近五高考试题研究
基础教育课题申报书：基于核心素养的高考试题命题研究—以近5年全国卷试题为例
基于核心素养的高考试题命题研究——以近5年全国卷试题为例学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养高考试题命题研究预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出：高考一直是受我国社会关注度最高的选拔性考试，随着新课改的深入推进，高考对学生能力的考查提出了更高的要求。
2001年我国《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布标志着新一轮的高考改革拉开序幕。
改革注重培养学生的创新能力以及学科素养，重视对学生能力和素质的考查。
2014年，教育部在公布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二[2014]）4号》中提出要修订教科书与制定学业质量标准以及学生发展核心素养体系。
其强调家国情怀、社会关爱以及个人素养的提升，关注创新实践、合作参与、自主发展，并明确指出要构建学生的核心素养体系。
确立每个时期学生要形成的促进社会发展以及个人终生发展的基本能力与品质。
核心素养体系建设成为增强国家核心竞争力的重要因素，成为我国人才培养的重点环节，更符合国际教育改革的趋势。
课题界定：高考全国卷试题有什么样的特点，对中学教师的教学有什么样的指导作用，需要全面进行分析。
本课题在此选取的研究客体是近五年全国卷高考试题。
本课题围绕提现核心素养的试题深入研究。
国内外研究现状评述：“核心素养”并非全新的概念。
“素养”的概念因其与劳动力市场的直接联系，常被用于职业教育和训练（VET）领域。
直到20世纪90年代，“素养”一词才逐渐应用于基础教育领域。
最早提出核心素养这一概念的是经济合作与发展组织（OECD），他们所指的核心素养是指社会成员应具备的共同素养中处于核心地位的素养。
1996年，联合国教科文组织（UNESCO）在《教育：财富蕴藏其中》的报告中界定了21世纪社会公民必备的基本素质。
即“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”。
随后几年，OECD、欧盟、美国等重要国际组织和国家陆续开展对基础教育领域中的“核心素养”的研究。
对近年来高考地理试题的研究
高 考 ·考试研究· 二○一四年九月69对近年来高考地理试题的研究河南省平顶山市第三高级中学 杨晓蕾摘 要：我国新课改实施的十五年以来，我国教育改革和高考改革的步伐也在不断推进。
对于新课程中要求的新理念和新发展要求，我国不同地区高考地理是否实现了良好选拔和客观评价，是否能有效指导高三地理复习，以及近年来高考问题存在哪些问题，文章基于这些内容作出全面分析与判断，为高考地理试题编制的进一步完善提供理论支持。
关键词：新课标；高考地理试题；问题与加强措施研究分析地理高考试题，不仅有利于充实新课程改革理论，还能全面促进新课程改革全面有效的推进，另一方面还能够丰富高考地理的理论研究内容，能够充分发挥出高考本身具有的良好选拔特征，更能发挥高考地理试题的导向功能，为广大高三地理教师指导复习提供依据。
1.新课标下的高考地理试题特点高考研究自新课标以来的高考地理试题特点，能够有效把握高考考试性质，有利于学生充分备考。
研究高考地理试题的特点就是实现科学备考，理解高考地理试卷的难易程度，而且已经实现了统一模式向兼容并蓄的方向转变，也实现了试题由封闭到开放，具体指的是：1）试卷的命题多呈现一纲多本的包容性，一纲多本的包容性指的是基于同一标准内容之下，在不同版本的地理教材中会有不同的表达。
