点，提高学生的文学鉴赏能力。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调诗歌的重要性和学习方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，要求学生课后背诵五首诗歌，并选择一首进行鉴赏分析。
2024年九年级语文下册第一单元3《短诗五首》萧红墓畔口占教案新人教版
（1）批改：我会认真批改学生的作业，对其中的错误和不足进行指出，并提供正确的答案和解释。同时，我会在批改过程中注意学生的解题思路和表达方式，给予适当的评价和指导。
（2）点评：在作业反馈课上，我会对学生的作业进行点评，表扬其优点和进步，同时指出其中的问题和不足。通过点评，学生可以了解自己的学习情况，明确改进的方向。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、情感表达和在生活中的人文价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2. 例题二：《短诗五首》中，哪一首诗的语言运用最出色？请分析其语言特点和表达效果。
答案：示例答案：《某某诗》的语言运用最出色，它运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使得诗歌语言生动形象，表达了作者深刻的情感和思考。
3. 例题三：《短诗五首》中，哪一首诗的韵律和节奏最吸引人？请分析其韵律特点和对诗歌表达的影响。
（5）诗歌交流小组：成立诗歌交流小组，鼓励学生分享自己喜欢的诗歌作品和心得体会，促进彼此之间的交流和启发。
七、典型例题讲解
1. 例题一：《短诗五首》中，哪一首诗的主题是你认为最有意义的？请阐述你的理由。
答案：示例答案：《某某诗》的主题最有意义，因为它通过描绘某某场景或情感，引发了读者深刻的共鸣和思考。
九年级语文下册《短诗五首》教案、教学设计
5.结合课堂所学，为父母或亲朋好友写一封以诗歌形式表达的祝福信，要求内容真挚、富有创意；
-通过此项作业，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的感恩情怀和人际沟通能力。
6.完成课后练习册中与本节课相关的内容，巩固所学知识；
2.各小组围绕诗歌的意象、修辞手法、表达技巧等方面展开分析，形成共识；
3.教师巡回指导，针对学生的疑问和困难给予个性化指导，帮助他们解决问题；
4.各小组汇报讨论成果，分享学习心得，互相借鉴，共同提高。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对课堂所学知识的掌握情况；
-例如，要求学生分析一首短诗的意象、修辞手法，并简要阐述其作用；
5.提高朗读、背诵短诗的能力，增强语感，提升语文素养。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生学习《短诗五首》：
1.课前预习：要求学生自主阅读五首短诗，了解作者背景，初步感知诗歌内容；
2.课堂探究：通过小组合作、讨论的方式，引导学生深入分析短诗的意象、修辞手法和表达技巧；
3.课后拓展：鼓励学生运用所学知识，进行短诗创作，提升写作能力；
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生动有趣的故事或现实生活案例引入短诗的学习，激发学生的学习兴趣，使他们能主动参与到课堂教学中；
-例如，通过讲述诗人创作背后的故事，让学生感受到诗歌的魅力，引发他们对诗歌的探究欲望。
2.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，设计不同层次的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
九年级语文下册《短诗五首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
3 短诗五首 教案 人教版语文九年级下册
3短诗五首教案教学目标及重难点1.朗读诗歌，体会凝练而含蓄的语言美。
（重点）2.把握诗歌中的意象，揣摩诗歌中的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
（重点）3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
（难点）4.通过小组内讨论探究，揣摩、品味关键性词语、句子，体会作者的情感。
（重点）教学方法：1.朗读法；2.研究品析法；3.意境想象法。
教学过程导入1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开中国白话诗歌之先河。
这时正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。
也就是在这样的环境下，新诗诞生了。
新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。
追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立成为这一时代的普遍追求。
月亮、风雨是常见的事物，但它却成为许多文学家讴歌的艺术形象。
月亮、风雨在诗人的笔下有什么不平凡的地方吗？今天就让我们随着这些诗人一起走进那些看似平凡的诗句，一起去探寻诗句背后的故事。
新课讲授（一）认识作者，了解背景1.作者档案沈尹默（1883～1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人。
沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。
其部分新诗收入《秋明集》，主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等。
戴望舒（1905～1950），浙江杭州人，后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等，中国现代派象征主义诗人、翻译家。
他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说：《债》《卖艺童子》和《母爱》。
