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近三年高考试题研究

一、高考考试大纲研究

1.考纲的变化（增加、删除、要求）

Ⅰ考纲修订部分

（1）对能力要求的一些表述进行了调整。

例如，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。”

（2）考试大纲的删减：

删去：选修1中“植物组织培养”的内容；

增加：选修1中“某种微生物数量的测定”

“微生物在其他方面的应用”；

调整：选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。

Ⅱ备考解读（考纲变化新增部分影响较小）

2017年的考纲在能力要求的表述上作了一些调整，对选修一和选修三的个别内容作了一些增加和删除，对一些内容的要求更清晰。但因为变动内容小，不是考试的核心内容，所以对难度的影响比较小。

（1）从细节来看：植物组织培养在选修一和选修三都有。选修三更侧重原理，选修一更侧重操作，但是有一些相似的东西，这次把选修一的相关部分给删除，同时增加了“微生物”这个核心知识的一些相关内容。

（2）从内容来看：有删有减，虽然这一次调整的内容主要在选修一。对于选做题选择选修一的同学，只需加强对微生物这块知识的深入理解和练习，植物组织培养可以完全不用理会。在某种程度上，会让他们的复习时间更专注，反而效率会更高。对于选做选修三的同学，只是把PCR的知识要求更加明确，对学生的复习和考试几乎没有影响。

一．样题研究

1.题型：5道选择题，4道非选择题（3道必修题，两道选修题）

2.内容：必修题8道，选修题各1道。共9道题。

涉及的知识：

必修1（23468）：DNA复制时期；分泌蛋白的合成及运输；光合作用；关于淀粉酶的相关实验；物质进出细胞的运输方式。

必修2（57）：分离定律和伴性遗传。

必修3（18）：群落的演替，血糖平衡调节

选修1：专题2课题1微生物的实验室培养

选修3：专题2动物细胞核移植技术

3.变化：近三年样题无变化（与13年有2道题变化）

知识都是核心主干知识，试题的导向清晰明了，

从知识和题型来看，高考生物试题仍将注重基础，能力立意，在考查考生运用生物学基础知识分析问题和解决问题的能力的同时，注重科学探究能力，同时会渗透新课标的理念（即：注重知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的“三位一体”）。

三．高考试题研究

1.高考试题的主干知识分布

3、近三年高考试题的命题思路、命题方向及设问方式的研究

（1）稳中求新、求变。

近几年全国高考试题无论从试卷结构、试题类型、难易程度、知识点的分布和覆盖面诸方面都逐渐趋于稳定——符合国家大局但稳中求新、求变：知识点的分布和覆盖面加宽、难度降低，对思维、能力的考查加强、区分度加大，信度、效度提高，而且试题类型灵活多变、求新求异。对主干知识（重点）考查不变，对实验探究和必修Ⅱ的考查权重增加，非主干知识有所增加。加强了实验性、探究性，灵活考查能力、思维；理解与综合运用能力，实验与探究能力等科学素养的考查，在试卷中有所突现。命题情景新颖，取材考究，立意独到，设计巧妙，大大加强了对获取信息能力的考查。

（2）重点考查主干；注重基础，突出学科能力，着重考查“生物科学素养”。

生物学科命题愈加突出以考查学生的生物学素养为核心，但并不忽视对生物学基础知识和基本技能的考查。具体来说：全面考查“双基”，重点考查主干，非主干有所增加；必修为主，注重“双基”，突出学科能力，着重考查“生物科学素养”；课外情景，课本答案，试题开放灵活，设计立意新颖，突出新材料新

情境。近几年试题，难度适中，考查知识面广；注重双基，联系实际，有创新但没有偏题难题怪题。

（3）试题平稳，知识点分布广、试卷结构合理。

要研究新课标高考试题的命题动向，必须对近年高考理综全国卷（大纲卷）生物试题进行比较分析。尤其2009-2016年大纲卷都已经明显凸显新课标理念，甚至直接考查了新课标要求的知识点（如2010、11年第4小题和第29、31题）。无论是全国新课标卷还是大纲卷，近几年的高考试题难度都明显下降，注重基础但不乏灵活，突现对能力的考查。由此可见，高考生物命题大方向应该是试题平稳，知识点分布广、试卷结构合理，注重基础、更加突出能力素质，具有鲜明个性和特点的。

2016/11/18