2）区域地理与系统地理做到有效链接，这是指高中多本地理知识的有效整合，高考试题不仅仅只考察高中地理知识，正是两个学段地理知识的有所涉猎。
3）命题材料的开放性多表现出来，这是指新课改后的高考地理试题多呈现出开放性，比如设计的热点资讯，在现实生活中进行取材，更贴近学生的生活。
4）学生的话语权体现出来，这主要是近年来的高考地理试卷已经重视到学生的话语权，在试卷命题中让学生充分发挥个性和扩展思维。
2.新课标下的高考地理试题编制的主要问题2.1高考地理试题并未体现可持续发展理念随着我国教育改革的不断深入，虽然高考教育做出了一定改革创新，高考试题做出了一定改革创新，但是在地理高考试题中并未充分创新思维，创新试题设计和可持续发展。
高考数学试题研究及应对策略
高考数学试题研究及应对策略摘要：在高中阶段，数学是一门占高考总分数比例较大的必考科目，及分数对高考生的升学率有着重大影响。
学校如果想要提高学生的升学率，就必须成立高考数学教研小组，对近年来的高考试题进行研究分析。
因此，本文主要近年来，高考数学试题主要类型，并根据这些试题的类型，从研究数学试题、制定教学目标、分层进行教学三个方面给出了近年来高考数学试题所出现问题的应对策略，从而给广大的高中数学教师提供相应教学方法的参考。
关键词：高考数学；试题研究；应对策略数学高考中的作用可想而知，许多高考生会因为数学成绩将高考总成绩与其他高考生拉开进四五十分的距离。
而随着高考的竞争越来越激烈，许多人都明白，这四五十分意味着什么。
因此，学生要想在高考中取得好成绩，就必须在学习数学上下功夫，这是与其他高考生拉开高考成绩的重要方法。
而教师在教学上面，最主要的任务就是学校如何能够通过研究近年来的高考试题，给学生提供一个比较有效的学习方法。
一、近年来高考试题类型及教师教学时的问题分析（一）高考试题类型分析根据2021年数学高考统一试卷和前两年的数学高考统一试卷的试题来分析，在选择题中，单选题所涉及到的知识点主要包括集合、复数运算、几何、函数、概率等。
在多选题中，主要涉及到的知识点主要包括概率、向量、几何等知识点上。
填空题的知识点主要包括函数、抛物线、导数、排列组合等知识点。
解答题多为数列、三角函数、极坐标方程、立体几何、函数与导数、解析几何、统计与概率等题型。
【1】（二）教师在进行数学教学时所出现的问题面对高考，不仅学生有压力，教高考的学生的教师更有压力。
许多高考教师在高考前带领学生进行复习时，经常会出现由于数学知识点较多而不知从哪个方面让学生进行复习、给学生布置高压的数学任务、放弃对学生复习的引导、对高考方向把握不准确等问题。
如果学生在最后几个月的复习中有很大的希望，将数学成绩提高40到50分，而教师并没有抓住最后提高数学高考成绩的机会，会在很大程度上影响学生未来的生活与学习。
浙江省近5年思想政治高考试题分析及对策研究
浙江省近5年思想政治高考试题分析及对策研究高三政治备课组戴宵玲一、各模块分值分布二、各模块考查的知识点（一）生活与哲学3.试题特点（1）题干材料比较侧重历史、人文，以及人与自然的关系，题干都以文字形式或漫画出现，每年都有漫画类选择题；组合式选择题的比重高，一个设问下涉及2-3个知识点。
（2）哲学类选择题一般不是直接考核某个知识点，往往需要在题干（设问）的信息中理解其中的哲学观点或思想，又要理解题肢的表述所蕴含的哲学观点，然后进行比较、鉴别，寻找两者的共性。
也就是说，选择题的答案（题肢）很少完全按照教材文本的内容设置，这表明“知识点与材料信息的结合度”很高，同样的意思、内容，在表达方式上是富于变化的，需要学会“知识”的转换，而转换往往不是直接的、显性的，而是间接的、隐性的，这就是命题中我们看到的“二级引伸”类试题在哲学中比较常见。
（2）主观题注重中观、微观知识的考查。
2010年和2013年都考了对立统一的知识，2012年考了人民群众是精神财富的创造者。