曾经和杜衡、张天翼、施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。
卞之琳（1910～2000），江苏海门人，曾用笔名季陵，诗人、文学评论家、翻译家。
1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”。
抗战期间在各地任教，为中国的文化教育事业做了很大贡献。
主要诗集还有《三秋集》《鱼目集》《十年诗草》等。
2023九年级语文下册第一单元3短诗五首教案新人教版
3. 简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼地概括诗歌的关键信息，避免冗长的文字，便于学生理解和记忆。
4. 艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，运用色彩、字体、图标等元素，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念。诗歌是一种文学形式，它通过语言的节奏、韵律和象征来表达情感和思想。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的诗歌案例。这个案例展示了诗歌在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达情感和思考人生。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的节奏和韵律这两个重点。对于象征和情感表达这两个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
课后拓展
1. 拓展内容：
（1）阅读材料：《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等古典名著，以加深对中国古典文学的理解。
（2）视频资源：观看《中国诗词大会》、《经典咏流传》等与诗歌相关的电视节目，以增加对诗歌的兴趣和了解。
（3）文学作品：《诗歌鉴赏入门》、《诗歌的艺术》等，以提高诗歌鉴赏能力。
2. 拓展要求：
（5）组织学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，展示自己的诗歌鉴赏能力和创作才能。
（6）邀请诗人或文学爱好者来校进行讲座，分享他们的诗歌创作和鉴赏经验，激发学生对诗歌的兴趣。
（7）鼓励学生参加诗歌展览或文学博物馆，深入了解诗歌的历史和发展。
（8）鼓励学生利用网络资源，如文学网站、诗歌论坛等，与其他诗歌爱好者交流和分享，拓宽自己的诗歌视野。
示例：
九年级语文下册短诗五首教案[新人教版]
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3 短诗五首【教学目标】1．了解作家作品。
2．把握诗歌的意象。
3．体会诗人的情感,理解诗歌蕴含的哲理。
【教学方法】自主互助学习、主题阅读。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课多媒体展示关于本课诗句的唯美图片,配音乐播放,边播放,教师边朗诵图片上的诗句。
最后总结：同学们,多么美的诗句,多么美的意境,今天就让我们走进《短诗五首》,来领略现代诗的美。
二、预习检测1．找学生朗读这五首小诗。
2．课件出示作家简介(以填空题的形式出现),找学生回答。
三、讲授新课1．其他同学点评这五位同学的朗读情况。
注意从准确度、声音是否洪亮、断句是否正确、感情把握是否到位等角度进行点评。
2．再读这五首诗歌,小组研讨。
(1)分析诗歌主旨,把握诗歌意象。
①《月夜》这首诗表现了诗人独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
诗人托物咏志,以霜风、明月、挺立的高树三种景物,烘托与高树并立的“我”。
霜风寒月中,顶天立地的高树与独立不倚的“我”,充满了美的意蕴,表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子独立自主的意识和强大的人格。
它在表现手法上避免直白浅露,而追求可意会不可言传的象征意境,情感和思绪蕴藏得很深。
②《萧红墓畔口占》这是近代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗,表达了对逝去友人的怀念。
“走六小时寂寞的长途”,诗篇缓缓而起,没有过多的形容和修饰,显得极其平实、自然。
“六小时”说明时间之长；“长途”说明距离之远；“寂寞”既是诗人其时其地的真实感受,又是诗人长期以来心境的真实写照,推而广之,它又何尝不是萧红不幸的原因。
诗歌第二句“到你头边放一束红山茶”,为诗篇增添了一线亮色。
萧红爱花,也常在作品中写到各式花卉,如今送上一束鲜艳的山茶花,正是对死者最大的告慰。
第四句,“你却卧听着海涛闲话”,写诗人所感受到的女作家此时此地的心境。
斯人已逝,自与生者感受有别,一个“却”字,表现了天人永隔,逝者自有其穿透世事的安详与达观。
③《断章》诗中两组具体物象构成的图景中主客位置的流转,隐藏了诗人关于人生、事物、社会等存在的相对关联的普遍性哲学思考,蕴含着诗人从刹那的感觉中领悟到的哲理。
人教部编版(三黔)九年级语文下册教案《3 短诗五首》
人教部编版（三黔）九年级语文下册教案《3 短诗五首》一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版（三黔）九年级语文下册的一篇课文，主要包括五首短诗：《夜泊牛渚怀古》、《逢入京使》、《送杜少府之任蜀州》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》（其一）、《己亥杂诗》（其五）。
这些短诗都是中国古代文学的经典之作，具有较高的文学价值和观赏性。
通过学习这些短诗，学生可以领略到古代文人的情感世界，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的文学鉴赏能力，对古代诗歌有一定的了解。
但在理解诗歌的意境、情感和诗人的创作背景等方面，仍需进一步引导和培养。