这些知识虽然都是《高考说明》里要求掌握的知识，但由于属于微观知识，平时复习往往忽略，导致不必要的失分，因此备考中特别要关注微观知识，打牢基础。
（二）经济生活2.试题特点题型上组合式选择比重较大，从题干素材看，比较侧重日常经济生活现象，题干都以文字形式出现的，没有图表、数据；基本没有出现计算题，10卷的26题也不能算是精确的计算，主要考查学生的数学思维和推断能力；一些知识点，如“价格”、“投资”、“企业”的出现频率较高。
（三）文化生活3.试题特点题型上，三年的试卷都为唯一单选题；从题干素材看，都涉及人文类素材，以文字形式出现；五年试卷中，《文化生活》的考核点第三单元基本没涉及。
（四）政治生活2.考查特点：题型上多为组合式选择；从题干素材看，都涉及时政，题干以文字形式出现；不回避已经考过的知识点，如“国际关系及其决定因素”。
（五）国家与国际组织1.试题分析2.考查特点从题干素材看，与当年的国际时政有一定的关联度，但也有脱离了时政背景，以没有背景铺垫的“单刀直入式”的设问出现；题干都采用以文字的形式；五年试卷中，涉及到美国政治制度一题，英国或法国轮流出现一题，国际组织或概括轮流出现一题，都重视考察教材基本知识，有一定难度。
新课标全国卷历年高考试题对比分析及命题趋势
新课标全国卷历年高考试题对比分析及命题趋势1.论述类文本阅读近年高考全国卷论述类文本阅读的选材有文艺论文与史学论文交替轮换的趋势。
2014年，全国Ⅰ卷是文艺论文，全国Ⅱ卷是史学论文；2015年，全国Ⅰ是史学论文，全国Ⅱ卷是文艺论文。
2014年、2015年的文艺论文，都属于美学论文，且都与学生阅读密切相关；2014年、2015年的史学论文都与现实密切相关，如2014年论述古代食品安全监管问题，2015年论述宋代的金融特点。
综观近年全国卷论述类文本阅读的试题，考查的重点是重要句子的理解能力和筛选并整合文中信息的能力。
2.文言文阅读选材上，二十四史材料仍然是热点，但是，不应忽视二十四史以外的材料，因为属于“典范的文言文，文字较为浅易”的文言材料还有很多。
2015年高考卷最大的变化就是对“能够体现古代文化涵义的词语”的考查。
高考命题组把这道题归入“理解”层级，而非“识记”层级，其实是对实词更深层次的理解。
市场上很多高考应试资料，罗列所谓古代文化知识清单，全面铺开，来个“地毯式”的“扫荡”，极大地增加了考生的负担，而结果往往事倍功半。
这道题的变化体现了重视传统文化的精神。
今后的文言文阅读，应会少一些知识性的考查，多一些与现代生活的关联，多一些文化意味。
3.古诗词鉴赏选材上，唐宋诗词仍然是热点。
2015年最大的变化是全国Ⅰ卷的第8题要求比较岑参的《发临洮将赴北庭留别》与《白雪歌送武判官归京》描写塞外景物的角度，这道题同样体现了重视传统文化的精神。
《白雪歌送武判官归京》是岑参边塞诗的代表作，也是《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目，考生应当熟悉。
全国卷古诗词的问题设计的特点是忠于文本内容和考查一般诗歌技巧。
4.名篇名句默写应当会延续2015年的形式，即给出一定的语境，考生须根据语境的要求进行补写。
这样做的目的，是让考生能更好地理解要背诵的篇目，在理解的基础上来背诵。
5.文学类文本阅读选材上，小说仍然是热点。
高考试题研究总结
5、加强应试指导，培养非智力因素
充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，减少无谓失分，指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力；帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。
2、优化练习 ， 提高练习的有效性
历年高考试题告诉我们，知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。首先，练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了学生的应试能力。
近三年高考试题提醒我们要善于将基础问题学实学活。要把复习内容中反映出来的数学思想方法的教学体现在复习的全过程中，使学生真正领悟到如何灵活运用数学思想方法把握、数学思维方法思考、数学基本方法解题。要明确复习的最终目标是新题会解，而不是单单立足于陈题的熟练。
3、协调好讲、练、评、辅之间的关系，追求数学复习的最佳效果，注重实效，努力提高复习教学的效率和效益；精心设计教学，做到精讲精练，不加重学生的负担，避免“题海战” ，精心准备，讲评到位，做到讲评试卷或例题时：讲清考察了那些知识点，怎样审题，怎样打开解题思路，用到了那些方法技巧，关键步骤在那里，哪些是典型错误，是知识还是逻辑，是方法还是心理上、策略上的错误，针对学生的错误调整复习策略，使复习更加有重点、针对性，加快教学节奏，提高教学效率。
研究高考试题,务实高效备考——高三地理学科高考备考研讨会心得
研究高考试题，务实高效备考——高三地理学科高考备考研讨会心得高三地理备课组在县教科所的安排下，全县高三地理全体老师于8月6日参加了高三第一轮复习高考备考研讨会。
在这次研讨会上，孙文华专家同二中生物老师进行了同课异构，传递了高考信息、分析2021年全国高考乙卷试题命题特点、2022年高考命题方向，介绍了一些有价值的复习备考方法和策略，为我们指导迷津，受益匪浅。
体会如下：一、收获与思考1.对高考试题有了进一步的认识（1）关注国家发展，落实立德树人。
在地理学习过程中，要关注新时代国家经济社会发展与科技进步、脱贫攻坚、生态文明建设等典型案例；要在课堂教学和练习试题的选择上，体现党和国家的育人方针，落实立德树人的育人宗旨。
（2）加强地理实践，解决生产问题。
弥补学生生活体验差、缺乏劳动的缺点，在教学中多举实际生产的例子，如农业生产、旅游开发等；能学以致用，解决真实性的生产问题，体现劳动精神和奋斗精神。
（3）重视地理过程，提升思维水平。
地理过程是学生在理解地理事物的本质特征与内在联系的基础上，运用地理学科的逻辑推理，还原、再现地理现象、反映地理规律的重要途径，也是学生无结构思维到多点、关联结构思维发展的内容依托，要在平时的教学中，加强地理推理的训练。
（4）培养发散性思维和创新性思维。
高考试题的考试内容呈现出开放、综合、灵活、多样的特点，要减少死记硬背、猜题押题、要避免题海战术“机械刷题”。
在平时教学中，注意从多个角度分析同一地理现象，培养学生发性思维，对于新的地理问题，要鼓励学生用创新的观点去解决。
（5）重视基础学习，厘清学科概念。
地理的基础主要指地理的必备知识，是学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必须具备的知识，离开知识的能力和素养都是空中楼阁，在平时教学中，要加强对必备知识的深入理解基础上的准确记忆，以达到活学活用的目的。
本套试卷中“产业”、“企业”概念不清是考生丢分的主要原因，所以要理清学科概念，掌握学术术语。
近三年高考试题研究 .doc
近三年高考试题研究一、高考考试大纲研究1.考纲的变化（增加、删除、要求）Ⅰ考纲修订部分（1）对能力要求的一些表述进行了调整。
例如，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。
”（2）考试大纲的删减：删去：选修1中“植物组织培养”的内容；增加：选修1中“某种微生物数量的测定”“微生物在其他方面的应用”；调整：选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。