此外，学生可能对一些生僻字词和古文语法较陌生，需要在教学过程中加以解释和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首短诗；了解诗人的生平背景和诗歌创作的背景；理解诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过学习这五首短诗，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受古代诗人的情感世界，培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
四. 教学重难点1.重难点字词的解释和理解。
2.诗歌意境和情感的把握。
3.诗人的创作背景和生平经历的了解。
五. 教学方法采用讲解法、问答法、讨论法、欣赏法等，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。
六. 教学准备1.教师准备课件和教学素材。
2.学生准备课本和笔记本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍这五首短诗的背景和诗人的生平，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐一向学生展示这五首短诗，让学生初步感受诗歌的意境。
3.操练（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意讲解生僻字词的含义和古文语法，帮助学生理解诗歌的内容。
4.巩固（10分钟）学生自行朗读诗歌，教师选取几位学生进行朗读展示，并对他们的表现进行点评。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨诗歌中的意象和情感，让学生发挥想象，体验诗歌的美。
部编人教九年级下册语文《短诗五首》教案
部编人教九年级下册语文《短诗五首》教案一、教学目标学生能够正确、流利地朗读《短诗五首》中的每一首诗，并理解每首诗的基本内容和主题思想。
学生能够了解并辨识每首诗中运用的修辞手法和表现手法，以及它们在表达诗的主题时所起的作用。
通过课堂教学和小组合作学习，培养学生分析、理解和鉴赏诗歌的能力。
引导学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的内涵，提高学生的文学素养和审美情趣。
通过学习《短诗五首》，引导学生感受诗歌所蕴含的情感和思想，培养学生的审美情趣和人文精神。
使学生体会到中华文化的博大精深，培养学生的文化自信和爱国情怀。
同时引导学生思考生命的意义和价值，树立正确的人生观和价值观。
1. 知识与技能：分析诗歌的语言特点，包括用词、句式、修辞手法等，引导学生领略诗歌的艺术魅力。
培养学生的诗歌鉴赏能力，通过解读文本，理解诗歌所表达的情感、意境和哲理。
引导学生学习如何从诗歌中获得人生启示，培养他们的审美观念和人文精神。
通过本节课的学习，学生将能够初步掌握鉴赏短诗的基本方法，提高阅读和理解诗歌的能力，同时也能够深化对人生、自然、爱情等方面的认识和理解。
2. 过程与方法：引导学生从诗歌的意象、语言、情感等方面进行深入探讨，挖掘诗歌的内涵。
3. 情感态度与价值观：通过学习《短诗五首》，引导学生感受诗歌中蕴含的丰富情感，理解作者对自然、人生、爱情等的感悟和表达，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
引导学生体会诗歌中的情感价值，培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观，激发他们对生活的热爱和对美好事物的追求。
通过分析诗歌中的意象和意境，让学生感受到诗歌的艺术魅力，培养学生的艺术鉴赏力和创造力，提高他们的文化素养和审美情趣。
鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，尊重他人的观点和感受，培养学生的团队合作精神和宽容的价值观。
通过学习诗歌，让学生认识到中华文化的博大精深，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，培养学生的文化自信和文化自觉。
人教版九年级下册语文手册说课稿(晨读晚背)《3短诗五首》
人教版九年级下册语文手册说课稿（晨读晚背）《3短诗五首》一. 教材分析《3短诗五首》是人教版九年级下册语文教材中的一单元，本单元选入了五首经典的短诗，分别是郭沫若的《女神之再生》、胡适的《梦与诗》、徐志摩的《沙扬娜拉一首》、戴望舒的《雨巷》和艾青的《我爱这土地》。
这些短诗都是近现代文学史上的佳作，具有很高的文学价值。
通过学习这些短诗，学生可以领略到不同诗人的风格特点，提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，对于意象、情感、手法等有一定的了解。
但同时，他们对近现代诗歌的了解还不够深入，对于一些诗歌背景和文化内涵可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗歌的背景，深入挖掘诗歌的意象和情感，提高他们的诗歌鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习五首短诗，使学生了解近现代诗歌的发展脉络，掌握诗歌的基本形式和特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，增强他们的文化自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解五首短诗的意象、情感和手法，掌握近现代诗歌的基本特点。
2.教学难点：对于一些具有深刻文化内涵的诗歌，如《女神之再生》、《雨巷》等，学生可能难以理解。
因此，需要教师引导学生深入挖掘诗歌背后的文化意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：以一首近现代诗歌为切入点，引导学生进入学习情境。