Ⅱ备考解读（考纲变化新增部分影响较小）2017年的考纲在能力要求的表述上作了一些调整，对选修一和选修三的个别内容作了一些增加和删除，对一些内容的要求更清晰。
但因为变动内容小，不是考试的核心内容，所以对难度的影响比较小。
（1）从细节来看：植物组织培养在选修一和选修三都有。
选修三更侧重原理，选修一更侧重操作，但是有一些相似的东西，这次把选修一的相关部分给删除，同时增加了“微生物”这个核心知识的一些相关内容。
（2）从内容来看：有删有减，虽然这一次调整的内容主要在选修一。
对于选做题选择选修一的同学，只需加强对微生物这块知识的深入理解和练习，植物组织培养可以完全不用理会。
在某种程度上，会让他们的复习时间更专注，反而效率会更高。
对于选做选修三的同学，只是把PCR的知识要求更加明确，对学生的复习和考试几乎没有影响。
一．样题研究1.题型：5道选择题，4道非选择题（3道必修题，两道选修题）2.内容：必修题8道，选修题各1道。
共9道题。
涉及的知识：必修1（23468）：DNA复制时期；分泌蛋白的合成及运输；光合作用；关于淀粉酶的相关实验；物质进出细胞的运输方式。
必修2（57）：分离定律和伴性遗传。
必修3（18）：群落的演替，血糖平衡调节选修1：专题2课题1微生物的实验室培养选修3：专题2动物细胞核移植技术3.变化：近三年样题无变化（与13年有2道题变化）知识都是核心主干知识，试题的导向清晰明了，从知识和题型来看，高考生物试题仍将注重基础，能力立意，在考查考生运用生物学基础知识分析问题和解决问题的能力的同时，注重科学探究能力，同时会渗透新课标的理念（即：注重知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的“三位一体”）。
新课标卷高考物理试题特点与命题思路的研究(2013版)
（ii）水的温度。
2. 对非重点部分注重对重要的物理知识的考查
33.[物理——选修3-3] （10全国课标） （1）（5分）（10全国课标）关于晶体和非晶体， 下列说法正确的是 （填入正确选项前的字母） A．金刚石、食盐、玻璃和水晶都是晶体 B．晶体的分子（或原子、离子）排列是有规则 的 C．单晶体和多晶体有固定的熔点，非晶体没有 固定的熔点 D．单晶体和多晶体的物理性质是各向异性的， 非晶体是各向同性的
一、研究高考命题的基本素材 4、《**年试题分析》 难度 区分度 立意 正解 典型错误 建议
一、研究高考命题的基本素材 5、《高考物理测量理论与实践》 题型功能 能力要求的层次 考试测量学 例题分析
二、试题特点及其对我们的启 示
1.注重对基础知识和基本方法的考查
（1）运动和力的关系 （2）能量观点分析问题 （3）电路的基本理论（表现在实验中） （4）带电粒子在电磁场中的加速与偏转 （从运动和力的角度及能量角度进行分析） （5）电磁感应 的基本规律
2. 对非重点部分注重对重要的物理知识的考查
2. 对非重点部分注重对重要的物理知识的考查
34．[物理——选修3-4](15分) （10全国课标） （1）(5分) （10全国课标）如图，一个三棱镜 的截面为等腰直角ΔABC，∠A为直角。此截面 所在平面内的光线沿平行于BC边的方向射到 AB边，进入棱镜后直接射 到AC边上，并刚好能发生全 反射。该棱镜材料的折射率 为 。(填入正确选项前的 字母)
02广东
例．下面是一物理演示实验，它显示：图中自由下落的A 和B经反弹后，B能上升到比初位置高得多的地方。 A是某种材料做成的实心球，质量m1=0.28kg，其顶部的凹 坑中插着质量m1=0.1kg的木棍B，B只是松松地插在凹坑 中，其下端与坑底之间有小空隙。将此装置从A下端离地 板的高度H=1.25m处由静止释放，实 验中，A触地后在极短时间内反弹， B m2 且其速度大小不变；接着木棍B脱离 球A开始上升，而球A恰好停留在地 板上。求木棍B上升的高度。重力加 速度g=10m/s2。 A m1
近五年高考语文真题及答案(2016-2020)
近五年高考语文真题及答案（2016-2020）2016年普通高等学校全国统一招生考试语文试题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1~3题。
文学中有历史。
当今历史学家大都认为，没有什么文献资料不是史料，不但文学作品，即如佛经、道藏、信札、家谱、账本、碑铭等也无一不是，而且随着史学研究领域的拓展，史料范围还在不断扩大。
从“三言二拍”里可以看到晚明市井生活的真实面貌，这对于研究社会史的人几乎是一个常识。
陈寅恪以诗证史，也为大家所熟悉。
但在“五四”以前，史料范围并非如此宽泛，文学作品在大多数史学家眼里也并非史料，有些文献到底属于文学还是史学，一两千年来都没有一致的看法。
神话传说就是如此，其中相当突出的例子是《山海经》。
神话传说是文学，史前时代，无文字可征，只有传说，暂当历史。
三皇五帝至今未曾坐实，但“炎皇子孙”已经成为口头语，甚至成为历史共识。
新的传说还会不断产生，能否成史颇为可疑，但以神话传说研究历史，却是一种重要的方法。
在历史上，《山海经》究竟应归于文学还是史学，曾是死结。
王国维《古史新证》说“而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不无可取，然惜于古史材料未尝为充分之处理也。
”这些古史材料就包括《山海经》《穆天子传》等文献。
在《汉书·艺文志》里，《山海经》列于数术类。
此后该书在目录学里的角色转换过几次，《隋书·经籍志》将《山海经》列于史部地理类，也就是将它看成史书了。
历史是讲真实的，《山海经》一般被视为荒诞不经，连司马迁写《史记》都不敢采用。
虽然《山海经》里平实的山川地理内容应归于史部，但其中大量的神话故事却显然有悖信史，所以清人编《四库全书》，言其“侈谈神怪，百无一真，是直小说之祖耳”，将其改列于子部小说家类。
这个死结直到“五四”以后才大致解开。
解开的途径有二：一是将《山海经》分而治之，不把它看作一部成于一人一时之书，神话归神话，历史归历史；二是神话中也有历史的成分在，仍可以之证史或补史。
基于地理核心素养的近五年地理高考试题分析及教学策略以全国卷为例
基于地理核心素养的近五年地理高考试题分析及教学策略以全国卷为例一、本文概述本文旨在深度剖析近五年来我国高考全国卷地理试题，聚焦于考查学生地理核心素养的发展与实践，并以此为基础探讨相应的教学策略。
地理核心素养包括空间观念、综合思维、区域认知、地理实践力四个维度，这些素养在近年来的高考试题中得到了全方位、多层次的体现。
通过对近五年的高考试题进行系统梳理和深入研究，本文旨在揭示出高考试题设计的趋势变化、考核重点以及对学生解决实际地理问题能力的要求。
文章首先将对近五年全国卷地理试题进行全面统计分析，提炼出各类试题所关联的地理核心素养要素，进而明确各素养在高考试题中的具体表现形式及其权重变化。
结合实例解析，展示如何通过试题解答过程培养和提升学生的地理核心素养，并针对不同类型的试题提出针对性的教学建议和策略。
本文还将展望未来地理教育教学改革的方向，强调在日常教学中融入地理核心素养培养的重要性，力求为一线教师提供理论参考与实践指导，以期更好地应对高考挑战，全面提升学生的地理综合素质。
二、近五年地理高考试题内容分析近年来，我国高考地理试题持续体现了对地理核心素养的深度考察，尤其在近五年的全国卷中，这一趋势尤为明显。
通过对2017年至2021年全国卷地理试题的系统梳理与分析，可发现以下几个显著特点：注重基础理论与实践应用结合：近五年来的高考试题强调了基础知识的应用性，不仅考核学生对地理基本概念、原理的理解，还通过情境化题目设计，要求考生将所学知识应用于解决现实生活中的地理问题，如城市规划、资源利用、环境保护等议题。