2.诗歌讲解：分别对五首短诗进行讲解，重点分析诗歌的意象、情感和手法。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
4.诗歌朗诵：选取部分学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调近现代诗歌的特点。
人教版语文九年级下短诗五首教案
3*短诗五首教学目标1．通过反复朗读，体会几首短诗凝练而含蓄的语言。
2．体会诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌表达的思想感情和哲思。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
教学重点联系诗人生平和创作背景，把握每首短诗的意象，从而领会诗人的思想感情。
教学难点领会几首短诗蕴含的丰富的情感和哲思。
课时安排2课时第一课时一、新课导入在诗歌这座文学大花园里，有这样一些短诗，它们虽然短小凝练，却蕴含丰富的情感和哲思，即使跨越美丽漫长的时空，但仍然会带给我们审美的愉悦和多样的思考。
亲爱的同学们，今天让我们一同漫步这座文学大花园，去感受别样的精彩吧！二、预习检测1．全班齐读，读时教师强调以下字的读音：沈尹默(yǐn)畔(pàn)卞之琳(biàn)芦荻(dí)舵手(duò)聂鲁达(niè)2．指名再读，注意纠正停顿和节奏。
三、学习《月夜》1．简介作者和写作背景。
沈尹默(1883—1971)，原名君默。
早年留学日本，毕业于京都帝国大学。
“五四”前后在北京大学任教，历任北大教授、河北省教育厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。
新中国成立后任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职。
沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。
其部分新诗收入《秋明集》，主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等。
这首诗写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。
近代诗人康白情：第一首散文诗，而具备新诗美德的是沈尹默的《月夜》，此诗只可意会而不可言传。
2．朗读全诗，小组合作，探究问题。
(1)全诗共写了哪几个意象？这几个意象和“我”有着怎样的关联？交流明确：诗人托物咏志，以霜风、明月、挺立的高树三种景物意象，烘托与高树并立的“我”。
(2)结合诗歌创作的背景，想想作者想借最后两句诗“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”表达怎样深刻的意蕴。
人教版九年级语文下册教案：3-短诗五首
3*短诗五首上课素材素材积累萧红是我国著名的女作家,老家在黑龙江省呼兰县,她很早就从东北逃亡进关,辗转呼号,用自己的笔投入了抗日的洪流。
令人无限惋惜的是,就在太平洋战争爆发之际,她因病而得不到正常的治疗,死在极度混乱中的香港。
这位才华横溢的女作家壮志未酬,英年早逝。
这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说,自然是一个极大的刺激,可是当时要埋葬萧红谈何容易,戴望舒“他们多方设法,托日本《朝日新闻》的一位记者,弄到一张证明,几个朋友,搞到一辆板车,自己拉着,走了六七个小时,将萧红的遗体拉到了浅水湾埋葬”。
(杜宣：《忆望舒》,《文学报》1983年8月18日)浅水湾一带原来山明水秀,筑有不少别墅,萧红临死前曾在拍纸簿上向身旁友人写过这样的话：“我将与蓝天碧水永处,留得那半部《红楼》给别人写了。
”(骆宾基：《萧红小传》)可是到后来浅水湾的沙滩上只插了一块写有“萧红之墓”的木签。
一抷黄土,四个大字,萧红生前是那样坎坷不幸,而死后又偏偏是那样寂寞、凄楚。
上课笔记1.知识与技能目标：学习自读诗歌,形成自读方式,体会短诗短小精悍的特点。
2.过程与方法目标：通过朗读体会诗歌意境,借助写作背景理解并分析诗歌主旨。
3.情感态度与价值观目标：体会诗中所表达的情感。
体会诗歌意境。
朗读法、想象法。
朗读录音及相关课件。
一、情景导入生成问题前面两课我们已经学习了一首现代诗歌和三首格律诗,这一课,我们来学习几首现代短诗,体会一下几种诗体不同的写作特点。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介沈尹默(1883—1971),原名君默,浙江吴兴人,诗人、书法家。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
戴望舒(1905—1950),原名戴梦欧,浙江杭县(今杭州)人,现代诗人、翻译家。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
卞之琳(1910—2000),祖籍江苏溧水,生于江苏海门。
诗人、翻译家。
主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫经历》,合集《汉园集》等。
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3*短诗五首教学目标知识与能力1．准确、有节奏、感情饱满地朗读五首诗歌。
2．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
过程与方法1．体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。
2．揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思。
情感、态度与价值观1．培养对现当代诗歌的兴趣，提高审美情趣。
2．学会从不同角度解读诗歌，培养思辨能力。
重点难点教学重点体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。
教学难点分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