聚焦学科综合能力考查：试题内容涵盖了自然地理与人文地理两大模块，并凸显了区域地理背景下的综合性分析能力。
例如，频繁出现涉及气候变迁、生态建设、区域经济发展、人口迁移等方面的跨学科综合题型。
突出地理信息技术运用：随着地理信息技术的发展，GIS（地理信息系统）、GPS（全球定位系统）以及遥感技术在试题中的融入愈发普遍，要求考生能够理解和运用这些现代地理工具解决地理实践问题。
近三年高考数学试卷分析
近三年高考数学试卷分析近三年高考数学试卷分析近三年高考数学试卷（文科）分析高3年级数学组一、2021年高考数学试卷分析（一）试卷总体评价2021年高考数学新课标全国卷是以《课程标准》、《考试大纲》为依据, 试卷的结构保持了新课程高考数学试卷的一贯风格, 试题设计体现了“大稳定、小创新”的稳健、成熟设计理念. 今年试卷贴近中学教学实际, 在坚持对五个能力、两个意识考查的同时, 注重对数学思想与方法的考查, 体现了数学的基础性、应用性和工具性的学科特色. 以支撑学科知识体系的重点内容为考点来挑选合理背景, 善于应用知识之间的内在联系进行融合构建试卷的主体结构, 在新课程新增内容和传统内容的结合处寻找创新点, 考查更加科学. 试卷从多视角、多维度、多层次地考查数学思维品质, 考查考生对数学本质的理解, 考查考生的数学素养和学习潜能. 从考试性质上审视这份试卷, 它有利于中学数学教学和课程改革, 有利于高校选拔有学习潜能的新生, 是具有较高的信度、效度, 必要的区分度和适当的灵活度的可圈可点的试卷.（二）试卷考点内容及所占分值试卷考点内容统计及所占分值（三）试卷特点评析1. 注重基础考查试题区分度明显纵观全卷, 选择题简洁平稳, 填空题难度适中, 解答题层次分明. 选择、填空题考查知识点单一, 注重了对基础知识、基本方法、基本技能及高中数学主干知识的考查, 有利于稳定考生情绪, 也有助于考生发挥出自己理想的水平. 而在解答题中, 每道题均以多问形式出现, 其中第一问相对容易, 大多数考生能顺利完成; 而第二问难度逐渐加大, 灵活性渐强, 对知识的迁移和应用知识解决问题的能力要求较高, 给个性品质优秀、数学成绩良好的考生留有较大的展示空间.2. 淡化技巧重视通法能力立意强化思维试题淡化特殊技巧, 注重通性通法和对数学思想方法的考查. 如第(5)、(11)、（16）题考查了数形结合思想; 第(8)、（12）、（21）题涉及函数与方程思想及分类讨论思想等.试卷突出对五个能力和两个意识的考查. 如第 (6)、(16)、(21)题重点考查数学思维能力; 第 (9)、（15）、(18)题考查空间想象能力; 第(4)、(10)、（12）、(20)题综合考查思维能力、运算能力、实践能力、创新意识和应用意识等.3. 诠释考试说明内涵运算能力决定成败试题以高中内容为主, 但高层次包括低层次的内容, 例如在立体几何中考查平面几何的性质和数值的运算, 在解三角形和解析几何中包含着方程思想, 试题表述比较常规, 运算能力与运算手段决定了考试的成败.二、2021年高考数学试卷分析2021年高考数学新课标试题从试卷的形式和结构上看与往年的课标卷一样, 基本遵循“稳中有变、立足基础、突出能力、锐意求新”的命题指导思想，全卷设计基本合理、梯度基本适中，覆盖面广。
全国文综高考地理试题综合分析研究
全国文综高考地理试题综合分析研究摘要：论文运用图表统计等方法分析了2007-2011年全国文综高考地理试题的科学要素、图表数量以及试题特点，发现地理考试试题抽样考查其中知识点，重点考查中学地理的主干知识以及多个地理要素知识的综合运用能力等等。
据此分析结果，论文还提出了变传授式教学为探究式、注重绘图技能的培养、注重地理主干知识的掌握运用等教学参考。
关键词：高考地理试卷；特点；教学建议中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）06-0233-02本文采用2007-2011年这5年的试卷进行分析，旨在把握近年来地理高考试题的变化特点，可以在教学中有目的的培养学生的学习能力，从而使教学事半功倍。
一、试题综合分析2007-2011年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试卷（全国卷）由第ⅰ卷（选择题）和第ⅱ卷（非选择题）两部分组成，满分300分。
地理试题共计100分。
其中这五年的第ⅰ卷的1-11题为地理题，每题4分，共44分，第ⅱ卷分值为56分。
2007年（全国卷ⅰ）的第ⅱ卷的36题、37题、40题的（3）和（4）题为地理题。
2008年（全国卷ⅰ）的第ⅱ卷的36题、39题的（1）和（3）为地理题。
2009年（全国卷ⅰ）的第ⅱ卷的36题、39题的（3）和（4）为地理题。
2010年（全国卷ⅰ）的第ⅱ卷的36题、39题的（2）和（3）为地理题。
2011年（全国卷ⅰ）的第ⅱ卷的36题、39题的（2）、（3）为地理题。
我国高考自从采用了综合试卷后，地理考试试题也不在注重知识点的覆盖率。
一般情况下，选择题是以组合体的形式出现，考查的知识范围较小，但是却对能力的考查较为看重。
地理高考选择题分为读文选择题和读图选择题。
而读图选择题的运用逐年提高，说明高考越来越注重学生的读图能力。
我们也可以从以上五年的试题情况看出，选择题的数量基本不变是11个，而非选择题部分，从2007年得两道大题加一道政史地的综合，逐渐变为一道大题和一道综合，也就是说这种出题形式近几年来说是不会再有太大的变化了。
2023年高考数学试题研究报告
2023年高考数学试题研究报告一、概述2023年的高考数学试题，总体上延续了历年的命题风格，注重基础知识的考察，同时突出了对考生数学思维能力和应用能力的考察。
试题中涵盖了函数、数列、几何、概率等高中数学的主要知识点，并强调了对实际应用问题的解决能力。
二、试题特点1. 注重基础，突出重点今年的数学试题注重对基础知识的考察，如函数、数列、不等式等。
同时，试题也强调了对重点知识的考察，如导数、解析几何等。
2. 强调应用，联系实际今年的数学试题强调了对实际应用问题的解决能力。
例如，有一道试题以工程问题为背景，考察了考生对线性规划知识的应用。
3. 突出思维，考察能力今年的数学试题强调了对数学思维能力的考察，特别是对逻辑思维和推理能力的考察。
例如，有一道试题以几何图形为背景，考察了考生的空间想象能力和推理论证能力。
三、考生表现总体来说，今年的考生在数学试题上的表现有喜有忧。
大部分考生能够较好地掌握基础知识，并在规定时间内完成试题。
但是，也有部分考生在解决实际应用问题和复杂数学问题时表现出一定的困难。
四、教学建议根据今年的数学试题特点和对考生表现的观察，我们提出以下教学建议：1. 强化基础知识的教学在教学过程中应注重对基础知识的讲解和练习，特别是对于重点知识要反复强调和训练。
同时，要加强对知识点的梳理和整合，帮助考生建立完整的知识体系。
2. 加强数学思维能力的培养在教学过程中应注重对考生数学思维能力的训练，特别是逻辑思维和推理论证能力的培养。
可以通过讲解经典例题、组织讨论和思考等方式来提高考生的思维能力和解决问题的能力。
3. 注重联系实际应用的教学在教学过程中应注重将数学知识与实际应用相结合，通过引入实例和案例等方式帮助考生理解数学知识的应用价值。
同时，要加强数学建模和解决实际问题的训练，提高考生解决实际问题的能力。
4. 提高答题技巧和应试能力的教学在教学过程中应注重对答题技巧和应试能力的训练，特别是对于复杂问题和陌生情境的应对能力。