课时安排1课时教学过程一、新课导入我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。
今天我们要学习的是五首短诗，这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。
让我们一起来感受其中的韵味吧。
二、自主预习1．作者介绍沈尹默(1883—1971)，原名君默，浙江吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。
沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。
代表诗作有《雨巷》《我用残损的手掌》《烦忧》等。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
卞之琳(1910—2000)，江苏海门人，诗人、翻译家。
其创作的新诗广泛地从中国古诗和西方现代派诗歌中汲取营养，自成一格，充满智慧的闪光和哲理的趣味，是20世纪30年代中国文坛“现代派”诗歌的代表人物之一。
代表诗作有《断章》《雨同我》等。
主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
芦荻(1912—1994)，原名陈培迪，广东南海人，诗人。
主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
聂鲁达(1904—1973)，智利诗人，获1971年诺贝尔文学奖。
主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
2．背景资料《月夜》写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。
《萧红墓畔口占》是诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。
写这首诗的时候，中国正处于战争中，在战乱的环境中，诗人走了六小时去给亡故的友人上坟，诗人饱受战乱痛苦，友人长眠于地下，隐喻的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深长。
《断章》创作于1935年，是一首精致的哲理诗。
据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。
《风雨吟》这首诗写于1941年。
那是一个风雨飘摇的年代。
作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。
《风雨吟》一诗的立意，在当年应该很新颖。
它将自然的风雨、社会的风雨以及诗人心中的风雨融合在一起。
3．检查预习(1)订正字音墓畔．(pàn) 漫．漫(màn) 风雨吟．(yín) 舵．手(duò) 卷⎩⎪⎨⎪⎧ (juǎn )席卷(juàn )案卷 舍⎩⎪⎨⎪⎧ (shè)房舍(shě)舍己为人(2)词语释义口占：即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。
漫漫：(时间、地方)长而无边的样子。
闲话：没有一定中心地谈无关紧要的话。
装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。
舵手：掌舵的人。
比喻把握方向的领导者。
(3)词语辨析“繁多”和“繁杂”两词都有“内容多”的意思。
“繁多”是指种类多、丰富。
“繁杂”是指(事情)多而杂乱。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．《月夜》描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
答案示例：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
2．《断章》虽只有三十几个字，但是却有很多意象，这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。
答案示例：诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象：“站在桥上的你”“楼上看风景人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
3．《风雨吟》虽然只有短短六行，画面感却很强。
请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象画面并描绘出来。
答案示例：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
(二)精读课文，内容探究1．请结合《月夜》的写作背景，说说对这首诗的象征意象的理解。
答案示例：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半殖民地半封建中国的某种社会相。
“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。
“并排立着”是思想的并立。
“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
2．“口占”一词有着怎样的意味？答案示例：“口占”一词表明这首诗不是作者刻意为之的，而是其情感的沉淀和文学素养的自然流露。
3．《断章》共四行，分为两节，分别写了什么内容？传达了作者怎样的思考？答案示例：第1节：以“桥”为中心营造意境。
将“你”与“风景”进行主客体转换，巧妙地传达出对宇宙人生的整体性的哲学思考——在宇宙与人生中，一切事物都是“相对”的，但又互为关联。
第2节：以“夜”为中心营造意境，表现人与人、物与物之间，不论自觉还是不自觉的，都有可能发生这样或那样的相对关系。
4．怎样理解“大地风雨的海上”这一意象？答案示例：“大地风雨的海上”是一个独特的意象，是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。
这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，他对未来感到茫然。
这个意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年轻舵手”等联想，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉。
5．阅读《统一》，结合题目说说作者是如何表现“统一”这一思想的。
答案示例：所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立关系，但是作者在此用“是”字等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
(三)品读课文，句段赏析1．结合加点词，体会诗中的情感表达。
(1)走六小时寂寞．．。
．．．．．的长途答案示例：“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是他长期以来心境的真实写照。
(2)到你头边放一束红山茶．．．．．。
答案示例：“一束红山茶”为诗篇带来了一抹亮色。
萧红爱花，也常在作品中写到各式花卉，如今诗人为她送上一束鲜艳的山茶花，就是对死者最大的告慰。
此句描绘了一种惯常但是又不寻常的仪式，流露出作家之间纯真的怀念和深切的哀思。
(3)我等待．．。
．．着，长夜漫漫答案示例：“我等待着”进一步抒写诗人等待曙光涌观、盼望民族解放斗争胜利的急切心情。
“长夜漫漫”喻指风雨如晦的敌寇统治，那是萧红贫病交加郁郁而终、诗人也饱受折磨的政治背景，也是二人结下深厚情意的外在原因。
“漫漫”写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这“漫漫长夜”中被摧残至窒息的。
(4)你却．卧听着海涛闲．．．话．。
答案示例：“却”字表现诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详和达观。
听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽诗人的人生感悟。
2．“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
”这里的“人”与“风景”有何关系？答案示例：诗句形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”(即大自然)的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。
“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。
3．《断章》的每句诗句都描绘了一幅画面，请发挥想象用自己的话描绘出来。
答案示例：第一幅画面：“你”站在桥上欣赏风景。
但“风景”在此是一个空框结构，读者可以根据自己的意识倾向去填充，由“桥”可以想象桥下的流水淙淙，河岸绿竹葱茏、野花摇曳，江上悠扬的船歌，林间清脆的鸟鸣等，画面明净和谐，静穆清澈。
第二幅画面：“看风景人”在楼上看“你”。
在绿竹野花之间，你在欣赏着这如画美景，但是却有一双眼睛在小楼的窗内注视着“你”，“你”变成了“看风景人”的欣赏对象，“你”成为了别人的风景。
这两幅画面表面上似乎互不相关，但是“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景的时候发生了联系。
第三幅画面：静谧的夜晚，月光如水般从窗外流泻进来，如梦如幻，“你”的心也笼在盈盈的月色中，“你”从那扇被“明月装饰”的窗口，打量着深邃的夜空，如薄纱一般的月光给“你”一片梦幻般的宁静与惬意。
第四幅画面：“你”在欣赏着如梦如幻的夜色，正赏心悦目时，却不曾想这样的“你”“装饰了别人的梦”，给别人带来愉悦。
前三幅画面中呈现的都是具体可感的事物，第四幅画面则通过联想展开，留给读者更多的想象空间。
4．“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有何表达效果？答案示例：“大地”是稳定和力量的象征，没有什么能够动摇它；连“大地”都被“卷来”了，写出了风雨之大。
此处翻天覆地的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。
“卷”和“奔”体现了强大的自然力，以动感形成一种剧烈的心理冲击。
5．作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请结合作者的回答谈谈对这句话的理解。
答案示例：作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多”是个谎言，作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。
从这个意义上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。
因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。
(四)熟读课文，主旨探究1．“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”两句最能表现诗的主旨，试说说你的感悟。
答案示例：表现出环境的萧瑟，人物的孤独。
面对艰难处境，诗人表现出独立不倚的坚强性格和奋斗精神，代表的是新一代青年知识分子自我意识的觉醒，以及他们对独立、自由的渴望。
2．有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。
”你认同这个观点吗？请说说你的看法。
答案示例：认同。
因为所有的叶都有着叶的共同本质。
将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。
3．试分析每首诗歌的主旨。
答案示例：《月夜》这首诗以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”，霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美的意蕴，表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。